nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn thành phố hồ chí minh

Còn khởi nghiệp là hình thức đổi mới sáng tạo của tinh thần kinh doanh này, dựa trên công nghệ để tạo ra sự độc đáo, cải thiện những gì đã tồn tại, thậm chí định nghĩa lại thị trường và

Trang 1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: PGS.TS TRỊNH THÙY ANH

TP Hồ Chí Minh, Năm 2022

luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 3

KHOA ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC

GIẤY XÁC NHẬN

Tôi tên là: Phạm Trần Tấn Phong

Ngày sinh: 04/5/1993 Nơi sinh: Thành phố Hồ Chí Minh

Chuyên ngành: Quản trị Kinh doanh Mã học viên: 1983401021020 Tôi đồng ý cung cấp toàn văn thông tin luận văn tốt nghiệp hợp lệ về bản quyền cho Thư viện trường đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh Thư viện trường đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh sẽ kết nối toàn văn thông tin luận văn tốt nghiệp vào hệ thống thông tin khoa học của Sở Khoa học và Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh

luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 4

Trang 5

LỜI CAM ĐOAN

Tôi cam đoan rằng luận văn Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến ý định

khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh là bài nghiên cứu

của chính tôi

Ngoại trừ những tài liệu tham khảo được trích dẫn trong luận văn này, thì nội dung toàn phần hay những phần nhỏ của luận văn này chưa từng được công bố hoặc được sử dụng để nhận bằng cấp ở những nơi khác

123docz.net - File bi loi xin lienhe: lethikim34079@hotmail.com

Trang 6

LỜI CÁM ƠN

Đầu tiên, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành và sự kính trọng đến Quý Thầy/ Cô Khoa đào tạo Sau Đại học - ngành Quản trị kinh doanh trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh Đặc biệt là giảng viên hướng dẫn PGS TS TRỊNH THÙY ANH đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn này

Do thời gian nghiên cứu cũng như lượng kiến thức, thông tin thu thập còn hạn chế nên bài luận văn này không tránh khỏi những thiếu sót trong quá trình nghiên cứu và thực hiện Vì vậy, tôi rất mong nhận được sự góp ý và đánh giá chân thành của Quý Thầy/ Cô trường Đại học Mở TP Hồ Chí Minh, để bài luận có giá trị hơn về mặt lý luận và thực tiễn

Xin chân thành cám ơn

123docz.net - File bi loi xin lienhe: lethikim34079@hotmail.com

Trang 7

TÓM TẮT

“Khởi nghiệp” (Start-up) là cụm từ không còn xa lạ trong những năm gần đây, nhất là với đối tượng thuộc thế hệ “gen X và gen Y” (sinh năm 1980 - 1999) Năm 2021, Việt Nam xếp hạng thứ 44 về chỉ số đổi mới sáng tạo toàn cầu và xếp hạng thứ 59/100 quốc gia về hệ sinh thái khởi nghiệp

Với bất kỳ quốc gia nào trên thế giới, thanh niên, học sinh, sinh viên chính là tương lai của đất nước, là lực lượng nồng cốt để xây dựng đất nước giàu mạnh và phát triển Nhận thức được vai trò quan trọng của lực lượng tri thức trẻ, nhiều đơn vị giáo dục trong và ngoài nước đã đưa môn học khởi sự kinh doanh vào chương trình đào tạo, hướng nghiệp cho học sinh, sinh viên nhằm khơi dậy tinh thần khởi nghiệp của từng cá nhân Tuy nhiên, theo đánh giá, cứ 10 người trẻ trưởng thành khởi nghiệp thì có đến 9 người thất bại, mà nguyên nhân chủ yếu đến từ việc thiếu kiến thức, kỹ năng bán hàng, quản lý tài chính, ngoại ngữ, văn hóa,… Nỗi lo sợ về thất bại khi khởi nghiệp đã trở thành rào cản lớn khiến nhiều người trẻ chưa bắt tay vào khởi sự kinh doanh mặc dù đã nhận thấy có cơ hội kinh doanh (VCCI, 2017)

Nghiên cứu này được kế thừa và hiệu chỉnh bổ sung dựa trên tình hình thực tại về ý định khởi nghiệp Với nhân tố mới được đưa vào là lo sợ khởi nghiệp thất bại và khởi nghiệp để gia tăng thu nhập, từ đó kiểm định sự tác động đến thái độ khởi nghiệp và ý định khởi nghiệp Trong đề xuất mô hình nghiên cứu có 7 nhân tố được

sử dụng: (1) Giáo dục khởi nghiệp; (2) Nguồn vốn đầu tư; (3) Cơ hội kinh doanh; (4)

Cảm nhận tôn trọng; (5) Tăng thu nhập; (6) Lo sợ thất bại; (7) Thái độ khởi nghiệp

trong vai trò biến trung gian tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn TP HCM

Kết quả phân tích SEM mô hình lý thuyết với hệ số hồi quy chuẩn hóa đã phát hiện ra nhân tố thái độ khởi nghiệp có tác động mạnh nhất đến ý định khởi nghiệp, đồng thời nhân tố lo sợ thất bại khi khởi nghiệp có ảnh hưởng tiêu cực trực tiếp và mạnh nhất đến ý định khởi nghiệp và thái độ khởi nghiệp của sinh viên

-o0o -

Trang 8

ABSTRACT

“Start-up” is an unfamiliar phrase in recent years, especially for those of the “X and Y” generation (born in 1980-1999) In 2021, Vietnam ranks 44th in the global innovation index and 59th in 100 countries in terms of startup ecosystem

For any country in the world, young people, students, and students are the future of the country, the core force to build a strong and prosperous country Recognizing the important role of young intellectuals, many domestic and foreign educational institutions have included the subject of entrepreneurship into training and career guidance programs for students in order to arouse the spirit of young people individual entrepreneurship However, according to the assessment, 9 out of 10 young adults who start a business fail, which is mainly due to the lack of knowledge, sales skills, financial management, foreign languages, and culture … The fear of failure when starting a business has become a major barrier that prevents many young people from starting a business even though they have recognized business opportunities (VCCI, 2017)

This study is inherited and additionally adjusted based on the actual situation of entrepreneurial intentions With the newly added factor of fear of starting a business failure and starting a business to increase income, thereby testing the impact on entrepreneurial attitude and entrepreneurial intention In the proposed research model, 7 factors are used: (1) Entrepreneurship education; (2) Investment capital; (3) Business opportunity; (4) Feeling respectful; (5) Increase income; (6) Fear of failure; (7) Attitude to start a business as an intermediary variable affecting the entrepreneurial intention of students in the city Ho Chi Minh City

The results of the SEM analysis of the theoretical model with the standardized regression coefficient have found that the factor of entrepreneurial attitude has the strongest impact on the intention to start a business, and the fear of failure when starting a business has the greatest impact The most direct and strongest negative effect on students' entrepreneurial intention and entrepreneurial attitude

-o0o -

Trang 9

1.2 Mục tiêu nghiên cứu 4

1.3 Câu hỏi nghiên cứu 4

1.4 Phạm vi và dữ liệu nghiên cứu 4

1.5 Phương pháp nghiên cứu 4

1.6 Ý nghĩa của nghiên cứu 5

1.7 Kết cấu nghiên cứu 5

Chương 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU 7

2.1 Các khái niệm 7

2.1.1 Khởi nghiệp (Start-up) 7

2.1.2 Ý định khởi nghiệp (Start-up intention) 8

2.1.3 Mô hình sự kiện khởi nghiệp (Event Entrepreneurial Model) 10

2.1.4 Năng lực khởi sự doanh nghiệp (Entrepreneurship Ability) 11

2.2 Các nghiên cứu thực nghiệm trước đây 12

2.3 Giả thuyết nghiên cứu và đề xuất mô hình nghiên cứu 19

2.3.1 Giáo dục khởi nghiệp (Entrepreneurship Education) 19

2.3.2 Nguồn vốn đầu tư (Capital Investment) 19

2.3.3 Cơ hội kinh doanh (Entrepreneurship Opportunity) 20

2.3.4 Cảm nhận sự tôn trọng (Perceived Respectfully) 20

2.3.5 Tăng thu nhập (Raise Income) 21

Trang 10

2.3.6 Lo sợ thất bại (Fear of Failure) 21

2.3.7 Thái độ khởi nghiệp (Atitude toward entrepreneurship) 22

2.4 Mô hình nghiên cứu đề xuất 22

Tóm tắt chương 2 24

Chương 3 – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 26

3.1 Quy trình nghiên cứu 26

Chương 4 - PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 38

4.1 Thống kê mô tả mẫu khảo sát 38

4.2 Thống kê giá trị trung bình các biến quan sát 41

4.2.1 Giáo dục khởi nghiệp 41

4.2.2 Nguồn vốn đầu tư 42

4.2.3 Cơ hội kinh doanh 43

4.3 Kiểm định thang đo 48

4.3.1 Kiểm định hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha 48

4.3.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA 53

4.3.3 Phân tích nhân tố khẳng định CFA 55

4.3.4 Kiểm định hệ số tổng hợp (CR, AVE, MSV) 57

4.4 Phân tích mô hình lý thuyết và các giả thuyết 59

4.4.1 Phân tích mô hình lý thuyết SEM 59

Trang 11

4.4.2 Thảo luận giả thuyết với kết quả nghiên cứu 61

4.5 Kiểm định lại các ước lượng bằng Bootstrap 65

4.6 So sánh sự khác biệt của các biến định danh 66

Tóm tắt chương 4 71

Chương 5 - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 72

5.1 Kết luận 72

5.2 Hàm ý quản trị 73

5.3 Hạn chế của đề tài và đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo 75

TÀI LIỆU THAM KHẢO 76

PHỤ LỤC 80

Phụ lục 1 – Dàn bài thảo luận 80

Phụ lục 2 – Bảng câu hỏi khảo sát 88

Phụ lục 3 – Thông tin mẫu & thống kê biến quan sát 92

1 Thông tin mẫu khảo sát 92

2 Thống kê giá trị trung bình các biến quan sát 93

3 Kiểm định độ tin cậy của thang đo (Cronbach’s Alpha) 95

4 Phân tích nhân tố khám phá (EFA) 98

5 Phân tích nhân tố khẳng định (CFA) 101

6 Phân tích độ tin cậy tổng hợp (AVE, CR, MSV) 103

7 Phân tích mô hình cấu trúc tuyến tính (SEM) 104

Trang 12

DANH MỤC BẢNG

Bảng 1.1 Bảng xếp hạng trường đại học uy tín hàng đầu ở TP Hồ Chí Minh 3

Bảng 2.1 Tổng hợp lý thuyết nền tảng 12

Bảng 2.2 Tổng hợp các nghiên cứu trước có liên quan 16

Bảng 2.3 Tóm tắt giả thuyết kỳ vọng của các biến quan sát 22

Bảng 3.1 Tóm tắt nội dung điều chỉnh thang đo 27

Bảng 4.1 Thông tin mẫu khảo sát 40

Bảng 4.2 Thống kê giá trị trung bình nhân tố giáo dục khởi nghiệp 41

Bảng 4.3 Thống kê giá trị trung bình nhân tố nguồn vốn đầu tư 42

Bảng 4.4 Thống kê giá trị trung bình nhân tố cơ hội kinh doanh 43

Bảng 4.5 Thống kê giá trị trung bình nhân tố cảm nhận sự tôn trọng 43

Bảng 4.6 Thống kê giá trị trung bình nhân tố tăng thu nhập 44

Bảng 4.7 Thống kê giá trị trung bình nhân tố lo sợ thất bại 45

Bảng 4.8 Thống kê giá trị trung bình nhân tố thái độ khởi nghiệp 46

Bảng 4.9 Thống kê giá trị trung bình nhân tố ý định khởi nghiệp 47

Bảng 4.10 Tổng hợp hệ số Cronbach’s Alpha của các thang đo 49

Bảng 4.11 Kết quả phân tích KMO 53

Bảng 4.12 Kết quả phân tích nhân tố khám phá EFA 54

Bảng 4.13 Kết quả phân tích nhân tố CFA 56

Bảng 4.14 Kết quả kiểm định tổng hợp (CR, AVE, MSV) 58

Bảng 4.15 Kết quả kiểm định giả thuyết hệ số hồi quy chuẩn hóa 60

Bảng 4.16 Kết quả kiểm định Bootstrap 66

Bảng 4.17 Kiểm định phương sai T-Test về nhóm giới tính 67

Bảng 4.18 Kiểm định phương sai Anova về nhóm thời gian học tại trường 68

Bảng 4.19 Kiểm định phương sai Anova về nhóm sinh viên các trường Đại học 69

Bảng 4.20 Kiểm định phương sai T-Test về nhóm giới tính nhóm sinh viên có đi làm thêm 70

-o0o -

Trang 13

DANH MỤC HÌNH VÀ ĐỒ THỊ

Hình 1.1 Chỉ số lo sợ thất bại khởi nghiệp kinh doanh 3

Hình 2.1 Mô hình thuyết hành động hợp lý - TRA 8

Hình 2.2 Mô hình thuyết hành vi có kế hoạch - TPB 9

Hình 2.3 Mô hình sự kiện khởi nghiệp – EEM 10

Hình 2.4 Biểu đồ động cơ khởi sự kinh doanh 16

Hình 2.5 Mô hình nghiên cứu đề xuất 24

Hình 3.1 Quy trình nghiên cứu 26

Hình 4.1 Biểu đồ khảo sát định danh về giới tính 38

Hình 4.2 Biểu đồ khảo sát định danh về thời gian học tập của sinh viên 39

Hình 4.3 Biểu đồ khảo sát định danh về sinh viên trường Đại học 39

Hình 4.4 Kết quả CFA của các thang đo chuẩn hóa 57

Hình 4.5 Kết quả mô hình SEM chuẩn hóa 61

-o0o -

Trang 14

CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU ĐỀ NGHIÊN CỨU

Nội dung chương này sẽ giới thiệu về bối cảnh tổng quan và nêu lý do nghiên cứu, mục tiêu nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu, đối tượng, phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu và ý nghĩa thực tiễn của đề tài nghiên cứu, đồng thời kết cấu luận văn sẽ được trình bày trong chương này

1.1 Lý do nghiên cứu

“Khởi nghiệp” (Start-up) là cụm từ không còn xa lạ trong những năm gần đây, nhất là đối với các bạn trẻ Theo thống kê của công cụ tìm kiếm Google trong hạng mục xu hướng tìm kiếm nổi bật 2016 ở Việt Nam (Google year in search 2016), “khởi nghiệp” là nội dung nằm trong top 10 từ khóa được người Việt Nam quan tâm nhất, với hơn 71 triệu lượt tìm kiếm

Năm 2021, Việt Nam xếp hạng thứ 44 về chỉ số đổi mới sáng tạo toàn cầu và xếp hạng thứ 59/100 quốc gia về hệ sinh thái khởi nghiệp Xét riêng ở địa bàn TP Hồ Chí Minh, hệ sinh thái khởi nghiệp xếp vị trí 179, Hà Nội xếp vị trí 191 (Liên đoàn Thương mại và Công nghiệp Việt Nam - VCCI, 2022) Việt Nam còn được các tổ chức quốc tế đánh giá xếp thứ 3 trong nhóm quốc gia có hệ sinh thái khởi nghiệp sáng tạo năng động nhất khu vực Đông Nam Á, xếp sau Indonesia và Singapore (VCCI, 2022)

Nếu như trong năm 2011, hệ sinh thái khởi nghiệp đổi mới sáng tạo Việt Nam ghi nhận có 10 thương vụ được rót vốn cho doanh nghiệp khởi nghiệp ở mức huy động 33 triệu USD, thì đến năm 2021 có đến 88 thương vụ được đầu tư với tổng giá trị hơn 1.3 tỷ USD, tăng gấp 40 lần chỉ trong 10 năm và sẽ tiếp tục được nhà đầu tư rót tiếp 815 triệu USD trong giai đoạn 2021 - 2025, chủ yếu đến từ các nhà đầu tư thiên thần (angel investors) và quỹ đầu tư mạo hiểm (venture capital) Các lĩnh vực được tập trung nhiều nhất hiện nay là công nghệ tài chính (Fintech), công nghệ giáo dục (Edtech), thương mại điện tử (e-Commerce)… chiếm khoảng 46% tổng số thương vụ trên thị trường khởi nghiệp Việt Nam năm 2021 (Bộ Kế hoạch và Đầu tư, 2022)

Trang 15

Khởi nghiệp là chìa khóa quan trọng để tăng trưởng kinh tế, việc thúc đẩy giới trẻ khởi nghiệp là một trong những ưu tiên hàng đầu của nhà cầm quyền (Shapero & ctg, 1982) Thực vậy, với bất kỳ quốc gia nào trên thế giới, thanh niên, học sinh, sinh viên chính là tương lai của đất nước, là lực lượng nồng cốt để xây dựng đất nước giàu mạnh và phát triển (Hồ Chí Minh toàn tập, NXB chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995) Nhận thức được vai trò quan trọng của lực lượng tri thức trẻ, nhiều đơn vị giáo dục trong và ngoài nước đã đưa môn học khởi sự kinh doanh vào chương trình đào tạo, hướng nghiệp cho học sinh, sinh viên nhằm khơi dậy tinh thần khởi nghiệp của từng cá nhân thông qua những cuộc thi tài năng mang tầm cỡ quốc gia như chương trình

“Học sinh, sinh viên với ý tưởng khởi nghiệp” đã được phát động tổ chức từ 2016 đến

nay (SV.Start-up), hoặc như chương trình nổi tiếng “Thương vụ bạc tỷ” (Shark Tank Việt Nam), đã có đến 91% người xem tỏ ra thích thú khi lần đầu phát sóng trên VTV3 (TVHub, 2017)

Thành phố Hồ Chí Minh được đánh giá là nền kinh tế quan trọng, chiếm 23% GDP cả nước, là đô thị năng động của hơn 13 triệu dân đang sinh sống (Tổng cục Thống kê, 2021) Theo đánh giá, cứ 10 người trẻ trưởng thành khởi nghiệp thì có đến 9 người thất bại, mà nguyên nhân chủ yếu đến từ việc thiếu kiến thức, kỹ năng bán hàng, quản lý tài chính, ngoại ngữ, văn hóa,… (VCCI, 2017) Điều này ứng với thực trạng trong 6 tháng đầu năm 2021 (trước thời điểm giãn cách xã hội), Việt Nam ghi nhận có khoảng 93 nghìn doanh nghiệp thành lập mới, trung bình có 15.5 nghìn doanh nghiệp thành lập mới, song song đó cũng có khoảng 70 nghìn doanh nghiệp ngừng kinh doanh có thời hạn và chờ hoàn tất thủ tục giải thể, như vậy trung bình có 11.7 nghìn doanh nghiệp rút lui khỏi thị trường (Tổng cục Thống kê, 2021) Nỗi lo sợ về thất bại khi khởi nghiệp đã trở thành rào cản lớn khiến nhiều người trẻ chưa bắt tay vào khởi sự kinh doanh mặc dù đã nhận thấy có cơ hội kinh doanh (VCCI, 2017)

Trang 16

Hình 1.1 - Chỉ số lo sợ thất bại khởi nghiệp kinh doanh (ĐVT: %)

Nguồn VCCI 2017: Khảo sát người trưởng thành ở Việt Nam năm 2013, 205, 2017

Kế thừa kết quả phân tích của những công trình nghiên cứu cùng chủ đề về ý định khởi nghiệp trong và ngoài nước, tác giả đã bổ sung thêm các nhân tố để phù hợp với hiện tại và có liên quan đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Trong nghiên cứu này, tác giả sẽ thực hiện khảo sát ở quy mô bao quát hơn từ các sinh viên có ý định khởi nghiệp ở 10 trường đại học được xếp hạng uy tín hàng đầu ở TP Hồ Chí Minh (Webometrics, 2021) để làm cơ sở kiểm định về ý định khởi nghiệp Và đó cũng chính

là lý do đề tài Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh

viên tại địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh được chọn thực hiện

Bảng 1.1- Bảng xếp hạng trường đại học uy tín hàng đầu ở TP Hồ Chí Minh

1 Đại học Bách khoa TP HCM (BKU) 6 Đại học Công nghệ Thông tin (UIT) 2 Đại học Quốc gia TP HCM 7 Đại học Tôn Đức Thắng (TDT) 3 Đại học Kinh tế TP HCM (UEH) 8 Đại học Khoa học xã hội và nhân văn 4 Đại học Nông lâm TP HCM 9 Đại học Sư phạm kỹ thuật TP HCM (UTE) 5 Đại học Y dược TP HCM (UMP) 10 Đại học RMIT Việt Nam (RMIT)

Việt NamTP Hồ Chí Minh

Trang 17

1.2 Mục tiêu nghiên cứu

Nghiên cứu hướng đến các mục tiêu sau:

- Thứ nhất, xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên

trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh

- Thứ hai, đo lường mức độ ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên

trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh

- Thứ ba, từ kết quả nghiên cứu, đề xuất hàm ý quản trị nhằm hỗ trợ và tác động

đến ý định khởi nghiệp phát triển bền vững của sinh viên trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh

1.3 Câu hỏi nghiên cứu

Nghiên cứu tập trung trả lời 3 câu hỏi đã được đề ra ở mục tiêu nghiên cứu:

- Thứ nhất, yếu tố nào ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trên địa

bàn Thành phố Hồ Chí Minh?

- Thứ hai, mức độ ảnh hưởng của các nhân tố đến ý định khởi nghiệp của sinh

viên trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh như thế nào?

- Thứ ba, những giải pháp và chính sách nào có thể hỗ trợ sinh viên trên địa bàn

Thành phố Hồ Chí Minh khởi nghiệp phát triển bền vững?

1.4 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: các yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh

viên trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh

- Phạm vi nghiên cứu: sinh viên của các trường đại học trên địa bàn Thành phố

Hồ Chí Minh

- Thời gian khảo sát: từ tháng 10/2021 đến tháng 4/2022

1.5 Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu này được tiến hành theo 2 bước chính: nghiên cứu định tính và nghiên

cứu định lượng chính thức:

Trang 18

- Nghiên cứu định tính: được tiến hành thông qua phương pháp thảo luận nhóm với 10 sinh viên và có ý định khởi nghiệp tại địa bàn TP HCM Nội dung thảo luận sẽ được ghi chép lại làm cơ sở cho việc xây dựng, hiệu chỉnh và bổ sung các biến quan sát trong thang đo chính thức

- Nghiên cứu định lượng chính thức: Mẫu được thu thập qua phương pháp lấy mẫu thuận tiện bằng bảng câu hỏi đến đối tượng khảo sát Sau khi thu thập đủ số lượng mẫu yêu cầu, dữ liệu được xử lý bằng phần mềm SPSS nhằm kiểm định thang đo thông qua hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha và phân tích nhân tố khám phá EFA Sau đó các nhân tố được rút trích từ tập dữ liệu sẽ được đưa vào phần mềm AMOS để phân tích nhân tố khẳng định CFA, kiểm định sự phù hợp của mô hình nhằm đánh giá các giả thuyết của mô hình nghiên cứu

1.6 Ý nghĩa của nghiên cứu

Về ý nghĩa thực tiễn: kết quả nghiên cứu này sẽ là một tài liệu tham khảo hữu ích, cho thấy được mối quan hệ của các nhân tố tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn TP HCM, không chỉ có ý định cho sản phẩm khởi nghiệp mà còn phải có kiến thức kinh tế cần thiết trước khi tiến ra thị trường kinh doanh, từ đó giúp cho cá nhân khởi nghiệp kiểm soát được hành vi, làm chủ thái độ, học hỏi được thêm kinh nghiệm nhằm hạn chế những sai lầm dẫn tới thất bại khi khởi nghiệp

Về ý nghĩa khoa học: đề tài nghiên cứu này sẽ góp phần bổ sung vào cơ sở lý luận về giáo dục khởi nghiệp từ trong học đường, góp phần nâng cao tinh thần khởi nghiệp của sinh viên tại địa bàn TP HCM nói riêng và của người Việt Nam khởi nghiệp nói chung

1.7 Kết cấu nghiên cứu

Bố cục đề tài nghiên cứu được chia thành 5 chương, cụ thể như sau:

- Chương 1: Trình bày lý do chọn đề tài nghiên cứu, tính cấp thiết của đề tài, mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu, phương pháp, đối tuợng, phạm vi nghiên cứu và ý nghĩa thực tiễn của đề tài

Trang 19

- Chương 2: Trình bày các cơ sở lý thuyết có liên quan làm nền tảng nghiên cứu, thông qua các khái niệm về ý định khởi nghiệp từ những nghiên cứu trong – ngoài nước và phát thảo mô hình cho nghiên cứu này

- Chương 3: Trình bày phương pháp nghiên cứu, phương pháp thu thập dữ liệu Đồng thời đưa ra các tiêu chuẩn khi phân tích dữ liệu bằng phần mềm SPSS và AMOS

- Chương 4: Trình bày kết quả nghiên cứu trong việc kiểm định thang đo, kiểm định mô hình lý thuyết cùng các giả thuyết đề ra

- Chương 5: Trình bày kết luận và hàm ý quản trị của đề tài, đồng thời đề xuất một số kiến nghị Cuối cùng là nêu những hạn chế và đề xuất huớng nghiên cứu tiếp theo

-o0o -

Trang 20

CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU

Chương này trình bày các khái niệm và lý thuyết có liên quan đến ý định khởi nghiệp, bên cạnh đó cũng xem xét các nghiên cứu thực nghiệm trước đây về các yếu tố chính tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên Từ đó tác giả sẽ chọn lọc, kế thừa một số ý tưởng phù hợp với thời điểm hiện tại và đề xuất mô hình nghiên cứu

2.1 Các khái niệm và lý thuyết liên quan đến đề tài 2.1.1 Khởi nghiệp (Start-up)

Có nhiều cách gọi khác nhau như khởi nghiệp, lập nghiệp, khởi sự kinh doanh, khởi sự doanh nghiệp, trong các nghiên cứu, quan điểm trước đây cho thấy không có sự thống nhất về khái niệm khởi nghiệp

Theo cơ quan Phát triển Quốc tế Hoa Kỳ, khởi nghiệp là đơn vị kinh doanh với đặc thù phát triển dựa trên định hướng công nghệ và có khả năng tăng trưởng (United States Agency for International Development - USAID)

Khởi sự doanh nghiệp là giai đoạn đầu trong vòng đời của một doanh nghiệp, bắt đầu một điều gì đó mới, một công việc mới và cá nhân bắt đầu kinh doanh riêng, tự làm chủ (Nguyễn Ngọc Huyền và ctg, 2016, Giáo trình Khởi sự kinh doanh, Hà Nội: Nhà xuất bản Đại học Kinh tế Quốc dân)

Theo Chủ tịch Hội đồng quản trị tập đoàn FPT - ông Trương Gia Bình, khởi nghiệp khác với lập nghiệp, lập nghiệp như một hình thức khởi sự kinh doanh một hay nhiều loại hàng hóa nào đó và không có sự độc đáo, doanh nghiệp này sẽ giống như những doanh nghiệp khác trên thị trường như kinh doanh điện thoại, máy tính, cửa hàng cà phê, bán quần áo,… và nếu kinh doanh suôn sẻ, lợi nhuận doanh thu cao thì sẽ trở thành doanh nghiệp lớn Còn khởi nghiệp là hình thức đổi mới sáng tạo của tinh thần kinh doanh này, dựa trên công nghệ để tạo ra sự độc đáo, cải thiện những gì đã tồn tại, thậm chí định nghĩa lại thị trường và nếu kinh doanh thành công sẽ trở thành đỉnh cao của khoa học công nghệ, như nền tảng của ứng dụng gọi xe công nghệ, đặt thức ăn nhanh, sàn thương mại điện tử,…hoặc công nghệ cao cấp hơn ít người

Trang 21

biết đến như trí tuệ nhân tạo (Artificial Intelligence – AI), tài chính điện tử (Blockchain),… (Diễn đàn doanh nghiệp Việt Nam, 2022)

Tóm lại, khởi nghiệp trong nghiên cứu này được hiểu như một doanh nghiệp mới được hình thành từ một cá nhân hay một nhóm người có chung ý tưởng, nhận diện ra cơ hội kinh doanh để xây dựng một sản phẩm sáng tạo hay dịch vụ mới, nhằm đạt được sự độc lập, hài lòng về tài chính, đam mê cá nhân và đóng góp giá trị tích cực cho nhu cầu hiện hữu của xã hội

2.1.2 Ý định khởi nghiệp (Start-up intention)

Các nền tảng của ý định hành vi hầu như đều dựa trên nền tảng của thuyết hành động hợp lý (Theory of reasoned action - TRA), là học thuyết nghiên cứu về lĩnh vực tâm lý xã hội được phát triển bởi nhà tâm lý học Ajzen và Fishbein Thuyết TRA nhấn mạnh rằng ý định hành vi là một dấu hiệu về sự sẵn sàng của cá nhân để thực hiện một hành vi nào đó Ý định hành vi được xem như là tiền tố cao nhất ngay trước hành vi thực sự

Hình 2.1: Mô hình thuyết hành động hợp lý - TRA

Nguồn: Ajzen và Fishbein (1980)

Các nhân tố chính trong mô hình TRA được định nghĩa như sau:

- Thái độ đối với hành vi: Cảm xúc tích cực hay tiêu cực của một cá nhân về việc thực hiện hành vi mục tiêu

- Chuẩn mực chủ quan: cảm nhận hầu hết những người quan trọng với chủ thể

cho rằng chủ thể nên hoặc không nên thực hiện hành vi trong mục hỏi Thái độ đối

với hành vi

Chuẩn mực chủ quan

Ý định hành vi

Hành vi thực sự

Trang 22

Mở rộng từ thuyết hành động hợp lý – TRA, lý thuyết hành vi có kế hoạch (Theory of Planned Behaviour - TBP) đuợc Ajzen đưa ra năm 1991 Thuyết TPB bổ sung thêm nhân tố kiểm soát hành vi nhận thức so với TRA Lý thuyết này cho rằng ý định hành vi chịu tác động của ba nhân tố: (1) thái độ đối với hành vi, (2) chuẩn mực chủ quan và (3) kiểm soát hành vi nhận thức, đồng thời ý dịnh cũng sẽ tác động đến hành vi của một cá nhân

Hình 2.2 - Mô hình thuyết hành vi kế hoạch - TPB

Nguồn: Ajzen (1991)

Các nhân tố chính trong mô hình TPB được định nghĩa như sau:

- Thái độ đối với hành vi: cảm xúc tích cực hay tiêu cực của một cá nhân về việc thực hiện hành vi mục tiêu

- Chuẩn mực chủ quan: cảm nhận hầu hết những người quan trọng với chủ thể

cho rằng chủ thể nên hoặc không nên thực hiện hành vi

- Kiểm soát hành vi nhận thức: nhận thức về mức độ dễ dàng/ khó khăn khi thực

hiện hành vi

- Ý định hành vi: là một dấu hiệu về sự sẵn sàng của cá nhân để thực hiện một

hành vi nào đó Ý định được xem như là tiền tố ngay trước hành vi thực sự Ý định khởi nghiệp cũng vậy, nghiên cứu của Bird (1988), ý định khởi nghiệp của một cá nhân là trạng thái tâm trí, trong đó hướng đến việc hình thành một hoạt động kinh doanh mới hay tạo lập một doanh nghiệp mới Souitaris & ctg (2007), ý định khởi nghiệp được định nghĩa là ý định của một cá nhân để bắt đầu một doanh nghiệp

Thái độ đối với hành vi

Chuẩn mực chủ quan

Kiểm soát hành vi nhận thức

Ý định hành vi Hành vi thực sự

Trang 23

Theo Schwarz & ctg (2009), dự định khởi sự kinh doanh của sinh viên xuất phát từ các ý tưởng của sinh viên được định hướng đúng đắn từ chương trình giáo dục và những người đào tạo Kuckertz & ctg (2010) khẳng định ý định khởi nghiệp bắt nguồn từ việc nhận ra cơ hội, tận dụng các nguồn lực có sẵn và sự hỗ trợ của môi trường để tạo lập doanh nghiệp Zain & ctg (2010) cho rằng ý định khởi nghiệp thường liên quan đến nội tâm, hoài bão và cảm giác của cá nhân đối với việc “đứng trên đôi chân của mình”

Vận dụng thuyết TRA và TPB vào trong nghiên cứu này, lấy ý định khởi nghiệp của sinh viên là tiền đề, là sự sẵn sàng của thái độ khởi nghiệp để thực hiện ý định hành vi kinh doanh có chủ ý

2.1.3 Mô hình sự kiện khởi nghiệp (Event Entrepreneurial Model - EEM)

Krueger & ctg (2000) đã phát triển mô hình EEM của Shapero và Sokol (1982) và điều chỉnh lại bằng việc đưa ra 3 yếu tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp, đó là:

(1) Mong muốn khởi nghiệp; (2) Cảm nhận về tính khả thi và (3) Xu hướng hành động (đề cập đến xu hướng hành động của một cá nhân đối với quyết định của họ

bằng cách thực hiện các hành động thích hợp) Ý định là một yếu tố dự báo trước và có ý nghĩa về hành vi khởi nghiệp của một người Về cơ bản, mô hình không có sự thay đổi nhiều so với mô hình cũ, xu hướng hành động được thay thế cho biến thay đổi trong cuộc sống ở mô hình của Shapero và Sokol (1982)

Hình 2.3: Mô hình sự kiện khởi nghiệp – EEM

Nguồn: Krueger & ctg (2000)

Mong muốn khởi nghiệp Xu hướng

hành động Ý định khởi nghiệp Hành vi khởi nghiệp Cảm nhận

tính khả thi

Trang 24

Vận dụng mô hình EEM vào trong nghiên cứu sẽ góp phần giải thích cho mức độ tác động đến ý định khởi nghiệp Lý thuyết này đề cập quyết định của cá nhân khi lựa chọn để thành lập một doanh nghiệp mới phụ thuộc vào những thay đổi quan trọng trong cuộc sống cũng như mong muốn được khởi nghiệp của cá nhân đó Ý định khởi nghiệp sẽ xuất hiện khi cá nhân phát hiện ra một cơ hội mà họ thấy có khả thi và sẽ đưa ra xu hướng hành động để nắm lấy cơ hội đó

2.1.4 Năng lực khởi sự doanh nghiệp (Entrepreneurship Ability)

Năng lực khởi sự doanh nghiệp được xem là một nhóm các năng lực cụ thể liên quan đến việc triển khai hoạt động khởi nghiệp thành công như năng lực tự chủ (Fairlie, 2002), năng lực cải tiến (Lumpkin & ctg, 1996), năng lực chấp nhận rủi ro (Lumpkin & ctg, 1996), năng lực học hỏi (Rea, 2006) những hoạt động khởi nghiệp này thường song hành với sự phát triển của các doanh nghiệp nhỏ và vừa (Colombo và Grilli, 2005; Nuthall, 2006)

Năng lực khởi nghiệp đóng vai trò rất quan trọng cho sự tăng trưởng và thành công của doanh nghiệp Năng lực khởi nghiệp được thực hiện bởi các cá nhân (nhà sáng lập) là người bắt đầu hay thực hiện sự chuyển hóa tổ chức, là người tạo nên giá trị gia tăng cho tổ chức Bird (1995) cho rằng năng lực khởi nghiệp là những đặc trưng cơ bản như các kiến thức cụ thể, các đặc điểm, khả năng nhận thức về bản thân, vai trò xã hội và những kỹ năng giúp cho một người hình thành, duy trì sự tồn tại và tạo sự tăng trưởng cho một doanh nghiệp

Vận dụng lý thuyết năng lực khởi nghiệp vào trong nghiên cứu này, cho thấy việc tìm kiếm những đặc trưng cá nhân mang tính chất lâu dài sẽ dẫn đến sự thành công hay thực hiện một cách vượt trội cho một công việc hoặc toàn bộ tổ chức Các đặc trưng cá nhân này được tìm thấy trong nghiên cứu Stuart và Lindsay (1997) gồm: các kỹ năng cá nhân, kiến thức chuyên môn

Các lý thuyết nền tảng đã được nhiều tác giả trong và ngoài nước vận dụng vào mô hình nghiên cứu như bảng tổng hợp 2.1 Đây cũng là cơ sở để tác giả chọn

Trang 25

lọc và kế thừa kết quả nghiên cứu, từ đó vận dụng vào mô hình đề xuất nghiên cứu

Bảng 2.1: Tổng hợp lý thuyết nền tảng

Tác giả Lý thuyết/Mô hình Biến sử dụng Vận dụng vào nghiên cứu

Ajzen và Fishbein

1980

Thuyết hành động hợp lý - TRA

Thái độ đối với hành vi, chuẩn mực

chủ quan

Abdullah Al Mamun & ctg

(2017), Nguyễn Thành Được & ctg (2019), Võ Văn Hiền & ctg (2020); Hasliza Hassan

& ctg (2020)

Ajzen 1991 Thuyết hành vi có kế hoạch - TPB

Thái độ đối với hành vi, chuẩn mực chủ quan, kiểm soát hành vi nhận thức

Francisco Javier Miranda & ctg (2017), Abdullah Al

Mamun & ctg (2017), Võ

Văn Hiền & ctg (2020)

Krueger & ctg 2000

Mô hình sự kiện khởi nghiệp

Mong muốn khởi nghiệp, Xu hướng

hành động, Cảm nhận tính khả

thi

Hasliza Hassan & ctg (2020); Nguyễn Thành Được & ctg (2019), Ngô Trần Diễm Thúy

& ctg, (2018)

Nhiều tác giả Lý thuyết năng lực khởi nghiệp

Kiến thức chuyên môn, vai trò xã hội

Abdullah Al Mamun & ctg

(2017); Võ Văn Hiền & ctg (2020)

Nguồn: Tổng hợp từ tác giả

2.2 Các nghiên cứu thực nghiệm trước đây

§ Nghiên cứu của Francisco Javier Miranda, Antonio Chamorro-Mera,

Sergio Rubio (2017) về ý định khởi nghiệp của sinh viên Tây Ban Nha

Nghiên cứu của Francisco Javier Miranda & ctg (2017) phân tích về các yếu tố quyết định ý định khởi nghiệp của các sinh viên tại trường đại học Tây Ban Nha Mục đích của nghiên cứu này là để kiểm định mức độ ảnh hưởng của một số biến được

xác định là có liên quan trong các nghiên cứu về tinh thần khởi nghiệp như (1) Sự

Trang 26

sáng tạo; (2) Cảm nhận tiện ích; (3) Sự tự tin; (4) Kinh nghiệm kinh doanh; (5) Đào tạo; (6) Môi trường kinh doanh; (7) Chuẩn chủ quan; (8) Kiểm soát nhận thức; (9) Thái độ đối với ý định khởi nghiệp của các sinh viên Tây Ban Nha Dữ liệu được thu

thập từ 1.178 sinh viên của các trường đại học tại Tây Ban Nha trong nhiều lĩnh vực và chuyên môn khác nhau Kết quả nghiên cứu cho thấy nhân tố sự tự tin, kinh nghiệm kinh doanh, đào tạo có tác động mạnh đến thái độ và kiểm soát nhận thức, từ đó dẫn đến ý định khởi nghiệp mạnh mẽ của các sinh viên Tây Ban Nha

§ Nghiên cứu của Abdullah Al Mamun, Noorshella Binti Che Nawi,

Muhammad Mohiuddin, Siti Farhah Fazira Binti Shamsudin & Syed Ali Fazal (2017) về ý định kinh doanh của sinh viên Malaysia

Nghiên cứu thực nghiệm sinh viên quốc tế đang theo học khoa kinh doanh tại

Malaysia của Abdullah Al Mamun & ctg (2017), nghiên cứu cung cấp bằng chứng

thực nghiệm về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định kinh doanh và sự chuẩn bị khởi nghiệp của sinh viên đang theo học ở Malaysia Dữ liệu được thu thập từ 375 sinh viên quốc tế đang theo học khoa kinh doanh của các trường đại học Malaysia

Những phát hiện của nghiên cứu này đã cung cấp những hiểu biết có giá trị về tầm quan trọng của sự đổi mới và xu hướng chấp nhận rủi ro như là những nền tảng của thái độ tích cực đối với tinh thần kinh doanh, vốn ảnh hưởng trực tiếp đến ý định kinh doanh và chuẩn bị khởi nghiệp Nghiên cứu này chứng minh thêm tầm quan trọng của sự hỗ trợ của Chính phủ, hỗ trợ từ gia đình, các chương trình phát triển doanh nghiệp và chất lượng dịch vụ giáo dục doanh nhân như những đóng góp đáng kể của việc kiểm soát hành vi nhận thức, xác định ý định hướng tới và chuẩn bị khởi nghiệp

§ Nghiên cứu của Ngô Trần Diễm Thúy, Trịnh Thùy Anh (2018) về năng lực

khởi nghiệp của các nhà sáng lập doanh nghiệp tại TP HCM

Nghiên cứu của Ngô Trần Diễm Thúy & ctg (2018) về tác động đam mê khởi nghiệp đến năng lực khởi nghiệp của các nhà sáng lập doanh nghiệp tại TP HCM được thực hiện để tìm hiểu kỹ hơn về năng lực khởi nghiệp Nghiên cứu được thực

Trang 27

hiện khảo sát với 224 đáp viên là người trưởng thành có độ tuổi từ 18 – 55 đang sinh sống tại TP HCM

Kết quả nghiên cứu cho thấy có sự tác động tích cực của đam mê khởi nghiệp đến học hỏi khởi nghiệp và sự nhạy bén trong khởi nghiệp, mối quan hệ tích cực của học hỏi khởi nghiệp và nhạy bén trong khởi nghiệp đến năng lực khởi nghiệp

§ Nghiên cứu của Nguyễn Thành Được, Trịnh Thùy Anh (2019) về hoạt

động của doanh nghiệp khởi nghiệp trên địa bàn tỉnh Tây Ninh

Nghiên cứu của Nguyễn Thành Được & ctg (2019) nhằm tìm hiểu các yếu tố tác động đến kết quả hoạt động của doanh nghiệp khởi nghiệp trên địa bàn tỉnh Tây Ninh Nghiên cứu được thực hiện lấy ý kiến khảo sát của 579 người; trong đó có 492 người là chủ doanh nghiệp và là những người trực tiếp quản lý doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh Tây Ninh

Kết quả nghiên cứu đã khẳng định được 3 yếu tố độc lập trong mô hình nghiên

cứu được đề xuất là (1) Giáo dục khởi nghiệp; (2) Môi trường khởi nghiệp; (3) Yếu

tố cá nhân đều có ảnh hưởng lên kết quả hoạt động khởi nghiệp quả hoạt động khởi

nghiệp Trong đó môi trường khởi nghiệp có mức độ ảnh hưởng mạnh nhất đến kết quả hoạt động của doanh nghiệp, nghiên cứu cũng chỉ ra sự hiểu biết về khởi nghiệp có tác động rất tích cực đến kết quả hoạt động khởi nghiệp

§ Nghiên cứu của Võ Văn Hiền, Lê Hoàng Vân Trang (2020) về ý định khởi

nghiệp của sinh viên trường đại học Tiền Giang

Trong một nghiên cứu về ý định khởi nghiệp của sinh viên trường đại học Tiền Giang của Võ Văn Hiền & ctg (2020), nghiên cứu được thực hiện khảo sát 280 người là sinh viên năm cuối của trường đại học Tiền Giang Đây là nhóm sinh viên đã có một thời gian dài học tập tại trường, được tiếp cận với kiến thức chuyên ngành cũng như hiểu rõ về các hoạt động của nhà trường

Kết quả nghiên chỉ ra rằng, có 5 nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của

sinh viên, sắp xếp theo mức độ ảnh hưởng giảm dần là (1) Đặc điểm tính cách; (2)

Giáo dục khởi nghiệp; (3) Kinh nghiệm; (4) Nhận thức kiểm soát hành vi; (5) Chuẩn chủ quan Nghiên cứu này có ý nghĩa thực tiễn quan trọng với nhà trường trong việc

Trang 28

mang đến góc nhìn toàn diện, mới mẻ về ý định khởi nghiệp của sinh viên, từ đó đề ra những chính sách thích hợp nhằm phát huy hơn nữa tinh thần khởi nghiệp đúng đắn trong sinh viên trong thời gian tới

§ Nghiên cứu của Hasliza Hassan Abu Bakar Sade, Muhammad Sabbir

Rahman (2020) về ý định khởi nghiệp trong giới trẻ Malaysia

Trong một nghiên cứu khác tại Malaysia của Hasliza Hassan & ctg (2020) về định hình ý định khởi nghiệp trong giới trẻ Theo nghiên cứu này, tinh thần doanh nhân là một trong những động cơ kích thích sự phát triển kinh tế - xã hội Nghiên

cứu nhằm mục đích xem xét các mối quan hệ của (1) Giáo dục khởi nghiệp, (2) Hỗ

trợ tài chính và (3) Sự sẵn có của thị trường với (4) Thái độ kinh doanh của những

người trẻ tuổi trong việc tham gia vào lĩnh vực kinh doanh Tổng cộng 425 dữ liệu đã được thu thập thông qua một bảng câu hỏi khảo sát được phân phát cho sinh viên đại học

Kết quả nghiên cứu cho thấy giáo dục khởi nghiệp và hỗ trợ tài chính khuyến khích thái độ kinh doanh của những người trẻ tuổi muốn dấn thân vào khởi nghiệp Thái độ kinh doanh này được hỗ trợ thêm bởi một ý định kinh doanh để trở thành một doanh nhân Tuy nhiên, sự sẵn có của thị trường không ảnh hưởng đến việc những người trẻ tuổi dấn thân vào khởi nghiệp

§ Báo cáo chỉ số khởi nghiệp TP Hồ Chí Minh (2017)

Trong khảo sát của Phòng thương mại và Công nghiệp Việt Nam (VCCI, 2017) về chỉ số khởi nghiệp Việt Nam, với mẫu là 2.118 người trưởng thành, trong đó có 400 người ở TP HCM Kết quả phân tích cho thấy tỷ lệ người có ý định khởi sự kinh doanh ở TP Hồ Chí Minh năm 2017 là 29.4%, cao hơn so với mức 26.2% của năm 2015

Cùng với sự cải thiện về môi trường kinh doanh và sự tăng trưởng kinh tế của thành phố, các chương trình khởi nghiệp đã giúp thúc đẩy tỷ lệ người dân có ý định tham gia khởi nghiệp Nhìn chung, tỷ lệ người khởi sự kinh doanh để tận dụng cơ hội ở TP Hồ Chí Minh thường cao hơn so với mặt bằng chung của cả nước, nhất là tỷ lệ

Trang 29

người tận dụng cơ hội để hoàn thiện mình chiếm 75% Xem xét chi tiết hơn mục đích của việc tận dụng cơ hội thì người dân ở TP Hồ Chí Minh khởi sự chủ yếu là để tăng thu nhập, chiếm đến 68.9%, còn để độc lập hơn chỉ là 24.6% và 6.6% là chỉ để duy trì thu nhập

TP HCM là một địa bàn năng động, trung tâm kinh tế của cả nước, với văn hóa khuyến khích kinh doanh nên tỷ lệ người dân có ý định khởi nghiệp tại TP HCM thường cao hơn mặt bằng chung của cả nước

Hình 2.4 Biểu đồ động cơ khởi sự kinh doanh (ĐVT: %)

Nguồn: Khảo sát người trưởng thành ở Việt Nam 2013, 2015, 2017 – VCCI 2017

Trong báo cáo, có trên 80% người được hỏi đồng ý với nhận định rằng những doanh nhân thành đạt thường có vị trí cao trong xã hội và được mọi người tôn trọng Ngoài ra, các phương tiện truyền thông cũng góp phần không nhỏ vào quảng bá các hình ảnh về những doanh nhân thành đạt ở TP Hồ Chí Minh thông qua các câu chuyện về các doanh nhân thành đạt, các chương trình khởi sự thành công

Bảng 2.2: Tổng hợp các nghiên cứu trước có liên quan

Tác giả Đề tài nghiên cứu

Cơ sở lý thuyết

Các yếu tố ảnh hưởng

Yếu tố được kế thừa và phát

triển

Francisco Javier

Ý định khởi nghiệp của

Thuyết hành vi có kế

Sự tự tin; Kinh nghiệm kinh

Đào tạo, Sự tự tin, Thái độ

Trang 30

triển

Miranda & ctg (2017)

các sinh viên tại trường đại học Tây

Ban Nha

hoạch và bổ sung yếu tố

chuẩn bị khởi nghiệp của sinh viên

đang theo học ở Malaysia

Tổng hợp từ các nghiên

cứu trước

Sự hỗ trợ của Chính phủ; Sự hỗ trợ từ gia đình; Chương trình phát triển doanh nghiệp và

chất lượng dịch vụ giáo dục

Chất lượng dịch vụ giáo dục; Sự

hỗ trợ từ gia đình; Chương trình phát triển

doanh nghiệp

Ngô Trần Diễm Thúy

& ctg (2018)

Tác động đam mê khởi

nghiệp đến năng lực khởi nghiệp của các nhà

sáng lập doanh nghiệp tại TP HCM

Năng lực khởi sự doanh

nghiệp

Đam mê khởi nghiệp; Học hỏi khởi nghiệp; Sự nhạy bén trong

khởi nghiệp

Sự nhạy bén trong khởi

nghiệp

Nguyễn Thành Được

các yếu tố tác động đến

kết quả hoạt

cứu trước

Giáo dục khởi nghiệp; Môi

trường khởi

Giáo dục khởi nghiệp; Môi

trường khởi

Trang 31

triển

& ctg (2019)

động của doanh nghiệp khởi

nghiệp trên địa bàn tỉnh Tây Ninh

nghiệp; Yếu tố cá nhân; Sự hiểu

biết về khởi nghiệp; Khả năng khởi

nghiệp

nghiệp; Yếu tố cá nhân; Khả

năng khởi nghiệp

Võ Văn Hiền & ctg

(2020)

Ý định khởi nghiệp của

sinh viên trường đại

học Tiền Giang

Thuyết hành vi có kế hoạch và bổ

sung yếu tố mới

Đặc điểm tính cách; Giáo dục

khởi nghiệp; Kinh nghiệm; Nhận thức kiểm

soát hành vi; Chuẩn chủ quan

Đặc điểm tính cách; Giáo dục

khởi nghiệp; Nhận thức kiểm

soát hành vi; Chuẩn chủ quan

Hasliza Hassan & ctg (2020)

Ý định khởi nghiệp trong giới trẻ tại

Malaysia

cứu trước

Giáo dục khởi nghiệp; Hỗ trợ tài chính; Sự sẵn

có của thị trường; Thái độ

kinh doanh

Giáo dục khởi nghiệp; Hỗ trợ

tài chính; Thái độ kinh doanh

Phòng thương mại

và Công nghiệp Việt

Nam

Báo cáo chỉ số khởi nghiệp TP Hồ Chí Minh

(2017)

Khảo sát thực nghiệm

Tăng thu nhập; Nhận thấy cơ hội kinh doanh;

vị trí xã hội Nguồn: Tổng hợp từ tác giả

Trang 32

Điểm chung của các nghiên cứu trước có thể nhận thấy là các thành phần của yếu tố dẫn đến ý định khởi nghiệp được tập trung ở khía cạnh đam mê khởi nghiệp, năng lực khởi nghiệp, giáo dục, đào tạo,… và khảo sát ở một đối tượng hoặc một tổ chức nên còn nhiều điểm chưa được đào sâu nghiên cứu

Điểm mới của nghiên cứu: Kế thừa kết quả của các nghiên cứu trước, đề tài

Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tại địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh là nghiên cứu lập lại nhưng được khảo sát trên diện

rộng ở 10 trường đại học uy tín tại TP HCM (Webometrics, 2021) và sử dụng dữ liệu khảo sát thứ cấp của Báo cáo chỉ số khởi nghiệp (VCCI, 2017) nhằm kiểm định nhân tố lo sợ thất bại và gia tăng thu nhập dẫn đến ý định khởi nghiệp của sinh viên TP HCM Nghiên cứu vận dụng thuyết TRA, TPB vào trong đề tài lấy nhân tố thái độ đứng ở vai trò trung gian tác động trực tiếp đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tại địa bàn TP HCM Vì thái độ sẽ quyết định cách cá nhân hành động

2.3 Giả thuyết nghiên cứu và đề xuất mô hình nghiên cứu

Trong đề xuất mô hình nghiên cứu, các nhân tố được sử dụng đưa vào mô hình

nghiên cứu gồm 7 nhân tố: (1) Giáo dục khởi nghiệp; (2) Nguồn vốn đầu tư; (3) Cơ

hội kinh doanh; (4) Cảm nhận tôn trọng; (5) Tăng thu nhập; (6) Lo sợ thất bại; (7) Thái độ khởi nghiệp trong vai trò biến trung gian tác động đến ý định khởi nghiệp

của sinh viên trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh

2.3.1 Giáo dục khởi nghiệp (Entrepreneurship Education)

Giáo dục khởi nghiệp là một trong những cách hiệu quả nhất để giảm tỷ lệ thất nghiệp và thiếu việc làm trong số sinh viên tốt nghiệp (Ghadas, 2014) Trình độ học vấn đóng vai trò quan trọng cho tầm nhận thức của con người (Vuirio & ctg,

2018) Trong nghiên cứu của Nguyễn Thành Được & ctg (2019), giáo dục khởi

nghiệp giúp tạo ra hưng phấn và nâng cao tinh thần khởi nghiệp của sinh viên Từ cơ sở lý thuyết và các lập luận ở trên, giả thuyết giáo dục khởi nghiệp có thể được phát

biểu như sau H1: Giáo dục khởi nghiệp có ảnh hưởng cùng chiều đến thái độ khởi

nghiệp

Trang 33

2.3.2 Nguồn vốn đầu tư (Capital Investment)

Nguồn vốn đầu tư là một trong nguồn lực cơ bản để bắt đầu khởi sự kinh doanh (Võ Văn Hiền & ctg, 2020), nguồn lực tài chính mạnh sẽ đảm bảo giải quyết được những vấn đề cho hoạt động kinh doanh của doanh nghiệp (Abdullah Al

Mamun & ctg, 2017) Nguồn vốn có thể đến từ nguồn vay mượn từ gia đình, tiết

kiệm cá nhân hoặc từ nguồn đầu tư bên ngoài (Haris & ctg, 2016) Nếu tiếp cận nguồn tài chính một cách dễ dàng sẽ làm tăng cơ hội khởi nghiệp của sinh viên (Wongnaa & ctg 2014) Từ cơ sở lý lý thuyết và các lập luận ở trên, giả thuyết nguồn

vốn đầu tư có thể được phát biểu như sau: H2: Nguồn vốn đầu tư có ảnh hưởng cùng

chiều đến thái độ khởi nghiệp

2.3.3 Cơ hội kinh doanh (Entrepreneurship Opportunity)

Các nghiên cứu chỉ ra rằng, nhận ra cơ hội kinh doanh từ trong thị trường tiềm năng và kinh nghiệm của cá nhân sẽ dẫn đến ý định nắm bắt cơ hội và khởi sự kinh doanh (Hasliza Hassan & ctg, 2020) Nhận ra tính khả thi của cơ hội kinh doanh là mức độ cá nhân nhận thức về mức độ dễ dàng hay khó khăn khi bắt đầu khởi sự kinh doanh (Nguyễn Thành Được & ctg, 2019) Sự nhạy bén trong khởi nghiệp là động lực nội tại tác động đến cảm xúc khởi nghiệp nhanh chóng (Ngô Trần Diễm Thúy & ctg, 2018) Từ cơ sở lý lý thuyết và các lập luận ở trên, giả thuyết cơ hội kinh doanh

có thể được phát biểu như sau: H3: Cơ hội kinh doanh có ảnh hưởng cùng chiều đến

thái độ khởi nghiệp

2.3.4 Cảm nhận sự tôn trọng (Perceived Respectfully)

Cảm nhận sự tôn trọng được hiểu như nhu cầu được nâng cao hình ảnh và địa vị của cá nhân trong xã hội (Rogers, 1982) Cảm nhận sự tôn trọng còn được xem như biểu hiện của cảm xúc hoặc suy nghĩ đối với môi trường xã hội bên ngoài (Nguyễn Thành Được & ctg, 2019) Sự thành công và được xã hội công nhận được tìm thấy trong nghiên cứu của Francisco Javier Miranda & ctg (2017) Trong thuyết hành động lợp lý – TRA, cảm nhận sự tôn trọng phản ánh về những cảm nhận chủ quan của cá nhân nên hoặc không nên thực hiện ý định hành vi Về mặt tinh thần

Trang 34

kinh doanh, chuẩn chủ quan có thể được hiểu là nhận thức về những gì mà những người quan trọng trong cuộc sống của một cá nhân nghĩ về việc họ trở thành một doanh nhân (Krueger và cộng sự, 2000 ) Báo cáo chỉ số khởi nghiệp cho thấy có đến 80% người được hỏi đồng ý với nhận định rằng những doanh nhân thành đạt thường có vị trí cao trong xã hội và được mọi người tôn trọng Từ cơ sở lý lý thuyết và các

lập luận ở trên, giả thuyết cảm nhận sự tôn trọng có thể được phát biểu như sau: H4:

Cảm nhận sự tôn trọng có ảnh hưởng cùng chiều đến thái độ khởi nghiệp.

2.3.5 Tăng thu nhập (Raise Income)

Tăng thu nhập được hiểu là nguồn doanh thu tài chính hợp pháp từ hoạt động kinh doanh của cá nhân được gia tăng (Nguyễn Thành Được & ctg, 2019) Có đến 75% người trưởng thành cho rằng khởi nghiệp là để gia tăng thu nhập (VCCI, 2017) Ý định khởi nghiệp để gia tăng thu nhập cũng được tìm thấy trong thuyết mô hình sự kiện khởi nghiệp của Krueger & ctg (2000), thuyết này đề cập quyết định của cá nhân khi lựa chọn để thành lập một doanh nghiệp mới phụ thuộc vào những thay đổi quan trọng trong cuộc sống như khát khao được độc lập tài chính, nhu cầu thành đạt cũng như mong muốn được khởi nghiệp của cá nhân đó Từ cơ sở lý lý thuyết và các lập luận ở trên, giả thuyết tăng thu nhập có thể được phát biểu như sau:

- H5a: Tăng thu nhập có ảnh hưởng cùng chiều đến thái độ khởi nghiệp - H5b: Tăng thu nhập có ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp

2.3.6 Lo sợ thất bại (Fear of Failure)

Lo sợ là cảm xúc tiêu cực xuất hiện từ việc nhận thức các mối đe dọa hoặc mối nguy hiểm có thật hoặc do sự tưởng tượng (John B Watson, 1913) Lo sợ thất bại trong khởi nghiệp phản ánh trạng thái tâm lý lo lắng về ý tưởng kinh doanh không được như thuận lợi, lo sợ áp lực cạnh tranh, sợ không có khách hàng,… (Napoleon

Hill, 2011, Cách nghĩ để thành công (Think & Grow Rich), TP Hồ Chí Minh: Nhà

xuất bản trẻ, trang 365) Theo thống kê, có đến 90% người trẻ trưởng thành khởi nghiệp không thành công Lo sợ thất bại là một trong những rào cản quan trọng khiến nhiều người chưa bắt tay vào khởi sự kinh doanh mặc dù đã nhận thấy có cơ hội kinh

Trang 35

doanh (VCCI, 2017) Từ cơ sở lý lý thuyết và các lập luận ở trên giả thuyết có thể được phát biểu như sau:

- H6a: Lo sợ thất bại có ảnh hưởng ngược chiều đến thái độ khởi nghiệp - H6b: Lo sợ thất bại có ảnh hưởng ngược chiều đến ý định khởi nghiệp

2.3.7 Thái độ khởi nghiệp (Atitude toward entrepreneurship)

Theo Ajzen (1991), thái độ đối với ý định hành vi thể hiện sự đánh giá tích cực hay tiêu cực, ủng hộ hay phản đối của một cá nhân về hành vi dự định thực hiện Khi sinh viên có thái độ hứng thú với việc khởi nghiệp kinh doanh, nhận thấy lợi ích và khi có cơ hội và nguồn lực sẽ tiến hành khởi nghiệp Trong nghiên cứu này, đó là sự đánh giá tích cực hay tiêu cực, ủng hộ hay phản đối của một người có dự định đối với hành vi kinh doanh mà họ hướng tới Thái độ đối với hành vi khởi nghiệp đã được khẳng định có ảnh hưởng tích cực đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trong

các nghiên cứu của Abdullah Al Mamun & ctg (2017), Nguyễn Thành Được & ctg

(2019), Võ Văn Hiền & ctg (2020); Hasliza Hassan & ctg (2020) Từ cơ sở lý thuyết và các lập luận ở trên, giả thuyết thái độ khởi nghiệp có thể được phát biểu như sau:

H7: Thái độ khởi nghiệp có ảnh hưởng cùng chiều đến ý định khởi nghiệp

2.4 Mô hình nghiên cứu đề xuất

Căn cứ vào lý thuyết và lập luận đã nêu bên trên, Nghiên cứu các nhân tố

ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên tại địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, nghiên cứu kỳ vọng khám phá được đầy đủ ảnh hưởng của các yếu tố khác

nhau thông qua thái độ khởi nghiệp vai trò biến trung gian tác động đến ý định khởi nghiệp của sinh viên TP HCM theo bảng 2.3 tóm tắt bên dưới

Bảng 2.3: Tóm tắt giả thuyết kỳ vọng của các biến quan sát

Giáo dục H1 Giáo dục khởi nghiệp có ảnh hưởng (+)

Trang 36

Biến độc lập Giả thuyết Phát biểu Kỳ vọng khởi nghiệp cùng chiều đến thái độ khởi nghiệp

Nguồn vốn

Nguồn vốn đầu tư có ảnh hưởng cùng

Cơ hội kinh

Cơ hội kinh doanh có ảnh hưởng cùng

Lo sợ thất bại

Thái độ khởi

Thái độ khởi nghiệp có ảnh hưởng cùng

Nguồn: Tác giả tổng hợp

Từ tổng hợp cơ sở lý thuyết và các nghiên cứu trước có liên quan để xây dựng và phát triển các giả thuyết, mô hình được đề xuất như hình 2.5 Mô hình đề xuất có 7 nhân tố và 9 giả thuyết nhằm kiểm định nhân tố tác động đến thái độ khởi nghiệp trong vai trò biến trung gian Ngoài ra, dựa trên cơ sở dữ liệu thứ cấp của VCCI, có 3 nhân tố khám phá sẽ tác động trực tiếp đến ý định khởi nghiệp của sinh viên TP

HCM là (1) Tăng thu nhập; (2) Lo sợ thất bại và (3) Thái độ khởi nghiệp

Trang 37

Hình 2.5 Mô hình nghiên cứu đề xuất

Nguồn: Tác giả đề xuất

-o0o -

Tóm tắt chương 2

Chương 2 đã trình bày các khái niệm và lý thuyết liên quan đến ý định khởi nghiệp như khái niệm khởi nghiệp, ý định khởi nghiệp dựa theo thuyết hành động hợp lý của Ajzen và Fishbein (1980), thuyết mô hình sự kiện khởi nghiệp của Krueger & ctg (2000), thuyết về năng lực khởi sự kinh doanh và những nghiên cứu trước đây như nghiên cứu của Francisco Javier Miranda & ctg (2017) phân tích về các yếu tố quyết định ý định khởi nghiệp của các sinh viên tại trường đại học Tây Ban Nha, nghiên cứu thực nghiệm sinh viên quốc tế đang theo học khoa kinh doanh tại

Giáo dục khởi nghiệp (GD)

Nguồn vốn đầu tư (NV)

Cơ hội kinh doanh (KD)

Cảm nhận sự tôn trọng (TT)

Tăng thu nhập (TN)

Lo sợ thất bại (TB)

Ý định khởi nghiệp (YD) Thái độ khởi nghiệp (TD) H1 (+)

Trang 38

Malaysia của Abdullah Al Mamun & ctg (2017) về ý định khởi nghiệp, nghiên cứu

của Ngô Trần Diễm Thúy & ctg (2018) về tác động đam mê khởi nghiệp đến năng lực khởi nghiệp của các nhà sáng lập doanh nghiệp tại TP HCM, nghiên cứu của Nguyễn Thành Được & ctg (2019) nhằm tìm hiểu các yếu tố tác động đến kết quả hoạt động của doanh nghiệp khởi nghiệp trên địa bàn tỉnh Tây Ninh, nghiên cứu về ý định khởi nghiệp của sinh viên trường đại học Tiền Giang của Võ Văn Hiền & ctg (2020), nghiên cứu tại Malaysia của Hasliza Hassan & ctg (2020) về định hình ý định khởi nghiệp trong giới trẻ, báo cáo chỉ số khởi nghiệp của Phòng thương mại và Công nghiệp Việt Nam về động cơ khởi sự kinh doanh năm 2017

Trong đề xuất mô hình nghiên cứu, các nhân tố được sử dụng đưa vào mô hình nghiên cứu gồm 7 nhân tố: (1) Giáo dục khởi nghiệp, (2) Nguồn vốn đầu tư, (3) Cơ hội kinh doanh, (4) Cảm nhận tôn trọng, (5) Tăng thu nhập, (6) Lo sợ thất bại, (7) Thái độ khởi nghiệp trong vai trò biến trung gian tác động trực tiếp đến ý định khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh

-o0o -

Trang 39

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Trong chương này sẽ trình trình bày về quy trình nghiên cứu, xây dựng thang đo, đánh giá thang đo của các khái niệm nghiên cứu và trình bày phương pháp chọn mẫu cho nghiên cứu định lượng chính thức

3.1 Quy trình nghiên cứu

Hình 3.1 – Quy trình nghiên cứu

Quy trình nghiên cứu ở hình 3.1 được hình thành từ những bước đầu tiên khi xác định mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu được tiến hành xây dựng từ nền tảng cơ sở lý thuyết và các nghiên cứu trước có liên quan Dựa trên cơ sở đó, nghiên cứu được kế thừa và phát triển mô hình nghiên cứu cùng bảng thang đo

Thang đo nháp được hình thành từ đây và được hiệu chỉnh ở bước nghiên cứu định tính Sau khi thang đo chính thức được xác định sẽ được tiến hành thực hiện nghiên cứu định lượng Kết thúc quá trình lấy mẫu, số liệu được xử lý bằng phần mềm phân tích SPSS và AMOS, kết quả của quá trình phân tích này chính là cơ sở

Xác định mục tiêu nghiên cứu

Nghiên cứu định lượng

(n=420)

Xử lý dữ liệu

Phân tích và trình bày kết quả

Điều chỉnh thang đo Nghiên cứu định

tính (n=10) Thang đo

nháp

Thang đo chính thức

- Thống kê nhân khẩu học (định danh và định lượng) - Kiểm định Cronbach’s Alpha

- Phân tích nhân tố khám phá (EFA) - Phân tích nhân tố khẳng định (CFA)

- Phân tích mô hình cầu trúc tuyến tính (SEM) - Kiểm định Boostrap

- Kiểm định T-Test, Anova

Cơ sở lý thuyết

Trang 40

để tác giả viết báo cáo cùng các nội dung hàm ý quản trị nhằm thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp của lực lượng sinh viên nói chung và của người trẻ nói riêng

3.2 Nghiên cứu định tính

Mục tiêu của nghiên cứu định tính nhằm khám phá các nhân tố tiềm ẩn trong mô hình nghiên cứu, bổ sung và điều chỉnh thang đo cho phù hợp với các khái niệm và hoàn thiện bảng câu hỏi trong nghiên cứu này Nghiên cứu định tính được thực hiện qua 2 bước:

Bước 1: Các câu hỏi thang đo được trích dẫn từ các nghiên cứu trước để đảm

bảo độ tin cậy và giá trị sử dụng của trang đo Ngoài ra, các thang đo được kế thừa từ các nghiên cứu trước bằng tiếng Anh và tiếng Việt, nên các thang đo được tiến hành dịch thuật đồng thời Anh – Việt, Việt - Anh để đảm bảo không gây nhầm lẫn nội dung, bỏ sót ý nghĩa câu hỏi trong quá trình chuyển ngữ

Bước 2: Sau khi có thang đo nháp, nghiên cứu định tính được tiến hành thông

qua phương pháp thảo luận nhóm với 10 cá nhân là sinh viên có ý khởi nghiệp và đã từng khởi nghiệp trên địa bàn TP Hồ Chí Minh (Xem phụ lục) Đối tượng được mời tham gia phỏng vấn có kiến thức về kinh tế, kinh nghiệm học tập, làm việc tự do, tuổi tác, giới tính,… và có điểm chung là có nhận thức rõ ràng về khởi nghiệp kinh doanh cho bản thân Thời gian thảo luận nhóm diễn ra dao động trong 60 – 90 phút Nội dung thảo luận được ghi chép lại đầy đủ để làm cơ sở cho việc xây dựng, bổ sung bảng câu hỏi định lượng chính thức Dàn bài thảo luận cho nghiên cứu định tính ở bước 1 và bước 2 được trình bày chi tiết ở phần phụ lục

Bảng 3.1 Tóm tắt nội dung điều chỉnh thang đo

Thang đo đề xuất

(Kế thừa thang đo từ nghiên cứu trước)

Thang đo hiệu chỉnh (Phương pháp thảo luận nhóm) Thang đo Giáo dục khởi nghiệp

Giáo dục trong trường cung Abdullah Al Giữ nguyên GD1