các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật tại trường đại học công nghiệp thành phố hồ chí minh

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN MINH TÚ ANH CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN NGÀNH KỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP

Trang 1

BỘ CÔNG THƯƠNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

NGUYỄN MINH TÚ ANH

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN NGÀNH KỸ THUẬT

TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Chuyên ngành: QUẢN TRỊ KINH DOANH Mã chuyên ngành: 8340101

LUẬN VĂN THẠC SĨ

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM 2022

luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 2

Công trình được hoàn thành tại Trường Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Quốc Cường

Luận văn thạc sĩ được bảo vệ tại Hội đồng chấm bảo vệ Luận văn thạc sĩ Trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh ngày tháng năm

Thành phần Hội đồng đánh giá luận văn thạc sĩ gồm:

Trang 3

NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ

Họ tên học viên: Nguyễn Minh Tú Anh MSHV: 19000361 Ngày, tháng, năm sinh: 30/4/1995 Nơi sinh: Quảng Ngãi Chuyên ngành: Quản trị Kinh doanh Mã chuyên ngành: 8340101

I TÊN ĐỀ TÀI:

Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật tại trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh

NHIỆM VỤ VÀ NỘI DUNG:

Đề tài được thực hiện nhằm mục đích xác định các yếu tố thực sự có ảnh hưởng đến đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật tại trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Trên cơ sở đó, tác giả xin đề xuất một số hàm ý quản trị cho Câu lạc bộ Khởi nghiệp và Phòng Quản lý khoa học và Hợp tác quốc tế nhằm làm tăng ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật tại trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh

II NGÀY GIAO NHIỆM VỤ: 27/4/2021

III NGÀY HOÀN THÀNH NHIỆM VỤ: 27/11/2021

IV NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Nguyễn Quốc Cường

Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 20 …

TRƯỞNG KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANHTRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Trang 4

i

LỜI CẢM ƠN

Trước tiên, tôi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô Khoa Quản trị Kinh doanh và Phòng Quản lý Sau đại học đã nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập tại trường

Đặc biệt, tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Quốc Cường đã tận tâm hướng dẫn tôi hoàn thành bài luận văn này

Tôi xin chân thành cảm ơn đến quý anh, chị Bí thư Đoàn và các bạn sinh viên đang học tập tại Khoa Công nghệ Thông tin, Khoa Công nghệ Cơ khí, Khoa Kỹ thuật Xây dựng, Khoa Công nghệ Điện tử, Khoa Công nghệ Điện và Khoa Công nghệ Động lực đã đồng ý tham gia khảo sát và tạo điều kiện cho tôi thực hiện nghiên cứu này

Trang 5

ii

TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ

Nghiên cứu nhằm xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Đối với cỡ mẫu, chúng tôi đã thực hiện một cuộc khảo sát bằng bảng câu hỏi đối với 420 sinh viên kỹ thuật từ sáu khoa kỹ thuật và công nghệ tại trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, với một kỹ thuật lấy mẫu thuận tiện Sau khi loại bỏ các câu trả lời không hợp lệ do thiếu thông tin hoặc thông tin chất lượng thấp, 404 câu trả lời đã được sử dụng (96,1% trong số người trả lời) để phân tích dữ liệu Kết quả cho thấy yếu tố “Ý định giáo dục” có tác động mạnh nhất đến ý định bắt đầu khởi nghiệp Tiếp theo là yếu tố “Kiểm soát hành vi nhận thức”, “Thái độ đối với hành vi khởi nghiệp” và cuối cùng là “Chuẩn mực chủ quan” Mối quan hệ thống kê giữa các biến được mô hình hóa được ước tính bằng phương PLS-SEM

Kết quả cho thấy rằng Thái độ đối với hành vi khởi nghiệp, các Chuẩn mực chủ quan và khả năng Kiểm soát hành vi được nhận thức là những yếu tố dự báo quan trọng về ý định kinh doanh Tuy nhiên, Giáo dục khởi nghiệp kiểm soát mối quan hệ này bằng cách củng cố các hệ số đường dẫn của Thái độ đối với hành vi khởi nghiệp và Kiểm soát hành vi nhận thức và các Chuẩn mực chủ quan

Dựa trên kết quả đạt được, chúng tôi đề xuất một số khuyến nghị cho Câu lạc bộ Khởi nghiệp và Phòng Quản lý khoa học và Hợp tác quốc tế để nuôi dưỡng và phát triển ý định khởi nghiệp của sinh viên chưa tốt nghiệp, hình thành thế hệ doanh nhân trẻ tiềm năng đóng góp vào sự phát triển của các quốc gia mới nổi như Việt Nam

123docz.net - File bi loi xin lienhe: lethikim34079@hotmail.com

Trang 6

iii

ABSTRACT

The research aims to identify the determinants that influence entrepreneurial intention among engineering students at the Industrial University of Ho Chi Minh For the sample size, we conducted a questionnaire survey of 420 engineering students from six engineering and technology faculties at the Industrial University of Ho Chi Minh City, with a convenience sampling technique After eliminating invalid responses due to lack of information or low-quality information, 404 responses were used (96,1% of respondents) for data analysis The results show that the factor “Education Intention” has the strongest impact on the intention to start a business It is followed by the factors “Perceived Behavioral Control”, “Attitude toward Entrepreneurship” and “Subjective Norms” The statistical relationship among the modeled variables was estimated using Partial Least Square method

The results revealed that Attitude toward Entrepreneurship, Subjective Norms, and Perceived Behavioral Control are significant predictors of Entrepreneurial Intentions However, Entrepreneurship Education moderates this relationship by strengthening the path coefficients of Attitude toward Entrepreneurship and Perceived Behavioral Control and Subjective Norms

Based on the results, we suggest some recommendations for Start-up Club and Office of Science Management and International Affairs to nurture and develop the entrepreneurial intention of students, with the aims of forming the young generation of potential entrepreneurs to contribute to the development economy in Vietnam

123docz.net - File bi loi xin lienhe: lethikim34079@hotmail.com

Trang 7

iv

LỜI CAM ĐOAN

Lời đầu tiên, tôi xin cam đoan bài nghiên cứu “CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN NGÀNH KỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH” là kết quả làm việc của chính tôi với sự hướng dẫn nhiệt tình và tận tâm của TS Nguyễn Quốc Cường Các số liệu, kết quả nghiên cứu được thu thập từ thực tế, xử lý trung thực và khách quan Các kết quả nghiên cứu và các kết luận trong luận văn là trung thực, không sao chép từ bất kỳ một nguồn nào và dưới bất kỳ hình thức nào Việc tham khảo các nguồn tài liệu (nếu có) đã được thực hiện trích dẫn và ghi nguồn tài liệu tham khảo đúng quy định

Học viên

Nguyễn Minh Tú Anh

Trang 8

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT xii

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Mục tiêu nghiên cứu 4

1.2.1 Mục tiêu chung 4

1.2.2 Mục tiêu cụ thể 4

1.3 Câu hỏi nghiên cứu 4

1.4 Phương pháp nghiên cứu 5

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu định tính 5

1.4.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng 5

1.5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 6

1.5.1 Đối tượng nghiên cứu và khảo sát 6

1.5.2 Phạm vi nghiên cứu 6

1.6 Ý nghĩa thực tiễn của luận văn 6

1.7 Bố cục của luận văn 7

CHƯƠNG 2 CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 9

2.1 Cơ sở lý thuyết về ý định khởi nghiệp 9luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 9

vi

2.1.1 Khái niệm về khởi nghiệp 9

2.1.2 Khái niệm về ý định khởi nghiệp (Entrepreneurial Intention – EI) 10

2.1.3 Tầm quan trọng của khởi nghiệp đối với sự phát triển đất nước 11

2.1.4 Các mô hình nghiên cứu về các yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp 12

2.2 MỘT SỐ NGHIÊN CỨU TRƯỚC ĐÂY 18

2.2.1 Nghiên cứu trong nước 18

2.2.2 Nghiên cứu ngoài nước 23

2.4 Lựa chọn một số yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật tại IUH 30

2.5 Giả thuyết và mô hình nghiên cứu 31

2.5.1 Giả thuyết nghiên cứu 31

2.5.2 Mô hình nghiên cứu 35

CHƯƠNG 3 THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 37

3.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 37

3.2 Quy trình nghiên cứu 37

3.2.2 Nghiên cứu chính thức bằng phương pháp định lượng 38

3.2 Dự thảo các biến quan sát trong mô hình 40

3.3 Phương pháp nghiên cứu 41

3.3.1 Phương pháp nghiên cứu định tính 41

3.3.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng 42

3.4 Mã hóa thang đo 43luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 10

vii

3.5 Phương pháp chọn mẫu và thu thập thông tin 44

3.5.1 Xác định kích thước mẫu và phương pháp chọn mẫu 44

3.5.2 Phương pháp thu thập thông tin thứ cấp 45

3.5.3 Phương pháp thu thập thông tin sơ cấp 45

3.6 Phương pháp xử lý dữ liệu định lượng 45

3.6.1 Nghiên cứu định lượng sơ bộ 45

3.6.2 Nghiên cứu định lượng chính thức 47

CHƯƠNG 4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 51

4.1 Tổng quan về Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 51

4.1.1 Giới thiệu tổng quan Trường 51

4.1.2 Thực trạng hoạt động khởi nghiệp tại Trường 51

4.2 Kết quả khảo sát định lượng sơ bộ 54

4.3 Kết quả nghiên cứu định lượng chính thức 58

4.3.1 Mô tả mẫu nghiên cứu 58

4.3.2 Kiểm định mô hình đo lường 61

4.3.3 Kiểm định độ phù hợp của mô hình cấu trúc 65

4.3.4 Kiểm định giả thuyết trong mô hình nghiên cứu 70

4.3.5 Kiểm định sự khác biệt về ý định khởi nghiệp của sinh viên với các biến kiểm soát 71

CHƯƠNG 5 KẾT LUẬN VÀ CÁC HÀM Ý QUẢN TRỊ 77

5.1 Kết luận 77luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 11

viii

5.2.1 Đối với yếu tố Giáo dục khởi nghiệp 77

5.2.2 Đối với yếu tố nhận thức kiểm soát hành vi 78

5.2.3 Đối với thái độ đối với hành vi khởi nghiệp 79

5.2.4 Đối với yếu tố chuẩn mực chủ quan 80

5.2.5 Đối với đặc điểm nhân khẩu học 80

5.3 Hạn chế của nghiên cứu và hướng nghiên cứu tiếp theo 81

5.3.1 Hạn chế của nghiên cứu 81

5.3.2 Hướng nghiên cứu tiếp theo 82

TÀI LIỆU THAM KHẢO 83

PHỤ LỤC 93

LÝ LỊCH TRÍCH NGANG CỦA HỌC VIÊN 113

Trang 12

ix

DANH MỤC HÌNH ẢNH

Hình 2.1 Mô hình hành động hợp lý 16 Hình 2.2 Mô hình sự kiện khởi nghiệp 16 Hình 2.3 Mô hình hành vi hoạch định 17 Hình 2.4 Mô hình các yếu tố các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Đại học Quốc gia Việt Nam 18 Hình 2.5 Mô hình phân tích yếu tố nhân khẩu học, nền tảng gia đình và quá trình tự kinh doanh kinh nghiệm làm việc trước khi có ý định khởi nghiệp 19 Hình 2.6 Mô hình các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học An Giang 20 Hình 2.7 Mô hình nghiên cứu ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kinh doanh 21 Hình 2.8 Mô hình các yếu tố đến ý định khởi nghiệp của sinh viên chưa tốt nghiệp tại các trường đại học ở Việt Nam 21 Hình 2.9 Mô hình các yếu tố ảnh hưởng các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Nam Cần Thơ 22 Hình 2.10 Mô hình các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của các sinh viên kỹ thuật tại MIT 23 Hình 2.11 Mô hình về tác động của giáo dục khởi nghiệp đối với ý định khởi nghiệp của sinh viên kinh tế và kỹ thuật ở Ethiopia 24 Hình 2.12 Mô hình vai trò điều tiết của giáo dục khởi nghiệp về tiền thân của ý định kinh doanh 25 Hình 2.13 Mô hình về vai trò điều tiết của giáo dục khởi nghiệp trong việc hình thành các ý định kinh doanh 26 Hình 2.14 Mô hình ý định và hành vi khởi nghiệp như sự sáng tạo trong kinh doanh: Dựa trên lý thuyết về hành vi có kế hoạch về bằng chứng mở rộng từ các trường đại học ở Ba Lan và doanh nhân 27 Hình 2.15 Mô hình các yếu tố giáo dục, gia đình và bạn bè ảnh hưởng đối với ý định khởi nghiệp của sinh viên kỹ thuật Ấn Độ 28

Trang 13

x

Hình 2.16 Mô hình ý định kinh doanh trong học thuật: một nghiên cứu thông qua Lý

thuyết về hành vi có kế hoạch 28

Hình 2.17 Mô hình nghiên cứu đề xuất 37

Hình 3.1 Sơ đồ quy trình nghiên cứu 41

Hình 4.1 Cơ cấu mẫu đối với tiêu chí giới tính 63

Hình 4.2 Cơ cấu mẫu đối với tiêu chí ngành đào tạo 64

Hình 4.3 Cơ cấu mẫu đối với tiêu chí Kinh nghiệm kinh doanh của bản thân 64

Hình 4.4 Cơ cấu mẫu đối với tiêu chí Gia đình có truyền thống kinh doanh 65

Hình 4.5 Cơ cấu mẫu đối với tiêu chí Kinh nghiệm tham gia tập huấn khởi nghiệp66 Hình 4.6 Mô hình lý thuyết được đề xuất 76

Trang 14

xi

DANH MỤC BẢNG BIỂU

Bảng 2.1 Tổng kết các nghiên cứu về ý định ý định khởi nghiệp của sinh viên 29

Bảng 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật tại IUH 31

Bảng 3.1 Biến quan sát và nguồn trích dẫn 42

Bảng 3.2 Biến quan sát và mã hóa thang đo 46

Bảng 3.3 Kích thước mẫu nghiên cứu cho từng đơn vị đào tạo 48

Bảng 4.1 Thống kê hoạt động, hội thảo về khởi nghiệp của sinh viên nhà trường 57

Bảng 4.2 Tổng hợp kết quả phân tích Cronbach’s Alpha đối với các yếu tố độc lập và phụ thuộc ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp (thang đo sơ bộ) 59

Bảng 4.3 Kết quả phân tích EFA 60

Bảng 4.4 Nhân tố khám phá EFA cho biến phụ thuộc 61

Bảng 4.5 Kết quả hệ số tải nhân tố 66

Bảng 4.6 Kết quả hệ số tin cậy (CA) và độ tin cậy tổng hợp (CR) 68

Bảng 4.7 Kết quả hệ số tổng phương sai trích 69

Bảng 4.8 Ma trận tương quan giữa các khái niệm theo bảng tiêu chuẩn Larcker 69

Fornell-Bảng 4.9 Ma trận tương quan giữa các cấu trúc khái niệm theo phương pháp chỉ số Heterotrait – Monotrait (HTMT) 70

Bảng 4.10 Kết quả kiểm định R và R2 71

Bảng 4.11 Kết quả tác động trực tiếp của các yếu tố 72

Bảng 4.12 Kết quả tác động gián tiếp tổng hợp của các yếu tố 72

Bảng 4.13 Kết quả tác động trung gian của các yếu tố 73

Bảng 4.14 Hệ số f2 cho biết mức độ ảnh hưởng của các biến là mạnh hay yếu 73

Bảng 4.15 Kết quả phân tích ước lượng hệ số đường dẫn bằng phân tích Bootstrap kiểm định tính bền vững của mô hình 74 luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 15

xii

Bảng 4.16 Kết quả đánh giá hệ số Q2 74 Bảng 4.17 Thống kê phân tích các hệ số tác động 75 Bảng 4.18 Kết quả phân tích kiểm định T - test đối với tiêu chí giới tính 76 Bảng 4.19 Kết quả phân tích kiểm định T-test mẫu độc lập đối với tiêu chí giới tính 77 Bảng 4.20 Kết quả phân tích kiểm định T-test đối với tiêu chí Kinh nghiệm tự kinh doanh của bản thân 78 Bảng 4.21 Kết quả phân tích kiểm định T-test mẫu độc lập đối với tiêu chí Kinh nghiệm tự kinh doanh của bản thân 78 Bảng 4.22 Kết quả phân tích kiểm định T-test đối với tiêu chí Gia đình có truyền thống kinh doanh 78 Bảng 4.23 Kết quả phân tích kiểm định T-test mẫu độc lập đối với tiêu chí Gia đình có truyền thống kinh doanh 79 Bảng 4.24 Kết quả phân tích kiểm định T-test đối với tiêu chí Kinh nghiệm tham gia đào tạo, tập huấn khởi nghiệp 79 Bảng 4.25 Kết quả phân tích kiểm định T-test mẫu độc lập đối với tiêu chí Kinh nghiệm tham gia đào tạo, tập huấn khởi nghiệp 80 Bảng 4.26 Kết quả phân tích kiểm định sự đồng nhất của phương sai đối với ngành đào tạo 80 Bảng 4.27 Kết quả phân tích kiểm định Anova đối với tiêu chí ngành đào tạo 81

Trang 16

xiii

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

CFA : Phân tích nhân tố khẳng định

IUH : Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh

PLS-SEM : Mô hình cấu trúc tuyến tính

SEE : Mô hình Sự kiện khởi nghiệp kinh doanh

TPB : Lý thuyết về hành vi hoạch định

Trang 17

Hiện nay, hoạt động khởi nghiệp đang dần trở thành một chủ đề được quan tâm trong cộng đồng kinh doanh, theo tác giả tìm kiếm trên Google chỉ với 0,50s, từ khóa “khởi nghiệp” tìm được khoảng hơn 112,000,000 kết quả Bên cạnh đó, Việt Nam đang đối mặt với tình trạng tốc độ phát triển kinh tế có xu hướng giảm, thiếu bền vững, năng lực sáng tạo thấp (Mai Việt Dũng, 2015); kèm theo là tỷ lệ thất nghiệp không ngừng gia tăng, cả nước có đến 32,1 triệu người từ 15 tuổi trở lên đang trong tình trạng thất nghiệp tính đến tháng 12 năm 2020 (Tổng cục thống kê, 2021), đặc biệt ở nhóm trình luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 18

2

độ đại học trở lên Do đó việc phát triển các doanh nghiệp – khởi nghiệp kinh doanh trên các lĩnh vực khoa học, kỹ thuật, công nghệ là đều tất yếu đối với nước ta hiện nay Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và khuyến khích thanh niên đẩy mạnh khởi nghiệp, Đảng và Nhà nước đã thống nhất phát triển doanh nghiệp khởi nghiệp đổi mới sáng tạo thông qua một số văn bản định hướng và chương trình hành động cụ thể Để khuyến khích thanh niên khởi nghiệp, ngày 30/10/2017 Thủ tướng Chính phủ ký quyết định ban hành Đề án “Hỗ trợ học sinh sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025” (gọi tắt là Đề án 1665) Đề án này được giao cho Bộ Giáo dục và Đào tạo chủ trì thực hiện nhằm hỗ trợ và thúc đẩy hoạt động Hướng nghiệp, Khởi nghiệp của giới trẻ (Quyết định 1230/QĐ-BGDĐT 2018 Đề án Hỗ trợ học sinh sinh viên khởi nghiệp) Theo ông Bùi Văn Linh -Vụ trưởng Vụ Giáo dục chính trị và Công tác học sinh, sinh viên (Bộ Giáo dục và Đào tạo), báo cáo về các mục tiêu của đề án khởi nghiệp đến năm 2020 cơ bản hoàn thành, cụ thể 50% các trường đã thành lập câu lạc bộ khởi nghiệp, 70% các trường đại học, cao đẳng đã và đang tổ chức các hoạt động đào tạo ngắn hạn về kỹ năng khởi nghiệp cho sinh viên (Thống Nhất, 2021) Cũng chính những sự thúc đẩy mạnh mẽ từ phía Chính phủ và các Bộ ngành có liên quan và hơn nữa là sự quyết tâm của các cơ sở đào tạo đã góp phần định hình, sáng tạo và phát triển tinh thần khởi nghiệp cho sinh viên

Để phát triển được một cộng đồng khởi nghiệp bền vững, số lượng đội ngũ doanh nhân khởi nghiệp sáng tạo trong xã hội phải bắt đầu từ việc tìm hiểu rõ nguồn gốc của tinh thần khởi nghiệp và các động cơ, mục tiêu, hình thức được các nhà khoa học trên thế giới và trong nước nghiên cứu và công nhận Theo Howard Stevenson, trưởng Khoa Kinh tế của Trường Kinh doanh Harvard, khởi nghiệp là một lời hứa tìm kiếm cơ hội mới bên ngoài các nguồn lực được kiểm soát Tại Việt Nam, KNST đã hình thành nhiều công ty KNST trong lĩnh vực thương mại điện tử và giảng dạy trực tuyến từ năm 2004-2005 Năm 2017, một nghiên cứu do Tập đoàn Amway, Đại học Kỹ thuật Munich và công ty Gesellschaft fuer Konsumforschung chuyên nghiên cứu thị trường phối hợp thực hiện cho thấy Việt Nam đứng đầu thế giới về tinh thần khởi nghiệp và đứng thứ hai về thái độ kinh doanh 76% người Việt Nam có quan điểm tích cực đối với tinh thần khởi nghiệp và mong muốn được độc lập, tự chủ trong kinh luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 19

Trang 20

4

nghiệp cho sinh viên ngành kỹ thuật của IUH trong một trường đại học đa ngành và có thế mạnh về ngành kỹ thuật là vấn đề đang được quan tâm Đó chính là lý do thôi thúc tôi chọn chủ đề “Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật tại trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài luận văn cao học của mình

1.2 Mục tiêu nghiên cứu

1.3 Câu hỏi nghiên cứu

- Những yếu tố nào ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên IUH ngành kỹ thuật?

- Từng yếu tố này có mức độ ảnh hưởng ra sao đối với ý định khởi nghiệp của sinh viên IUH ngành kỹ thuật như thế nào?

- Phân tích xem có sự khác biệt giữa các đặc điểm nhân khẩu học đối với ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật không?

Trang 21

5

- Các hàm ý quản trị nào nhằm gia tăng ý định khởi nghiệp cho sinh viên IUH ngành kỹ thuật

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Để đạt được mục tiêu nghiên cứu, đề tài sử dụng kết hợp hai phương pháp nghiên cứu đó là phương pháp nghiên cứu định tính và phương pháp nghiên cứu định lượng

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu định tính

Nghiên cứu định tính dùng để khám phá, điều chỉnh và bổ sung các biến độc lập có tác động đến biến phụ thuộc ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật tại IUH Nghiên cứu định tính được thực hiện bằng phương pháp thăm dò và thảo luận với 02 chuyên gia Mục đích của nghiên cứu này là để đánh giá sơ bộ thang đo các khái niệm nghiên cứu và hoàn thiện bảng câu hỏi khảo sát trước khi tiến hành nghiên cứu chính thức

1.4.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng

Nghiên cứu định lượng sử dụng để xác định được các yếu tố thực sự ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp và phân tích từng mức độ ảnh hưởng của mỗi yếu tố đối với ý định khởi nghiệp của sinh viên IUH ngành kỹ thuật bằng phương pháp thống kê để xử lý dữ liệu và số liệu

1.4.2.1 Nghiên cứu định lượng sơ bộ

Nhằm kiểm tra độ tin cậy của thang đo để điều chỉnh và ra bảng câu hỏi chính thức phục vụ cho nghiên cứu trên diện rộng Nghiên cứu định lượng sơ bộ được thực hiện

bằng phương pháp lấy mẫu thuận tiện với kích thước mẫu là 60 sinh viên IUH ngành

kỹ thuật

1.4.2.2 Nghiên cứu định lượng chính thức

Tiến hành khảo sát chính thức với bảng câu hỏi đã được hiệu chỉnh trong nghiên cứu sơ bộ, nghiên cứu áp dụng thang đo Likert với 05 mức độ đánh giá Bảng câu hỏi tập trung vào yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp Sử dụng phương pháp phân tích luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 22

6

định lượng thông qua phân tích Cronbach’s Alpha để kiểm định thang đo, phân tích nhân tố khám phá (EFA) để gom nhóm và loại biến, sử dụng mô hình cấu trúc tuyến tính (PLS-SEM) để đánh giá mức độ quan trọng của các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp

1.5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1.5.1 Đối tượng nghiên cứu và khảo sát

- Đối tượng nghiên cứu: Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên IUH ngành kỹ thuật

- Đối tượng khảo sát: Sinh viên của 06 khoa chuyên ngành kỹ thuật bao gồm Khoa Công nghệ Thông tin, Khoa Công nghệ Cơ khí, Khoa Kỹ thuật Xây dựng, Khoa Công nghệ Điện tử, Khoa Công nghệ Điện và Khoa Công nghệ Động lực

1.5.2 Phạm vi nghiên cứu

- Phạm vi thời gian:

+ Dữ liệu thứ cấp được thu thập trong 03 năm (từ năm 2018 đến năm 2021) + Dữ liệu sơ cấp được đều tra và xử lý từ tháng 4/2021 đến tháng 10/2021

- Phạm vi không gian: Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh (IUH)

1.6 Ý nghĩa thực tiễn của luận văn

- Đề tài này mong muốn đánh giá, mở rộng mô hình lý thuyết về ý định khởi nghiệp của sinh viên IUH ngành kỹ thuật Đồng thời, bổ sung thêm bằng chứng khảo sát thực nghiệm tại IUH, kỳ vọng kết quả nghiên cứu này sẽ là tiền đề để Câu lạc bộ Khởi nghiệp và Phòng Quản lý Khoa học và Hợp tác Quốc tế tham khảo và đề xuất những chính sách, quy định, quy trình về đào tạo, tập huấn, phát triển chương trình khởi nghiệp tại nhà trường Những chính sách này sẽ là căn cứ để hỗ trợ phát triển và ươm mầm cho các ý tưởng sáng tạo từ các khoa kỹ thuật thành hiện thực nhằm khơi dậy tinh thần khởi nghiệp của giới trẻ, nâng cao vai trò đóng góp của doanh nhân vào công cuộc phụng sự đất nước

Trang 23

7

- Đề tài tìm kiếm và phân tích những yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật tại IUH Kết quả nghiên cứu này sẽ là nguồn tham khảo tin cậy cho việc hỗ trợ hoạch định các chính sách và kiến tạo môi trường phù hợp để kích thích, ươm mầm ý tưởng sáng tạo và tinh thần khởi nghiệp của sinh viên ngành kỹ thuật tại IUH

1.7 Bố cục của luận văn

Kết cấu của luận văn này được chia làm 05 chương, cụ thể như sau: Bố cục trình bày của luận văn bao gồm 5 chương:

Chương 1: Tổng quan về đề tài nghiên cứu Chương này trình bày về lý do, câu hỏi, mục tiêu, đối tượng cũng như phạm vi, phương pháp nghiên cứu của đề tài, và cấu trúc của bài nghiên cứu

Chương 2: Cơ sở lý thuyết và mô hình nghiên cứu Nêu các khái niệm, các cơ sở lý thuyết có liên quan đến nghiên cứu Đồng thời, nêu các kết quả thực nghiệm của những nghiên cứu trước trong và ngoài nước liên quan đến vấn đề khởi nghiệp, từ đó rút ra nhận xét, so sánh, đề xuất mô hình và giả thuyết cho đề tài nghiên cứu

Chương 3: Thiết kế nghiên cứu Trình bày phương pháp luận, bao gồm các bước, quy trình nghiên cứu, phương pháp chọn mẫu, thu thập và xử lý dữ liệu

Chương 4: Kết quả nghiên cứu và thảo luận gồm: Phân tích và trình bày kết quả nghiên cứu thông qua công cụ phân tích độ tin cậy Cronbach’s Alpha, nhân tố khám phá EFA, phân tích nhân tố khẳng định (CFA), mô hình cấu trúc tuyến tính (PLS - SEM), T – test và ANOVA

Chương 5: Kết luận và các hàm ý quản trị Kết luận và hàm ý gồm: Tóm tắt những kết quả chính của nghiên cứu, đưa ra hàm ý cho nhà quản trị cũng những hạn chế của

đề tài để định hướng cho những nghiên cứu tiếp theo

Trang 24

8

TÓM TẮT CHƯƠNG 1

Trong chương này, tác giả đã trình bày sơ lược về lý do chọn đề tài và mục tiêu nghiên cứu cụ thể Câu hỏi nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu cũng được chỉ rõ nhằm làm tiền đề cho các chương sau Tiếp theo, chương 2 sẽ đi vào phần cơ sở lý thuyết và mô hình nghiên cứu

Trang 25

9

CHƯƠNG 2 CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU

2.1 Cơ sở lý thuyết về ý định khởi nghiệp

2.1.1 Khái niệm về khởi nghiệp

2.1.1.1 Khởi nghiệp (Entrepreneurship)

Khái niệm “Khởi nghiệp” được nhiều nhà khoa học trên thế giới quan tâm và nghiên cứu trên mọi yếu tố tác động đến khởi nghiệp Trong thế kỷ 20, sự hiểu biết về tinh thần khởi nghiệp có được nhờ công của nhà kinh tế học Joseph Schumpeter vào những năm 1930 và các nhà kinh tế học người Áo khác như Carl Menger, Ludwig von Mises và Friedrich von Hayek Tinh thần khởi nghiệp được ông Schumpeter gọi là "cơn lốc của sự hủy diệt sáng tạo" để thay thế toàn bộ hoặc một phần những nhược điểm trong thị trường và ngành, đồng thời tạo ra các sản phẩm mới bao gồm cả các mô hình kinh doanh mới (Schumpeter, 1934) Trên quan điểm đó, Onuoha (2007) đã đưa ra một định nghĩa rõ ràng về Khởi nghiệp là “hoạt động thành lập các tổ chức mới hoặc hồi sinh các tổ chức đã trưởng thành, đặc biệt là các doanh nghiệp mới nói chung để đáp ứng các cơ hội đã được xác định”

Knight (1921) và Drucker (1970) định nghĩa khởi nghiệp theo một đặc điểm khác là “Khởi nghiệp là chấp nhận rủi ro”, cùng với quan điểm đó Onuoha (2007) cũng nhấn mạnh về việc cân nhắc cơ hội để người khởi nghiệp có thể nhận ra và phản ứng với những rủi ro có thể xảy ra

Khởi nghiệp được xác định là hành vi quản lý, khai thác nguồn cơ hội có thể tin cậy được để tạo ra kết quả vượt ra ngoài mong đợi của chính mình và trải qua 3 giai đoạn bao gồm hình thành, tạo dựng ý tưởng đến thành lập doanh nghiệp và cuối cùng là duy trì và phát triển doanh nghiệp (Indarti, 2004)

2.1.1.2 Người doanh nhân (Entrepreneur)

Theo Schumpeter (1934), “doanh nhân” là người sẵn sàng và có khả năng chuyển đổi một ý tưởng hoặc phát minh mới thành một sự đổi mới thành công Trên quan điểm của ông Ajay Bam, một giảng viên tại Trung tâm Doanh nhân Lester tại Đại học luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 26

10

California, Trường Kinh doanh Marshall của Berkeley cho rằng “Doanh nhân là hành trình khám phá cơ hội và quản lý rủi ro để tạo ra giá trị lợi nhuận và hoặc lợi ích xã hội” Cùng quan điểm đó, Merriam và cộng sự đã đưa ra quan điểm doanh nhân là “một người bắt đầu kinh doanh và sẵn sàng chấp nhận rủi ro thua lỗ để kiếm tiền” và người khởi nghiệp là “một giám đốc điều hành công ty, người phát triển các doanh nghiệp mới trong tập đoàn” (Merriam, 2009) Mitton (1989) đã mô tả đặc điểm tâm lý nhất định của các doanh nhân như cam kết với công việc, nhu cầu kiểm soát toàn bộ và thích sự không chắc chắn và thách thức Với quan điểm này, Kirzner (1983) coi doanh nhân như một người cân bằng thụ động, còn Schultz (1975) nói rằng doanh nhân có khả năng đối phó với tình trạng mất cân bằng

2.1.2 Khái niệm về ý định khởi nghiệp (Entrepreneurial Intention – EI)

2.1.2.1 Khái niệm ý định

Theo Ajzen, ý định hành vi là hành động của con người được dẫn dắt bởi sự cân nhắc 03 yếu tố: niềm tin vào hành vi, niềm tin vào chuẩn mực và niềm tin vào sự kiểm soát (Ajzen, 2002) Các niềm tin này có ảnh hưởng cùng chiều với ý định thực hiện hành vi Trong đề tài này, tác giả sẽ nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng của sinh viên ngành kỹ thuật tại IUH

2.1.2.2 Khái niệm ý định khởi nghiệp

Ý định khởi nghiệp được xem là có khả năng dự đoán hành vi khởi nghiệp tốt nhất (Ajzen, 1991; Ajzen, 1980) Ajzen cũng đã mô tả rằng quyết định thành lập một công ty mới được cho là đã được lên kế hoạch trong một thời gian và do đó có ý định khởi nghiệp đã hình thành từ trước đó (Ajzen, 1991) Rosli và Sidek (2013) phát biểu rằng ý định khởi nghiệp đóng vai trò quan trọng trong sự hình thành các hoạt động khởi nghiệp kinh doanh và khả năng trở thành một doanh nhân thực sự

Ý định khởi nghiệp sẽ là viên gạch đầu tiên trong sự phát triển kinh doanh và đôi khi cũng là quá trình lâu dài của sự sáng tạo liều lĩnh và mạo hiểm (Lee & Wong, 2004) Cùng trên quan điểm đó, Kolvereid (1996) cho rằng ý định khởi nghiệp nhằm mục

Trang 27

2.1.2.3 Tinh thần khởi nghiệp

Như đã được chia sẻ từ trước của tác giả trong phần mở đầu về tinh thần khởi nghiệp, các nhà nghiên cứu có xu hướng đồng ý về các yếu tố như cơ hội, đổi mới, tổ chức, sáng tạo và chấp nhận rủi ro được dùng để đo lường mức độ của tinh thần khởi nghiệp Hisrich (2002) đã định nghĩa một cách chi tiết về tinh thần khởi nghiệp, đó quá trình tạo ra cái mới có giá trị thời gian và nỗ lực, cách giả định về rủi ro tài chính, kèm theo tâm linh và xã hội, và nhận được kết quả là phần thưởng của sự hài lòng và độc lập về tiền bạc của cá nhân Quá trình hình thành ý định khởi nghiệp là một quá trình dài, luôn có điểm khởi đầu là hình thành hành vi khởi nghiệp, phản ánh qua mức độ quan tâm của một cá nhân tới một hành vi Do đó, việc phân tích, tìm hiểu và đánh giá tinh thần khởi nghiệp ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp là vô cùng quan trọng trong việc giải thích sự hình thành ý định khởi nghiệp Từ đó, có thể thiết lập các hành động, can thiệp để tác động, xây dựng và hình thành ý định khởi nghiệp, đặc biệt đối với sinh viên Các nhà khoa học đã có những nghiên cứu chứng minh nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quyết định bắt đầu khởi nghiệp của sinh viên như giáo dục khởi nghiệp (Ayalew, 2020; Debarliev, 2020; Hahn et al, 2017), nhận thức kiểm soát hành vi khi bắt đầu khởi nghiệp, thái độ và đặc điểm cá nhân khi khởi nghiệp

2.1.3 Tầm quan trọng của khởi nghiệp đối với sự phát triển đất nước

Khởi nghiệp là một trong những chủ đề nhận được sự quan tâm nhiều ở Việt Nam, nhất là trong bối cảnh hội nhập mạnh mẽ với kinh tế thế giới Năm 2016, chính phủ Việt Nam xác định đây là “năm quốc gia khởi nghiệp” Giai đoạn 2017 - 2020 được xem là thời điểm chín muồi cho khởi nghiệp và sự ra đời của rất nhiều công ty khởi nghiệp khác nhau, và bắt đầu có những dấu ấn đậm nét tại Việt Nam Theo Báo cáo luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 28

12

của Quỹ đầu tư ESP Capital và Cento Ventures năm 2019, hệ sinh thái khởi nghiệp của Việt Nam vươn lên đứng thứ ba trong số sáu quốc gia lớn nhất ASEAN, chỉ sau Indonesia và Singapore Lượng vốn đầu tư mạo hiểm của Việt Nam chiếm 17% tổng vốn đầu tư trong khu vực, tăng từ mức 5% cho cả năm 2018 (Quang Minh, 2020) Cụm từ “khởi nghiệp” đã được nêu rõ trong dự thảo văn kiện của Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ 12 (năm 2016), trở thành một trong những ưu tiên hàng đầu của Chính phủ nhằm nhân rộng mô hình doanh nghiệp khởi nghiệp trong năm 2020 lên 02 triệu doanh nghiệp, sau đó nâng dần lên 05 triệu doanh nghiệp trong năm năm tới, con số gấp 10 lần hiện tại (VCCI, 2015) Như vậy, chủ trương của Đảng và Nhà nước rất rõ ràng, nhất quán trên tinh thần thúc đẩy môi trường khởi nghiệp, những chính sách, cơ chế nhằm hỗ trợ hoạt động khởi nghiệp, chú trọng tới khởi nghiệp dựa trên nền tảng khoa học kỹ thuật công nghệ là đã và đang được ban hành và áp dụng từ năm 2016 Bên cạnh đó, Chính phủ cũng đưa nhiều hoạt động, nhiều chương trình hỗ trợ doanh nghiệp khởi nghiệp như các cuộc thi khởi nghiệp thường niên cho sinh viên, học sinh với các ý tưởng khởi nghiệp Những cuộc thi như thế này, chính là tạo tiền đề, động lực cho sự mở rộng và phát triển doanh nghiệp sau này

2.1.4 Các mô hình nghiên cứu về các yếu tố tác động đến ý định khởi nghiệp

2.1.4.1 Mô hình Nhân khẩu học (Demographic Model)

Theo Ashley-Cotleur et al., (2013) có một số yếu tố cá nhân thúc đẩy quyết định trở thành doanh nhân của một người Chúng thường được phân loại thành các biến nhân khẩu học hoặc các nhân tố về thái độ, giá trị hoặc tâm lý Trong tất cả các nghiên cứu, hầu hết các nhà nghiên cứu tin rằng doanh nhân sẽ có những điểm khác biệt với người không phải là doanh nhân (Indarti, 2004) McClelland et al., (1961) cũng đồng ý với quan điểm này về doanh nhân thường có chung một tập hợp các đặc điểm cá nhân nên họ đã cố gắng phân tích giải thích các yếu tố quyết định ý định khởi nghiệp bằng một nhóm các đặc điểm tính cách hoặc nhân khẩu học Theo nghĩa này, người ta cho rằng những người thích tạo dựng công việc kinh doanh của riêng mình có thể có những đặc điểm tính cách khác với những người chọn đi làm thuê (Kolvereid, 1996) Trong cách tiếp cận này, “nhu cầu đạt được”, “vị trí kiểm soát” và “xu hướng chấp luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 29

13

nhận rủi ro” có thể là những ví dụ về các đặc điểm tính cách được nghiên cứu phổ biến nhất của hành vi doanh nhân (Phan et al., 2002) Ba đặc điểm tính cách này thường gắn liền với hành vi của doanh nhân (Begley, 1987; Hornaday, 1971) Từ quan điểm này, doanh nhân được kỳ vọng sẽ có mức độ “cần đạt được”, “khả năng kiểm soát nội bộ” và “xu hướng chấp nhận rủi ro” cao hơn so với những người không phải là doanh nhân

Một khía cạnh nghiên cứu khác về ý định khởi nghiệp liên quan đến những yếu tố ảnh hưởng đến tiềm năng khởi nghiệp bao gồm độ tuổi, giới tính, kinh nghiệm làm việc, tiếp thu truyền thống kinh doanh của gia đình, sự giáo dục và các yếu tố cá nhân (Delmar, 2000) Nếu nhóm những yếu tố riêng lẻ thành những yếu tố tổng quát ảnh hưởng đến tiềm năng khởi nghiệp thì có 3 yếu tố ảnh hưởng Đó là yếu tố nhân khẩu học (demographic data), yếu tố tính cách cá nhân (personality traits) và yếu tố môi trường (contextual factors)

Các yếu tố nhân khẩu học như tuổi tác và giới tính đã được đề xuất có tác động đến ý định khởi nghiệp (Kristiansen & Indarti, 2004) Xét về độ tuổi, kết quả tìm kiếm cho thấy đa số mọi người chủ yếu quyết định thành lập công ty của riêng mình trong độ tuổi từ 25 đến 34 (Choo & Wong, 2006; Delmar, 2000) Về giới tính, Crant (1996) nhận thấy rằng nam giới có nhiều khả năng có khả năng bộc phát ý định khởi nghiệp nhiều hơn so với nữ giới Ngoài ra, có ý kiến cho rằng nữ giới ít có khả năng tự thành lập doanh nghiệp hơn nam giới (Phan et al., 2002) Ngược lại, các nghiên cứu khác không cho thấy sự khác biệt nào giữa nam và nữ về ý định khởi nghiệp (Kourilsky & Walstad, 1998) Những kết quả này thách thức các kết quả nghiên cứu trước đây vốn đánh giá sinh viên nữ thấp hơn về khía cạnh khởi nghiệp so với sinh viên nam Về trình độ học vấn, nghiên cứu của Van der Sluis và Van Praag (2004) cho thấy tác động của giáo dục phổ thông, được đo lường bằng số năm ngồi trên ghế nhà trường, đối với kết quả khởi nghiệp là khá tích cực Một số nghiên cứu khác cho thấy nền tảng giáo dục đóng một vai trò quan trọng trong việc tạo ra các kỹ năng khởi nghiệp (Murphy, 2005) Dickson et al (2008) cũng phát hiện ra rằng giáo dục tinh thần khởi

Trang 30

Đối với các yếu tố tính cách cá nhân, mô hình vai trò đề cập đến việc học tập bằng các ví dụ thay vì trải nghiệm trực tiếp Trong mô hình hóa vai trò, cá nhân chấp nhận hành vi bằng cách quan sát không chính thức và không chủ ý (Tkachev & Kolvereid, 1999) Raijman (2001) đã xem xét vai trò của mạng xã hội mà các cá nhân tham gia vào việc dự đoán ý định khởi nghiệp Kết luận của nghiên cứu cho thấy rằng có những người thân là doanh nhân có khả năng làm tăng mức độ sẵn sàng tự kinh doanh của cá nhân Trong gia đình, các bậc cha mẹ là doanh nhân là một hình mẫu và tạo ra bí quyết quản lý cho cá nhân doanh nhân (Papadaki et al., 2002) Hơn nữa, con cái của các doanh nhân học các yếu tố liên quan đến việc điều hành một doanh nghiệp và coi việc thành lập một doanh nghiệp mới như một lựa chọn nghề nghiệp tự nhiên (Cooper et al., 1994; Sandberg & Hofer, 1987) Drennan, Kennedy và Renfrow (2005) nói rằng những người có quan điểm tích cực về kinh nghiệm kinh doanh của gia đình họ cho rằng khởi nghiệp vừa là mong muốn vừa khả năng thực thi Crant (1996) nhận thấy rằng việc được lớn lên trong một gia đình có đầu óc kinh doanh ảnh hưởng đáng kể đến ý định khởi nghiệp của các cá nhân

Mặc dù tầm quan trọng của các khía cạnh trên đã giải thích cho ý định và hành vi khởi nghiệp, nhưng những cách tiếp cận phi tâm lý này không mang lại kết quả khả luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 31

15

quan (DePillis, 2007; Krueger et al., 2000) Theo Ajzen, các nhà nghiên cứu sử dụng các mô hình này tin rằng hành vi thực tế được xác định bởi ý định thực hiện hành vi khởi nghiệp phụ thuộc rất nhiều vào thái độ cá nhân đối với hành vi này (Ajzen, 1991) Do đó, “phương pháp tiếp cận thái độ” khắt khe hơn nhiều để dự đoán ý định khởi nghiệp so với phương pháp tiếp cận đặc điểm tính cách và nhân khẩu học (Krueger et al., 2000) Các công trình nghiên cứu dựa trên cách tiếp cận tâm lý được áp dụng ba mô hình riêng biệt: Mô hình thuyết hành vi hợp lý (TRA), Mô hình Sự kiện khởi nghiệp kinh doanh của Shapero (SEE) và Lý thuyết về hành vi hoạch định của Ajzen (TPB)

2.1.4.2 Mô hình thuyết hành vi hợp lý (Theory of Reasoned Action – TRA)

Lý thuyết hành vi hợp lý được phát triển lần đầu vào năm 1967 bởi Fishbein, sau đó đã được sửa đổi và mở rộng bởi Ajzen và Fishbein (1975) Theo lý thuyết này, ý định tham gia một hành vi nhất định được coi là yếu tố dự đoán tốt nhất về việc người đó có thực sự muốn tham gia hành vi đó hay không Ý định lần lượt có thể được dự đoán thông qua hai yếu tố này được diễn giải như sau:

Một là đặc điểm cá nhân - Là đánh giá tích cực hoặc tiêu cực của cá nhân về việc thực hiện Nhân tố này được gọi là “thái độ đối với hành vi khởi nghiệp” (Ajzen & Fishbein, 1980)

Hai là sự ảnh hưởng khác từ phía xã hội Nhân tố này là nhận thức của một người về áp lực xã hội xung quanh bản thân để thực hiện hay không thực hiện hành vi được đề cập và được gọi là “tiêu chuẩn chủ quan” (Ajzen & Fishbein, 1980) Lí thuyết hành vi hợp lí được biểu hiện trong hình sau đây

Trang 32

16

Hình 2.1 Mô hình thuyết hành động hợp lý

Nguồn: Ajzen & Fishbein, 1980

2.1.4.3 Mô hình Sự kiện khởi nghiệp (The Entrepreneurial Event Theory - SEE)

Lý thuyết về Sự kiện khởi nghiệp của hai nhà nghiên cứu là Shapero và Sokol (1982) coi việc thành lập doanh nghiệp là kết quả của sự tương tác giữa các yếu tố ngữ cảnh, sẽ tác động thông qua ảnh hưởng của chúng đến nhận thức của cá nhân Dựa trên mô hình này, Shapero đã đưa ra tầm quan trọng của nhận thức trong việc dự đoán ý định hành động theo một số cách cụ thể Ba thành phần của Sự kiện khởi nghiệp kinh doanh được giải thích như sau: Một là, “khả năng mong muốn khởi nghiệp” đề cập đến mức độ mà cá nhân cảm thấy bị thu hút đối với một hành vi nhất định (để trở thành một doanh nhân) Hai là, “xu hướng hành động” đề cập đến sự sẵn sàng hành động theo quyết định của một cá nhân Ba là, “cảm nhận tính khả thi” được định nghĩa là mức độ mà mọi người tự cho rằng mình có thể thực hiện một số hành vi nhất định

Hình 2.2 Mô hình Sự kiện khởi nghiệp

Nguồn: Shapero và Sokol, 1982 Khả năng mong muốn khởi nghiệp

Xu hướng hành động Tính khả thi được nhận thức

Ý định khởi nghiệp Niềm tin về kết quả hành động

Đánh giá kết quả hành động

Niềm tin vào tiêu chuẩn của người xung quanh Động lực để tuân thủ những

người xung quanh

Thái độ

Ý định hành vi Tiêu chuẩn

chủ quan

Hành vi

Trang 33

17

2.1.4.4 Lí thuyết hành vi hoạch định (Theory of Planned Behavior – TPB)

Mô hình Lý thuyết hành vi hoạch định (TPB) được sử dụng nhiều nhất để dự đoán ý định khởi nghiệp (Liñán & Chen, 2009) Nguyễn (2018) xác nhận tính hợp lệ của TPB trong việc mô tả mục đích khởi nghiệp của các sinh viên khối kinh tế và về kinh nghiệm thực tế của các chủ doanh nghiệp nhỏ, cách nhìn nhận vấn đề và hoàn cảnh khởi nghiệp của họ (Nguyen, 2018) Theo mô hình này, mục đích hướng tới tinh thần khởi nghiệp có ba yếu tố quyết định độc lập về mặt khái niệm, đó là thái độ đối với hành vi khởi nghiệp, chuẩn mực xã hội và nhận thức kiểm soát hành vi (Ajzen, 1991) Hình dưới đây minh họa mô hình TPB:

Thái độ

Chuẩn mực chủ quan

Ý định hành vi

Hành vi thực tế

Nhận thức kiểm soát hành vi

Hình 2.3 Mô hình Lý thuyết hành vi hoạch định

Nguồn: Ajzen, 1991 Theo Ajzen (1991), thái độ đối với hành vi khởi nghiệp đề cập đến nhận thức về mong muốn hành động của cá nhân, vì vậy hành vi của một người phản ánh việc đánh giá hành vi và ảnh hưởng của hành vi đó Một số nhà nghiên cứu đã tìm thấy mối quan hệ tích cực giữa thái độ và ý định khởi nghiệp (Autio, 2001; Kolvereid, 1996; Krueger et al., 2000; Tran et al., 2017) Chuẩn mực xã hội có nghĩa là cách thể hiện của một người về áp lực xã hội hoặc cách phản kháng lại các hành động liên quan (Ajzen, 1991) Chuẩn mực xã hội thể hiện sự hiểu biết của cá nhân mà những người thiết yếu nhất nghĩ rằng họ nên tiến hành thực hiện dự án (Ajzen, 1991) Nhiều nghiên cứu xác nhận rằng chuẩn mực xã hội có liên quan tích cực đến ý định khởi nghiệp (Ajzen, 1991; Krueger et al., 2000; Autio, 2001; Nguyen, 2017) Nhận thức kiểm soát hành vi thể hiện khả năng nhận thức để thực hiện hành vi mong muốn Nó đề cập đến nhận luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 34

18

thức của một người về mức độ dễ dàng và khó khăn trong việc thực hiện hành vi cụ thể và được cho là đại diện cho kinh nghiệm và những trở ngại được dự đoán trước (Ajzen, 1991) Một số nghiên cứu xác nhận mối quan hệ giữa kiểm soát hành vi nhận thức và ý định khởi nghiệp (Kolvereid, 1996; Krueger et al., 2000; Autio, 2001; Teixeira et al., 2018)

2.2 MỘT SỐ NGHIÊN CỨU TRƯỚC ĐÂY

2.2.1 Nghiên cứu trong nước

2.2.1.1 Mô hình nghiên cứu của Mai Ngọc Khương và Nguyễn Hữu An (2016)

Nhóm nghiên cứu của về Mai Ngọc Khương và Nguyễn Hữu An đưa ra mô hình nghiên cứu trong đề tài “Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Đại học Quốc gia Việt Nam - Phân tích hòa giải Nhận thức về Khởi nghiệp” Nghiên cứu kiểm chứng được rằng mô hình hành vi hoạch định (TPB) của Shapero (1975) có tác động lên các nhân tố ảnh hưởng bao gồm đặc điểm cá nhân, kinh nghiệm việc làm, môi trường bên ngoài, các chuẩn mực xã hội và tính khả thi nhận thức về ý định khởi nghiệp; thông qua hai phương diện là tích cực và tiêu cực Kết quả của nghiên cứu cho rằng kinh nghiệm làm việc, môi trường bên ngoài và cảm nhận tính khả thi có ảnh hưởng đáng kể đến nhận thức tích cực đối với tinh thần khởi nghiệp Mô hình khởi nghiệp được thể hiện như sau:

Hình 2.4 Mô hình các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Đại học Quốc gia Việt Nam

Nguồn: Mai Ngọc Khương và Nguyễn Hữu An (2016) Kinh nghiệm làm việc

Môi trường bên ngoài

Cảm nhận tính khả thi

Đặc điểm cá nhân

Tinh thần khởi nghiệp

Ý định khởi nghiệp

Trang 35

19

2.2.1.2 Mô hình nghiên cứu của Nguyễn Quốc Cường (2018)

Nghiên cứu của Nguyễn Quốc Cường (2018) đưa ra mô hình nghiên cứu trong đề tài “Yếu tố nhân khẩu học, nền tảng gia đình và quá trình tự kinh doanh kinh nghiệm làm việc trước khi có ý định khởi nghiệp - Sinh viên kinh doanh Việt Nam lại khác: tại sao?” Các nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp bao gồm: nhân khẩu học, khả năng tự kinh doanh trước đây và hoàn cảnh gia đình của 372 sinh viên kinh tế từ 03 trường đại học tại Thành phố Hồ Chí Minh Các yếu tố đặc điểm nhân khẩu học bao gồm giới tính, độ tuổi và trình độ học vấn trình độ, nền tảng gia đình bao gồm tình trạng việc làm của cha mẹ Nghiên cứu phân tích khảo sát thông qua phương pháp kiểm tra mẫu T độc lập và ANOVA một chiều

Kết quả cho thấy ý định khởi nghiệp cao hơn ở nam sinh viên Hơn nữa, những sinh viên có cha mẹ tự do kinh doanh có ý định khởi nghiệp cao hơn, nhưng sự khác biệt không có ý nghĩa thống kê

Hình 2.5 Mô hình phân tích yếu tố nhân khẩu học, nền tảng gia đình và quá trình tự kinh doanh kinh nghiệm làm việc trước khi có ý định khởi nghiệp - Sinh viên kinh

doanh Việt Nam lại khác: tại sao?

Nguồn: Nguyễn Quốc Cường, 2018

2.2.1.3 Mô hình nghiên cứu Châu Thị Ngọc Thùy và Huỳnh Lê Thiên Trúc (2020)

Nhóm nghiên cứu của Châu Thị Ngọc Thùy và Huỳnh Lê Thiên Trúc (2020) đưa ra mô hình nghiên cứu trong đề tài “Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học An Giang” với các nhân tố bao gồm giáo dục khởi nghiệp

Kinh nghiệm làm việc Trình độ học vấn

Tuổi

Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP

Trang 36

Hình 2.6 Mô hình các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học An Giang

Nguồn: Châu Thị Ngọc Thùy và Huỳnh Lê Thiên Trúc, 2020

2.2.1.4 Mô hình nghiên cứu của Nguyễn Đông Phong và Nguyễn Thị Phương Thảo, và Nguyễn Nguyên Phong (2020)

Nhóm nghiên cứu của Nguyễn Đông Phong và cộng sự đưa ra mô hình nghiên cứu trong đề tài “Ý định khởi nghiệp của sinh viên kinh doanh: Bằng chứng thực nghiệm từ một nền kinh tế chuyển đổi” Nghiên cứu ý định khởi nghiệp này được xây dựng dựa trên lý thuyết về hành vi hoạch định (TPB) đối với 396 sinh viên khối ngành kinh tế tại Việt Nam, nhằm kiểm tra thái độ, chuẩn mực xã hội, nhận thức kiểm soát hành vi và sự tự tin trong việc dự đoán ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kinh tế tại Việt Nam Kết quả của nghiên cứu cho thấy rằng thái độ và các chuẩn mực xã hội đối với tinh thần khởi nghiệp và tính cách chủ động ảnh hưởng đáng kể đến việc khởi nghiệp Trong khi đó, việc kiểm soát hành vi nhận thức đối với tinh thần khởi nghiệp thì không có ảnh hưởng Mô hình lý thuyết được xây dựng như sau:

Giáo dục khởi nghiệp ở trường đại học Môi trường khởi nghiệp Nhận thức kiểm soát hành vi

Chuẩn chủ quan

Xu hướng chấp nhận rủi ro Ý định khởi nghiệp Đặc điểm nhân khẩu học

Sự tự tin

Trang 37

21

Hình 2.7 Mô hình nghiên cứu ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kinh doanh Nguồn: Nguyễn Đông Phong và cộng sự, 2020

2.2.1.5 Nghiên cứu của Bùi Thị Hồng Việt và cộng sự (2020)

Nhóm nghiên cứu của Bùi Thị Hồng Việt và cộng sự (2020) đưa ra mô hình nghiên cứu trong đề tài nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên chưa tốt nghiệp tại các trường đại học ở Việt Nam” với các nhân tố Sự mong muốn được cảm nhận, Nhận thức tính khả thi, Khả năng tìm kiếm và lập kế hoạch khởi nghiệp, Khả năng lãnh đạo và khả năng vượt qua nghịch cảnh

Kết quả cho thấy, yếu tố “Nhận thức tính khả thi” có ảnh hưởng mạnh hơn đến ý định khởi nghiệp của sinh viên chưa tốt nghiệp so với “khả năng lãnh đạo và khả năng vượt qua nghịch cảnh” Trên cơ sở kết quả đạt được, nghiên cứu đã đưa ra một số khuyến nghị đối với các trường đại học và các cơ quan quản lý nhà nước trong việc nuôi dưỡng và phát triển ý định khởi nghiệp của sinh viên chưa tốt nghiệp, hình thành thế hệ doanh nhân trẻ tiềm năng trong công cuộc phát triển đất nước

Hình 2.8 Mô hình các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên chưa tốt nghiệp tại các trường đại học ở Việt Nam

Nguồn: Bùi Thị Hồng Việt và cộng sự, 2020 Thái độ

Chuẩn mực xã hội Nhận thức kiểm soát hành vi

Tính chủ động

Nhận thức tính khả thi Khả năng tìm kiếm và lập kế

hoạch khởi nghiệp Khả năng lãnh đạo và vượt qua

nghịch cảnh

Sự mong muốn được cảm nhận

Trang 38

22

2.2.1.6 Nghiên cứu của Nguyễn Văn Định và Cao Thị Sen (2021)

Nhóm nghiên cứu của Nguyễn Văn Định và Cao Thị Sen (2021) đưa ra mô hình nghiên cứu trong đề tài “Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Nam Cần Thơ”

Dựa trên số liệu thu thập được từ 310 sinh viên năm thứ 3 và năm thứ 4 của Khoa Kinh tế và Khoa Kiến trúc – Xây dựng và Môi trường, kết quả nghiên cứu thông qua mô hình cấu trúc tuyến tính (SEM) thực hiện trên 05 nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên theo mức độ tăng dần như sau: nguồn vốn, nhận thức kiểm soát hành vi, môi trường giáo dục, thái độ đói với hành vi khởi nghiệp, đặc điểm tính cách Bên cạnh đó, kết quả cũng đã chỉ ra chuẩn chủ quan không có tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Từ kết quả nghiên cứu, tác giả đề xuất các hàm ý quản trị nhằm nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Nam Cần Thơ trong thời gian tới

Hình 2.9 Mô hình các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Nam Cần Thơ

Nguồn: Nguyễn Văn Định và Cao Thị Sen, 2021

Đặc điểm tính cách Thái độ đối với hành vi

khởi nghiệp Nguồn vốn Nhận thức kiểm soát

hành vi

Chuẩn chủ quan

Sự tự tin về tính khả thi

Ý định khởi nghiệp của sinh viên

Môi trường giáo dục

Trang 39

23

2.2.2 Nghiên cứu ngoài nước

2.2.2.1 Mô hình nghiên cứu của Luthje và Franke (2003)

Nhóm nghiên cứu của Luthje và Franke (2003) đưa ra mô hình nghiên cứu trong đề tài “Tạo lập" một doanh nhân: Thử nghiệm một mô hình về ý định khởi nghiệp của các sinh viên kỹ thuật tại MIT” dựa trên thuyết hành vi dự định của Ajzen (1991) Kết quả nghiên cứu cho rằng đặc điểm tính cách có tác động mạnh mẽ đến thái độ công việc của bản thân Thái độ đối với hành vi khởi nghiệp có mối liên hệ chặt chẽ với ý định khởi nghiệp Chính vì vậy, việc kích thích ý định khởi nghiệp của sinh viên bị tác động bởi hai nhân tố chính: yếu tố cá nhân (đặc điểm nhân khẩu học) và yếu tố về môi trường tác động (hoàn cảnh, tài chính, môi trường giáo dục) Nghiên cứu nhấn mạnh các yếu tố thuộc về môi trường bên ngoài sẽ tác động trực tiếp đến ý định khởi nghiệp, đặc biệt là yếu tố giáo dục đại học

Hình 2.10 Mô hình các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của các sinh viên kỹ thuật tại MIT

Nguồn: Lüthje & Franke, 2003

2.2.2.2 Mô hình nghiên cứu Gerba (2012)

Nghiên cứu của Gerba (2012) đã đưa ra mô hình nghiên cứu trong đề tài “Tác động của giáo dục khởi nghiệp đối với ý định khởi nghiệp của sinh viên kinh tế và kỹ thuật ở Ethiopia” với các nhân tố bao gồm sự thu hút cá nhân, chuẩn mực chủ quan, hiệu quả của bản thân, ý định khởi nghiệp, nhu cầu thành tích, vị trí kiểm soát và sự sẵn sàng khởi nghiệp Kết quả xác định rằng những sinh viên đã được đào tạo về khởi nghiệp (đối với sinh viên khối ngành quản trị) có xu hướng về ý định khởi nghiệp nhiều hơn so những sinh viên chưa từng tham gia khóa đào tạo về khởi nghiệp (hầu

Cảm nhận môi trường giáo dục đại học

Xu hướng hành động Điều kiện gia đình và tài chính

Trang 40

2.2.2.3 Nghiên cứu của Entrialgo et al (2016)

Nghiên cứu “Vai trò điều tiết của giáo dục khởi nghiệp về tiền thân của ý định kinh doanh” này đã tìm thấy bằng chứng thực nghiệm cho các chuẩn mực chủ quan ảnh hưởng đến thái độ đối với hành vi khởi nghiệp của doanh nhân và nhận thức kiểm soát hành vi đó Nghiên cứu áp dụng dữ liệu từ mẫu khảo sát gồm 338 sinh viên năm cuối bằng phương pháp phân tích đa mẫu trên phương trình cấu trúc

Kết quả cho thấy giáo dục khởi nghiệp có vai trò điều tiết đáng kể, giảm thiểu mối quan hệ giữa các chuẩn mực chủ quan và kiểm soát hành vi nhận thức, và củng cố mối quan hệ giữa các chuẩn mực chủ quan và thái độ của doanh nhân Kết quả cũng có những tác động có liên quan đến tinh thần khởi nghiệp của phụ nữ

GIỚI TÍNH

CÁC HOẠT ĐỘNG KINH DOANH CỦA

GIÁO DỤC KHỞI NGHIỆP

Sự sẵn sàng khởi nghiệp

Kiểm soát hành vi bản thân