Bên cạnh đó, vấn đề làm thế nào để học sinh thích thú với môn học của mình đang được nhiều thầy, cô quan tâm và tìm giải pháp để học sinh hứng thú với bộ môn của mình, để nâng cao chất l
Trang 1Năm học 2023-2024 là một năm học thứ ba đánh dấu sự thay đổi lớn trong
giáo dục THCS và THPT với việc thay sách giáo khoa lớp 6 và lớp 10 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 và đang được ngành giáo dục thực ngày một hiệu quả, từng bước thành công trên khắp cả nước Đối với tất cả các môn học nói chung
và môn khoa học tự nhiên nói riêng, việc dạy học theo lối truyền thụ một chiều đã buộc học sinh chấp nhận kiến thức một cách lý thuyết suông, thụ động, không gắn kết được với thực tiễn, học sinh không hình thành kỹ năng thì các kiến thức đó sẽ
thật khô cứng và nhàm chán Đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người năng động
sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức là một vấn đề mà nhiều nhà giáo dục đã và đang quan tâm trong giai đoạn lịch sử hiện nay Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu
là tổ chức các hoạt động tích cực cho người học Từ đó khơi dậy và thúc đẩy lòng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh trong tự thân của người học từ đó phát triển, phát huy khả năng tự học của họ Trước vấn đề đó người giáo viên cần phải không ngừng tìm tòi khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học trong các giờ học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng đối tượng học sinh, xây dựng cho học sinh một hướng tư duy chủ động, sáng tạo
Bên cạnh đó, vấn đề làm thế nào để học sinh thích thú với môn học của mình
đang được nhiều thầy, cô quan tâm và tìm giải pháp để học sinh hứng thú với bộ môn của mình, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thì người giáo viên không chỉ phải biết dạy mà còn phải biết tìm tòi phương pháp làm sao tạo hứng thú cho học sinh, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu kém
Đối với bộ môn Khoa học tự nhiên là bộ môn học được đánh giá là khô khan, đòi hỏi sự tập trung ghi nhớ tư duy, kĩ năng tính toán, vận dụng,…việc tạo hứng thú học tập rất cần thiết, để các em tự mình chiếm lĩnh lấy tri thức, vận dụng được kiến thức, các công thức hóa học vào giải các bài tập có liên quan
Xuất phát từ tình hình thực tế học sinh lớp 7B của trường THCS &THPT Quan Sơn : Kiến thức cơ bản chưa chắc chắn, tư duy hạn chế không hiểu được cách viết PTHH và làm một bài tập định lượng nên sinh ra chán nản, không thích thú với bộ môn Khoa học tự nhiên cụ thể trong phân môn Vật lí, Hóa học, Sinh học của môn Khoa học tự nhiên 7 – Bộ sách Cánh Diều
Từ những nguyên nhân trên mà tôi bắt tay vào việc tiến hành sưu tầm những câu chuyện vui, thơ vui trong vật lí, hóa học và sinh học để tích hợp vào những bài,
Trang 2những phần cụ thể nhằm mang lại tinh thần thoải mái cho cả thầy và trò, các em chú ý vào bài học, nắm bài và ghi nhớ bài tốt hơn Đó cũng chính là nguyên nhân
tôi tiến hành biên soạn và thực hiện đề tài: “ Sử dụng các câu chuyện vui, đố vui môn Vật lí, Hóa học, Sinh học để tạo hứng thú cho học sinh trong học tập môn Khoa học tự nhiên 7 – Bộ sách Cánh Diều ở lớp 7B Trường THCS & THPT Quan Sơn ” để nghiên cứu và thực hiện
1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài
- Tìm hiểu những nguyên nhân học sinh lớp 7B không có hứng thú với môn Khoa học tự nhiên dẫn đến học tập yếu kém Từ đó tìm ra giải pháp phụ đạo học sinh yếu kém và tăng hứng thú học tập cho học sinh
- Nâng cao chất lượng giáo dục đại trà của trường THCS &THPT Quan sơn ở bộ môn Khoa học tự nhiên cụ thể là phân môn Hóa học
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh lớp 7B trường THCS & THPT Quan Sơn
- Sử dụng những câu chuyện vui, thơ vui hóa học để tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 7B trường THCS & THPT Quan Sơn
1.4 Phương pháp nghiên cứu
1.4.1 Nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu các tài liệu, các trang web, bài viết,
….có liên quan
1.4.2 Nghiên cứu thực nghiệm: Tìm hiểu nguyên nhân học sinh không có
hứng thú học môn Hóa học và đưa ra giải tăng húng thú học tập cho học sinh
Trang 32 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Hứng thú học tập của HS do nhiều yếu tố quyết định, trong nhiều trường hợp học sinh không có hứng thú học tập bắt nguồn từ công tác giảng dạy Giáo viên, trước hơn hết phải là người gợi mở, dẫn dắt và phải tạo được sự hứng thú trong việc tiếp thu kiến thức của học sinh
Không những thế, ngày nay các giáo viên còn mắc một lỗi phổ biến khiến các
em không hứng thú học đó là: thiếu tính sáng tạo trong giảng dạy Khi phải học bởi kiểu giảng dạy chỉ có đọc và chép từ tập giáo trình đã mấy năm không soạn thì chắc chắn hứng thú của các em đều chìm vào giấc ngủ từ khi nào rồi Vấn đề này đòi hỏi sự cải thiện rất nhiều từ đội ngũ giáo viên
Luật giáo dục, điều 28.2 đã ghi ‘‘Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS’’
Yêu cầu của việc đổi mới phương pháp dạy học nên GV cần vận dụng các phương pháp soạn giảng cho phù hợp để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho
HS, từ đó có thể phát huy tính tự giác tích cực của học sinh
Vật lí, hóa học và sinh học là ba phân môn của bộ môn khoa học tự nhiên nên
bị nhiều người cho đây là một môn học khô khan, khó nhớ Hơn nữa học sinh ít có tinh thần tự học, tự tìm hiểu Ngoài những phương pháp như là phát huy tính tích cực tạo hứng học tập thu qua liên hệ thực tế, qua tiến hành thí nghiệm trực quan,… thì qua các mẫu chuyện vui, thơ vui giúp học sinh tự phân tích tự tìm tòi tự ghi nhớ rất tốt nên mang lại hiệu quả rất cao trong quá trình dạy học
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trong thực tế các mẫu chuyện vui về các nhà bác học khá nhiều, cùng với lòng đam mê vật lí, hóa học, sinh học và yêu thích thơ ca thì đã có nhiều bài thơ vui
về vật lí, hóa học, sinh học được ra đời với tác giả chủ yếu là các Thầy cô tâm huyết, đam mê nghiên cứu làm sao có phương pháp dạy học hiệu quả nhất, học sinh không cảm thấy áp lực, chán nản, khô khan mà thay vào đó là tinh thần học tập thoải mái, vui vẻ, dễ nhớ, chủ động, tích cực tiếp thu, tìm tòi, sáng tạo,
Thực tiễn đã có nhiều đề tài của các giáo viên THCS đề cập đến vấn đề tạo hứng thú học tập hóa học qua tranh ảnh, phim tư liệu, bản đồ, mô hình… (hay còn gọi đồ dùng trực quan) tuy nhiên vẫn còn ít đề tài khai thác vấn đề sử dụng các mẫu chuyện vui thơ vui trong dạy học hóa học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh
Trang 4Quan Sơn là huyện miền núi, vùng cao biên giới Việt – Lào của tỉnh Thanh Hóa.
Từ Thành phố Thanh Hóa lên trung tâm huyện 150 km về phía Tây Quan Sơn có đường biên giới dài 66km giáp với hai huyện Viêng Xay, Sầm Tớ, tỉnh Hủa Phăn Nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào
Học sinh trường THCS &THPT Quan Sơn hơn 90% là người dân tộc thiểu số, sống ở vùng đặc biệt khó khăn, khả năng tiếp thu các môn Khoa học tự nhiên yếu nên sinh ra chán nản không có hứng thú học, có cũng chỉ số ít các em có tinh thần học tập hứng thú với bộ môn này
Chính vì vậy bản thân tôi đã sưu tầm, nghiên cứu và hệ thống các mẫu chuyện vui gắn với các bài học vật lí, hóa học, sinh học trong bộ môn Khoa học tự nhiên cụ thể Đây không phải là phương pháp mới nhưng trong quá trình thực hiện bước đầu
đã có những biểu hiện tích cực trong thái độ học tập của học sinh và hiệu quả của giờ học được nâng lên rõ rệt
2 3 Một số giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề nghiên cứu.
2.3.1 Giải pháp chung
2.3.1.1 Giải pháp 1:
Sử dụng những câu chuyện vui, thơ vui hóa học thay cho lời mở bài để kích thích trí tò mò khoa học, giúp học sinh tìm tòi kiến thức trong bài để giải thích các
Trang 5hiện tượng trên và từ kiến thức của bài học học sinh vận dụng trở lại vào thực tế cuộc sống
2.3.1.2 Giải pháp 2:
Sử dụng những câu chuyện vui, thơ vui hóa học thay cho lời kết bài để củng cố khắc sâu kiến thức
2.3.1.3 Giải pháp 3:
Sử dụng những câu chuyện vui, thơ vui hóa học qua các phương trình hoá học
cụ thể, làm tăng thêm tính khoa học và thực tiễn cho học sinh, gây hứng thú học tập tốt hơn và dễ dàng khắc sâu kiến thức
2.3.1.4 Giải pháp 4:
Sử dụng những câu chuyện vui, thơ vui hóa học về các hiện tượng thực tiễn giúp học sinh có thể giải thích được một số hiện tượng tự nhiên
2.3.2 Giải pháp cụ thể
2.3.2.1 Giải pháp 1
Tìm hiểu nguyên nhân vì sao học sinh không có hứng thú học tập môn hóa học
2.3.2.2 Giải pháp 2:
Sưu tầm những câu chuyện vui, thơ vui hóa học
2.3.2.3 Giải pháp 3:
Tích hợp lồng ghép các câu chuyện vui, thơ vui hóa học vào từng bài, từng phần
cụ thể
2.3.3 Vận dụng đề tài
Sau đây là một số câu chuyện, thơ vui vật lí, hóa học,sinh học mà tôi đã sưu tầm để áp dụng vào các bài học trong mon Khoa học tự nhiên 7, cụ thể ở lớp 7B trường THCS &THPT Quan Sơn
Trong bài “Mở dầu” học tập môn Khoa học tự nhiên 7 ở lớp 7B, tôi đã kể câu
chuyện vui về định nghĩa các phân môn Vật lí, Hóa học, Sinh học của môn Khoa học tự nhiên như sau:
Phân môn Vật lí là môn học nghiên cứu sự rụng của táo và các loại quả khác Bạn cũng có được học cách tính giờ tàu chạy và khi nào hai tàu gặp nhau nếu chạy trên cùng một đường ray Người học phân môn Vật lí thường hay ít đi trồng táo
và ít đi tàu hỏa
Phân môn Hóa học phải ghi nhớ câu trả lời đúng và những thí nghiệm Đổ lọ này vào lọ kia rồi lắc hoặc khuấy, rồi có lúc đun nấu rồi cuối cùng tất cả đổ ra vườn, đó là thí nghiệm
Phân môn Sinh học là môn học nghiên cứu ruồi giấm và các loại vật nuôi trong nhà khác Tuy nhiên nếu ta hỏi một người lớn rằng “ Làm sao để có em bé?
Trang 6Thế nào ta cũng được câu trả ời rằng: “ có con cò đưa em bé đến và đặt lên cửa sổ cho các bà mẹ ”
Trong bài 10 : Hóa Trị
Như chúng ta đã biết đối với phân môn hóa học trong bộ môn Khoa học tự nhiên thì hóa trị rất quan trọng, HS không thể viết phương trình phản ứng nếu không biết hóa trị, không biết hóa trị thì khi học các bài sau như công thức hóa học , HS khó có thể viết được phương trình ion Vì vậy trong quá trình dạy bài Hóa trị, giáo viên có thể giúp HS ghi nhớ hóa trị thông qua bài thơ hóa trị
BÀI CA HÓA TRỊ
Kali (K), iốt (I) , hidrô (H) Natri (Na) với bạc (Ag) , clo (Cl) một loài
Là hoá trị I) ai ơi Nhớ đi cho rõ khỏi hoài phân vân Magiê (Mg) với kẽm (Zn) ,thuỷ ngân (Hg) Oxi (O) , đồng(Cu), thiếc (Sn) thêm phần bari (Ba) Cuối cùng thêm chú canxi (Ca)
Hoá trị II nhớ có gì khó khăn Bác nhôm (Al) hoá trị III lần
In sâu vào trí khi cần có ngay Cacbon (C) ,silic(Si) này đây Hoá trị IV đó chẳng ngày nào quên Sắt (Fe) kia kể cũng quen tên
II, III lên xuống thật phiền lắm thôi Nitơ (N) rắc rối nhất đời
I, II, III, IV khi thời tới V Lưu huỳnh ( S) lắm lúc chơi khăm Xuống II lên VI khi nằm thứ IV Phốt pho (P) nói đến không dư
Có ai hỏi đến ,thì ừ rằng V
Em ơi cố gắng học chăm Bài ca hoá trị suốt năm cần dùng.
Để tạo không khí thoải mái cho tiết học giáo viên có thể kể cho HS nghe mẫu chuyện vui trước khi giới thiệu cho học sinh về bài liên kết ion trong phần liên kiết hóa học của bộ môn Khoa học tự nhiên 7
Trang 7SỰ HIỂU LẦM THÚ VỊ
Nhà hóa học Mỹ S.Mulliken – giải thưởng Nobel hóa học năm 1966 – có bà
vợ rất tận tâm và dịu hiền song chẳng biết gì về hóa học cả Một lần gia đình mở tiệc, song khi khách mời đã đông đủ thì ông vẫn ở phòng thí nghiệm chưa về Sau khi gọi điện cho ông, bà vợ thông báo với khách:
- Nhà tôi đang bận “giặt và là” tại phòng thí nghiệm, vì vậy ông ấy gửi lời xin lỗi các quý vị Mời quý vị ngồi vào bàn tiệc chờ.
Khách ăn tiệc vui vẻ song không khỏi thắc mắc vì giáo sư chẳng bao giờ phí thời giờ cho những công việc lao động đơn giản Hỏi ra mới biết, hóa ra bà vợ nghe nhầm Ông báo tin mình đang bận “quan sát một ion” (To watch an ion) bà lại nghe là đang bận “giặt và là” (To wash and iron) Chẳng là hai nhóm từ này phát âm khá giống nhau mà.
Qua mẫu chuyện GV nhắc nhở HS khi phát âm phải chuẩn, to, rõ ràng để tránh gây hiểu nhầm, cần rèn luyện kĩ năng nghe tiếng anh tốt, nâng cao khả năng giao tiếp
Vậy liên kết ion gồm những loại gì, sự hình thành nó như thế nào ta cùng nghiên cứu bài “Liên kết hóa học”
Trong bài 5: Giới thiệu về liên kết hóa học
Khi dạy bài giới thiệu về liên kết hóa học, điều kiện phản ứng trao đổi ion là hoặc tạo kết tủa, hoặc liên kết ion yếu, hoặc chất khí Để học tốt phần này HS cần nhớ các chất kết tủa, liên kết ion yếu, chất khí nên qua bài thơ tính tan các muối sẽ giúp các em phần nào khi học bài này
TÍNH TAN CỦA MUỐI
Loại muối tan tất cả
Là muối nitơrat
Và muối axêtat Bất kể kim loại nào Những muối hầu hết tan
Là clorua, sunfat Trừ bạc chì clorua Bari, chì sunfat Những muối không hoà tan Cacbonat , photphat
Sunfua và sunfit Trừ kiềm, amoni.
Trang 8
Ở chủ đề 1, bài 2: Nguyên tố hóa học ( Trang 15 sgk KHTN 7)
Khi giới thiệu về các nguyên tố hóa học, trong chương trình giáo dục phổ thông mới 2018, ở bài này yêu cầu cần đạt: học sinh phát ieur được khái niệm, kí hiệu, viết được kí hiệu và điều quan trọng là học sinh đọc được 20 tên nguyên tố đầu tiên theo phiên âm quốc tế, điều này rất khó đối với học sinh ở vùng miền núi Quan Sơn Vì vậy để giúp HS khắc sâu lại nội dung bài học và đặc biệt nhớ, không áp lực, GV giới thiệu về nguyên tố hóa học Nitơ và đọc bài thơ “Cô gái nitơ”, yêu cầu
HS lắng nghe và qua bài thơ nêu tính chất vật lí và hóa học của Nitơ Ngoài ra, GV
có thể kể thêm các câu chuyện vui hay bài thơ vui, đố vui về các nguyên tố hóa học khác tạo cảm giác nhẹ nhàng, thú vị, gây hứng thú cho học sinh tò mò, chuẩn bị tâm thế tốt nhất để tiếp thu bài học hiệu quả cao nhất
CÔ GÁI NITƠ
Em là cô gái Nitơ
Tên thật Azot anh ngờ làm chi
Ko màu cũng chẳng vị gì
Sự cháy, sống chẳng duy trì trong em
Cho dù ko giống Oxi
Thế nhưng em vẫn dịu hiền như ai
Nhà em ở chu kỳ hai
Có năm e ở lớp ngoài bao che
Mùa đông cho tới mùa hè
Nhớ ô thứ bảy nhớ về thăm em
Bình thường em ít người quen
Người ta vẫn bảo sao trầm thế cô
Cứ như dòng họ khí trơ
Có ai ngỏ ý làm ngơ sao đành
Tuổi em mười bốn xuân xanh
Vội chi tính chuyện yến anh làm gì
Thế rồi năm tháng trôi đi
Có anh bạn trẻ Oxi gần nhà
Bình thường anh chẳng lân la
Nhưng khi giông tố đến nhà tìm em
Gần lâu rồi cũng nên quen
Nitơ oxit (NO) sinh liền ra ngay Không bền nên chất khí này
Bị Oxi hóa liền ngay tức thì Thêm một nguyên tử Oxi (NO2) Thêm màu nâu đậm chất nào đậm hơn
Bơ vơ cuộc sống cô đơn Thủy tề thấy vậy bắt luôn về nhà Gọi ngay hoàng tử nước ra Ghép lun chồng vợ thật là ác thay (2NO2 + H2O→HNO3 + HNO2) Hờn đau bốc khói lên đầy Nên tim em chịu chua cay 1 bề Đêm giông tố rét tràn về
Oxi chẳng được gần kề bên em
Vì cùng dòng họ phi kim Cho nên cô bác hai bên bực mình Oxi từ đó bùn tình
Bỏ em đơn độc một mình bơ vơ (2NO → N2 + O2)
Em là cô gái Nitơ Lâu nay em vẫn mong chờ tình yêu
Trang 9Khi giới thiệu về nguyên tố hóa học : Photpho
Về phần trạng thái tự nhiên, giới thiệu HS biết photpho có trong xương người, động vật, GV liên hệ hiện tượng ma chơi qua câu đố vui:
Khí gì ai không biết Tưởng là anh ma trơi Bập bùng ngoài nghĩa địa Vào những đêm tối trời?
Bản chất của hiện tượng này được giải thích với sự tham gia của 2 chất khí
đó là photphin(PH3) và điphotphin(P2H4) do sự phân hủy xương, xác động vật ở khu vực như đầm lầy, nghĩa địa P2H4 là chất có khả năng tự cháy trong không khí, khi cháy nó tạo ra nhiệt lượng làm tăng nhiệt độ lên đến khoảng 1500C sau đó PH3
tiếp tục cháy và kết quả là xuất hiện “ngọn lửa ma trơi”
Qua đây GV giáo dục HS hình thành thế giới quan khoa học về hiện tượng ma trơi
Khi giới thiệu về : Muối
Để vào bài Muối ta có thể dùng đoạn thơ:
Hỏi:
Mình về ta chẳng cho về
Ta nắm vạt áo ta đề câu thơ
Nước non luống những đợi chờ
Bari sunfat bao giờ cho tan
Mình về hỏi xóm hỏi làng
Chất nào có thể hòa tan chất này
Mình về xa bạn, xa thầy
Ta hỏi câu này mình có biết chăng?
Rằng theo tỷ lệ phần trăm
Nitơ nhiều nhất ở trong chất nào
Danh pháp thường gọi ra sao
Ở trạng thái nào, rắn, lỏng hay
hơi?
Chiều hôm đã xế mặt trời
Ta buông vạt áo mình ơi ta về
Lòng ta thắc mắc trăm bề
Mình viết lời giải gửi về cho ta.
Đáp:
Ra về luống những bồi hồi
Ta viết đôi lời ai khỏi vẩn vơ
Nước non xin nhớ đợi chờ Bari sunfat bây giờ đã tan
Ta về hỏi xóm, hỏi làng Meta photphat hòa tan chất này Phương trình phản ứng sau đây Cùng nhau trao đổi, đấy đây vẹn toàn Chất nào rồi cũng phải tan
Chỉ tình yêu với thời gian vĩnh hằng!
Ta về mình đã biết chăng?
Nitơ nhiều nhất ở trong chất này Amoniac ấy mùi cay,
Là một chất lỏng chứa đầy hiểm nguy Khi va chạm nổ tức thì,
Lại còn tính độc liệu bề mà trông Mấy lời nhắn gửi tri âm
Hẹn nhau gặp lại, ngày xuân còn dài.
Trang 10Khi giới thiệu về : Axit nitric và muối nitrat
Giáo viên có thể vào bài bằng một câu đố vui:
Axit gì làm tan
Cả kim loại bạc, đồng…
Phi kim photpho, than…
Dù dung dịch đậm nhạt ?
Đáp án của câu đố này là axit nitric Axit nitric là một axit mạnh, có tính oxi hóa rất mạnh, có thể hòa tan được cả những kim loại đứng sau hiđro Vậy bây giờ chúng ta sẽ đi vào bài học để làm sáng tỏ điều đó
Khi giới thiệu về : Phân bón hóa học.
Giáo viên có thể vào bài từ câu tục ngữ: “Nhất nước nhì phân tam cần tứ giống” , em hiểu như thế nào về câu tục ngữ trên?
Vốn là một nước nông nghiệp trồng lúa nước, ông cha ta đã đúc kết kinh nghiệm trồng lúa quan trọng nhất là nước, thứ hai là phân bón, tới sự cần cù chăm chỉ và cuối cùng là giống Qua đó ta thấy vai trò của phân bón khi trồng lúa để có mùa bội thu là rất quan trọng Vậy phân bón có những loại nào, đặc điểm, vai trò của nó như thế nào ta cùng đi vào bài học hôm nay
Sau khi dạy xong phần phân đạm GV yêu cầu học sinh vận dụng giải thích hai câu ca dao sau:
“Lúa chiêm lấp ló đầu bờ
Hễ nghe sấm sét phất cờ mà lên”
Hai câu ca dao trên được hiểu là lúa chiêm tức lúa đang thời kỳ con gái, chuẩn bị trổ bông, rất cần đạm Sau các trận mưa giông( sấm, sét) thì cây cối được cung cấp một lượng đạm dễ hấp thụ, nhờ đó giúp cây sung sức và dễ dàng trổ bông
Điều này được giải thích: Thành phần không khí chủ yếu là N2 và O2 Ở điều kiện thường thì N2 và O2 không phản ứng với nhau, nhưng khi có sấm chớp( tia lửa điện) thì chúng lại phản ứng N2 + O2
o
t
2NO ( do tia lửa điện cung cấp lượng nhiệt rất cao )
- Khí NO tiếp tục bị oxi hóa trong không khí:
- Khí NO2 hòa tan trong nước mưa tạo ra dung dịch axit
4NO2 + O2 + 2H2O → 4HNO3