HỒ CHÍ MINHKHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH--- ---BÀI TIỂU LUẬNMÔN: PHÂN TÍCH DỮ LIỆU TRONG KINH DOANHĐỀ TÀI:NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNGĐẠI HỌC
TỔNG QUAN
BỐI CẢNH
Nghiên cứu được thực hiện với mục đích xác định và đo lường các nhân tố ảnh hưởng đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên Trường Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh Khảo sát đã được tiến hành theo phương thức trực tuyến với sự tham gia của 361 sinh viên đang học tập tại trường Sau đó, sử dụng phần mềm IMB SPSS 20 để phân tích mô tả nghiên cứu, kết quả đã cho thấy các nhân tố tâm lý, kiến thức và đầu tư có ảnh hưởng đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên.
Nghiên cứu xác định ba yếu tố chính chi phối ý định khởi nghiệp của sinh viên: tâm lý, kiến thức và đầu tư Yếu tố tâm lý bao hàm thái độ tích cực, niềm tin và động lực khởi nghiệp Yếu tố kiến thức phản ánh mức độ hiểu biết về khởi nghiệp, thị trường và công nghệ Yếu tố đầu tư đề cập đến sự hỗ trợ tài chính, vật chất và xã hội dành cho sinh viên có ý định khởi nghiệp Xác định những yếu tố này là rất quan trọng để các trường đại học điều chỉnh chương trình giảng dạy, hoạt động ngoại khóa và chính sách hỗ trợ nhằm thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp trong cộng đồng sinh viên.
1.1.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu a Đối tượng: Đối tượng nghiên cứu của chúng tôi là các yếu tố ảnh hưởng đến việc khởi nghiệp của sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp TP Hồ Chí Minh Nhóm đã tham khảo những bài viết của Cổng thông tin điện tử viện chiến lược và chính sách tài chính hay những bài nghiên cứu của các tác giả Phan Anh Tú và Trần Quốc Huy
Các nghiên cứu của Kuratko (2005), Turker và Selkut (2009) đã chỉ ra rằng quyết định khởi nghiệp của sinh viên bị ảnh hưởng bởi các yếu tố như:
Các yếu tố bên trong như:
- Sự tự chủ: Sinh viên cần có khả năng tự quyết định và đưa ra các quyết định đúng đắn để phát triển kinh doanh của mình Khả năng tư duy, sáng tạo: Khả năng tư duy sáng tạo giúp sinh viên tìm ra các ý tưởng mới và đột phá để phát triển kinh doanh của mình
- Khả năng tư duy sáng tạo: Đây là yếu tố giúp giúp sinh viên tạo ra những thứ mới lạ, thu hút người khá, góp phần định vị thương hiệu của mình.
- Nhẫn nại: Sinh viên cần có sự kiên trì và quyết tâm để vượt qua các thách thức và khó khăn trong quá trình phát triển kinh doanh
- Kinh nghiệm: là một yếu tố quan trọng trong việc khởi nghiệp, Sinh viên cần có kiến thức và kinh nghiệm về lĩnh vực kinh doanh của mình để có thể phát triển kinh doanh hiệu quả
- Nguồn vốn: là một yếu tố quan trọng trong việc khởi nghiệp Sinh viên cần có nguồn vốn đủ để triển khai các ý tưởng kinh doanh của mình
Ngoài ra một số yếu tố môi trường bên ngoài cũng có thể ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp như: sự thành công, định hướng xã hội và kinh tế thị trường, giáo dục, sự ủng hộ của bạn bè, người thân
Những yếu tố này có thể giúp các bạn sinh viên có động lực, tăng cường sự tự tin và cung cấp nguồn tài chính cần thiết để phát triển ý tưởng của chính bản thân.
Mục tiêu của chúng tôi là đưa ra các giải pháp để trợ giúp hoạt động khởi nghiệp của sinh viên Đại Học Công Nghiệp TP Hồ Chí Minh. Đối tượng khảo sát là các bạn sinh viên trong lớp DHMK17ETT của Trường Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh (IUH) vì đây là các bạn sinh viên vô cùng năng nổ và có tinh thần học hỏi cao, đặc biệt là đam mê với kinh doanh
Việc khảo sát được diễn ra thuận lợi, số liệu và thông tin để nghiên cứu được nhóm tiến hành khảo sát cẩn thận Từ đó có thể dễ dàng kết luận các yếu tố làm ảnh hưởng đến hành vi khởi nghiệp của các bạn sinh viên trường IUH. b Phạm vi nghiên cứu:
Phạm vi không gian của bài nghiên cứu được các thành viên trong nhóm thu thập và tổng hợp các thông tin từ các bạn trong lớp học, việc chia sẻ đường link khảo sát cho những bạn sinh viên đang học trong lớp DHMK17ETT tại trường đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh thông qua mạng xã hội Zalo
1.1.4 Thực trạng khởi nghiệp hiện nay ở Việt Nam:
Những con số đáng báo động
Tỷ lệ thất nghiệp trong độ tuổi lao động cả nước năm 2 sơ bộ là 2,34% giảm 86 điểm phần trăm so với năm trước trong đó tỷ lệ thất nghiệp khu vực thành thị là 2,82%; khu vực nông thôn là 2,04% Tỷ lệ thiếu việc làm trong độ tuổi lao động năm 2 là 2,21% trong đó tỷ lệ thiếu việc của lao động nam l 2,28%; tỷ lệ thiếu việc làm của lao động nữ l 13%.
Là động lực để dẫn đến những con số đáng quan tâm về vấn đề “khởi nghiệp”
Trong những năm gần đây, hệ sinh thái khởi nghiệp sáng tạo đổi mới tại Việt Nam đã chứng kiến sự phát triển vượt bậc với hơn 3000 doanh nghiệp khởi nghiệp thành công Sự tham gia của nhiều nhà đầu tư quốc tế trong lĩnh vực khởi nghiệp đổi mới sáng tạo đã góp phần thúc đẩy tiềm năng tăng trưởng của thị trường này.
Khởi nghiệp sáng tạo dựa trên sự đam mê, trải nghiệm và công nghệ cao, từ đó tạo ra các mô hình, sản phẩm sáng tạo, các đột phá trong tăng trưởng, vượt trội trong cạnh tranh… nhằm giải quyết một hoặc nhiều nhu cầu nào đó đến từ thị trường Số liệu của Viện Chiến lược và Chính sách Tài chính (2020), hiện Việt
Nam đứng thứ ba ở Đông Nam Á về số lượng các doanh nghiê •p khởi nghiê •p
CƠ SỞ LÝ LUẬN
Các quan điểm về khởi nghiệp luôn khác nhau và định nghĩa khởi nghiệp không là duy nhất MacMillan (1993) định nghĩa khởi nghiệp là việc cá nhân chấp nhận mọi rủi ro để tạo lập doanh nghiệp mới hoặc mở cửa hàng kinh doanh vì mục đích lợi nhuận và làm giàu Hisrich và Drovensek (2002) cho rằng khởi nghiệp là quá trình tạo ra một cái gì đó mới mẻ, có giá trị bằng cách dành thời gian và nỗ lực cần thiết để đạt được sự độc lập về tiền tệ, trong đó có những rủi ro về tài chính,tâm linh và xã hội kèm theo Theo Nga và Shamuganathan (2010), khởi nghiệp là sự theo đuổi các cơ hội làm giàu về mặt kinh tế thông qua các sáng kiến hay các ý tưởng mới của cá nhân trong môi trường hoạt động không chắc chắn với các nguồn lực hữu hình giới hạn
Trong nghiên cứu này, khởi nghiệp sẽ được hiểu là sự tạo dựng một công việc kinh doanh mới hay thành lập một doanh nghiệp mới thông qua những ý tưởng kinh doanh sáng tạo, nhận diện và tận dụng được các cơ hội để đạt được sự hài lòng trong việc kinh doanh của chính mình (Koe, Sa’ari, Majid, & Ismail, 2012) Quan điểm này dễ hiểu và có sự tương đồng với các quan điểm về khởi nghiệp trước đó b Ý định khởi nghiệp (Entrepreneurial Intention)
Bird (1988) quan niệm ý định khởi nghiệp của một cá nhân là trạng thái tâm trí, trong đó hướng đến việc hình thành một hoạt động kinh doanh mới hay tạo lập một doanh nghiệp mới Ý định khởi nghiệp cũng được định nghĩa là ý định của một cá nhân để bắt đầu một doanh nghiệp (Souitaris, Zerbinati, & Al-Laham, 2007)
Kuckertz và Wagner (2010) khẳng định ý định khởi nghiệp bắt nguồn từ việc nhận ra cơ hội, tận dụng các nguồn lực có sẵn và sự hỗ trợ của môi trường để tạo lập doanh nghiệp Zain, Akram, và Ghani (2010) cho rằng ý định khởi nghiệp thường liên quan đến nội tâm, hoài bão và cảm giác của cá nhân đối với việc “đứng trên đôi chân của mình”
Nghiên cứu của Dohse và Walter (2012) đã đưa ra một khái niệm súc tích và gần gũi hơn so với các nghiên cứu trước về ý định khởi nghiệp, trong đó ý định khởi nghiệp là trạng thái của tâm trí trong việc sẵn sàng thực hiện tự kinh doanh, tự tạo việc làm hoặc thành lập doanh nghiệp mới Ý định khởi nghiệp trong phạm vi nghiên cứu của bài báo này cũng được hiểu theo quan điểm của Dohse và Walter (2012). c Lý thuyết về hành vi dự định của Ajzen (1991)
Lý thuyết về hành vi dự định của Ajzen (1991) - Ajzen's Theory of PlannedBehavior (TPB) - là một sự mở rộng của lý thuyết hành động hợp lý (Theory of reasone action) mà Ajzen đã từng đưa ra trước đó, nhằm khắc phục những hạn chế của mô hình ban đầu trong việc giải quyết kiểm soát hành vi Lý thuyết này xác định ba tiền đề của ý định: thái độ đối với hành vi (Attitude toward the behavior hay Perceived attitude), các quy chuẩn chủ quan (Subjective norm) và nhận thức kiểm soát hành vi (Perceived behaviorial control)
Thái độ đối với hành vi thể hiện mức độ đánh giá về lợi ích hoặc không lợi của một hành vi nào đó Quy chuẩn chủ quan là nhận thức về áp lực xã hội tác động đến việc thực hiện hoặc không thực hiện hành vi Ajzen (1991) cho rằng thái độ đối với hành vi và quy chuẩn chủ quan phản ánh nhận thức mong muốn về hành vi Trong khi đó, nhận thức kiểm soát hành vi là nhận thức về mức độ kiểm soát hành vi cá nhân Yếu tố này được Ajzen (1991) coi là quan trọng vì nó tạo nên sự khác biệt so với thuyết hành động hợp lý trước đó.
Mô hình của Ajzen (1991) được sử dụng khá phổ biến trong nhiều nghiên cứu liên quan đến ý định khởi nghiệp của cá nhân Trong nghiên cứu này, các yếu tố trong mô hình của Ajzen (1991) cũng được sử dụng để xây dựng mô hình các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
1.2.2Tổng quan các nghiên cứu về các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên a Các bài nghiên cứu nước ngoài
Suan và cộng sự (2011) nghiên cứu về ý định khởi nghiệp của 200 sinh viên Đại học Malaysia Nghiên cứu này sử dụng lý thuyết sự kiện khởi nghiệp của Shapero và Sokol (1982) kết hợp một số yếu tố khác phù hợp với hoàn cảnh nghiên cứu để xây dựng mô hình nghiên cứu.
Kết quả nghiên cứu cho thấy, ngoại trừ “gia đình và bối cảnh cá nhân”, các yếu tố còn lại là đặc điểm tính cách, giáo dục, kinh nghiệm và nhận thức mong muốn đều thể hiện sự tác động tích cực đến ý định khởi nghiệp Hạn chế của nghiên cứu là mẫu khảo sát nhỏ với 200 sinh viên và bỏ qua việc xem xét yếu tố thái độ đối với hành vi có ảnh hưởng thế nào đến ý định khởi nghiệp
Nghiờn cứu của Liủỏn, Rodrớguez-Cohard, và Rueda-Cantuche (2011) tại Trường đại học Pablo Olavide và Seville (Tây Ban Nha) xác định giáo dục khởi nghiệp, thái độ cá nhân, quy chuẩn xã hội và nhận thức tính khả thi đều có sự tác động tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Nghiên cứu có hạn chế là chỉ khảo sát trên đối tượng sinh viên thuộc các chuyên ngành kinh tế (kinh doanh và kinh tế học) mà bỏ qua sinh viên các nhóm ngành văn hóa hay xã hội
Còn kết quả nghiên cứu của Zhang và cộng sự (2014) tại 10 trường đại học ở Trung Quốc thể hiện ngoài yếu tố “nhận thức tính khả thi” không có sự ảnh hưởng thì ba yếu tố còn lại là nhận thức mong muốn, kinh nghiệm và giáo dục khởi nghiệp đều có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp Hạn chế của nghiên cứu là chỉ thực hiện khảo sát đối với sinh viên đại học mà bỏ qua các đối tượng khác (chẳng hạn sinh viên cao đẳng, học sinh trung cấp)
Cùng lĩnh vực, nghiên cứu của Sabah (2016) được thực hiện thông qua khảo sát 528 sinh viên năm ba và năm tư ngành Quản trị kinh doanh (232 nam và 296 nữ) đến từ ba thành phố của Thổ Nhĩ Kỳ: Istanbul, Ankara và İzmir Lý thuyết hành vi dự định (Ajzen, 1991) được sử dụng để xây dựng mô hình nghiên cứu Kết quả nghiên cứu thể hiện các yếu tố trong mô hình đều có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, gồm thái độ đối với hành vi, nhận thức kiểm soát hành vi và quy chuẩn chủ quan.
Còn Ambad và Damit (2016) thực hiện nghiên cứu về các nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tại Malaysia thông qua khảo sát 351 sinh viên đại học đến từ Trường Đại học cộng đồng Malaysia Kết quả nghiên cứu cho thấy có ba nhân tố có sự ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên là thái độ cá nhân (Ảnh hưởng mạnh nhất), quy chuẩn chủ quan và nhận thức kiểm soát hành vi b Nghiên cứu trong nước
Hoang và Bui (2013) đã thực hiện nghiên cứu về ý định khởi nghiệp của nữ học viên đang theo học chuyên ngành MBA tại TP Hồ Chí Minh Kết quả nghiên cứu thể hiện các yếu tố như nguồn vốn, đặc điểm cá nhân, hỗ trợ từ gia đình đều có sự ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp Hạn chế của nghiên cứu là chỉ thực hiện khảo sát tại TP.Hồ Chí Minh ở ba trường đại học mà bỏ qua khảo sát các nữ học viên MBA tại các trung tâm đào tạo bên ngoài khác (quốc tế, đào tạo ngắn hạn,
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
2.1.1 Phương pháp chọn mẫu và kích cỡ mẫu a Phương pháp chọn mẫu:
Mục tiêu nghiên cứu của nhóm là xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên, đối tượng nghiên cứu là sinh viên của trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh.
Mẫu được sử dụng trong nghiên cứu được chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện Phương pháp chọn mẫu thuận tiện có nghĩa là lấy mẫu dựa trên sự thuận lợi hay dựa trên tính dễ tiếp cận của đối tượng Đối với tình hình cụ thể hiện nay, do đa số sinh viên đã được nghỉ hè và về quê nên nhóm quyết định lấy mẫu thuận tiện bằng hình thức khảo sát online, các sinh viên sẽ nhận được một đường link dẫn đến bảng khảo sát trên google from và sẽ thực hiện khảo sát ở đó Những đối tượng được khảo sát sẽ là những sinh viên học tại trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, có mối liên hệ trực tiếp hoặc gián tiếp với người gửi khảo sát, thông qua các mạng xã hội như facebook, zalo, b Kích cỡ mẫu:
Hiện nay, theo nhà nghiên cứu Nguyễn Đình Thọ (2011) để sử dụng phương pháp phân tích nhân tố khám phá (EFA) trong nghiên cứu thì cần kích thước mẫu lớn, kích thước mẫu thường được xác định dựa vào kích thước tối thiểu và số lượng biến đưa vào phân tích Do đó để sử dụng phương pháp phân tích nhân tố khám phá kích thước mẫu tối thiểu là 50 hoặc tốt hơn là 100 Theo đó, kích thước mẫu tối thiểu là gấp 5 lần tổng số biến quan sát hay được tính theo công thức n = 5m (m là số biến quan sát) Bài nghiên cứu có 29 biến quan sát, do đó lượng mẫu tối thiểu để phân tích EFA là: 5 x 29 = 145 mẫu quan sát.
Ngoài ra, theo Tabachnick và Fidell (1911) trích bởi Nguyễn Đình Thọ(2012), để phân tích hồi quy đạt được kết quả tốt nhất, thì kích thước mẫu phải thoả mãn công thức tính kích thước mẫu: n ≥ 50 + 8p Trong đó n là kích thước mẫu tối thiểu và p là số lượng biến độc lập trong mô hình Bài nghiên cứu có 9 biến độc lập, do đó lượng mẫu tối thiểu để phân tích hồi quy là: 50 + 8x9= 122 mẫu quan sát
Tuy nhiên, để đảm bảo tính đại diện cao, nhóm đã tiến hành khảo sát trên 385 sinh viên trong trường bằng phiếu khảo sát gồm 2 phần: phần 1 gồm các câu hỏi về thông tin sinh viên, phần 2 gồm các câu hỏi liên quan đến ý định khởi nghiệp và các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp.
2.1.2 Xây dựng bảng câu hỏi:
Bảng câu hỏi khảo sát được tiến hành với 2 phần chính: A Thông tin cơ bản và B Thông tin chuyên sâu Ở phần B, dữ liệu cho các biến quan sát được chia theo mức độ từ 1 đến 5 như sau:
BẢNG 2.1 BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT
1 Giới tính của bạn là gì?
2 Bạn là sinh viên năm mấy?
3 Bạn học ngành gì? Ghi rõ:…………
4 Bạn có dự định khởi nghiệp không?
5 Bạn biết đến khởi nghiệp từ đâu? (Câu 4 trả lời Có thì tiếp tục) 1- Mạng xã hội
2- Sách, báo, tạp chí 3- Thầy cô 4- Gia đình 5- Khác:…
6 Lý do khiến bạn muốn khởi nghiệp là gì? Ghi rõ: …………
7 Các lĩnh vực bạn yêu thích:
1_ Dịch vụ ăn uống 2_ Thời trang 3_ Ngành làm đẹp 4_ Sản phẩm Handmade 5_ Khác:……… (ghi rõ)
8 Các lĩnh vực bạn có ý định khởi nghiệp:
1_ Dịch vụ ăn uống 2_ Thời trang 3_ Ngành làm đẹp 4_ Sản phẩm Handmade 5_ Khác:……… (ghi rõ)
9 Bạn có thể dự đoán kinh phí cho ý tưởng khởi nghiệp của bạn là bao nhiêu?
1_ 3 - 10 triệu 2_ 11 - 20 triệu 3_ 21 - 50 triệu 4_ Trên 50 triệu
10.Hiện tại, bạn đang có các kỹ năng nào?
1_ Kỹ năng giao tiếp2_ Kỹ năng lập kế hoạch
3_ Kỹ năng lãnh đạo 4_ Kỹ năng về social media 5_ Khác……
Các yếu tố ảnh hưởng Ký hiệu Câu hỏi 1 2 3 4 5
Bạn không hài lòng với việc chỉ đi học và làm thêm (nếu có) ở hiện tại.
TC2 Bạn muốn có một mức thu nhập cao, người khác biết đến và ngưỡng mộ.
Bạn không muốn làm việc theo theo sự phân công của người khác.
Bạn là người dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm.
Bạn tự tin rằng lĩnh vực khởi nghiệp mà bạn chọn là hợp lí.
Bạn là người có trách nhiệm nếu “khởi nghiệp” không thành công
3 Khả năng tư duy, sáng tạo
Bạn luôn đưa ra được các phương án tối ưu để giải quyết các vấn đề.
Bạn thường xuyên nghĩ ra ý tưởng tạo ra những thứ mới mẻ.
Bạn luôn cố gắng đạt được mục đích dù cho có nhiều khó khăn
NN2 Bạn chịu được áp lực công việc.
KN1 Bạn đã từng tham gia các công việc kinh doanh trước đó
Link khảo sát Google Form: https://docs.google.com/spreadsheets/d/18ZQCPQH9jeXmHGWxgvwlHoUYFkXg OhO9pmKRHE9Y2sQ/edit?usp=sharing
Phương pháp định lượng được thực hiện thông qua việc xây dựng bảng khảo sát, khảo sát các sinh viên đang học tại lớp học DHMK17ETT của trường Đại học Công Nghiệp Thành Phố Hồ Chí Minh.
Dữ liệu định lượng sơ cấp được tiến hành làm sạch và phân tích với sự hỗ trợ của phần mềm SPSS và kiểm định độ tin cậy của thang đo qua hệ số Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám phá- EFA kết hợp với phân tích hồi quy tuyến tính đa biến.
Sau khi đã hiệu chỉnh lại thang đo, bảng câu hỏi sẽ được dùng để xác định tính phù hợp của nội dung các mục hỏi, cách dùng từ, thuật ngữ Sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi nhằm thu thập thông tin để phân tích và đánh giá thực trạng hoạt động khởi nghiệp sáng tạo và ý định khởi nghiệp sáng tạo của sinh viên Đại học Công Nghiệp.
Kết quả thu thập được từ bảng câu hỏi tiếp tục được điều chỉnh đánh giá Các tiêu chí cụ thể được mã hóa thành các thang đo thích hợp và sử dụng phần mềm SPSS để phân tích và kiểm định mô hình nghiên cứu được xây dựng.
Nghiên cứu định lượng với phương pháp thống kê mô tả để đưa ra đặc điểm của tổng thể nghiên cứu, kiểm định độ tin cậy thang đo Cronbach’s Alpha, kỹ thuật phân tích nhân tố khám phá (EFA), phân tích tương quan hệ số Pearson, phân tích hồi quy đa biến, T-test ANOVA để chứng minh mức độ phù hợp của thang đo đề xuất.
Số phiếu phát ra được gửi trực tiếp hoặc qua biểu mẫu khảo sát Google Số phiếu thu về là 361, số phiếu hợp lệ được sử dụng trong phân tích hồi quy là 331 phiếu, trong đó, nam giới chiếm tỷ lệ 40,7 và nữ giới chiếm tỷ lệ 58,4%. Để đánh giá quan điểm của của đối tượng tham gia khảo sát về các nhân tố tác động đến hành vi khởi nghiệp, các biến quan sát được đo lường bằng thang đo
Likert từ 1 đến 5 Thang đo Likert sử dụng các lựa chọn, cho phép phân vùng phạm vi cảm nhận, đánh giá.
Các câu hỏi cho các thang đo trong nghiên cứu được xây dựng trên cơ sở kế thừa từ kết quả các nghiên cứu trước đây của Ajzen (1991, 2002), Holak và Leman (1990), Nguyễn Thị Tuyết Mai (2016), Adewal và cộng sự (2016), kết hợp với sự điều chỉnh theo kết quả nghiên cứu định tính sơ bộ được thực hiện trước đó. Để đánh giá quan điểm của của đối tượng tham gia khảo sát về các nhân tố tác động đến hành vi khởi nghiệp, các biến quan sát được đo lường bằng thang đo Likert từ 1 đến 5 Thang đo Likert sử dụng các lựa chọn, cho phép phân vùng phạm vi cảm nhận, đánh giá.
Các phiếu trả lời được đưa vào phần mềm SPSS 20 để xử lý dữ liệu Nghiên cứu sử dụng phần mềm SPSS 20 để xác định hệ số Cronbach’s Alpha và thực hiện phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory Factor Analysis) để đánh giá, kiểm định thang đo và độ tin cậy của các biến quan sát Cuối cùng, sau khi các biến rác được loại và thang đo có độ tin cậy cao.
QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU
a Đánh giá yếu tố “Sự tự chủ” Đặt giải thuyết:
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “tự chủ”.
H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “tự chủ”. b Đánh giá yếu tố “Sự thành công” Đặt giải thuyết:
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “Sự thành công”.
H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “Sự thành công”. c Đánh giá yếu tố “Khả năng tư duy, sáng tạo” Đặt giải thuyết:
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “tư duy, sáng tạo”.
H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “tư duy, sáng tạo” d Đánh giá yếu tố “Nhẫn nại” Đặt giải thuyết:
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “nhẫn nại”.
H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “nhẫn nại”. e Đánh giá yếu tố “Kinh nghiệm” Đặt giải thuyết:
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “kinh nghiệm”.
H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “kinh nghiệm”. f Đánh giá yếu tố “Nguồn vốn” Đặt giải thuyết:
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “nguồn vốn”.
H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “nguồn vốn”. g Đánh giá yếu tố “Định hướng xã hội và kinh tế thị trường” Đặt giải thuyết:
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “định hướng xã hội và kinh tế thị trường”.
H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “định hướng xã hội và kinh tế thị trường”. h Đánh giá yếu tố “Giáo dục” Đặt giải thuyết:
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “giáo dục”.
H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “giáo dục”. i Đánh giá yếu tố “Sự ủng hộ” Đặt giải thuyết:
H0: Không có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “ủng hộ”.
H1: Có sự khác nhau về đánh giá giữa các ý kiến trong yếu tố “ủng hộ”. j Biến phụ thuộc: Ý định khởi nghiệp
Kiểm định mối quan hệ giữa Giới tính và Ý định khởi nghiệp: Đặt giả thuyết:
H0: Không có sự khác biệt giữa giới tính và ý định khởi nghiệp.
H1: Có sự khác biệt giữa giới tính và ý định khởi nghiệp.
Kiểm định sự khác biệt giữa sinh viên các năm với ý định khởi nghiệp Đặt giả thuyết:
H0: Không có sự khác biệt giữa sinh viên năm 1, năm 2, năm 3, năm 4 đối với ý định khởi nghiệp.
H1: Có sự khác biệt giữa sinh viên năm 1, năm 2, năm 3, năm 4 đối với ý định khởi nghiệp.
2.2.3ĐÁNH GIÁ ĐỘ TIN CẬY CỦA THANG ĐO Để biết được mức độ tương thích giữa các biến cơ bản có cùng cộng tác để giải thích biến tổng hay không, nhóm nghiên cứu tiến hành phân tích dữ liệu bằng phần mềm SPSS, thông qua hệ số Cronbach’s Alpha để đo lường mức độ tin cậy của biến Từ đó, có thể đưa ra quyết định có nên đưa biến đó vào mô hình nghiên cứu hay không
2.2.4 PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ (EFA):
Sau khi loại bỏ các biến không đạt chuẩn độ tin cậy, nhóm nghiên cứu tiến hành phân tích nhân tố khám phá để xác định các nhân tố thực tế nhất dựa trên hệ số tải Factor Loading Quá trình gồm 3 lần thực hiện để đạt được kết quả tối ưu.
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
KẾT QUẢ THỐNG KÊ VỀ GIỚI TÍNH
Qua bảng trên ta số lượng nam và nữ khảo sát có vẻ nữ chiếm nhiều hơn với tỷ lệ nữ là 65% và nam là 35%
KẾT QUẢ THỐNG KÊ SỐ SINH VIÊN CÁC KHÓA
Nhận xét: Qua bảng trên cho ta thấy tỷ lệ khảo sát sinh viên năm 3 nhiều chiếm 85% năm 4 chiếm 10% và năm 2 5%
KẾT QUẢ THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG SINH VIÊN VỚI DỰ ĐỊNH KHỞI NGHIỆP
Sinh viên * Dự định khởi nghiệp Crosstabulation
Nhận xét: Qua bảng trên cho ta thấy về số lượng sinh viên có ý định khởi nghiệp của sinh viên năm 3 chiếm tỷ lệ rất cao với 31 sinh viên có ý định khởi nghiệp và 3 sinh viên không có ý định khởi nghiệp với sinh viên năm 2 là 2 người và sinh viên năm 4 là 4
KẾT QUẢ THỐNG KÊ CÁC NGUỒN GIÚP SINH VIÊN BIẾT ĐẾN KHỞI NGHIỆP
Bạn biết khởi nghiệp qua đâu
Dựa vào bảng thống kê, mạng xã hội đóng vai trò chủ đạo trong việc phổ biến kiến thức về khởi nghiệp đến sinh viên, chiếm tới 32% sự lựa chọn Các nguồn thông tin truyền thống như sách báo (2%), thầy cô (1%), gia đình (3%) và các nguồn khác (1%) chỉ chiếm số lượng nhỏ hơn đáng kể Điều này cho thấy tầm quan trọng của mạng xã hội trong việc truyền bá thông tin và kích thích tinh thần khởi nghiệp trong giới trẻ.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ CÁC LĨNH VỰC SINH VIÊN YÊU THÍCH
Valid Dịch vụ ăn uống 12 30,0 30,0 30,0
Nhận xét: Qua bảng cho ta thấy sinh viên yêu thích khởi nghiệp ở nhóm nghành thời trang chiếm tỷ trọng cao với 23 lựa chọn, tiếp đó là dịch vụ ăn uống 12 lựa chọn, nghành làm đẹp rất ít 1 lựa chọn và các nhóm nghành khác 4 lựa chọn.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ CÁC LĨNH VỰC SINH VIÊN MUỐN KHỞI NGHIỆP
Các lĩnh vực khởi nghiệp
Nhận xét: Qua bảng trên cho ta thấy lĩnh vực để sinh viên khởi nghiệp cao nhất là thời trang với 18 lựa chọn, dịch vụ ăn uống 15 lựa chọn, các lĩnh vực ít người muốn khởi nghiệp là ngành làm đẹp 2 lựa chọn, sản phẩm handmade 1 lựa chọn và khác 4 lựa chọn.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ VỀ DỰ ĐOÁN CHI PHÍ KHỞI NGHIỆP
Kinh phí cho ý tưởng khởi nghiệp
Nhận xét: Qua bảng trên cho ta thấy để khởi nghiệp sinh viên sẵn sàng chi trả cho việc khởi nghiệp với chi phí trên 50 triệu chiếm tỷ trọng cao nhất 20 lựa chọn, 21- 50 triệu 9 lựa chọn, 11-20 triệu 8 lựa chọn, 3-10 triệu 3 lựa chọn.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ CÁC KỸ NĂNG MÀ SINH VIÊN ĐANG CÓ
Kỹ năng lập kế hoạch 10 25,0 25,0 90,0
Kỹ năng về social media 2 5,0 5,0 95,0
Nhận xét: Qua bảng trên cho ta thấy sinh viên có kỹ năng giao tiếp chiếm rất cao 26 lựa chọn sau đó là kỹ năng lập kế hoạch 10 lựa chọn, và kỹ năng ít người biết là social media 2 lựa chọn, khác 2 lựa chọn.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ MÔ TẢ YẾU TỐ “TỰ CHỦ”
Statistics Bạn không hài lòng với việc chỉ đi học và làm thêm (nếu có) ở hiện tại.
Bạn muốn có một mức thu nhập cao, người khác biết đến và ngưỡng mộ.
Thông qua giá trị mean của nhân tố “Tự chủ” ta thấy biến quan sát TC1 có giá trị trung bình là 3.10 ở mức độ đồng ý Ngược lại, TCH2 có giá trị cao nhất là 4.30 và nằm trong khoảng 4-5 cho thấy rằng đang ở mức độ rất đồng ý.
Thông qua so sánh giá trị median và mean của biến quan sát TC1 bằng nhau hơn nữa độ lệch chuẩn +1 vì vậy được coi như có phân phối chuẩn Còn TC2 giá trị median và mean bằng nhau nhưng độ lệch chuẩn -1 coi như chưa có phân phối chuẩn
KẾT QUẢ THỐNG KÊ MÔ TẢ YẾU TỐ “THÀNH CÔNG”
Statistics Bạn không muốn làm việc theo theo sự phân công của người khác.
Bạn là người dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm.
Trong bảng 3-13, biến quan sát TC1 có giá trị trung bình là 3,48 và TCH2 có giá trị trung bình là 4,10, nằm trong khoảng 3-4 Đối với TCH2, giá trị trung bình 4,10 lớn hơn 4, cho thấy đáp viên rất đồng ý với quan điểm của biến quan sát này.
So sánh giá trị trung vị và trung bình của biến quan sát TC1, TC2 thấy chúng bằng nhau, chênh lệch chuẩn từ +1 đến -1 là phân phối chuẩn.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ MÔ TẢ YẾU TỐ “KHẢ NĂNG TƯ DUY, SÁNG TẠO”
Statistics Bạn luôn đưa ra được các phương án tối ưu để giải quyết các vấn đề
Bạn thường xuyên nghĩ ra ý tưởng tạo ra những thứ mới mẻ
Bảng 3-14 Thông qua giá trị trong nhân tố” Khả năng tư duy, sáng tạo” biến quan sát TD1, TD2 đều có giá trị trình bình là 3.60 ở khoảng 3-4 đang ở mức đồng ý
Thông qua so sánh giá trị median và mean của biến quan TD1, TD2 gần bằng nhau và độ lệch chuẩn từ -1 đến +1 vậy coi như có phân phối chuẩn.
KẾT QUẢ THỐNG KÊ MÔ TẢ YẾU TỐ “NHẪN NẠI”
Statistics Bạn luôn cố gắng đạt được mục đích dù cho có nhiều khó khăn
Bạn chịu được áp lực công việc
Giá trị trung bình của yếu tố "Nhẫn nại" ở các biến quan sát NN1 và NN2 lần lượt là 3.43 và 3.65, nằm trong khoảng 3-4 Điều này cho thấy người trả lời đang ở mức độ đồng ý với yếu tố này.
Thông qua so sánh giá trị median và mean của biến quan sát NN1, NN2 bằng nhau và độ lệch chuẩn -1 vậy coi như chưa có phân phối chuẩn
KẾT QUẢ THỐNG KÊ MÔ TẢ YẾU TỐ “KINH NGHIỆM”
Statistics Bạn đã từng tham gia các công việc kinh doanh trước đó
Bạn nhận được kinh nghiệm từ các bạn khởi nghiệp trước đó
Std Deviation 897 905 a Multiple modes exist The smallest value is shown
Thông qua giá trị mean của nhân tố “Kinh nghiệm” ta thấy biến quan sát KN1 có giá trị trung bình là 3.63 và KN2 có giá trị là 3.73 và nằm trong khoảng 3-4 cho thấy rằng đang ở mức độ đồng ý.
Thông qua so sánh giá trị median và mean của biến quan sát KN1 gần bằng nhau và có độ lệch -1 vậy coi như chưa có phân phối chuẩn và KN2 có giá trị khác khác biệt và độ lệch chuẩn -1 coi như có phân phối chuẩn
KẾT QUẢ THỐNG KÊ MÔ TẢ YẾU TỐ “NGUỒN VỐN”
Statistics Bạn có thể vay mượn vốn từ gia đình, bạn bè,… để kinh doanh
Bạn có khả năng tiết kiệm tốt để chuẩn bị cho kế hoạch
Bạn có thể vay vốn từ các ngân hàng, tổ chức tài chính
Bạn có thể kêu gọi các nguồn đầu tư
TỔNG KẾT
Tóm tắt bài nghiên cứu
Bài nghiên cứu của nhóm được thực hiện để tìm ra các nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp đổi mới sáng tạo sau khi ra trường của sinh viên tại trường đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh. Đề tài được thực hiện bằng phương pháp khảo sát bảng câu hỏi online (trên Google form) từ 40 sinh viên Trong mô hình nghiên cứu của nhóm đã đưa ra 3 nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp đổi mới sáng tạo sau khi ra trường của sinh viên tại trường đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh.
1 Tư duy 2 Kiến thức 3 Đầu tư Sau khi phân tích hồi quy, kết quả hàm hồi quy là YDKN = 0.566*ĐT từ đó ta có kết luận sau:
Kết quả cho thấy nhân tố “Đầu tư” tác động mạnh nhất R= 0.721 vớic các biến (Bạn nhận được sự ủng hộ của bạn bè: UH2; Bạn có khả năng nghiên cứu, phân tích hành vi khách hàng, đối thủ cạnh tranh,…: ĐH3; Bạn nhận được sự ủng hộ nhiều nhất từ gia đình: UH1; Bạn thường tìm hiểu về kinh tế thị trường: ĐH2).
Nhân tố này giúp cho ta nhận biết được khi có sử ủng hộ, khả năng phân tích có tầm quan trọng rất cao trong việc tác động đến ý định khởi nghiệp Những biến ấy cung cấp các những thông tin hữu ích bên cách đó thì chúng ta sẽ có động lực và niềm tin vững chắc vào ý tưởng của mình khi có bạn bè và gia đình ủng hộ.
Hàm ý quản trị
Có thể thấy rằng, “Đầu tư” là nhân tố ảnh hưởng lớn nhất đến động ý định khởi nghiệp của sinh viên các trường Đại học Công nghiệp ở TP.HCM Nhóm sẽ sắp xếp thứ tự đề ra hướng quản trị từ thấp đến cao cụ thể như sau: Bạn nhận được sự ủng hộ của bạn bè: UH2; Bạn có khả năng nghiên cứu, phân tích hành vi khách hàng, đối thủ cạnh tranh,…: ĐH3; Bạn nhận được sự ủng hộ nhiều nhất từ gia đình: UH1;
Bạn thường tìm hiểu về kinh tế thị trường: ĐH2
Giải pháp thúc đẩy ý định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh
Nhân tố Đầu tư Với (β=0.566) cho thấy nhân tố “Đầu tư” có tác động đến ý định khởi nghiệp đổi mới sáng tạo sau khi ra trường của sinh viên tại trường đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Để tăng thêm về việc đầu tư đến ý định khỏi nghiệp qua nhân tố này nhóm đề xuất hàm ý như sau:
Sinh viên cần chủ động kiếm các bài nghiên cứu về kinh tế thị trường cũng như hành vi khách hàng, đối thủ cạnh tranh của chúng ta hướng đến Những điều này sẽ thúc đẩy sự thôi thúc sinh viên khởi nghiệp kinh doanh của riêng họ
Sinh viên cần trang bị cho mình một thái độ tích cực kết hợp với các kiến thức khởi nghiệp và đó sẽ là hành trang trên hành trình khởi nghiệp của sinh viên. Để tao nên hứng thú về khởi nghiệp thì ta nên có “tư duy làm chủ thay vì làm thuê” vì đó là động lực thay đổi tương lai và khơi dậy thái độ hành vi khởi nghiệp của mình.
Những hạn chế nghiên cứu
Ngoài những đóng góp tiêu biểu có được từ bài nghiên cứu, thì đề tài còn tồn tại một số mặt hạn chế
Các yếu tố trong mô hình nghiên cứu vẫn chưa thật sự đầy đủ các chỉ tiêu để đánh giá các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khỏi nghiệp đổi mới sáng tạo
Bên cạnh đó, vẫn còn nhiều yếu tố chi tiết khác mà nhóm chưa thể đưa vào mô hình nghiên cứu như nhận thức kiểm soát hành vi, thái độ,…vì lý do thiếu nguồn dữ liệu đáng tin cậy
Chưa thể mở rộng mẫu quan sát, thu thập dữ liệu với khoảng thời gian rộng hơn giúp đánh giá được đầy đủ, khách qua hơn.
4.5 Hướng nghiên cứu tiếp theo
Cần mở rộng phạm vi nghiên cứu ra toàn bộ sinh viên trường đại học Công Nghiệp Tp HCM để so sánh, có cái nhìn tổng quát hơn về mức độ ảnh hưởng của các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên
Tiếp tục nghiên cứu, phát triển thêm các chỉ tiêu đo lường phù hợp hơn với đề tài đang nghiên cứu sẽ giúp đưa ra những đề xuất, giải pháp khách quan và cụ thể hơn.
