GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI
TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI
Trong nhiều năm qua, khởi nghiệp đã trở thành một mục tiêu quan trọng trong chiến lược phát triển kinh tế và giảm thiểu thất nghiệp của nhiều quốc gia Theo Lee & cộng sự (2006), khởi nghiệp được coi là cách thức thúc đẩy tăng trưởng kinh tế và tạo ra việc làm Tại Mỹ, hơn 90% tài sản và 34 triệu việc làm được tạo ra từ các doanh nghiệp khởi nghiệp trong thập niên 80 và 90 (Timmons & Spinelli, 1999) Diễn đàn Hợp tác kinh tế Châu Á – Thái Bình Dương (APEC) đã chỉ ra rằng các quốc gia có số lượng doanh nghiệp khởi nghiệp cao thường đạt tốc độ phát triển kinh tế vượt trội và tỷ lệ thất nghiệp thấp.
Chính phủ Việt Nam đã nhận thức rõ tầm quan trọng của khởi nghiệp trong phát triển kinh tế và đã triển khai nhiều kế hoạch nhằm nâng cao ý định khởi nghiệp Năm 2016 được xác định là năm quốc gia khởi nghiệp, với Đề án “Hỗ trợ hệ sinh thái khởi nghiệp đổi mới sáng tạo quốc gia đến năm 2025” được phê duyệt, nhằm phát triển 2.000 dự án khởi nghiệp và 600 doanh nghiệp đổi mới sáng tạo Năm 2017, Luật chuyển giao công nghệ và Luật hỗ trợ doanh nghiệp nhỏ và vừa được ban hành, đồng thời Chính phủ đã chú trọng đến vai trò của sinh viên trong việc xây dựng nền kinh tế bền vững Đề án “Hỗ trợ học sinh, sinh viên khởi nghiệp đến năm 2025” được phê duyệt nhằm thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp và trang bị kiến thức, kỹ năng cho sinh viên Nhiều chương trình hỗ trợ khởi nghiệp cho sinh viên đã được tổ chức, như chương trình khởi nghiệp của VCCI và Hội doanh nghiệp trẻ.
Việt Nam, cuộc thi “Thắp sáng tài năng kinh doanh trẻ”, chương trình truyền hình
Theo Báo cáo Chỉ số khởi nghiệp Việt Nam 2017/2018 của VCCI, tỷ lệ người trưởng thành có ý định khởi nghiệp tại Việt Nam chỉ đạt 25%, thấp hơn mức trung bình 30,3% của các nước phát triển Tỷ lệ khởi nghiệp trong doanh nghiệp cũng chỉ đạt 0,6%, so với mức 1,4% của các nước phát triển Trong bối cảnh kinh tế Việt Nam, nhiều sinh viên đại học tập trung vào việc học để tìm kiếm việc làm hơn là khởi nghiệp, dẫn đến số lượng sinh viên khởi nghiệp tại Hà Nội vẫn rất thấp, kể cả trong khối ngành kinh tế Do đó, việc nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên cần được chú trọng hơn, và cần có nghiên cứu cụ thể để xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp, từ đó đưa ra giải pháp thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp cho sinh viên Đây là lý do cho việc thực hiện đề tài “Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kinh tế tại Thành phố Hà Nội”.
TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU
1.2.1 Các nghiên cứu nước ngoài về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp
Các học giả trên thế giới nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp bằng nhiều cách tiếp cận khác nhau, chủ yếu được chia thành bốn nhóm Thứ nhất, cách tiếp cận đặc điểm tính cách cá nhân, tập trung vào những đặc điểm riêng của người khởi nghiệp Thứ hai, cách tiếp cận đặc điểm xã hội học - nhân khẩu học, xem xét các yếu tố xã hội và nhân khẩu học tác động đến ý định khởi nghiệp Thứ ba, cách tiếp cận hành vi, nghiên cứu các hành vi và thói quen liên quan đến khởi nghiệp Cuối cùng, cách tiếp cận tổng hợp cho rằng ý định khởi nghiệp chịu ảnh hưởng từ sự kết hợp của nhiều yếu tố khác nhau.
1.2.1.1 Cách tiếp cận đặc điểm tính cách cá nhân
Giáo sư David McClelland từ Đại học Harvard là một trong những học giả tiên phong trong việc nghiên cứu ảnh hưởng của đặc điểm tính cách cá nhân đến ý định khởi nghiệp Ông đã đóng góp quan trọng cho lĩnh vực này thông qua các nghiên cứu sâu rộng và lý thuyết của mình.
Cuốn sách "Achieving Society," được xuất bản vào năm 1961 bởi giáo sư David McClelland, đã nhấn mạnh rằng nhu cầu thành đạt là yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến quyết định khởi nghiệp của mỗi cá nhân.
Nghiên cứu sớm của Hornaday và Abound (1971) đã khảo sát 60 doanh nhân khởi nghiệp, những người sở hữu doanh nghiệp hoạt động ít nhất 5 năm Nghiên cứu này đã chỉ ra các đặc điểm tính cách cá nhân của doanh nhân khởi nghiệp, nhưng không thể kết luận rằng những cá nhân với những đặc điểm đó có xu hướng cao trở thành doanh nhân.
Robinson (1987) cho rằng ý định khởi nghiệp bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố tính cách cá nhân, trong đó sự tự tin và thỏa mãn bản thân là hai yếu tố quyết định chính Đồng thời, Driessen và Zwart (2006) đã phát triển một mô hình nghiên cứu, chỉ ra rằng có 10 yếu tố đặc điểm tính cách cá nhân tác động đến ý định khởi nghiệp.
Mô hình E-Scan, được phát triển bởi hai tác giả, nhằm đo lường mức độ tác động của các đặc điểm tính cách đến ý định khởi nghiệp cá nhân, đã được khảo sát trên toàn cầu qua internet Mô hình này xác định 10 yếu tố tính cách ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp, bao gồm nhu cầu thành đạt, nhu cầu tự chủ, nhu cầu quyền lực, định hướng xã hội, sự tự tin, sự nhẫn nại, chấp nhận rủi ro, am hiểu thị trường, khả năng sáng tạo và khả năng thích ứng (Đỗ Thị Hoa Liên, 2016).
Nghiên cứu về ý định khởi nghiệp dựa trên đặc điểm tính cách cá nhân thường cho ra kết quả không nhất quán, với nhiều nghiên cứu đưa ra các tính cách mới khác biệt Sự đa dạng này dẫn đến việc không có tính nhất quán trong các kết quả nghiên cứu thực nghiệm Theo Ajzen (1991), các nghiên cứu này chỉ giải thích được khoảng 10% kết quả, trong khi 90% còn lại phụ thuộc vào các yếu tố khác ngoài tính cách cá nhân Vì vậy, các mô hình và lý thuyết dựa trên cách tiếp cận tính cách cá nhân trong việc xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp ngày càng bị bác bỏ bởi các nhà nghiên cứu hiện nay.
1.2.1.2 Cách tiếp cận đặc điểm xã hội học – nhân khẩu học
Nghiên cứu của Drennan và cộng sự (2005) chỉ ra rằng các đặc điểm nhân khẩu học như độ tuổi, giới tính, trình độ học vấn, tôn giáo, quốc tịch và hoàn cảnh gia đình có ảnh hưởng lớn đến ý định khởi nghiệp Qua khảo sát hơn 1000 sinh viên đại học và phân tích dữ liệu bằng phương pháp hồi quy, nghiên cứu cho thấy truyền thống kinh doanh gia đình có tác động mạnh mẽ đến ý định khởi nghiệp Đồng thời, những trải nghiệm khó khăn trong thời thơ ấu, như mất cha mẹ, cha mẹ ly hôn, hoàn cảnh kinh tế khó khăn, hay di chuyển thường xuyên, có thể thúc đẩy cá nhân theo đuổi đam mê khởi nghiệp Dựa trên kết quả này, Drennan và cộng sự khuyến nghị các trường đại học nên hỗ trợ sinh viên phát triển tính độc lập, tự chủ và kiên cường bằng cách bổ sung các hoạt động thử thách cá nhân, du lịch trải nghiệm và sự kiện tập thể vào chương trình giảng dạy.
Nghiên cứu của Van Gelderen và cộng sự (2008) chỉ ra rằng môi trường xung quanh mỗi cá nhân đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và nâng cao ý định khởi nghiệp Tương tự, Kibler và cộng sự (2013) nhấn mạnh rằng hệ sinh thái khởi nghiệp có ảnh hưởng tích cực và mạnh mẽ đến ý định khởi nghiệp của cá nhân trong môi trường đó.
Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng giáo dục kinh doanh và các chương trình đào tạo khởi nghiệp có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Kolvereid và Moen (1997) cho thấy sinh viên chuyên ngành kinh doanh hoặc tham gia các chương trình khởi nghiệp có xu hướng cao hơn trong việc muốn khởi nghiệp so với sinh viên khác Tuy nhiên, một hạn chế của nghiên cứu này là những sinh viên chọn học chuyên ngành kinh doanh có thể đã có ý định khởi nghiệp từ trước Yeng Keat Ooi và Abdullahi Nasiru (2015) cũng đã nghiên cứu tác động của giáo dục kinh doanh đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tại Malaysia, nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục trong việc thúc đẩy khởi nghiệp.
Nghiên cứu đã khảo sát 235 sinh viên năm cuối từ bốn trường đại học cộng đồng ở phía bắc Malaysia, nhấn mạnh vai trò quan trọng của giáo dục kinh doanh trong việc thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp Theo nghiên cứu của Koe (2016) với 176 sinh viên, việc tham gia các chương trình đào tạo khởi nghiệp có ảnh hưởng tích cực đến việc hình thành và phát triển ý định khởi nghiệp của sinh viên.
Trong các nghiên cứu hiện nay, phương pháp tiếp cận xã hội học - nhân khẩu học thường không được sử dụng độc lập để đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp Thay vào đó, nó thường được kết hợp và bổ sung cho các phương pháp tiếp cận khác.
1.2.1.3 Cách tiếp cận hành vi
Trong những năm gần đây, mô hình Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) của Ajzen (1991) đã trở thành một trong những công cụ phổ biến nhất để giải thích ý định khởi nghiệp của cá nhân Nghiên cứu của Phan Anh Tú và Giang Thị Cẩm Tiên (2015) cũng đã chỉ ra sự ứng dụng rộng rãi của mô hình này trong lĩnh vực khởi nghiệp.
Tegtmeier (2012) đã nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên bằng cách áp dụng mô hình lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) trên mẫu 208 sinh viên Đức Kết quả nghiên cứu cho thấy thái độ đối với khởi nghiệp, nhận thức kiểm soát hành vi và chuẩn chủ quan đều có ảnh hưởng tích cực và mạnh mẽ đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.
Miranda và cộng sự (2017) đã áp dụng mô hình TPB để đo lường ý định khởi nghiệp của 1178 sinh viên tại Tây Ban Nha Kết quả nghiên cứu cho thấy thái độ đối với khởi nghiệp có ảnh hưởng rõ ràng nhất đến ý định khởi nghiệp, giải thích 47,56% biến thiên của yếu tố này, trong khi hai yếu tố còn lại có mức độ giải thích thấp hơn.
NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI
Nghiên cứu này là lần đầu tiên tại Việt Nam khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, tập trung vào sinh viên ngành kinh tế tại Hà Nội Trước đây, nhiều nghiên cứu chỉ khảo sát trong phạm vi một trường, như các tác giả Hoàng Thị Thương (2014), Phan Anh Tú và Giang Thị Cẩm Tiên (2015), Nguyễn Hải Quang và Cao Nguyễn Trung Cường (2017), tuy cung cấp thông tin hữu ích nhưng thiếu tính đại diện cho tổng thể Một số nghiên cứu khác, như Nguyễn Thu Thuỷ (2014) và Nguyễn Quốc Nghi cùng cộng sự, cũng đã được thực hiện nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu về quy mô khảo sát rộng hơn.
Nghiên cứu của Nguyễn Xuân Hiệp và cộng sự (2019) đã thực hiện khảo sát đại diện, tập trung vào sinh viên ngành kinh tế, nhóm đối tượng được xem là có tiềm năng khởi nghiệp cao Việc hỗ trợ và quan tâm đến nhóm sinh viên này từ Nhà nước và xã hội là cần thiết để thúc đẩy sự phát triển của thế hệ Startup Việt Nam mới Trong khi nghiên cứu của Nguyễn Xuân Hiệp được thực hiện tại Thành phố Hồ Chí Minh, nhóm nghiên cứu của chúng tôi đã tiến hành khảo sát tại Thành phố Hà Nội.
Trong những năm gần đây, mô hình Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) của Ajzen đã trở thành xu hướng phổ biến trong nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Tuy nhiên, các nghiên cứu áp dụng mô hình TPB chỉ cho ra kết quả đồng nhất ở mức tương đối Cụ thể, yếu tố thái độ đối với khởi nghiệp và yếu tố nhận thức kiểm soát hành vi thường có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp, trong khi mối quan hệ giữa yếu tố chuẩn chủ quan và ý định khởi nghiệp lại không nhất quán Việc kiểm định lại mối quan hệ này có vai trò quan trọng trong việc khẳng định giá trị và tính khái quát của mô hình TPB, vì vậy nhóm nghiên cứu quyết định sử dụng mô hình TPB làm khung nghiên cứu.
Mô hình nghiên cứu này không chỉ dựa trên lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) mà còn bổ sung yếu tố giáo dục khởi nghiệp, nhằm cung cấp đánh giá toàn diện và chính xác hơn về động cơ hình thành ý định khởi nghiệp của sinh viên Nghiên cứu sẽ đánh giá tác động của các yếu tố trong mô hình TPB cùng với giáo dục khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, một sự kết hợp chưa từng được nghiên cứu trước đây.
MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
Đề tài "Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kinh tế tại Thành phố Hà Nội" nhằm mục tiêu phân tích và hiểu rõ các yếu tố tác động đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên, từ đó đưa ra những giải pháp hỗ trợ và khuyến khích tinh thần khởi nghiệp trong cộng đồng học sinh, sinh viên.
- Xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kinh tế thuộc địa bàn Thành phố Hà Nội
Đo lường mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kinh tế tại Hà Nội là một nghiên cứu quan trọng Nghiên cứu này nhằm xác định các yếu tố chính tác động đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên, từ đó cung cấp thông tin hữu ích cho các chính sách hỗ trợ khởi nghiệp trong khu vực Việc hiểu rõ sự khác biệt về mức độ tác động của từng yếu tố sẽ giúp nâng cao khả năng khởi nghiệp của sinh viên, góp phần phát triển kinh tế địa phương.
- Từ kết quả nghiên cứu, đề xuất một số giải pháp, khuyến nghị nhằm nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên Việt Nam trong giai đoạn hiện nay.
ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1.5.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của đề tài là ý định khởi nghiệp và các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của nhóm sinh viên khối ngành kinh tế thuộc địa bàn Thành phố Hà Nội
- Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 10 năm 2020 đến tháng 04 năm 2021
- Không gian nghiên cứu: Điều tra khảo sát sinh viên khối ngành kinh tế đang theo học tại các trường Đại học trên địa bàn Thành phố Hà Nội.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Nhóm nghiên cứu đã tiến hành tổng hợp thông tin từ hệ thống giáo trình, tài liệu, báo cáo các cuộc họp, hội thảo và tọa đàm liên quan đến đề tài nghiên cứu nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu lý thuyết cơ bản.
Nghiên cứu định lượng được thực hiện thông qua việc phát bảng câu hỏi đến sinh viên tại các trường Đại học ở Hà Nội Dữ liệu sơ cấp được làm sạch và phân tích bằng phần mềm SPSS Để đánh giá chất lượng bộ câu hỏi, nhóm nghiên cứu đã phát 20 phiếu điều tra thử nghiệm Sau khi hiệu chỉnh, 213 phiếu khảo sát chính thức được phát ra và thu về 206 phiếu trả lời đạt yêu cầu.
Mô hình thực nghiệm được đề xuất dựa trên tổng kết lý thuyết và các nghiên cứu trước đây, nhằm xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.
Kỹ thuật ước lượng: Để kiểm định các giả thuyết đặt ra, đề tài sử dụng phần mềm SPSS dựa trên phương pháp hồi quy nhị phân (Binary Logistic).
KẾT CẤU ĐỀ TÀI
Đề tài nghiên cứu được kết cấu thành năm chương nội dung như sau:
Chương 1 Giới thiệu đề tài
Chương 2 Cơ sở lý thuyết về ý định khởi nghiệp và các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp
Chương 3 Mô hình và phương pháp nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kinh tế thuộc địa bàn Thành phố Hà Nội
Chương 4 Kết quả nghiên cứu và thảo luận
Chương 5 Kết luận và khuyến nghị
Chương 1 giới thiệu khái quát về đề tài: “Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kinh tế thuộc địa bàn Thành phố Hà Nội” dựa trên một số nội dung trọng tâm bao gồm: tính cấp thiết của đề tài, tổng quan nghiên cứu, những đóng góp mới của đề tài, mục tiêu nghiên cứu, đối tượng và phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu
Trong những năm qua, khởi nghiệp đã trở thành một mục tiêu quan trọng trong chiến lược phát triển kinh tế của nhiều quốc gia, bao gồm cả Việt Nam Tuy nhiên, tỷ lệ khởi nghiệp tại Việt Nam vẫn còn thấp, đặc biệt là ở Thành phố Hà Nội, nơi số lượng sinh viên đại học khởi nghiệp chưa cao Do đó, việc nâng cao ý định khởi nghiệp, đặc biệt là ở sinh viên, cần được chú trọng hơn nữa Điều này lý giải cho việc lựa chọn đề tài “Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kinh tế thuộc địa bàn Thành phố Hà Nội” để thực hiện.
Nghiên cứu về ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kinh tế tại Hà Nội cho thấy tính khả thi và những đóng góp mới mẻ, không trùng lặp với các nghiên cứu trước Đề tài tập trung vào ba mục tiêu chính: xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp, đo lường mức độ tác động của những yếu tố này, và đề xuất giải pháp nhằm nâng cao ý định khởi nghiệp của sinh viên Việt Nam Để kiểm định giả thuyết, nghiên cứu áp dụng phương pháp hồi quy nhị phân (Binary Logistic) với sự hỗ trợ của phần mềm SPSS.
CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP
KHỞI NGHIỆP
2.1.1 Khái niệm về khởi nghiệp
Trong nghiên cứu học thuật, khởi nghiệp được hiểu là một khái niệm đa chiều với nhiều định nghĩa khác nhau tùy thuộc vào góc độ và mục đích nghiên cứu Tại Việt Nam, khởi nghiệp thường được xem là việc thành lập doanh nghiệp để bắt đầu hoạt động kinh doanh trong bất kỳ lĩnh vực nào Tuy nhiên, để phát triển nền kinh tế, việc chỉ đơn thuần thành lập doanh nghiệp mà thiếu tính sáng tạo sẽ dẫn đến giá trị gia tăng thấp Do đó, các dự án khởi nghiệp cần có sự đổi mới và sáng tạo để thực sự đóng góp vào sự phát triển kinh tế.
Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, khái niệm khởi nghiệp đã được định hình lại, đặc biệt là khởi nghiệp sáng tạo dựa trên nền tảng khoa học công nghệ Theo Drucker (1999), sáng tạo là công cụ cốt lõi cho sự hình thành khởi nghiệp, và mối quan hệ giữa khởi nghiệp và đổi mới sáng tạo là rất chặt chẽ Ông nhấn mạnh rằng một doanh nghiệp mới không thể được coi là khởi nghiệp nếu không mang đến sự đổi mới so với các doanh nghiệp hiện có Tương tự, Shane (2003) định nghĩa khởi nghiệp là hoạt động khám phá và khai thác cơ hội để tạo ra sản phẩm, dịch vụ, tổ chức, thị trường, quy trình, hoặc nguyên vật liệu mới mà chưa từng xuất hiện trước đây.
Theo kinh tế học, khởi nghiệp liên quan đến hai khái niệm chính: thành lập doanh nghiệp mới và tinh thần khởi nghiệp Thành lập doanh nghiệp mới, hay start-up, là quá trình tạo ra và vận hành một doanh nghiệp mới, trong khi tinh thần khởi nghiệp được xem là động lực thúc đẩy cá nhân tìm kiếm sản phẩm hoặc dịch vụ mới bất chấp rủi ro Trong tác phẩm "Innovation and Entrepreneurship" (1999), nhà kinh tế học Peter Drucker định nghĩa tinh thần khởi nghiệp là hành động chuyển hóa những cảm nhận nhạy bén về kinh doanh, tài chính và đổi mới thành sản phẩm hàng hóa có giá trị kinh tế Ông nhấn mạnh rằng những hành động này không chỉ mang lại kết quả tích cực cho các tổ chức mới mà còn tạo cơ hội tái tạo cho các tổ chức "lỗi thời" Do đó, tinh thần khởi nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy doanh nhân nghiên cứu thị trường khách hàng tiềm năng.
Khởi nghiệp không chỉ là hành trình tạo ra lợi nhuận cá nhân mà còn mang trách nhiệm xã hội, với mục tiêu tạo ra sự khác biệt và giá trị mới cho cộng đồng Kao (1993) nhấn mạnh rằng khởi nghiệp nhằm mang lại sự giàu có cho cá nhân đồng thời đóng góp vào lợi ích chung của xã hội Tương tự, Tan và cộng sự (2005) cũng khẳng định rằng khởi nghiệp cần được nhìn nhận từ góc độ không chỉ về sự giàu có mà còn về các giá trị tích cực mà nó mang lại cho xã hội.
2.1.2 Các hình thức khởi nghiệp
Khởi nghiệp có thể được phân loại thành nhiều hình thức tuỳ theo tiêu chí sử dụng để phân loại
Căn cứ vào số lượng cá nhân tham gia khởi nghiệp:
- Khởi nghiệp độc lập: Bao gồm một cá nhân duy nhất tự thành lập, làm chủ và điều hành doanh nghiệp
- Hợp tác khởi nghiệp (hay Đồng khởi nghiệp): Từ 2 cá nhân trở lên hợp tác thành lập và điều hành doanh nghiệp mới
Căn cứ vào mục đích khởi nghiệp:
Khởi nghiệp với mục tiêu lợi nhuận là động lực chính cho nhiều doanh nhân, khi họ thành lập doanh nghiệp nhằm làm giàu thông qua các khoản lợi nhuận từ hoạt động kinh doanh Tiền bạc đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy cá nhân theo đuổi ước mơ khởi nghiệp.
Khởi nghiệp không vì mục tiêu lợi nhuận, hay còn gọi là doanh nghiệp xã hội, tập trung vào việc cung cấp sản phẩm và dịch vụ với mục tiêu nhân đạo Các doanh nghiệp này hoạt động nhằm mang lại lợi ích cho cộng đồng hơn là tối đa hóa lợi nhuận.
Căn cứ vào môi trường khởi nghiệp:
Khởi nghiệp độc lập của cá nhân là quá trình mà một hoặc nhiều cá nhân tự thành lập doanh nghiệp mới mà không chịu sự kiểm soát hay tài trợ từ các doanh nghiệp khác.
Khởi nghiệp trong nội bộ doanh nghiệp, theo GEM, là quá trình mà nhân viên của các tổ chức kinh doanh tham gia vào việc khởi nghiệp cho chủ sở hữu Các hoạt động này thường bao gồm việc thành lập công ty con, mở rộng sang lĩnh vực kinh doanh mới, và phát triển các sản phẩm cũng như dịch vụ mới.
Căn cứ vào động cơ khởi nghiệp, Reynolds (1997) đã phân khởi nghiệp ra thành 2 hình thức:
Khởi nghiệp là cách để nắm bắt cơ hội, với động lực chính từ đam mê, mong muốn chứng tỏ bản thân và tăng thêm thu nhập Những yếu tố này được gọi là yếu tố kéo (pull factors) Khởi nghiệp có thể chia thành ba loại: khởi nghiệp để tăng thêm thu nhập, khởi nghiệp để duy trì thu nhập và khởi nghiệp để đạt được sự độc lập hơn.
Khởi nghiệp thường xuất phát từ những yếu tố đẩy như thất nghiệp, bị đuổi việc hoặc hoàn cảnh gia đình khó khăn Nhiều cá nhân không khởi nghiệp vì nhận thấy cơ hội thị trường mà đơn giản là vì đây là lựa chọn duy nhất để mưu sinh và tồn tại.
2.1.3 Quá trình phát triển của khởi nghiệp
Khởi nghiệp không chỉ là một hành động đơn giản mà là một quá trình phức tạp, bắt đầu từ việc hình thành ý định và kết thúc với hành động khởi nghiệp Hisrich và Brush (1984) nhấn mạnh rằng quá trình này liên quan đến việc thay đổi tư duy để tìm kiếm sự đổi mới Shane (2003) cho rằng khởi nghiệp xảy ra khi cá nhân có ý định hành động để nắm bắt cơ hội Bird (1988) và Kibler (2013) đồng tình rằng ý định khởi nghiệp là điểm khởi đầu, và các yếu tố như nhu cầu cá nhân, mong muốn, thói quen và niềm tin xã hội ảnh hưởng lớn đến ham muốn và ý định khởi nghiệp của mỗi người.
Quá trình khởi nghiệp được phân chia thành bốn giai đoạn chính: đầu tiên là ý định khởi nghiệp, tiếp theo là tìm kiếm cơ hội, sau đó là khai thác cơ hội, và cuối cùng là hiện thực hóa ý định khởi nghiệp để thành lập doanh nghiệp.
Năm 1993, Bruyat đưa ra mô hình Quá trình khởi nghiệp bao gồm 3 giai đoạn trong đó ý định khởi nghiệp nằm ở giai đoạn đầu tiên:
Giai đoạn nảy sinh là thời điểm một cá nhân bắt đầu suy nghĩ về việc khởi nghiệp, từ đó hình thành ý định khởi nghiệp Hành động khởi nghiệp dần dần phát triển dưới ảnh hưởng của các yếu tố kích thích, bao gồm việc tìm kiếm cơ hội kinh doanh.
Giai đoạn hành động (Committed process): Phần lớn công sức, thời gian, quan hệ được tận dụng để hình thành doanh nghiệp
Giai đoạn hoàn thành là yếu tố quyết định sự thành bại của doanh nghiệp Hikkerova và cộng sự (2016) đã phát triển mô hình Quá trình khởi nghiệp, bao gồm 4 giai đoạn dựa trên các hành động cần thiết trong từng giai đoạn.
Rubicon (Rubicon model of action phases):
Giai đoạn tiền quyết định là thời điểm quan trọng mà nhà khởi nghiệp lựa chọn loại hình hoạt động và quyết định hành động Trong giai đoạn này, ý định khởi nghiệp được xác định rõ ràng, từ đó giúp xây dựng các mục tiêu hoạt động dựa trên mong muốn và cảm nhận về tính khả thi của cá nhân khởi nghiệp.
Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP VÀ VAI TRÒ CỦA Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP TRONG QUÁ TRÌNH KHỞI NGHIỆP
Theo Krueger (2003), ý định là trạng thái nhận thức trước khi thực hiện hành vi Trong tâm lý học, ý định đo lường mức độ nỗ lực mà một cá nhân sẵn sàng bỏ ra để thực hiện các hành vi theo kế hoạch và đạt được kết quả mong muốn (Lanero & cộng sự, 2011) Lý thuyết hành vi có kế hoạch của Ajzen (1991) cho thấy ý định là chỉ báo chính xác nhất về hành vi mà cá nhân sẽ thực hiện trong tương lai, với khả năng dự đoán chính xác hơn 30%.
Ý định khởi nghiệp là khái niệm mô tả mong muốn và kế hoạch của cá nhân để trở thành doanh nhân Theo Devonish và cộng sự (2010), ý định khởi nghiệp liên quan đến quá trình tìm kiếm thông tin nhằm thực hiện hành vi thành lập doanh nghiệp Armitage và Conner (2002) cho rằng ý định khởi nghiệp chính là động lực thúc đẩy cá nhân thực hiện kế hoạch khởi nghiệp Ajzen (1991) nhấn mạnh rằng mức độ ý định cao sẽ gia tăng khả năng thực hiện hành vi khởi nghiệp, cho thấy ý định khởi nghiệp là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hành động khởi nghiệp.
2.2.3 Vai trò của ý định khởi nghiệp trong quá trình khởi nghiệp Ý định khởi nghiệp đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành hành vi khởi nghiệp, đặc biệt trong trường hợp sinh viên các trường đại học bởi họ đang trong thời kỳ định hướng nghề nghiệp tương lai Các nghiên cứu đều đã chỉ ra rằng ý định khởi nghiệp là điểm bắt đầu cho quá trình khởi nghiệp, là yếu tố quyết định mức độ thành bại của hoạt động khởi nghiệp Ý định khởi nghiệp là yếu tố gốc rễ lý giải câu hỏi những hành động khởi nghiệp được bắt đầu từ đâu, được phát triển như thế nào và những tác nhân ngoại sinh có ảnh hưởng như thế nào đến những hành động ấy (Anderson & Jack, 2002) Để hiểu rõ hơn về hành vi khởi nghiệp cũng như lý do của mỗi cá nhân khi đưa ra quyết định khởi nghiệp, các nhà nghiên cứu về khởi nghiệp đã tập trung vào việc nghiên cứu ý định khởi nghiệp với hai luận điểm chính:
Việc hình thành ý định khởi nghiệp là bước đầu tiên quan trọng trong quá trình khởi nghiệp, tạo nền tảng vững chắc cho các giai đoạn tiếp theo Ý định khởi nghiệp đóng vai trò là yếu tố kích động hành vi khởi nghiệp; nếu thiếu ý định này, hoạt động khởi nghiệp sẽ không thể diễn ra Theo Krueger và cộng sự (2000), ý định khởi nghiệp phản ánh mức độ chuẩn bị và nỗ lực của cá nhân trong việc cam kết thành lập doanh nghiệp mới Do đó, dù cá nhân có tiềm năng, nếu không có ý định khởi nghiệp đủ mạnh, họ cũng không thể tiến xa trong quá trình khởi nghiệp Việc tìm hiểu điểm xuất phát và các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp là rất cần thiết để xây dựng các chính sách và cơ chế khuyến khích khởi nghiệp trong xã hội hiện đại.
Khởi nghiệp là một hoạt động có kế hoạch, phản ánh quá trình tìm hiểu và suy tính của cá nhân Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng ý định khởi nghiệp là yếu tố quyết định trong việc dự đoán hành vi khởi nghiệp, với độ chính xác hơn 50% (Katz & Gartner, 1988; Kim & Hunter, 1993) Lý Thuyết Hành vi có kế hoạch của Ajzen (1991) cũng khẳng định rằng ý định là chỉ báo chính xác nhất về hành vi tương lai, với xác suất dự báo thành công trên 30% Goethner và cộng sự (2012) cho rằng ý định khởi nghiệp kết nối hành vi khởi nghiệp với nhiều yếu tố tâm lý và kinh tế khác Tóm lại, ý định khởi nghiệp được xem là chỉ báo chính xác nhất về sự cam kết của nhà khởi nghiệp tiềm năng trong quyết định khởi nghiệp tương lai.
Việc nghiên cứu ý định khởi nghiệp và các yếu tố ảnh hưởng đến nó là rất cần thiết và thuyết phục Cách tiếp cận này giúp nâng cao hiểu biết về động cơ khởi nghiệp của từng cá nhân Hơn nữa, việc tập trung vào ý định khởi nghiệp cho phép các nhà nghiên cứu đo lường và phân tích hành vi khởi nghiệp mà không cần chờ đến khi hành động xảy ra Kết quả từ các nghiên cứu này sẽ hỗ trợ các nhà hoạch định chính sách vĩ mô trong việc xây dựng chính sách khởi nghiệp và cải thiện giáo dục khởi nghiệp tại các cơ sở đào tạo.
Để thúc đẩy khởi nghiệp và xây dựng văn hóa khởi nghiệp cho giới trẻ và toàn xã hội, cần bắt đầu từ việc ươm mầm, nuôi dưỡng và tạo điều kiện cho ý tưởng khởi nghiệp của từng cá nhân hình thành và phát triển.
MỘT SỐ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU ĐIỂN HÌNH TRÊN THẾ GIỚI VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP
VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP
2.3.1 Mô hình sự kiện khởi nghiệp của Shapero và Sokol (1982)
Mô hình sự kiện khởi nghiệp (SEE) do Shapero và Sokol (1982) đề xuất nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp Theo họ, ý định khởi nghiệp được hình thành dưới tác động của hai yếu tố chính: (1) các sự kiện tích cực, tiêu cực hoặc trung tính trong cuộc sống cá nhân và (2) thái độ của cá nhân đối với khởi nghiệp, được thể hiện qua cảm nhận về tính khả thi và mong muốn khởi nghiệp.
Theo mô hình khởi nghiệp của Shapero và Sokol, ý định khởi nghiệp xuất hiện khi cá nhân nhận thấy một cơ hội khả thi và muốn nắm bắt nó Tuy nhiên, để chuyển hóa ý định thành hành động mở doanh nghiệp, cần có chất xúc tác từ những thay đổi trong cuộc sống Những thay đổi này có thể là tích cực, như tìm được đối tác tốt hay có hỗ trợ tài chính, hoặc tiêu cực, như ly hôn, mất việc, hay bất mãn với công việc hiện tại Do đó, một cá nhân chỉ có ý định khởi nghiệp khi tồn tại hai yếu tố chính: yếu tố kéo đẩy (các sự kiện thay đổi cuộc sống) và thái độ đối với khởi nghiệp, thể hiện qua cảm nhận về tính khả thi và mong muốn khởi nghiệp.
Hình 2.2 Mô hình sự kiện khởi nghiệp (Nguồn: Shapero và Sokol, 1982)
2.3.2 Mô hình tiềm năng khởi nghiệp của Krueger và Brazeal (1994)
Krueger và Brazeal (1994) đã phát triển mô hình tiềm năng khởi nghiệp dựa trên mô hình sự kiện khởi nghiệp của Shapero và Sokol Hai nhà nghiên cứu này cho rằng, để có tiềm năng khởi nghiệp, một cá nhân cần có mong muốn khởi nghiệp, sự tự tin vào khả năng thành công và xu hướng hành động Xu hướng hành động thể hiện cam kết của cá nhân trong việc thực hiện các quyết định đã đưa ra Tiềm năng khởi nghiệp này có thể chuyển hóa thành ý định khởi nghiệp dưới ảnh hưởng của các yếu tố kéo đẩy, như đã được mô tả trong mô hình sự kiện khởi nghiệp của Shapero và Sokol.
Hình 2.3 Mô hình tiềm năng khởi nghiệp (Nguồn: Krueger và Brazeal, 1994)
2.3.3 Mô hình Lý thuyết hành vi có kế hoạch của Ajzen (1991)
Năm 1991, Ajzen đã hoàn thiện mô hình lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) dựa trên mô hình Hành động hợp lý (TRA), trong đó ý định thực hiện một hành vi bị ảnh hưởng bởi ba yếu tố chính: thái độ cá nhân, chuẩn chủ quan và nhận thức kiểm soát hành vi Thái độ cá nhân phản ánh cảm xúc tích cực hoặc tiêu cực của cá nhân đối với hành vi, trong khi chuẩn chủ quan liên quan đến cảm nhận của người khác như gia đình và bạn bè về hành vi đó Nhận thức kiểm soát hành vi thể hiện cảm nhận của cá nhân về khả năng và nguồn lực để thực hiện hành vi Mô hình TPB ban đầu được phát triển để giải thích hành vi cá nhân nói chung, nhưng đã được áp dụng rộng rãi trong nghiên cứu khởi nghiệp, cho thấy sự ủng hộ từ nhiều nghiên cứu thực nghiệm (Van Gelderen và cộng sự, 2008) Theo mô hình TPB, ý định khởi nghiệp cũng chịu ảnh hưởng từ ba yếu tố này.
Thái độ cá nhân đối với khởi nghiệp ảnh hưởng đến quyết định khởi nghiệp của họ, bao gồm việc đánh giá tích cực hay tiêu cực về cơ hội này Cá nhân không chỉ xem xét sự hứng thú của bản thân mà còn đánh giá giá trị của việc khởi nghiệp, như khả năng đem lại lợi nhuận và lợi ích vượt trội so với rủi ro Điều này giúp trả lời câu hỏi quan trọng: “Tôi có muốn khởi nghiệp không?”
Chuẩn chủ quan liên quan đến việc đo lường áp lực xã hội mà một cá nhân cảm nhận về việc khởi nghiệp Cụ thể, yếu tố này phản ánh dự cảm của cá nhân về sự ủng hộ từ những người xung quanh đối với quyết định khởi nghiệp của mình Điều này trả lời cho câu hỏi: “Những người khác có muốn tôi khởi nghiệp không?” (Ajzen, 1991).
Nhận thức kiểm soát hành vi là cảm nhận của cá nhân về mức độ khó khăn hay dễ dàng trong việc khởi nghiệp Điều này liên quan đến câu hỏi: "Tôi có đủ khả năng và nguồn lực để khởi nghiệp hay không?" (Ajzen, 1991).
Hình 2.4 Mô hình lý thuyết hành vi có kế hoạch (Nguồn: Ajzen, 1991)
Chương 2 đã hệ thống hóa cơ sở lý thuyết về khởi nghiệp, ý định khởi nghiệp và các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp Nội dung của chương 2 chỉ ra các khái niệm khác nhau về khởi nghiệp dưới các góc độ tiếp cận và các mục đích nghiên cứu khác nhau, các hình thức khởi nghiệp, quá trình phát triển của khởi nghiệp và vai trò của khởi nghiệp đối với tăng trưởng kinh tế Tất cả các mô hình quá trình khởi nghiệp đều có chung một quan điểm: Khởi nghiệp là một quá trình dài đi từ ý thức đến hành động trong đó ý định khởi nghiệp là điểm xuất phát cho các giai đoạn phát triển tiếp theo của quá trình khởi nghiệp
Chương 2 của bài viết trình bày các khái niệm khác nhau về ý định khởi nghiệp, nhấn mạnh vai trò quan trọng của nó trong quá trình khởi nghiệp Đồng thời, chương cũng tổng hợp một số mô hình nghiên cứu điển hình trên thế giới về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp, bao gồm Mô hình sự kiện khởi nghiệp của Shapero và Sokol (1982), Mô hình tiềm năng khởi nghiệp của Krueger và Brazeal (1994), cùng với Mô hình Lý thuyết hành vi có kế hoạch của Ajzen (1991).
MÔ HÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KINH TẾ THUỘC ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI
QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU
Hình 3.1 Quy trình nghiên cứu
Quy trình nghiên cứu được thực hiện qua 7 bước:
Bước đầu tiên trong nghiên cứu là xác định đề tài, đây là một khâu then chốt với ý nghĩa khoa học và thực tiễn Đề tài cần phải có tính cấp thiết tại thời điểm nghiên cứu Nhóm nghiên cứu đã chọn đề tài "Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kinh tế tại Thành phố Hà Nội", nhằm đề xuất các giải pháp và kiến nghị để thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp của sinh viên Việt Nam.
Nhóm tiến hành lược khảo các nghiên cứu trước đây để tìm hiểu về các khái niệm và lý thuyết liên quan đến khởi nghiệp và ý định khởi nghiệp Đồng thời, nhóm cũng tổng hợp và đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp từ các nghiên cứu trước đó.
Xác định đề tài nghiên cứu
Lược khảo các nghiên cứu trước đây
Phát triển các giả thuyết nghiên cứu và đề xuất mô hình nghiên cứu
Kết luận và đưa ra khuyến nghị
Bước 3: Phát triển giả thuyết nghiên cứu và đề xuất mô hình nghiên cứu Sau khi xác định đề tài nghiên cứu rõ ràng và tổng hợp, đánh giá các nghiên cứu liên quan, nhóm nghiên cứu sẽ xây dựng các giả thuyết và đề xuất mô hình nghiên cứu phù hợp.
Bước 4 trong quy trình nghiên cứu là thiết kế nghiên cứu, nơi nhóm nghiên cứu phát triển giả thuyết và mô hình nghiên cứu để giải quyết các câu hỏi đã đặt ra Nhóm sẽ xác định cỡ mẫu phù hợp, lựa chọn phương pháp thu thập và phân tích dữ liệu, cũng như xác định loại thang đo cho các câu hỏi điều tra Cuối cùng, nhóm thực hiện các điều chỉnh cần thiết đối với nội dung bảng hỏi để đảm bảo tính chính xác và hiệu quả của nghiên cứu.
Bước 5 trong quy trình nghiên cứu là thu thập dữ liệu, trong đó nhóm nghiên cứu phát phiếu điều tra trực tuyến đến các đối tượng khảo sát bằng cách gửi đường link qua các trang mạng xã hội Đối tượng khảo sát chủ yếu là sinh viên khối ngành kinh tế đang theo học tại các trường Đại học ở thành phố Hà Nội.
Bước 6 trong quy trình nghiên cứu là phân tích dữ liệu, trong đó dữ liệu thu thập sẽ được tổng hợp, làm sạch và áp dụng các kỹ thuật phân tích thống kê như thống kê mô tả, kiểm định độ tin cậy của thang đo, phân tích nhân tố khám phá (EFA) và phân tích hồi quy nhị phân (binary logistic) với sự hỗ trợ của phần mềm SPSS.
Kết luận và khuyến nghị sẽ được đưa ra dựa trên kết quả nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kinh tế Nhóm nghiên cứu sẽ xác định mức độ tác động của những yếu tố này và đề xuất các giải pháp cần thiết để nâng cao tinh thần khởi nghiệp trong sinh viên Bên cạnh đó, nghiên cứu cũng sẽ nêu rõ những đóng góp và hạn chế, đồng thời mở ra hướng phát triển cho các nghiên cứu tiếp theo trong lĩnh vực này.
MÔ HÌNH VÀ GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU
Trong những năm gần đây, mô hình Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) của Ajzen (1991) đã được các học giả áp dụng để nghiên cứu ý định khởi nghiệp, cho thấy nhiều kết quả ủng hộ từ các nghiên cứu thực nghiệm (Van Gelderen và cộng sự, 2008) Việc xây dựng mô hình nghiên cứu ý định khởi nghiệp dựa trên TPB đã trở thành xu hướng phổ biến và được xem là một cách tiếp cận phù hợp Nghiên cứu của Kolvereid (1996) khẳng định tính hiệu quả của khung lý thuyết này trong việc phân tích ý định khởi nghiệp.
Mô hình Azjen được coi là công cụ lý tưởng để giải thích và dự đoán ý định khởi nghiệp Theo Walker và cộng sự (2013), việc áp dụng mô hình TPB trong nghiên cứu ý định khởi nghiệp là hợp lý Họ nhấn mạnh rằng trong mô hình TPB, áp lực xã hội mà cá nhân cảm nhận về việc khởi nghiệp được thể hiện qua yếu tố chuẩn chủ quan, và yếu tố này được xem là yếu tố độc lập có ảnh hưởng lớn đến ý định khởi nghiệp, vượt trội hơn so với khái niệm văn hóa chung trong các nghiên cứu khác.
Nhóm nghiên cứu đã nhận ra những lợi ích của mô hình Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) của Ajzen (1991) trong việc giải thích và dự đoán ý định khởi nghiệp, từ đó quyết định xây dựng mô hình nghiên cứu dựa trên TPB.
Mô hình TPB của Ajzen (1991) không đủ để lý giải hoàn toàn ý định khởi nghiệp, vì còn nhiều yếu tố khác ảnh hưởng đến ý định này ngoài ba yếu tố trong mô hình Nghiên cứu của Koe (2016) cho thấy việc bổ sung các biến độc lập khác vào mô hình có thể nâng cao độ chính xác trong việc dự đoán ý định khởi nghiệp Thậm chí, Ajzen (1991) cũng nhận định rằng mô hình TPB chỉ giải thích được 30% ý định khởi nghiệp.
Mô hình TPB có khả năng giải thích 50% sự biến động của hành vi khởi nghiệp Mặc dù được coi là mô hình hiệu quả nhất trong nghiên cứu ý định khởi nghiệp, việc bổ sung các biến độc lập khác vào mô hình là cần thiết để nâng cao khả năng giải thích ý định này.
Theo Hiệp hội Nghiên cứu khởi nghiệp toàn cầu, hệ sinh thái khởi nghiệp được hình thành từ 12 chỉ số, trong đó có 2 chỉ số quan trọng liên quan đến giáo dục khởi nghiệp ở bậc học phổ thông và sau bậc học phổ thông Điều này chứng tỏ rằng giáo dục khởi nghiệp đóng vai trò thiết yếu trong việc xây dựng một hệ sinh thái khởi nghiệp hoàn chỉnh, từ đó thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp và tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động khởi nghiệp.
Sinh viên đại học tham gia các chương trình giáo dục kinh doanh và đào tạo khởi nghiệp có ý định khởi nghiệp cao hơn Nghiên cứu của Kolvereid và Moen (1997) cho thấy những sinh viên tích cực tham gia các chương trình này thường có xu hướng khởi nghiệp mạnh mẽ hơn Thêm vào đó, nghiên cứu của Koe (2016) với 176 sinh viên cũng khẳng định rằng việc tham gia các chương trình đào tạo khởi nghiệp đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển ý định khởi nghiệp của sinh viên.
Kể từ khi Giáo sư Myles Mace giảng dạy khóa học khởi nghiệp đầu tiên tại Trường Kinh doanh Harvard vào năm 1947, giáo dục khởi nghiệp đã phát triển mạnh mẽ trên toàn cầu Đến những năm 2010, hơn 400.000 sinh viên Mỹ theo học môn khởi nghiệp tại hơn 9.000 khoa Canada cũng đã bắt đầu tổ chức các khóa học khởi nghiệp từ những năm 1970 Các tổ chức quốc tế như OECD và Ủy ban châu Âu hiện công nhận tầm quan trọng của giáo dục khởi nghiệp Sự phát triển nhanh chóng của giáo dục khởi nghiệp phản ánh sự công nhận rằng các chương trình này đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy ý định khởi nghiệp và nâng cao tỷ lệ thành công của doanh nghiệp mới.
Biến độc lập giáo dục khởi nghiệp có thể nâng cao khả năng giải thích ý định khởi nghiệp của sinh viên, vì vậy nhóm nghiên cứu đã quyết định bổ sung biến này vào mô hình nghiên cứu.
Nhóm nghiên cứu đã đề xuất một mô hình nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kinh tế tại Thành phố Hà Nội, bao gồm bốn yếu tố chính: thái độ khởi nghiệp, chuẩn chủ quan, nhận thức kiểm soát hành vi và giáo dục khởi nghiệp.
Hình 3.2 Mô hình nghiên cứu đề xuất
Nghiên cứu này đánh giá ảnh hưởng của ba yếu tố trong mô hình Thuyết hành vi dự kiến (TPB) cùng với yếu tố giáo dục khởi nghiệp đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Sự kết hợp của các yếu tố này trong mô hình nghiên cứu nhóm đề xuất là điều chưa từng được thực hiện trong các nghiên cứu trước đây.
Những cá nhân có hứng thú với khởi nghiệp và nhận thấy lợi ích vượt trội so với bất lợi thường hình thành ý định khởi nghiệp mạnh mẽ hơn Nghiên cứu của Miranda và cộng sự (2017) chỉ ra rằng thái độ tích cực đối với khởi nghiệp có ảnh hưởng rõ ràng đến ý định khởi nghiệp, giải thích cho 47,56% sự biến thiên trong ý định này Kết quả nghiên cứu của Boissin và cộng sự cũng hỗ trợ quan điểm này.
(2009) thì cho thấy thái độ khởi nghiệp là yếu tố duy nhất tác động đến ý định khởi nghiệp Do đó, nhóm nghiên cứu đưa ra giả thuyết H1 như sau:
Giả thuyết H1: Thái độ khởi nghiệp ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Ý định khởi nghiệp
Nhận thức kiểm soát hành vi
Chuẩn chủ quan là cảm nhận của một cá nhân về sự ủng hộ từ gia đình, bạn bè và xã hội đối với quyết định khởi nghiệp của mình (Ajzen).
Tại Việt Nam, hệ tư tưởng Nho giáo khiến ý kiến của cha mẹ có ảnh hưởng lớn đến quyết định của con cái Bên cạnh đó, văn hóa tập thể cũng khiến cá nhân thường xem xét ý kiến của người khác trước khi đưa ra quyết định Do đó, trong bối cảnh nghiên cứu tại Việt Nam, sự cổ vũ và động viên từ những người xung quanh có thể tăng cường ý định khởi nghiệp, trong khi những lời chỉ trích lại có tác động tiêu cực Nghiên cứu của Tegtmeier (2012), Kautonen (2015) và Leong đã chỉ ra những ảnh hưởng này.
(2008) cho thấy chuẩn chủ quan ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp Từ những phân tích trên, nhóm nghiên cứu đưa ra giả thuyết H2 như sau:
Giả thuyết H2: Chuẩn chủ quan ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
- Nhận thức kiểm soát hành vi
Nhận thức kiểm soát hành vi là cảm nhận cá nhân về mức độ khó khăn hay dễ dàng trong việc khởi nghiệp, cũng như khả năng và nguồn lực của bản thân để thực hiện điều này (Ajzen, 1991) Nghiên cứu của Tegtmeier (2012) và Liủỏn (2006) chỉ ra rằng nhận thức kiểm soát hành vi có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp Ajzen (1991), người phát triển mô hình Lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB), khẳng định rằng việc bổ sung yếu tố nhận thức kiểm soát hành vi đã cải thiện đáng kể độ chính xác trong việc dự đoán ý định khởi nghiệp Vì vậy, nhóm nghiên cứu đưa ra giả thuyết H3.
Giả thuyết H3: Nhận thức kiểm soát hành vi ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
3.3.1 Phát triển bảng hỏi và lựa chọn thang đo
Sau khi phân tích các nghiên cứu trước về ý định khởi nghiệp, nhóm nghiên cứu đã phát triển mô hình nghiên cứu với bốn yếu tố chính ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, bao gồm thái độ khởi nghiệp, chuẩn chủ quan, nhận thức kiểm soát hành vi và giáo dục khởi nghiệp Mỗi yếu tố sẽ được đo lường và đánh giá thông qua các biến quan sát từ các câu hỏi khảo sát.
Các thang đo cho từng yếu tố trong mô hình nghiên cứu được thiết lập dựa trên các thang đo đã được sử dụng trong các nghiên cứu trước về ý định khởi nghiệp Nhóm nghiên cứu đã tiến hành đánh giá, bổ sung và hiệu chỉnh các thang đo này để hoàn thiện bảng hỏi cuối cùng Quy trình phát triển thang đo bao gồm nhiều bước nhằm đảm bảo tính chính xác và độ tin cậy của các chỉ số đo lường.
Hình 3.3 Quy trình phát triển thang đo
Xây dựng bảng hỏi nháp
Hiệu chỉnh ngữ nghĩa Điều tra thử nghiệm
Bước đầu tiên trong quá trình nghiên cứu là xây dựng bảng hỏi nháp, trong đó các thang đo được phát triển dựa trên các nghiên cứu trước đây về ý định khởi nghiệp, bao gồm các tác giả như Miranda (2017), Yurtkoru (2014), Liủỏn (2009), Krueger (2000) và Autio.
Năm 2001, Leong (2008) và Koe (2016) đã tiến hành dịch các câu hỏi từ tiếng Anh sang tiếng Việt Nhóm nghiên cứu sau đó thảo luận trong nhóm và tham khảo ý kiến từ một số giảng viên tại Viện nghiên cứu khoa học Học viện Ngân hàng để đánh giá và bổ sung các thang đo đã được xây dựng Kết quả của bước này là nhóm nghiên cứu đã hoàn thiện một bộ bảng câu hỏi nháp ban đầu.
Bước 2 Nhóm nghiên cứu đã thảo luận với sinh viên tại Học Viện Ngân Hàng để đánh giá tính dễ hiểu, cách trình bày và tính khả thi của bảng câu hỏi nháp Qua quá trình này, nhóm đã hoàn thiện bảng hỏi phục vụ cho điều tra thử nghiệm.
Bước 3 trong quy trình nghiên cứu là tiến hành điều tra thử nghiệm để đánh giá chất lượng bộ câu hỏi khảo sát Trong giai đoạn này, 20 phiếu điều tra thử nghiệm được phát ra nhằm thu thập dữ liệu Qua đó, nhóm nghiên cứu sẽ hiệu chỉnh và loại bỏ những thang đo không đảm bảo tính tin cậy, đảm bảo độ chính xác của khảo sát.
Bước cuối cùng trong quá trình hoàn thiện là hiệu chỉnh các thang đo và loại bỏ những biến quan sát không cần thiết, nhằm đảm bảo tính tin cậy cho bảng hỏi chính thức Sau khi hoàn thiện nội dung bộ câu hỏi, nhóm nghiên cứu đã phát hành 213 phiếu khảo sát và thu về 206 phiếu trả lời hợp lệ Bộ thang đo chính thức đã được xác định rõ ràng.
Tên biến Nội dung biến Nguồn
TD1 Bạn cảm thấy hứng thú với việc khởi nghiệp Miranda (2017),
TD2 Bạn cho rằng việc khởi nghiệp mang lại nhiều lợi ích hơn bất lợi
TD3 Trong các lựa chọn khác nhau, khởi nghiệp là lựa chọn ưu tiên của bạn
TD4 Nếu có cơ hội và nguồn lực, bạn sẽ khởi nghiệp
Bảng 3.1 Thang đo thái độ khởi nghiệp
Tên biến Nội dung biến Nguồn
CCQ1 Các thành viên trong gia đình sẽ ủng hộ ý định khởi nghiệp của bạn
Krueger (2000) CCQ2 Bạn bè sẽ ủng hộ ý định khởi nghiệp của bạn
CCQ3 Tại nơi bạn đang sinh sống, mọi người được khuyến khích khởi nghiệp
CCQ4 Bạn biết nhiều người đã khởi nghiệp thành công
Bảng 3.2 Thang đo chuẩn chủ quan
Tên biến Nội dung biến Nguồn
Nhận thức kiểm soát hành vi
NT1 Bạn tin rằng mình có đủ tố chất để tạo lập và vận hành một doanh nghiệp khởi nghiệp
Autio (2001), Yurtkoru (2014), Leong (2008), Liủỏn (2009), Krueger (2000)
NT2 Bạn tin rằng mình có đủ năng lực tài chính để bắt đầu khởi nghiệp
NT3 Bạn có một mạng lưới quan hệ rộng có thể tận dụng trong quá trình khởi nghiệp của bạn
NT4 Bạn tin rằng mình tiếp cận được các nguồn thông tin đáng tin cậy, hữu ích cho doanh nghiệp khởi nghiệp
Bảng 3.3 Thang đo Nhận thức kiểm soát hành vi
Tên biến Nội dung biến Nguồn
GD1 Chương trình học của nhà trường đã cung cấp cho bạn đầy đủ những kiến thức cần thiết cho việc khởi nghiệp
Nguyễn Thu Thủy (2014) GD2 Bạn được thảo luận về các ý tưởng khởi nghiệp trong quá trình học tập tại trường
GD3 Nhà trường đánh giá cao việc giảng dạy về ứng dụng khoa học công nghệ vào kinh doanh
GD4 Nhà trường đã bồi dưỡng các kỹ năng xã hội và khả năng lãnh đạo cần có của doanh nhân khởi nghiệp
GD5 Bạn tham gia các hoạt động ngoại khóa liên quan đến kinh doanh ( Ví dụ: hoạt động ở các câu lạc bộ liên quan đến kinh doanh, )
GD6 Bạn tham dự các cuộc hội thảo về khởi nghiệp
GD7 Bạn tham gia các cuộc thi liên quan đến khởi nghiệp và kinh doanh nói chung ( Ví dụ: cuộc thi xây dựng ý tưởng kinh doanh, )
Bảng 3.4 trình bày thang đo giáo dục khởi nghiệp, sử dụng thang đo Likert để đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến ý định khởi nghiệp của đối tượng nghiên cứu Thang đo Likert 5 mức độ bao gồm: hoàn toàn không đồng ý, không đồng ý, trung lập, đồng ý và hoàn toàn đồng ý, là loại hình thang đo phổ biến trong nghiên cứu hành vi xã hội Ngoài các câu hỏi chính liên quan đến mục tiêu nghiên cứu, phiếu khảo sát còn bao gồm một số câu hỏi về thông tin chung của người trả lời nhằm phân loại theo các đặc điểm nhân khẩu học như giới tính, trình độ học vấn, chuyên ngành học và nghề nghiệp gia đình.
3.3.2 Thu nhập dữ liệu Ứng dụng sự tiện lợi và nhanh chóng của internet và Google Survey, cuộc khảo sát được thực hiện với hình thức phát phiếu điền trực tuyến với phạm vi nghiên cứu là sinh viên khối ngành kinh tế thuộc các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội Thời gian khảo sát diễn ra trong vòng ba tháng, từ tháng 12 năm 2020 đến tháng 2 năm
2021 Trong số 213 phiếu trả lời thu về, có 206 phiếu trả lời hợp lệ
Việc ứng dụng internet trong việc phát bảng hỏi đã giúp tiết kiệm chi phí, thời gian và nguồn lực trong thu thập dữ liệu nghiên cứu Bảng hỏi trực tuyến dễ dàng chỉnh sửa và truy cập cho cả người hỏi lẫn người trả lời Tuy nhiên, nó cũng tồn tại một số hạn chế, như chất lượng phiếu trả lời có thể không đảm bảo do thiếu giám sát từ nhóm nghiên cứu và một số đối tượng không nghiêm túc trong việc trả lời Hơn nữa, số lượng phiếu trả lời còn phụ thuộc vào mối quan hệ trên mạng xã hội và ngoài đời.
PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH DỮ LIỆU
Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng, với các phương pháp xử lý khác nhau cho từng nhóm dữ liệu Dữ liệu được thu thập từ phiếu trả lời sẽ được làm sạch, mã hóa và phân tích bằng phần mềm SPSS.
3.4.1 Thống kê mô tả dữ liệu nghiên cứu
Các chỉ tiêu trong thông tin chung về người được phỏng vấn, bao gồm giới tính, ngành học, năm học và nghề nghiệp chính, được sử dụng để phân loại theo tần suất và tỷ lệ dựa trên câu trả lời của họ.
3.4.2 Đánh giá độ tin cậy của thang đo
Quá trình đánh giá thang đo bao gồm việc kiểm tra mức độ tin cậy của các nhân tố trong mô hình nghiên cứu và xác định giá trị hội tụ.
Nhóm nghiên cứu đánh giá độ tin cậy của thang đo thông qua hệ số Cronbach’s Alpha và hệ số rho Theo tiêu chuẩn, Cronbach’s Alpha phải lớn hơn 0,6 để đảm bảo tính nhất quán nội tại của nhân tố (Peterson, 1994) Đồng thời, các tiêu chuẩn bổ sung như Dillon-Goldstein rho và Dijkstra-Henseler rho cũng cần đạt mức lớn hơn 0,6, với mức lý tưởng là trên 0,7 để xác nhận độ tin cậy của các thang đo trong mô hình (Cortina, 1993; Chin, 1998; Dijkstra & Henseler, 2015).
Đề tài sử dụng phân tích nhân tố khám phá (EFA) để đánh giá giá trị hội tụ của các nhân tố tiềm ẩn, nhằm thu gọn từ nhóm nhiều biến quan sát thành biến tiềm ẩn mà vẫn giải thích được dữ liệu (Hair và cộng sự, 2010) Các tham số thống kê quan trọng trong EFA bao gồm: (1) Hệ số tải nhân tố lớn hơn 0,3; (2) hệ số tải chéo nhỏ hơn đáng kể so với hệ số tải tại chính biến tiềm ẩn; (3) Chỉ số Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) lớn hơn 0,5; (4) Kiểm định Bartlett với p-value < 0,05; và (5) Phương sai trích lớn hơn 0,5 Phân tích thành phần chính (PCA) với phép quay varimax được sử dụng để thực hiện phân tích nhân tố này.
3.4.3 Phân tích mô hình bằng hồi quy nhị phân
Hồi quy nhị phân, hay hồi quy Binary Logistic, là một mô hình phổ biến trong nghiên cứu để ước lượng xác suất xảy ra của một sự kiện với biến phụ thuộc chỉ có hai giá trị: 0 và 1 Để kiểm định các giả thuyết, nhóm đã áp dụng mô hình hồi quy nhị phân ở mức ý nghĩa 10% Khi biến phụ thuộc ở dạng nhị phân, không thể sử dụng hồi quy thông thường do vi phạm các giả định, đặc biệt là giả định về phần dư có phân phối chuẩn, trong khi thực tế nó có phân phối nhị thức Phương pháp này cho phép kiểm định đồng thời các giả thuyết về mối quan hệ và chiều hướng của biến quan sát và nhân tố tiềm ẩn thông qua phần mềm SPSS.
Chương 3 trình bày về quy trình nghiên cứu và các căn cứ để xây dựng lên mô hình nghiên cứu của đề tài Trên cơ sở tổng hợp lý thuyết và phân tích các nghiên cứu trước đây về ý định khởi nghiệp, nhóm nghiên cứu xây dựng lên mô hình nghiên cứu bao gồm 4 yếu tố: Thái độ khởi nghiệp, chuẩn chủ quan, nhận thức kiểm soát hành vi, giáo dục khởi nghiệp Mô hình nghiên cứu được đề xuất dựa trên giả thuyết 4 yếu tố của mô hình đều ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
Việc phát triển phiếu điều tra khảo sát và xác định thang đo cho các biến nghiên cứu được dựa trên các nghiên cứu trước đây Cuộc khảo sát được thực hiện trực tuyến thông qua Google Survey, nhắm đến sinh viên khối ngành kinh tế tại các trường đại học ở Hà Nội Thời gian khảo sát kéo dài từ tháng 12 năm 2020 đến tháng 2 năm 2021, với tổng số 213 phiếu trả lời, trong đó 206 phiếu được xem là hợp lệ.
Các chỉ tiêu trong phần thông tin chung về người được phỏng vấn được phân loại theo tần suất và tỷ lệ Đánh giá thang đo được thực hiện thông qua việc xem xét mức độ tin cậy của các nhân tố trong mô hình nghiên cứu và giá trị hội tụ Độ tin cậy của thang đo được kiểm tra bằng hệ số Cronbach’s Alpha và nhóm hệ số rho Phân tích nhân tố khám phá EFA được áp dụng để đánh giá giá trị hội tụ của các nhân tố tiềm ẩn Để kiểm định các giả thuyết, nhóm nghiên cứu sử dụng mô hình phân tích hồi quy nhị phân (Binary Logistic) với mức ý nghĩa 10%, cho phép kiểm định đồng thời các giả thuyết về mối quan hệ và chiều hướng của biến quan sát và nhân tố tiềm ẩn.
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN
THỐNG KÊ MÔ TẢ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Kết quả của bài khảo sát từ Google Survey thu về được 213 phiếu trả lời, trong đó có 206 phiếu hợp lệ
Hình 4.1 Phân loại mẫu theo giới tính
Theo khảo sát, 63,1% người tham gia là nữ, cho thấy sự tham gia chủ yếu từ sinh viên nữ tại Học viện Ngân hàng, điều này phản ánh đúng đặc điểm của đối tượng khảo sát.
Trường đại học Số lượng %
Học viện tài chính 16 7.76% Đại học thương mại 3 1.47%
Bảng 4.1 Phân loại mẫu theo trường đại học
Theo khảo sát, 64.08% sinh viên là học viên của Học viện Ngân hàng, tiếp theo là 14.56% từ Kinh tế Quốc dân và 7.76% từ Học viện Tài chính Học viện Ngân hàng, Kinh tế Quốc dân và Học viện Tài chính đều được công nhận là những trường đào tạo khối ngành kinh tế hàng đầu tại Hà Nội.
Hình 4.2 Phân loại mẫu theo năm học
Trong khảo sát, sinh viên năm 4 chiếm 65.4%, trong khi sinh viên năm 3 chỉ chiếm 21.5% Điều này cho thấy đa số sinh viên tham gia khảo sát là những người đang ở giai đoạn chuẩn bị tốt nghiệp, khi họ phải đưa ra quyết định về hướng đi nghề nghiệp tương lai Do đó, ý định khởi nghiệp thường trở nên rõ ràng hơn trong giai đoạn này.
Bảng 4.2 Phân loại mẫu theo ngành học
Trong cuộc khảo sát, sinh viên chủ yếu theo học chuyên ngành Tài chính – Ngân hàng, chiếm 46.6%, trong khi đó, sinh viên chuyên ngành Quản trị kinh doanh chiếm 21.4%.
Nghề nghiệp đem lại thu nhập chính cho gia đình Số lượng %
Bảng 4.3 Phân loại theo nghề nghiệp gia đình
Theo khảo sát, 52.4% sinh viên cho biết nghề nghiệp chính của họ là công chức/viên chức, 36.4% làm trong lĩnh vực kinh doanh, 8.8% thuộc các ngành nghề khác, và chỉ 2.4% làm trong lĩnh vực nông nghiệp.
KIỂM ĐỊNH DỮ LIỆU
4.2.1 Kiểm định dữ liệu lần 1
Thống kê mô tả các biến ảnh hưởng tới ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kinh tế trên địa bàn thành phố Hà Nội:
Trung bình Trung vị Lớn nhất Nhỏ nhất Sai số chuẩn
Bảng 4.4 trình bày thống kê mô tả các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kinh tế tại Hà Nội, sử dụng thang đo Likert từ 1 đến 5 Dữ liệu được tổng hợp bởi nhóm sinh viên, phản ánh những yếu tố quan trọng trong việc hình thành ý định khởi nghiệp trong cộng đồng sinh viên.
Thái độ khởi nghiệp (TD)
Giá trị trung bình của các biến trong yếu tố “Thái độ khởi nghiệp” dao động từ 2.81 đến 3.4, cho thấy rằng ý định khởi nghiệp tại các trường đại học khối ngành kinh tế ở Hà Nội bị ảnh hưởng đáng kể từ yếu tố này.
Kết quả thống kê mô tả cho yếu tố “Chuẩn chủ quan” cho thấy sự tương đồng với “Thái độ khởi nghiệp”, với giá trị trung bình dao động từ 2.91 đến 3.33, gần mức “đồng ý” Điều này chứng tỏ rằng “Chuẩn chủ quan” có ảnh hưởng rõ rệt đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kinh tế tại Hà Nội.
Nhận thức kiểm soát hành vi (NT)
Yếu tố “Nhận thức kiểm soát hành vi” có trung bình từ 2.99 đến 3.28, cho thấy khoảng giao động nhỏ nhất trong các yếu tố nghiên cứu Thống kê mô tả của yếu tố này tương đồng với các yếu tố khác và đạt mức ý nghĩa chấp nhận được.
Giáo dục khởi nghiệp (GD)
Theo thống kê, kết quả trung bình thu được dao động từ 2.37 đến 3.16, cho thấy rằng các trường đại học khối ngành kinh tế cần đầu tư nhiều hơn vào giáo dục khởi nghiệp để khuyến khích sinh viên trong lĩnh vực này.
4.2.1.2 Phân tích nhân tố khám phá Đánh giá hệ số tải
Phân tích nhân tố khám phá (EFA) là phương pháp dùng để giảm bớt số lượng biến quan sát, biến chúng thành một tập hợp các yếu tố ít hơn nhưng có ý nghĩa hơn.
Trong quá trình nghiên cứu, chúng ta thường gặp phải nhiều biến có mối quan hệ tương quan Thay vì phân tích từng biến riêng lẻ, việc nhóm các biến có đặc điểm chung thành một đặc điểm lớn sẽ giúp giảm thiểu chi phí và tiết kiệm thời gian nghiên cứu.
Biến tiềm ẩn Ký hiệu Thang đo Hệ số tải
TD1 Bạn cảm thấy hứng thú với việc khởi nghiệp 0.591
TD2 Bạn cho rằng việc khởi nghiệp mang lại nhiều lợi ích hơn bất lợi 0.767
TD3 Trong các lựa chọn khác nhau, khởi nghiệp là lựa chọn ưu tiên của bạn 0.830
TD4 Nếu có cơ hội và nguồn lực, bạn sẽ khởi nghiệp 0.762
CCQ1 Các thành viên trong gia đình sẽ ủng hộ ý định khởi nghiệp của bạn 0.416
CCQ2 Bạn bè sẽ ủng hộ ý định khởi nghiệp của bạn 0.774
CCQ3 Tại nơi bạn đang sinh sống, mọi người được khuyến khích khởi nghiệp 0.564
CCQ4 Bạn biết nhiều người đã khởi nghiệp thành công 0.869
Nhận thức kiểm soát hành vi
NT1 Bạn tin rằng mình có đủ tố chất để tạo lập và vận hành một doanh nghiệp khởi nghiệp 0.444
NT2 Bạn tin rằng mình có đủ năng lực tài chính để bắt đầu khởi nghiệp 0.651
NT3 Bạn có một mạng lưới quan hệ rộng có thể tận dụng trong quá trình khởi nghiệp của bạn 0.909
Bạn tin rằng mình tiếp cận được các nguồn thông tin đáng tin cậy, hữu ích cho doanh nghiệp khởi nghiệp
Giáo dục khởi GD1 Chương trình học của nhà trường đã cung cấp cho bạn đầy đủ những kiến thức cần
0.340 nghiệp thiết cho việc khởi nghiệp
GD2 Bạn được thảo luận về các ý tưởng khởi nghiệp trong quá trình học tập tại trường 0.543
Nhà trường đánh giá cao việc giảng dạy về ứng dụng khoa học công nghệ vào kinh doanh
Nhà trường đã bồi dưỡng cho bạn các kỹ năng xã hội và khả năng lãnh đạo cần có của doanh nhân khởi nghiệp
Bạn tham gia các hoạt động ngoại khóa liên quan đến kinh doanh ( Ví dụ: hoạt động ở các câu lạc bộ liên quan đến kinh doanh, )
GD6 Bạn tham dự các cuộc hội thảo về khởi nghiệp 0.686
Bạn tham gia các cuộc thi liên quan đến khởi nghiệp và kinh doanh nói chung thi xây dựng ý tưởng kinh doanh, )
Bảng 4.5 Hệ số tải của thang đo
Tất cả 19 thang đo trong mô hình nghiên cứu đều có hệ số tải lớn hơn 0,3, với phần lớn nằm trong khoảng 0,7 - 0,9 Kết quả kiểm định cho thấy các thang đo trong các biến tiềm ẩn là đáng tin cậy và có ý nghĩa thực tiễn cao.
Giá trị eigenvalues thấp nhất là 1.170, lớn hơn 1, cho thấy tính khả thi của mô hình phân tích Tổng phương sai trích từ 16 biến quan sát được phân nhóm thành 6 yếu tố, đạt 59.588%, có nghĩa là mô hình này giải thích được 59.588% sự biến đổi của các biến quan sát Tất cả các biến quan sát đều có hệ số Factor Loading lớn hơn 0.3, khẳng định sự phù hợp của chúng trong phân tích.
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy 0.852
Kết quả phân tích nhân tố khám phá EFA với 19 biến quan sát cho thấy hệ số Kaiser – Meyer – Olkin (KMO) đạt 0.852, nằm trong khoảng 0.5 ≤ KMO ≤ 1 Điều này cho thấy các biến có sự tương quan với nhau và dữ liệu đủ điều kiện để tiến hành EFA.
Kiểm định Barlett có Sig = 0.00 < 0.05 cho thấy giữa các biến trong tổng thể có mối tương quan với nhau
4.2.1.3 Kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha cho biến độc lập
- Giá trị của hệ số Cronbach’s Alpha ≥ 0.6 thì thang đo được chấp nhận
Nhóm nghiên cứu áp dụng mô hình bao gồm 4 yếu tố và tiến hành phân tích Cronbach’s Alpha để kiểm tra độ tin cậy của các biến trong các yếu tố này.
Thái độ Khởi nghiệp (TD)
Biến quan sát Hệ số tương quan biến tổng Hệ số Cronbach’s Alpha nếu loại biến Thái độ khởi nghiệp α = 0.612; N = 4
Bảng 4.6 Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha của biến “Thái độ khởi nghiệp”
Hệ số Cronbach’s Alpha cho yếu tố “Thái độ khởi nghiệp” đạt 0.612, vượt ngưỡng 0.6, cho thấy độ tin cậy của thang đo Biến TD2 có hệ số tương quan biến tổng là 0.299, gần mức 0.3, và việc loại bỏ biến này sẽ làm giảm Cronbach’s Alpha xuống còn 0.606, nhưng vẫn đủ điều kiện để tiếp tục phân tích.
Biến quan sát Hệ số tương quan biến tổng
Hệ số Cronbach’s Alpha nếu loại biến Chuẩn chủ quan α = 0.627; N = 4
Bảng 4.7 Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha của biến “Chuẩn chủ quan”
Biến độc lập "Chuẩn chủ quan" có hệ số tương quan tổng khá tốt, với biến CCQ4 có giá trị thấp nhất là 0.336, vẫn lớn hơn 0.3 và được chấp nhận Cronbach’s Alpha của "Chuẩn chủ quan" đạt 0.627, vượt mức 0.6, cho thấy biến này đạt yêu cầu để đưa vào phân tích.
Nhận thức kiểm soát hành vi (NT)
Biến quan sát Hệ số tương quan biến tổng
Hệ số Cronbach’s Alpha nếu loại biến Nhận thức kiểm soát hành vi α = 0.636; N = 4
Bảng 4.8 Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha của biến “Nhận thức kiểm soát hành vi”
Hệ số tương quan tổng của yếu tố “Nhận thức kiểm soát hành vi” đạt mức ổn định, dao động từ 0.313 đến 0.486 Với Cronbach’s Alpha là 0.636, vượt ngưỡng 0.6, yếu tố này đủ điều kiện đưa vào mô hình phân tích Tuy nhiên, biến NT3 cần được xem xét để loại khỏi mô hình nhằm nâng cao Cronbach’s Alpha lên 0.640.
Giáo dục khởi nghiệp (GD)
Biến quan sát Hệ số tương quan biến tổng
Hệ số Cronbach’s Alpha nếu loại biến Thái độ khởi nghiệp α = 0.708; N = 7
Bảng 4.9 Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha của biến “Giáo dục khởi nghiệp”
Giáo dục khởi nghiệp có hệ số tương quan tổng và Cronbach’s Alpha đạt mức tốt, cụ thể là 0.708, cho thấy đủ điều kiện để đưa vào mô hình phân tích mà không cần loại bỏ biến nào.
=> Tổng hợp các biến trong thang đo sau khi phân tích Cronbach’s Alpha Sau khi kiểm định Cronbach’s Alpha, nhóm đã đưa ra được kết luận sau:
Yếu tố Tên biến Biến có thể bị loại
Thái độ khởi nghiệp TD1 – TD4 TD2
Chuẩn chủ quan CCQ1 – CCQ4
Nhận thức kiểm soát hành vi NT1 – NT4 NT3
Giáo dục khởi nghiệp GD1 – GD7
Bảng 4.10 Bảng tổng hợp các biến và thang đo sau khi phân tích Cronbach’s Alpha
MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU SAU KHI ĐƯỢC HIỆU CHỈNH
Giả thuyết H1 cho rằng thái độ khởi nghiệp có tác động tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.
Giả thuyết H2: Chuẩn chủ quan ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
Giả thuyết H3: Nhận thức kiểm soát hành vi ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
Giả thuyết H4: Giáo dục khởi nghiệp trong nhà trường ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
Giả thuyết H5: Giáo dục khởi nghiệp ngoài nhà trường ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
Giả thuyết H6: Giáo dục khởi nghiệp trong và ngoài nhà trường ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
Giả thuyết H7: Giáo dục ngoài nhà trường và thái độ khởi nghiệp cùng ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
Hình 4.3 Mô hình nghiên cứu sau khi được hiệu chỉnh
KIỂM ĐỊNH MÔ HÌNH VÀ CÁC GIẢ THUYẾT
YDKNSV TD NT CCQ GDN GDT
Bảng 4.14 Mức độ tương quan giữa các biến trong mô hình nghiên cứu
Các giá trị Sig (2-tailed) đều nhỏ hơn 0.01 cho biết các cặp biến này có sự tương quan tuyến tính ở mức tin cậy 99%
Ngoại trừ biến “Thái độ”, các biến độc lập đều có hệ số tương quan nhỏ hơn 0.5 Hệ số tương quan của các biến độc lập chủ yếu dưới 0.5, chỉ có hai biến “Thái độ khởi nghiệp” và “Nhận thức kiểm soát hành vi” đạt hệ số tương quan 0.536, điều này cho thấy cần chú ý đến hiện tượng đa cộng tuyến có thể xảy ra giữa hai biến này.
Biến YDKNSV là biến phụ thuộc nhị phân với hai giá trị 0 và 1, do đó, chúng ta sử dụng hồi quy nhị phân (Binary Logistic) Khi biến phụ thuộc ở dạng nhị phân, việc áp dụng hồi quy thông thường sẽ vi phạm các giả định, đặc biệt là giả định về phân phối chuẩn của phần dư Thay vào đó, phần dư sẽ có phân phối nhị thức, dẫn đến việc làm giảm hiệu lực thống kê của các kiểm định trong hồi quy thông thường Phân tích nhị phân được thực hiện bằng phần mềm SPSS và cho kết quả liên quan đến ý định khởi nghiệp.
Tỷ lệ chính xác Đã và đang Chưa Ý định khởi nghiệp Đã và đang 55 23 88.3%
Tỷ lệ chính xác chung 81.6%
Bảng phân loại xác định hai nhóm đối tượng: “Đã và đang có ý định khởi nghiệp” và “Không có ý định khởi nghiệp”, dựa trên các tiêu chí quan sát thực tế và dự đoán tương lai.
- Trong 128 trường hợp quan sát “Không có ý định khởi nghiệp”, có 113 trường hợp “Không có ý định khởi nghiệp”, vậy tỷ lệ dự đoán đúng là 88.3%
Trong 78 trường hợp quan sát về ý định khởi nghiệp, có 55 trường hợp đã và đang có ý định khởi nghiệp, cho thấy tỷ lệ dự đoán đúng đạt 70,5%.
Như vậy, ta có trung bình tỷ lệ dự báo đúng là 81.6% β E(β) S.E Sig
Bảng 4.15 Kết quả hồi quy nhị phân Binary Logistic
Với mức ý nghĩa 10%, Sig kiểm định Wald cho các biến độc lập TD, CCQ và GDNxGNT nhỏ hơn 0.1, cho thấy chúng có ảnh hưởng đến "Ý định khởi nghiệp của sinh viên" Ngược lại, các biến NT, GDN, GDT và GDNxTD có Sig lớn hơn 0.1, không tác động đến "Ý định khởi nghiệp của sinh viên", do đó cần loại bỏ khỏi mô hình.
Theo kết quả của bảng trên, ta có phương trình hồi quy Logistic:
𝟏 − 𝑷𝒊] = −𝟗 𝟏𝟏𝟕 + 𝟐 𝟔𝟒𝟓𝑻𝑫 + 𝟎 𝟖𝟒𝟎𝑪𝑪𝑸 + 𝟎 𝟔𝟑𝟑𝑮𝑫𝑵 ∗ 𝑮𝑵𝑻 Ý nghĩa của phương trình trên:
- Giá trị β của đều lớn hơn 0, nên tất cả các biến đều có tác động cùng chiều với biến phụ thuộc
Khi “Thái độ khởi nghiệp”, “Chuẩn chủ quan” và “Giáo dục khởi nghiệp” đạt mức cao, khả năng hình thành ý định khởi nghiệp ở sinh viên sẽ tăng lên Trong đó, “Thái độ khởi nghiệp” có tác động lớn nhất đến “Ý định khởi nghiệp của sinh viên”, tiếp theo là “Chuẩn chủ quan” và “Giáo dục khởi nghiệp” Điểm mạnh của phương pháp Binary Logistic là khả năng dự báo, cho phép xây dựng mô hình dự báo dựa trên các yếu tố của hồi quy nhị phân.
Nghiên cứu này là một trong những nghiên cứu đầu tiên áp dụng phương pháp hồi quy nhị phân Binary Logistic để phân tích ảnh hưởng của các yếu tố như Thái độ khởi nghiệp, Chuẩn chủ quan, Nhận thức kiểm soát hành vi và Giáo dục khởi nghiệp đối với Ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kinh tế tại Thành phố Hà Nội, khác với các nghiên cứu trước đây chủ yếu sử dụng mô hình OLS và SEM.
Nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên thuộc khối ngành kinh tế trong bối cảnh môi trường Việt Nam Qua đó, bài viết đưa ra những kết luận về mối quan hệ giữa các yếu tố này và ý định khởi nghiệp của sinh viên.
Nhóm nghiên cứu đã kiểm định 07 giả thuyết, trong đó 03 giả thuyết được chấp nhận và 04 giả thuyết bị bác bỏ Kết quả cho thấy, nhận thức kiểm soát hành vi không ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên ngành kinh tế tại Hà Nội Đồng thời, giáo dục ngoài và trong trường đại học không tác động trực tiếp đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, mà chỉ ảnh hưởng khi kết hợp với nhau Các giả thuyết H1, H2 và H6 được chấp nhận, liên quan đến các biến độc lập "Thái độ khởi nghiệp", "Chuẩn chủ quan" và "Giáo dục khởi nghiệp trong và ngoài nhà trường" Ngược lại, giả thuyết H3, H4, H5 và H7 bị bác bỏ, cho thấy các biến này không có tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên.
GT Nội dung Kết quả
H1 Thái độ khởi nghiệp ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
H2 Chuẩn chủ quan ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
H3 Nhận thức kiểm soát hành vi ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
H4 Giáo dục khởi nghiệp trong nhà trường ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
H5 Giáo dục khởi nghiệp ngoài nhà trường ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
H6 Giáo dục khởi nghiệp trong và ngoài nhà trường ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
H7 Giáo dục ngoài nhà trường và thái độ khởi nghiệp cùng ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
Nhóm nghiên cứu đã tiến hành bổ sung các biến như Giới tính, Ngành học, và Nghề nghiệp chính, đồng thời loại bỏ biến GDN Kết quả chi tiết sẽ được trình bày trong phụ lục.
(1) Thêm biến định tính vào mô hình
Khi đưa biến Giới tính vào mô hình, giá trị Sig của biến này là 0.392, lớn hơn 0.1, cho thấy nó không có ý nghĩa thống kê Do đó, chúng ta sẽ loại bỏ biến Giới tính vì không cải thiện mô hình so với phiên bản đã được hiệu chỉnh.
Khi thêm biến Ngành học vào mô hình, giá trị Sig của biến này là 0.110, lớn hơn 0.1, và số biến có ý nghĩa giảm so với mô hình đã được hiệu chỉnh Do đó, chúng ta sẽ loại bỏ biến Ngành học trong trường hợp này.
- Thêm biến Nghề nghiệp chính
Khi đưa biến Nghề nghiệp chính vào mô hình, giá trị Sig của biến này là 0.156, lớn hơn 0.1, và số biến có ý nghĩa giảm so với mô hình đã điều chỉnh Do đó, chúng ta sẽ không xem xét biến Nghề nghiệp chính trong trường hợp này.
Khi nhóm quyết định loại bỏ biến GDN, kết quả thu được lại khác biệt đáng kể so với mô hình hiệu chỉnh, do đó nhóm đã quyết định không sử dụng trường hợp này.
PHÂN TÍCH INDEPENDENT SAMPLE T-TEST VÀ ANOVA
Bốn giả thuyết cần kiểm định:
Giả thuyết H1: Có sự khác biệt về ý định khởi nghiệp theo giới tính
Có sự khác biệt về ý định khởi nghiệp dựa trên chuyên ngành học, cho thấy rằng những sinh viên học các lĩnh vực khác nhau có động lực khác nhau để khởi nghiệp Bên cạnh đó, sự khác biệt về ý định khởi nghiệp cũng tồn tại giữa các khóa sinh viên, cho thấy ảnh hưởng của môi trường học tập và thời điểm tốt nghiệp Cuối cùng, nghề nghiệp chính của gia đình cũng có tác động đáng kể đến ý định khởi nghiệp, phản ánh sự kế thừa và ảnh hưởng từ các thế hệ trước.
4.5.1 Kiểm định giả thuyết bằng Independent T-test
N Trung bình Độ lệch chuẩn p-value (Levene) p- value(t)
Bảng 4.16 Kết quả phân tích phương sai kiểm định sự khác biệt theo giới tính
Giá trị sig của Levene’s Test cho thấy sự khác biệt về phương sai giữa hai nhóm giá trị Cụ thể, với giá trị 0.00 < 0.05, chúng ta có thể kết luận rằng có sự khác nhau về phương sai giữa hai giới tính.
Giá trị sig T-Test là 0.00, nhỏ hơn 0.05, cho thấy có sự khác biệt rõ rệt về ý định khởi nghiệp giữa các giới tính.
4.5.2 Kiểm định giả thuyết bằng One-Way ANOVA
Kết quả phân tích phương sai kiểm định sự khác biệt của các biến định tính:
N Trung bình Độ lệch chuẩn p-value (Levene) p-value(t)
Bảng 4.17 Kết quả phân tích phương sai kiểm định sự khác biệt của các biến định tính
Dựa vào bảng kết quả, ta có:
- Kết quả kiểm định giả thuyết H2: Giá trị Sig Levene’s Test = 0.00 < 0.05 nghĩa là phương sai giữa các ngành học là khác nhau Tiếp đó, giá trị Sig kiểm định F
= 0.002 Ta kết luận có sự khác biệt về ý định khởi nghiệp theo ngành học
- Kết quả kiểm định giả thuyết H3: Giá trị Sig Levene’s Test = 0.594 > 0.05 nghĩa là phương sai giữa các ngành học là như nhau Tiếp đó, giá trị Sig kiểm định F
= 0.315 Ta đưa ra kết luận không có sự khác biệt về ý định khởi nghiệp giữa các khóa học
Kết quả kiểm định giả thuyết H4 cho thấy giá trị Sig của Levene’s Test là 0.314, lớn hơn 0.05, cho thấy phương sai giữa các nghề nghiệp chính của gia đình là đồng nhất Hơn nữa, giá trị Sig của kiểm định F là 0.603, dẫn đến kết luận rằng không có sự khác biệt về ý định khởi nghiệp theo nghề nghiệp chính của gia đình.
Chương 4 trình bày chi tiết các kết quả nghiên cứu chính thu được từ việc sử dụng hồi quy nhị phân Binary Logistic đối với 7 giả thuyết trong mô hình nghiên cứu sau khi được điều chỉnh dựa trên 206 phiếu trả lời hợp lệ thu về Kết quả nghiên cứu cho thấy các yếu tố Thái độ khởi nghiệp, Chuẩn chủ quan và Giáo dục khởi nghiệp đều có ảnh hưởng cùng chiều và mức độ tác động đáng kể đến ý định khởi nghiệp của sinh viên khối ngành kinh tế trên địa bàn Thành phố Hà Nội Về mức độ tác động, trong các yếu tố trên, thái độ khởi nghiệp có tác động lớn nhất, tiếp đến là Chuẩn chủ quan và cuối cùng là Giáo dục khởi nghiệp.