Báo cáo tổng kết sáng kiến cấp cơ sở: Xây dựng mô hình khung hướng dẫn hoạt động thuyết trình các môn lý luận chính trị tại trường Đại học Ngân hàng TP.HCM

NGÂN HÀNG NHÀ NƯỚC VIỆT NAM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP.HCM -oo0oo -

BÁO CÁO TỔNG KẾT SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ

XÂY DỰNG MÔ HÌNH KHUNG HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG THUYẾT TRÌNH CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG

ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP HCM Mã số:…………

Chủ nhiệm

TS CUNG THỊ TUYẾT MAI

TP Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2023

NGÂN HÀNG NHÀ NƯỚC VIỆT NAM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP.HCM -oo0oo -

BÁO CÁO TỔNG KẾT SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ

XÂY DỰNG MÔ HÌNH KHUNG HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG THUYẾT TRÌNH CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG

ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP HCM

Mã số:…………

Xác nhận của Chủ tịch HĐ nghiệm thu Chủ nhiệm sáng kiến

(ký, ghi rõ họ tên) (ký, họ tên)

TP Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2023

DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA

Stt Họ và tên Đơn vị công tác Nhiệm vụ

Ghi chú

1 TS Nguyễn Quốc Toàn Khoa Lý luận chính trị Thư ký

viên 3 ThS Hồ Việt Hà Khoa Lý luận chính trị Thành

viên 4 ThS Nguyễn Thị Trang Nhung Khoa Lý luận chính trị Thành

viên

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Tổng quan tình hình nghiên cứu sáng kiến 1

2 Tính cấp thiết của sáng kiến 2

3 Mục tiêu thực hiện sáng kiến 3

4 Phương pháp thực hiện sáng kiến 3

5 Đối tượng và phạm vi của sáng kiến 3

6 Kết cấu của báo cáo sáng kiến 9

PHẦN NỘI DUNG 10

CHƯƠNG 1 THUYẾT TRÌNH CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ 10

1.1 Thuyết trình 10

1.2 Vai trò và đặc điểm các môn lý luận chính trị 12

1.3 Thuyết trình các môn lý luận chính trị 13

CHƯƠNG 2 MÔ HÌNH KHUNG TẠO LẬP MỘT BÀI THUYẾT TRÌNH CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ 16

2.1 Xác định chủ đề và mục tiêu bài thuyết trình 16

2.1.1 Xác định chủ đề, đề tài cần thuyết trình 16

2.1.2 Kinh nghiệm lựa chọn chủ đề nhanh 22

2.1.3 Xác định mục đích chung của vấn đề chính trị chọn thuyết trình 25

2.1.4 Xác định mục tiêu cụ thể của bài thuyết trình 26

2.1.5 Xác lập ý trọng tâm của bài thuyết trình 28

2.2 Phân tích người nghe 28

2.3 Thu thập dữ liệu cho bài thuyết trình 31

2.4 Tổ chức bài thuyết trình 33

2.5 Lập đề cương cho bài thuyết trình 34

2.6 Cách thể hiện các phần chính trong bài thuyết trình các môn lý luận chính trị 37

2.7 Chuẩn bị và sử dụng các phương tiện hỗ trợ 40

CHƯƠNG 3 PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ NĂNG TIẾN HÀNH THUYẾT TRÌNH CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ THEO MÔ HÌNH KHUNG 43

3.1 Phương pháp tiến hành thuyết trình các môn lý luận chính trị 43

3.1.1 Bài thuyết trình các môn lý luận chính trị cung cấp thông tin 43

3.1.2 Bài thuyết trình các môn lý luận chính trị với mục đích thuyết phục 47

3.2 Kỹ năng thực hiện thuyết trình các môn lý luận chính trị 51

3.2.1 Kỹ năng kiểm soát sự lo lắng, không chế căng thẳng 53

3.2.2 Kỹ năng sử dụng ngôn ngữ thích hợp 55

3.2.3 Kỹ năng sử dụng ngôn ngữ cơ thể 573.2.6 Trao đổi, tương tác với người nghe 63

3.3 Những điều không nên khi thuyết trình các môn lý luận chính trị 72

THÔNG TIN TÓM TẮT KẾT QUẢ SÁNG KIẾN

Xuất phát từ chủ trương nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập các môn lý luận chính trị cũng như những khó khăn của sinh viên trong việc thiết lập và tổ chức bài thuyết trình các môn lý luận chính trị đạt yêu cầu, nhóm tác giả biên soạn mô hình khung hướng dẫn hoạt động thuyết trình các môn lý luận chính trị được áp dụng tại Trường Đại học Ngân hàng TP.HCM

Mô hình khung này có cơ sở khoa học từ các nghiên cứu đã có về thuyết trình, kỹ năng thuyết trình và mục đích, đặc điểm của các môn lý luận chính trị, đảm bảo phù hợp với nội dung, mục tiêu và chương trình đào tạo

Mô hình khung hướng dẫn hoạt động thuyết trình các môn lý luận chính trị trình bày 7 bước để xây dựng một bài thuyết trình có chất lượng gồm: (1) Xác định chủ đề và mục tiêu bài thuyết trình; (2) Phân tích và thấu hiểu thính giả; (3) Thu thập dữ liệu cho bài thuyết trình; (4) Tổ chức bài thuyết trình; (5) Thiết kế nội dung bài thuyết trình; (6) Chuẩn bị và sử dụng các phương tiện hỗ trợ và (7) Sẵn sàng tâm lý Ngoài ra, trong sáng kiến này, nhớm tác giả còn đề cập đến những phương pháp, kỹ năng cùng những điều nên và không nên có trong quá trình tổ chức và tiến hành một bài thuyết trình các môn lý luận chính trị

Mô hình khung này đã được áp dụng cho một số lớp học tập các môn lý luận chính trị trong học kỳ II năm học 2022-2023 tại Trường Đại học Ngân hàng TP HCM và đã nhận được sự phản hồi tích cực của sinh viên cũng như giảng viên phụ trách giảng dạy Nhờ có mô hình khung này, sinh viên thấy rõ định hướng và cách thức để thiết lập một bài thuyết trình các môn lý luận chính trị nói riêng và các học phần khác nói chung Giảng viên phụ trách cũng nhận rõ sự cải tiến tích cực trong việc nâng cao chất lượng hoạt động thuyết trình, từ đó mạnh dạn áp dụng triệt để triết lý giáo dục “lấy người học làm trung tâm”

PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tổng quan tình hình nghiên cứu sáng kiến

Thuyết trình là một hoạt động khá phổ biến và diễn ra thường xuyên trong các giai đoạn học tập và làm việc Ở cấp phổ thông, những tiết học kể chuyện hoặc những buổi chia sẻ hội nhớm học tập chính là bước đầu tiên cho hoạt động thuyết trình Khi lên cao đẳng, đại học thuyết trình lại trở nên gần gũi hơn bởi những bài báo cáo khoa học Khi đi làm tại các doanh nghiệp, thuyết trình lại là phương tiện để trình bày các dự án kinh doanh, các kế hoạch tài chính Và vì vậy, để đạt được các mục đích đề ra trong các hoạt động trên, cần phải có kỹ năng thuyết trình hiệu quả

Theo chỉ đạo của Ban Tuyên giáo Trung ương và Bộ Giáo dục & Đào tạo, 5 môn lý luận chính trị gồm Triết học Mác – Lênin, Kinh tế chính trị Mác – Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam và Tư tưởng Hồ Chí Minh được giảng dạy trong những năm đầu của chương trình đào tạo đại học nhằm hình thành nền tảng tư tưởng và thái độ cho sinh viên Tuy nhiên, với đặc thù là những môn học mang tính chất khái quát, trừu tượng, đề cập đến những vấn đề vĩ mô nên đã phần nào tạo khó khăn cho sinh viên trong học tập Hơn nữa, trong quá trình học tập các môn lý luận chính trị, sinh viên được yêu cầu phải thực hiện hoạt động thuyết trình Hoạt động thuyết trình ở bậc đại học có mức độ cao hơn so với thuyết trình ở bậc phổ thông và càng áp lực hơn khi phải thuyết trình các môn lý luận chính trị Do vậy, đa phần sinh viên thực hiện hoạt động này về cơ bản chưa đạt yêu cầu đặt ra, còn mang tính hình thức, sử dụng nhiều nguồn tài liệu chưa chính thống, chưa biết cách chọn lọc và sử dụng dữ kiện cho chính xác và chất lượng, đạt hiệu quả cao Nắm bắt tình hình đó, các giảng viên Khoa Lý luận chính trị đã thực hiện nhiều hoạt động để hướng dẫn sinh viên nâng cao chất lượng thuyết trình Tuy nhiên, sự hướng dẫn này chỉ mang tính chất kinh nghiệm, phụ thuộc vào kiến thức và năng lực của bản thân của mỗi giảng viên, chưa có sự thống nhất về mặt tài liệu, do vậy có sự so sánh giữa các lớp

Bên cạnh đó, qua lược khảo các công trình nghiên cứu về thuyết trình và kỹ năng thuyết trình, nhóm sáng kiến nhận thấy, có nhiều công trình cung cấp các kỹ năng, thủ thuật để tăng hiệu quả của các bài thuyết trình, cũng có nhiều công trình trình bày có hệ thống các giai đoạn, quy trình để tạo lập và tiến hành thuyết trình Song, đến nay, chưa có công trình nào đi sâu trình bày về thuyết trình các môn lý luận chính trị cho sinh viên các trường đại học với mục đích tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên tiếp cận

dễ dàng hơn đối với các môn lý luận chính trị, trước tiên là đạt được điểm số mục tiêu và sau đó là thu lượm được nhiều kiến thức bổ ích cho các hoạt động thuyết trình trong tương lai Chính vì vậy, nhóm tác giả đã biên soạn sáng kiến XÂY DỰNG MÔ HÌNH KHUNG HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG THUYẾT TRÌNH CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP HCM

Trong quá trình tìm kiếm nguồn tài liệu, nhóm sáng kiến cuốn đã tham khảo

Giáo trình phương pháp thuyết trình chính trị (Dành cho Chương trình Đại học Chính trị) của các tác giả PGS.TS Đoàn Minh Tuấn, TS Nguyễn Thị Quế Anh (2017) (Đồng

chủ biên) (Nxb Chính trị quốc gia Sự thật) Tài liệu này đã trình bày những kiến thức chung về cách tạo lập một bài thuyết trình, thuyết trình chính trị (bao gồm khái niệm, đặc điểm, các hình thức, phương pháp, kỹ thuật thuyết trình chính trị), về các kỹ năng cần thiết để có thể thực hiện các buổi thuyết trình về các vấn đề chính trị - xã hội Từ những gợi mở về thuyết trình chính trị trong cuốn sách này, nhóm sáng kiến đã tập trung chuyên sâu vào thuyết trình các môn lý luận chính trị Sáng kiến đã được thực thi trong một học kỳ và mang lại nhiều hiệu quả tích cực, tạo cho sinh viên một nền tảng kiến thức, phương pháp và sự tự tin khi tổ chức thuyết trình các môn lý luận chính trị

2 Tính cấp thiết của sáng kiến

Đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng giảng dạy các môn lý luận chính trị trong trường đại học là một yêu cầu bức thiết Theo đó, nhiều phương pháp mới được vận hành, trong đó có phương pháp thuyết trình Tuy nhiên, qua nhận xét của nhiều giảng viên trực tiếp giảng dạy và ý kiến trao đổi tại nhiều tọa đàm, hội thảo, chất lượng thuyết trình các môn lý luận chính trị còn thấp, phần nhiều mang tính hình thức, sơ sài, đối phó; thậm chí có nhiều sinh viên còn sử dụng các nguồn dữ liệu không chính thống; sinh viên phần lớn chưa biết cách xây dựng, chuẩn bị và tiến hành một bài thuyết trình các môn lý luận chính trị sao cho thuyết phục, hấp dẫn, truyền tải được nội dung và thông điệp của môn học Hơn nữa, các môn lý luận chính trị còn mang đặc thù là trừu tượng, khái quát, sinh viên năm nhất, năm hai có phần còn bỡ ngỡ, chưa biết chuẩn bị một bài thuyết trình theo các chủ đề được giao Điều này gây ảnh hưởng không tốt đến tâm lý cũng như kết quả học tập

Thuyết trình là một hoạt động khó, càng khó hơn khi thuyết trình các môn lý luận chính trị Thuyết trình đòi hỏi phải nắm chắc kỹ năng và thường xuyên luyện tập Muốn nắm chắc kỹ năng, giải quyết đúng các đặc thù của các môn lý luận chính trị thì

cần phải tham khảo nhiều nguồn, học hỏi thầy cô, sinh viên bè, chuyên gia Theo đó, muốn tổ chức bài thuyết trình các môn lý luận chính trị có hiệu quả đòi hỏi nhiều thời gian và cố gắng

Nhận thấy những khó khăn, trở ngại nêu trên, nhớm tác giả đã có sáng kiến XÂY DỰNG MÔ HÌNH KHUNG HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG THUYẾT TRÌNH CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP HCM nhằm giúp sinh viên có thêm một nguồn tài liệu chính thống, chất lượng để có định hướng chuẩn bị, thiết lập, tổ chức một bài thuyết trình các môn lý luận chính trị chất lượng và thuyết phục nhất

3 Mục tiêu thực hiện sáng kiến

Sáng kiến được thực hiện hướng đến các mục tiêu sau:

Thứ nhất, giúp sinh viên nhận diện rõ đặc điểm của thuyết trình các môn lý luận chính trị;

Thứ hai, cung cấp một mô hình khung giúp tổ chức, xây dựng và tiến hành thuyết trình các môn lý luận chính trị hiệu quả, chất lượng;

Thứ ba, giới thiệu ngắn gọn các kỹ năng và phương pháp để thuyết trình các môn lý luận chính trị thành công

4 Phương pháp thực hiện sáng kiến

Để thực hiện sáng kiến này, nhớm tác giả sử dụng hai phương pháp chủ yếu: Thứ nhất, tổng hợp và phân tích Nhớm tác giả tổng hợp từ nhiều tài liệu, dữ liệu khác nhau về thuyết trình, về các môn lý luận chính trị để phân tích, chắt lọc các kiến thức cơ bản và cần thiết nhất

Thứ hai, quan sát thực nghiệm Nhớm tác giả quan sát, ghi chép, cải tiến và thực nghiệm các biện pháp cải tiến vào hoạt động thuyết trình của sinh viên tại lớp để tổng hợp các kinh nghiệm, kỹ năng thuyết trình các môn lý luận chính trị

5 Đối tượng và phạm vi của sáng kiến

Sinh viên chuẩn bị học và đang học các môn lý luận chính trị;

Chỉ cung cấp mô hình khung ở dạng đơn giản, khái lược, trình bày quy trình ngắn gọn, cơ bản, dễ hiểu để sinh viên có thể áp dụng

6 Hiệu quả của sáng kiến

6.1 Trước khi áp dụng sáng kiến

Số liệu khảo sát được thực hiện tại giảng đường HUB cho thấy thực trạng về kỹ năng thuyết trình các môn lý luận chính trị của sinh viên: 47,5% sinh viên đánh giá thường xuyên phải làm thuyết trình; 78,5% sinh viên đánh giá cao vai trò của kỹ năng thuyết trình; 40% sinh viên cảm thấy lo sợ khi thuyết trình; 26,5% sinh viên hài lòng với kỹ năng thuyết trình của mình; 85% sinh viên cho rằng yếu tố tác phong trong thuyết trình là quan trọng; 82,5% sinh viên cho rằng yếu tố nội dung trong thuyết trình là quan trọng; 56,5% sinh viên cho rằng yếu tố môi trường là quan trọng; 2,5% sinh viên thực hiện thuyết trình bằng tham gia khóa học thuyết trình; 81% sinh viên thực hiện thuyết trình bằng học hỏi giảng viên và bạn bè; 16,5% sinh viên thực hiện thuyết trình bằng bản năng; 89% sinh viên muốn trau dồi kỹ năng thuyết trình bằng tham gia khóa học

Qua số liệu khảo sát trên cho thấy việc thuyết trình trở nên quen thuộc với các bạn sinh viên, song thực tế nhiều bạn sinh viên thường thuyết trình một cách “bản năng” hoặc chủ động mô phỏng theo giảng viên chứ chưa được đào tạo dẫn đến thói quen học thuộc lòng – nhớ – đọc lại trở thành phổ biến Đa số các bạn đều cảm thấy sợ khi thuyết trình trước đám đông dẫn đến mất tự tin khi trình bày Do tâm lý coi buổi thuyết trình trên lớp là không quan trọng, chỉ là thực hiện cho có theo hình thức và cũng dựa vào sự dễ dãi của các giảng viên nên khi thuyết trình các bạn sinh viên chỉ chú trọng vào phần nội dung và sử dụng các công cụ để trình bày mà không chú ý đến yếu tố tác phong đó là trang phục, cử chỉ, điệu bộ, giọng nói… Tuy nhiên về phần nội dung thì các bạn thường sao chép y nguyên tài liệu tìm được từ Internet, sách hoặc tạp chí mà không biết sàng lọc dẫn đến nội dung không có tính chặt chẽ, logic và thậm chí lạc đề

Bên cạnh đó yếu tố môi trường cũng ảnh hưởng đến kỹ năng thuyết trình, đặc biệt là hành vi của khán giả Thực tế khi có bạn thuyết trình ở trên, thì ở dưới, bên cạnh những bạn tích cực tập trung lắng nghe, vẫn còn một số không tập trung, hoặc nói chuyện riêng, nhắn tin điện thoại hoặc học môn khác Nếu như người thuyết trình cầm giấy đọc theo kiểu độc thoại thì tình trạng này ngày càng phổ biến hơn

Khi tiến hành dự giờ các buổi thuyết trình, nhóm sáng kiến nhận thấy có một số khó khăn cụ thể trong hoạt động thuyết trình các môn lý luận chính trị như sau:

Thứ nhất, tác phong khi thuyết trình Về trang phục: trừ một số trường hợp đặc

biệt, còn lại đa số giảng viên xem thuyết trình như một phương pháp, một công cụ để truyền tải môn học, cho nên không khắt khe trong việc bắt buộc sinh viên phải trang phục đúng mức khi thuyết trình Do vậy, hầu hết nam sinh viên chưa chú trọng trang phục phù hợp, chưa ý thức được trang phục người thuyết cần sang hơn người nghe một bậc Không hiếm sinh viên khi thuyết trình mặc áo dài tay nhưng xắn lên tới khủy, hoặc vận quần jean, áo thun, còn dép thì không có quai hậu; trong khi hiếm hoi mới thấy sinh viên chịu thắt cà vạt Nữ sinh viên thì có phần chú trọng đến trang phục hơn Về phong thái xuất hiện: sự đường hoàng, đĩnh đạc bước lên diễn đàn không phải sinh viên nào cũng làm được Quan sát nhiều buổi thuyết trình của sinh viên sẽ thấy những hình ảnh thường xuất hiện nhất là: cúi đầu lầm lũi bước, rụt vai sợ sệt, tung tăng chạy lên, bước ra sân khấu mà mắt đảo trên trần nhà, cho tay vào túi quần Ngay cả sinh viên đã từng thuyết trình vài lần nhưng khi xuất hiện ra mắt khán thính giả vẫn hồi hộp, vẫn bị cảm giác ngượng nghịu, thậm chí khó thở, không thể mở lời ngay được Về thái độ hành vi: qua khảo sát và đặc biệt là quan sát trực tiếp một số buổi thuyết trình thì đây là kỹ năng mà sinh viên có biểu hiện yếu nhất Rất hiếm có sinh viên biết khai thác ngôn ngữ hình thể Hầu hết sinh viên mang thái độ thiếu tự tin, rụt rè Phần quan trọng nhất là giao tiếp bằng ánh mắt với khán thính giả thì rất hạn chế, bắt gặp nhiều nhất là nhìn vào giấy trên tay, nhìn vào màn hình, nhìn ra cửa sổ, nhìn lên trần nhà có lúc nhìn xuống khán phòng nhưng cũng chỉ nhìn phớt phía trên chứ không nhìn vào mắt khán thính giả Giọng nói có vẻ không được luyện tập, trau chuốt vì hầu như không phải thuyết mà là đọc hoặc nói thuộc lòng một cách đều đều, còn khi quên thì ấp úng, ngập ngừng Nét mặt ít biểu lộ được sự tươi vui, hăng hái, tự tin; thay vào đó là sự căng thẳng, hồi hộp, âu lo Do căng thẳng nên dáng cơ thể thường không yên, không ngừng lắc lư qua lại; đôi chân cũng đảo bộ qua lại liên tục; đôi tay thì một tay cầm micro, một tay không biết phải làm gì nên thường cầm theo tờ giấy vừa để đỡ thừa thải vừa có cái để nhìn và đọc

Thứ hai, nội dung thuyết trình Về đề tài nghiên cứu: Bỏ qua trường hợp đề tài

được giảng viên chọn sẵn thì sinh viên đành phải thụ động chấp nhận Vậy mà trong trường hợp có cơ hội được tự chọn đề tài thì đa số sinh viên lại thích những đề tài có sẵn, đã được nhiều thế hệ sinh viên trước thực hiện, có lẽ bởi tính dễ tham khảo thậm chí copy Những đề tài như thế ít có sức thu hút, mặt khác không chắc sẽ được thực

hiện tốt hơn những người thuyết trình trước đây Về bố cục trình bày: một số sinh viên không làm đề cương Một số khá lớn tuy có làm đề cương nhưng chỉ mang tính hình thức, hời hợt, cho nên khi triển khai nội dung chi tiết đã bị lạc hướng Điều này xuất hiện là do một số sinh viên chủ quan xem thường việc lập đề cương Một số sinh viên khác thì có lập nhưng không chuyển cho giảng viên xem trước Số khác thì chuyển cho giảng viên nhưng không thực hiện hiệu chỉnh lại cho hợp lý Phần mở đầu và kết luận tưởng chừng đơn giản, vậy mà cũng chưa được làm tốt Nhiều sinh viên không đưa được chủ đề của bài thuyết trình vào phần mở đầu và kết luận; có vẻ họ chưa hiểu đúng ý nghĩa và yêu cầu đối với hai phần này, dẫn đến xem nhẹ và đầu tư ít vào đây Phần nội dung thì mắc nhiều lỗi Nhiều tình huống đảo lộn trình tự nội dung chi tiết giữa các phần cơ sở lý thuyết – thực trạng và phân tích thực trạng – giải pháp; có khi nêu giải pháp trước rồi mới đến thực trạng, có khi gộp chung cơ sở lý thuyết và giải pháp, thậm chí có lúc cả ba phần trên được gộp chung làm một Nguyên nhân chủ yếu là do không có đề cương hoặc đề cương không hợp lý như đã nêu trên Phần kết thúc thường ngắn gọn, đơn giản, vội vã, đột ngột kiểu như “phần trình bày của tôi đến đây là kết thúc” khiến người nghe đôi khi chưa kịp hiểu là đã hết; ấn tượng, dư âm buổi thuyết trình khó mà đọng lại trong lòng người nghe Về tính nhất quán: Đa số sinh viên tập trung vào phần nội dung mà không quan tâm phần mở đầu cũng như kết thúc cho nên tính nhất quán trong cả ba phần không thể hiện rõ nét Rất nhiều trường hợp phần thực trạng và giải pháp không ăn nhập với cơ sở lý thuyết đã nêu Nhiều trường hợp khác thì phân tích thực trạng theo hướng nêu ưu nhược điểm, nhưng giải pháp thì theo hướng khắc phục tồn tại hoặc ngược lại Các trường hợp trên, bỏ qua nguyên nhân sinh viên chưa hiểu rõ, còn lại phần lớn là do sự làm việc nhóm kém; từng thành viên được phân công thực hiện riêng rẽ, rời rạc; khi kết hợp lại không có sự hiệu chỉnh, hoàn thiện

Thứ ba, công cụ trình chiếu và các yếu tố ngoại tác Về công cụ PowerPoint:

Phần mềm PowerPoint thật là đắc dụng, nhưng không phải sinh viên nào cũng biết khai thác hiệu quả Sinh viên thường quá lạm dụng hoặc không hiểu nguyên tắc sử dụng Các lỗi mắc phải nhiều nhất là chữ quá nhỏ, chữ quá nhiều, đọc từng câu chữ trên màn hình, lạm dụng các hiệu ứng, lạm dụng các hình ảnh, thiếu phương án dự phòng Chữ quá nhỏ đến mức khó mà đọc được, nhất là những ai ở cuối khán phòng Chữ quá nhiều khiến người đọc không biết nên đọc màn hình hay nghe thuyết trình

Đọc trên màn hình nên không thể giao tiếp ánh mắt với khán thính giả Lạm dụng hiệu ứng âm thanh, hình ảnh khiến người xem bị phân tán theo dõi Sử dụng hình ảnh không liên quan nội dung Khi tập tin trình chiếu bị hỏng hoặc máy chiếu có vấn đề thì hầu như không thể khắc phục, phải hoãn thuyết trình Về yếu tố không gian, thời gian: Không gian và thời gian thuyết trình: đối với sinh viên thì gần như đây là yếu tố khách quan vì địa điểm và thời gian do nhà trường và giảng viên ấn định Nhiều lúc phòng họp quá rộng so với khán giả gây nên cảm giác lạc lõng, trống trải, xa lạ; cũng có lúc phòng quá hẹp tạo nên sự chật chội, ngột ngạt, bất tiện Thường gặp nhất là sử dụng phòng học bố trí bàn ghế theo kiểu lớp học, sinh viên không sắp xếp lại nên sự giao tiếp diễn giả với khán thính giả không hợp lý, thuận tiện Điều kiện âm thanh và ánh sáng, máy móc thiết bị nghe và nhìn, thì hoàn toàn lệ thuộc vào điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường Thời gian thuyết trình nếu đúng buổi trưa nhằm lúc hạn chế dùng phòng máy lạnh thì xem như buổi thuyết trình sẽ gặp sự nóng bức, ngột ngạt Về yếu tố khán thính giả: khán thính giả gây phiền: những hình ảnh thường gặp nhất ở khán thính giả, đặc biệt ở những dãy bàn cuối, là nói chuyện bất chấp người diễn thuyết Trung bình năm phút thuyết trình có một lần chuông điện thoại reng từ dưới khán phòng Khán giả đi trễ tự nhiên ra vào khán phòng, gây ảnh hưởng sự tập trung của người khác

6.2 Sau khi áp dụng sáng kiến

Với những khó khăn và hạn chế trong hoạt động thuyết trình các môn lý luận chính trị như đã phân tích, nhóm sáng kiến đã biên soạn và triển khai áp dụng sáng kiến trong một đợt giảng của học kỳ Kết quả thu được có nhiều tích cực, cụ thể như sau:

Thứ nhất, tác phong khi thuyết trình Về trang phục: sinh viên đã chú trọng

trang phục phù hợp Về phong thái xuất hiện: sự đường hoàng, đĩnh đạc bước lên diễn đàn đã được nâng cao, phong thái thuyết trình tự tin hơn Về thái độ hành vi: sinh viên đã biết khai thác ngôn ngữ hình thể

Thứ hai, nội dung thuyết trình Về đề tài nghiên cứu: đã mạnh dạn lựa chọn

những chủ để mới, biết cách chọn lọc, tổng hợp và phân tích tài liệu Về bố cục trình bày: sinh viên đã chú trọng hơn đến phần lập đề cương, bảo đảm đầy đủ các phần trong bố cục và biết phân bổ thời gian hợp lý để trình bày các phần nội dung

Thứ ba, công cụ trình chiếu và các yếu tố ngoại tác Đã biết cách soạn thảo

slide và có sự đa dạng trong việc sử dụng phần mềm trình chiếu ngoài phần mềm truyền thống là PowerPoint Sinh viên đã nghiêm túc hơn trong việc hạn chế tối đa các yếu tố ngoại tác như âm thanh bên ngoài, điện thoại…

Với những thay đổi đó, mức điểm thuyết trình các môn lý luận chính trị cũng đã được cải thiện ở từng tiêu chí, cụ thể:

Thang điểm Tiêu chí

Tỷ lệ sinh viên đạt được trước

sáng kiến

Tỷ lệ sinh viên đạt được sau sáng kiến

Dưới 5

Có bố cục không đầy đủ

Trình bày thiếu nhiều kiến thức cơ bản về chủ đề

Thông tin đưa ra thiếu chính xác

Trình bày lan man, dài dòng, không tập trung vào vấn đề chính

Chỉ đọc chữ khi trình bày, không để ý đến người nghe

Tốc độ nói quá nhanh hoặc quá chậm Hầu như không trả lời được câu hỏi do giáo viên hoặc các nhóm khác đặt ra

Phong thái còn hơi rụt rè, không giao lưu nhiều với người nghe

Nói chưa trôi chảy, mạch lạc, còn ngắt quãng

Tốc độ nói vừa phải

Trả lời được những câu hỏi về các vấn đề thảo luận cơ bản do giáo viên hoặc các nhóm khác đặt ra

Nói trôi chảy, mạch lạc, không ngắt quãng Tốc độ nói vừa phải, dễ nghe

Trả lời tốt và khá chính xác những câu hỏi

thảo luận thêm do giáo viên hoặc các nhóm khác đặt ra

Phong thái tự tin, có giao lưu với người nghe

Nói trôi chảy, mạch lạc, không ngắt quãng Tốc độ nói vừa phải, giọng nói truyền cảm, lên xuống giọng hợp lý, nhấn giọng những điểm quan trọng

Trả lời tốt và chính xác những câu hỏi thảo luận thêm do giáo viên hoặc các nhóm khác đặt ra

7 Kết cấu của báo cáo sáng kiến

Ngoài phần mở đầu, kết cấu của báo cáo sáng kiến gồm 4 chương: CHƯƠNG 1 THUYẾT TRÌNH CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ;

CHƯƠNG 2 MÔ HÌNH KHUNG TẠO LẬP MỘT BÀI THUYẾT TRÌNH CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ;

CHƯƠNG 3 PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ NĂNG TIẾN HÀNH THUYẾT TRÌNH CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ THEO MÔ HÌNH KHUNG

Luyện tập, thực hành thuyết trình thường xuyên, mỗi cá nhân, mỗi chính trị gia đều có thể thành thạo các kĩ năng thuyết trình và nâng khả năng giao tiếp thành kĩ năng thuyết trình các môn lý luận chính trị khoa học và lôi cuốn Các bài phát biểu trên lốp học sẽ là cơ hội tôt, là khởi đầu cho việc thực tập, rèn luyện kĩ năng thuyết trình và thuyết trình các môn lý luận chính trị

Trong một số khảo sát xã hội học gần đây, kỹ năng giao tiếp - thuyết trình được xếp hàng đầu trong chất lượng nhân sự đối với những lao động có trình độ đại học trở lên Tầm quan trọng của kĩ năng này được đề cao trong rất nhiều lĩnh vực - từ giáo viên đến kỹ sư, từ nhà khoa học tới nhân viên chứng khoán, từ kế toán đến kiến trúc sư, từ y tá, y sĩ tới các bác sĩ chuyên khoa, từ các giảng viên thường đến các giảng viên cao cấp Kể cả những ngành mang tính kỹ thuật chuyên sâu như kĩ sư dân dụng hay chế tạo máy, các nhà quản lí vẫn đặt kỹ năng giao tiếp cao hơn kiến thức chuyên môn khi tuyển dụng hay cất nhắc một ai đó

Có ba điểm khác biệt chính giữa giao tiếp và thuyết trình mà sinh viên cần ghi nhớ, đó là:

- Thuyết trình có cấu trúc chặt chẽ hơn: thuyết trình thường có giới hạn thời gian Trong hầu hết các trường hợp, người nghe không được phép ngắt giữa chừng hay đưa câu hỏi trong thời gian thuyết trình Vì thế, sinh viên cần phải nhấn mạnh vào những

điều mà người nghe có thể rất quan tâm, cũng như trả lời được hết các câu hỏi có thể có Do đó, thuyết trình đòi hỏi phải được lập kế hoạch và chuẩn bị tỉ mỉ hơn

- Thuyết trình luôn yêu cầu ngôn ngữ chính thống: tiếng lóng, tiếng địa phương, nói sai ngữ pháp, sai về âm thanh của từ, dùng từ ngữ không chuẩn sẽ không có chỗ trong bài thuyết trình Cho dù những thói quen, sai sót này thường xuyên gặp trong ngôn ngữ thường ngày, người nghe cũng sẽ không dễ dàng chấp nhận những sinh viên không biết chọn lọc và không biết tôn trọng ngôn ngữ thuyết trình của mình

- Thuyết trình yêu cầu phương pháp trình bày khoa học logic: trong giao tiếp hằng ngày, người nói có thể làm rõ ý mình bằng cách nói như “theo ý tôi”, “tôi muốn nói là”, hoặc bằng các hô ngữ như “à, ò, ừm”, đối khi là các động tác “khua chân khua tay” Trong thuyết trình thì không như vậy, sinh viên phải điều chỉnh giọng nói của mình khi hướng tới khán giả Họ cũng phải chú ý đến cử chỉ, tránh các cử chỉ gây rối hay khoa tay quá mức, dễ làm mất tập trung cho người nghe

Theo Đoàn Minh Tuấn & Nguyễn Thị Quế Anh (2017), căn cứ vào đối tượng, mục tiêu hướng tới của thuyết trình, có thể chia thuyết trình thành hai dạng chính:

Thuyết trình cung cấp thông tin: chia sẻ, cung cấp, truyền tải thông tin mới (có thể là thông tin bổ sung cho các thông tin cũ, cũng có thể là thông tin hoàn toàn mới) cho người nghe Ví dụ: các giảng viên giảng dạy học phần Kinh tế chính trị Mác - Lênin sẽ cung cấp cho người học về lịch sử hình thành và phát triển của môn học, đối tượng & phương pháp nghiên cứu của môn học; về các quy luật kinh tế thị trường trong các giai đoạn khác nhau của chủ nghĩa tư bản; về nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Đây là các nội dung hoàn toàn mới, hoặc hệ thống và cắt nghĩa các nội dung cũ đã được học ở phổ thông nhưng được phân tích, mổ xẻ trên phương diện mới, theo các chiều cạnh mới một cách hệ thống, có sức thuyết phục cho người học

Thuyết trình thuyết phục: Đưa ra các lý lẽ làm cho người nghe chấp nhận hoặc hành động theo ý kiến của người nói Ví dụ: khi tổ chức thuyết trình về vai trò chủ đạo của thành phần kinh tế Nhà nước trong nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam, sinh viên cần phải tìm kiếm, chọn lọc các minh chứng, luận điểm, luận cứ về vai trò dẫn dắt nền kinh tế, vai trò hỗ trợ an sinh xã hội, vai trò thúc đẩy đầu tư, vai trò phát triển lực lượng sản xuất, vai trò hoàn thiện quan hệ sản xuất của kinh tế

Nhà nước để thuyết phục các nhớm thuyết trình khác hoặc thuyết phục giảng viên ủng hộ quan điểm, nhận định của nhớm thuyết trình

1.2 Vai trò và đặc điểm các môn lý luận chính trị

Các môn lý luận chính trị được giảng dạy trong các trường đại học hiện nay bao gồm: Triết học Mác - Lênin, Kinh tế chính trị Mác - Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam Việc giảng dạy các môn lý luận chính trị góp phần:

Thứ nhất, phát triển con người toàn diện Cùng với việc học tập kiến thức chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp, sinh viên phải được trang bị hệ thống tri thức lý luận chính trị đúng đắn Bởi kiến thức lý luận chính là kim chỉ nam phương hướng rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức, hướng các em đến hành động thực tiễn, nhân văn, tiến bộ, khoa học, hun đúc cho sinh viên lòng yêu nước chân chính, có tinh thần kiên định, vững vàng, không hoang mang, dao động trước những biến động phức tạp của bối cảnh hội nhập quốc tế

Thứ hai, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp đổi mới Học tập và quán triệt nội dung các môn lý luận chính trị giúp sinh viên có trình độ và năng lực tư duy lý luận khoa học, có quan điểm đúng đắn, lập trường cách mạng vững chắc và phương pháp luận khoa học, là điều kiện để sinh viên chủ động, tự tin vươn lên làm chủ khoa học và công nghệ tiên tiến, hiện đại

Thứ ba, giúp sinh viên có lập trường tư tưởng kiên định, bản lĩnh chính trị vững vàng, góp phần tích cực vào cuộc đấu tranh làm thất bại mọi âm mưu, thủ đoạn chống phá của các thế lực thù địch

Như vậy, sinh viên là đội ngũ tri thức không chỉ cần kiến thức chuyên môn vững vàng mà cần phải có phẩm chất chính trị, đạo đức, kỹ năng và lý tưởng sống cao đẹp Các môn lý luận chính trị góp phần trang bị thế giới quan, nhân sinh quan cách mạng và phương pháp luận khoa học đồng thời bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức cho sinh viên

Với vai trò như trên, các môn lý luận chính trị có một số đặc điểm chủ yếu như sau:

– Tính trừu tượng, khái quát và liên hệ, gắn bó mật thiết với thực tiễn xã hội Lý luận chính trị là hệ thống tri thức được rút ra từ tổng kết thực tiễn, nghiên cứu khoa học và được khái quát hóa bằng các phương pháp khoa học, làm cơ sở lý luận, khoa

học cho hoạt động của Đảng, Nhà nước, Nhân dân Chính vì vậy, kiến thức của các môn lý luận chính trị thường rất trừu tượng và khái quát ở trình độ rất cao Mặt khác, lý luận chính trị được khái quát từ thực tiễn chính trị – xã hội, nên về nguồn gốc, bản chất nó gắn bó mật thiết với đời sống chính trị Chính vì vậy, khi giảng dạy lý luận chính trị, giảng viên phải cụ thể hóa kiến thức lý luận chính trị bằng hiểu biết thực tiễn chính trị, phải đưa thực tiễn chính trị vào nội dung bài giảng, đồng thời phải trình bày, diễn đạt nội dung bài giảng bằng ngôn ngữ phổ thông, dễ hiểu Trong vấn đề này, việc học tập, vận dụng phương pháp tuyên truyền, giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin cho nhân dân Việt Nam của Hồ Chí Minh có ý nghĩa rất quan trọng

– Tính khoa học, tính hàn lâm cao Các môn lý luận chính trị là những khoa học có hàm lượng lý luận cao, cho nên nó rất hàn lâm Trong số các môn lý luận chính trị có tính hàn lâm cao phải kể đến trước hết là Triết học Mác – Lênin Đây là một hệ thống tri thức lý luận chung nhất về tự nhiên, xã hội và tư duy, về thế giới tự nhiên và xã hội loài người, là nền tảng thế giới quan, phương pháp luận khoa học của con người Hệ thống tri thức triết học thường được diễn đạt bằng hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật với tính hàn lâm cao Đặc điểm này đòi hỏi giảng viên lý luận chính trị không chỉ có trình độ hiểu biết sâu rộng về lý luận chính trị mà còn phải có trình độ, phương pháp tư duy lý luận sắc sảo mới tiếp thu, nắm vững nhuần nhuyễn tri thức lý luận chính trị và truyền đạt nó một cách phổ thông, dễ hiểu cho sinh viên

– Tính đảng, tính chính trị Lý luận chính trị bắt nguồn từ thực tiễn chính trị, phản ánh thực tiễn chính trị, phản ánh và bảo vệ lợi ích của các chủ thể chính trị, lấy thực tiễn chính trị làm mục đích phục vụ Nói khác, nó gắn bó chặt chẽ, hữu cơ với thực tiễn chính trị, với đường lối, chính sách, pháp luật Hơn thế, kiến thức lý luận chính trị còn là cơ sở lý luận và là nền tảng tư tưởng của Đảng, là vũ khí tư tưởng, lý luận, chính trị – pháp lý để bảo vệ Đảng, bảo vệ Nhà nước và Nhân dân Giảng viên lý luận chính trị, do đó cần thiết phải có tư duy chính trị sắc bén, bản lĩnh chính trị vững vàng, trung thành tuyệt đối với mục tiêu, lý tưởng xã hội chủ nghĩa, gắn bó mật thiết với sự nghiệp cách mạng của nhân dân dưới sự lãnh đạo của Đảng

1.3 Thuyết trình các môn lý luận chính trị

Hiểu về vai trò và đặc điểm của các môn lý luận chính trị, sinh viên có thể có cơ sở để định nghĩa: thuyết trình các môn lý luận chính trị là trình bày bằng lời nói trước nhiều người về một vấn đề thuộc về: thế giới quan, phương pháp luận, hệ tư tưởng;

kinh tế - xã hội, chính trị - xã hội; lịch sử cách mạng… nhằm cung cấp thông tin, thuyết phục, lôi cuốn, tạo ảnh hưởng đến tư tưởng, nhận thức, thái độ, hành động của người tiếp nhận trên cơ sở đảm bảo tính trừu tượng, khái quát và liên hệ, gắn bó mật thiết với thực tiễn xã hội; tính khoa học, tính hàn lâm cao và tính đảng, tính chính trị

Theo đó, có thể cấu trúc hóa bài thuyết trình các môn lý luận chính trị như bảng sau:

STT Cấu trúc Câu hỏi cần trả lời

1 Vấn đề thuyết trình (thế giới quan, phương pháp luận, hệ tư tưởng; kinh tế - xã hội, chính trị - xã hội; lịch sử cách mạng)

Đưa ra luận điểm nào?

2 Luận điểm khoa học và chính trị của bài thuyết trình

Chứng minh luận điểm nào? 3 Luận chứng, luận cứ để chứng minh

cho các luận điểm

Chứng minh các luận điểm đã xác định bằng cái gì?

4 Phương pháp thuyết trình Chứng minh bằng cách nào?

Trong quá trình thuyết trình các môn lý luận chính trị, sinh viên (cả sinh viên lẫn giảng viên) cần nắm được năm điều quan trọng trong lôgic thuyết trình:

Thứ nhất, sinh viên hãy thiết lập mối quan hệ với người nghe, sinh viên luôn ghi nhớ: Người nghe thuyết trình chỉ nghe những gì họ thích và tin tưởng

Thứ hai, hãy thuyết trình theo luật nhân quả: Người nghe thuyết trình sẽ có

những hồi đáp tuyệt vời nếu sinh viên cho đi thật nhiều những tri thức sâu sắc, những hiểu biết và kiến giải khoa học, những cách tiếp cận mới và sáng tạo

Thứ ba, cũng giống như các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống, thuyết trình và thuyết trình các môn lý luận chính trị phải có chuẩn mực đạo đức Chuẩn mực đó

không thể tự động giải quyết được hết các vấn đề đạo đức nảy sinh nhưng có thể giúp sinh viên đi đúng hướng Các quyết định về đạo đức mà sinh viên các môn lý luận chính trị đưa ra phải dựa vào các giá trị chung của cộng đồng, vào ý thức và nhận biết về đúng - sai của bản thân đã được rèn luyện, tích lũy, rút ra từ các trải nghiệm sống; phải phù hợp với một hệ thống hay chuẩn mực đạo đức đã được xã hội công nhận

Thứ tư, thuyết trình các môn lý luận chính trị cần trung thực trong nội dung trình bày thuyết trình các môn lý luận chính trị có đạo đức nguyên tắc đầu tiên là trung

thực Nếu nguyên tắc này không tồn tại, thì sẽ không tạo ra nền tảng của giao tiếp Không có sự trung thực, lòng tin giữa sinh viên và người nghe sẽ không thể kết nối và duy trì Vì vậy, trong quá trình thuyết trình các môn lý luận chính trị cần lưu ý bảo đảm tính chính xác, công bằng, trung thực của những thông tin được trình bày

Thứ năm, thuyết trình các môn lý luận chính trị cần tránh xúc phạm và lạm dụng ngôn ngữ Lời nói là một vũ khí lợi hại; lời nói có thể tạo ra những vết thương sâu

trong tinh thần Văn hóa dân gian của Việt Nam có câu: “Lời nói đọi máu” Lời nói có thể khiến người ta “bầm gan, tím ruột” Vì thế, sinh viên phải luôn tránh sử dụng lời lẽ có thể xúc phạm người nghe và tránh lạm dụng ngôn ngữ khi thuyết trình Những lời lẽ dễ xúc phạm, tổn thương người nghe khi thuyết trình thường liên quan đến nguồn gốc xuất thân, tôn giáo, giới tính của người nghe, tạo sự đối xử không bình đẳng với các thành viên khác trong xã hội Sự phân biệt này cũng có thể xuất hiện trong những từ ngữ hoặc cách nói phân biệt giới của sinh viên

Sự lạm dụng ngôn ngữ nhằm quy kết những người đối lập bằng một số từ hay cụm từ có thể gây phản ứng, và cũng nên chú ý rằng đối khi lời lẽ quá gay gắt của sinh viên lại có thể phương hại đến quyền phát biểu, quyền nói của người đối lập Việc dùng ngôn ngữ với thái độ thiếu thiện chí dành cho các nhớm giới tính, dân tộc, tôn giáo khác nhau dù không phải là bất hợp pháp nhưng lại là phi đạo đức Sự tôn trọng về ngôn từ không chỉ nhấn mạnh sự đối xử công bằng với nhớm đối tượng “nhạy cảm”, mà còn bảo đảm quyền tự do dân chủ của con người nói chung

CHƯƠNG 2 MÔ HÌNH KHUNG TẠO LẬP MỘT BÀI THUYẾT TRÌNH CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

2.1 Xác định chủ đề và mục tiêu bài thuyết trình

Muốn thuyết trình các môn lý luận chính trị thành công, sinh viên phải có hai bí quyết: chuẩn bị và luyện tập Chuẩn bị tốt là cơ hội để đạt thành công lớn

2.1.1 Xác định chủ đề, đề tài cần thuyết trình

Lựa chọn chủ đề cần thuyết trình được xây dựng trên cơ sở các vấn đề trong lý thuyết hoặc thực tiễn kinh tế - xã hội, chính trị - xã hội mà kiến thức và kinh nghiệm đã có, không hoặc chưa giải quyết được Các vấn đề này gây cản trở trong nhận thức hay hoạt động thực tiễn, đòi hỏi cần phải tìm cách khám phá, bổ sung, cập nhật, giải thích nó Như vậy, vấn đề, chủ đề các môn lý luận chính trị là sự phát hiện một thực tế chưa biết, hoặc biết chưa tường tận thuyết trình các môn lý luận chính trị để nhận thức nó, để tìm ra một hiểu biết mới, một chân lý mới sao cho có thể làm phong phú thêm kho tàng tri thức lý luận chính trị của nhân loại

Trong thuyết trình các môn lý luận chính trị, vấn đề kinh tế - xã hội, chính trị - xã hội cũng có thể bắt nguồn từ thực tiễn chính trị, thực tiễn của khoa học chính trị, từ những vướng mắc khó khăn trong chính trị và hoạt động chính trị tại từng địa bàn cụ thể; hoặc bắt nguồn từ mong muốn mỗi cá nhân nâng cao nhận thức chính trị và chất lượng các hoạt động chính trị

Vấn đề kinh tế - xã hội, chính trị - xã hội cần thuyết trình cũng có thể bắt nguồn từ những lý thuyết mới nhưng chưa đầy đủ cần bổ sung, hoàn thiện hoặc từ những quan điểm, phương pháp mới của nước ngoài muốn áp dụng vào thực tiễn chính trị của Việt Nam

Dù từ nguồn nào, thuyết trình các môn lý luận chính trị vẫn nhằm giải quyết những vấn đề của thực tiễn kinh tế - xã hội, chính trị - xã hội Việt Nam, khu vực và toàn cầu

Lựa chọn chủ đề cho bài thuyết trình là nghĩ và chọn những chủ đề mà (1) sinh viên quan tâm, hiểu biết sâu; (2) sinh viên biết nhiều (tại thời điểm thuyết trình hoặc thời điểm sinh viên vừa hoàn thành một công việc nghiên cứu); (3) người nghe thuyết trình sẽ hứng thú để nghe

Trong khi tìm, chọn đề tài, hãy bắt đầu từ chính bản thân sinh viên Kinh nghiệm cá nhân sinh viên có gì để có thể mang đến một bài thuyết trình thú vị?

Một phương pháp khác để tìm đề tài là việc vận động trí não (liệt kê những ý tưởng sinh viên nghĩ đến và tra cứu trên internet, liệt kê những cuốn giáo trình hay những bài thuyết trình tương ứng)

Sau đó sinh viên sẽ chọn một đề tài, xác định những mục đích tổng quát của bài thuyết trình (như giới thiệu, thuyết minh, những ý tưởng ), trình bày một cách rõ ràng mục đích cơ bản của sinh viên - đó là những điều mà sinh viên hi vọng sẽ hoàn thành trong bài thuyết trình Phần trình bày mục đích cơ bản của thuyết trình thường theo những nguyên tắc sau: (1) bắt đầu lời trình bày; (2) có thể bao gồm cả hỏi ý kiến thính giả; (3) giới hạn phần trình bày đối với một nội dung chính, cụ thể; (4) lời trình bày càng rõ ràng, chính xác càng tốt; (5) đảm bảo rằng khi thuyết trình có thể đạt được mục tiêu trong thời gian cho phép; (6) sinh viên không quá cứng nhắc

Tiếp theo, sinh viên viết ra những nội dung chính: chọn một từ khóa để người nghe thuyết trình có thể nhớ Nội dung thuyết trình chính cần phải diễn đạt bằng một sự khẳng định chứ không phải là lời thông báo hay là lời tuyên bố sự việc Chuẩn bị tốt những bước này sẽ giúp sinh viên sắp xếp các nội dung thuyết trình một cách rõ ràng, dễ hiểu

Kết quả nên đạt được ở bước lựa chọn chủ đề là phải tìm được sợi dây liên kết các sự kiện chung, mối quan tâm chung của người nghe thuyết trình và trình độ, khả năng của sinh viên Thông thường sẽ có hai loại chủ đề khả thi cho các bài thuyết trình:

* Các chủ đề mọi người biết nhiều

Mọi người đều có thể nói tốt về những chủ đề mà mình quen thuộc Hãy nghĩ về những kiến thức hay hiểu biết đặc biệt mà sinh viên thu lượm được, sinh viên sẽ đột nhiên tìm được một chủ đề gì đó

Cũng có thể ngay tức thời đưa ra một số ví dụ về chủ đề thuyết trình dựa vào kiến thức và kinh nghiệm cá nhân của mỗi người:

- Thuyết trình về một thể chế quản lý - Thuyết trình về chế độ an sinh xã hội - Thuyết trình về vấn đề bình đẳng giới

- Thuyết trình về vấn đề biến đổi khí hậu, môi trường sống hiện tại - Thuyết trình về hệ thống giáo dục của một quốc gia

- Thuyết trình về vấn đề lãnh thổ và dân tộc

- Thuyết trình về vấn đề phát triển văn hóa, kinh tế, bền vững

* Các chủ đề mọi người muốn tìm hiểu thêm

Sinh viên có thể lựa chọn chủ đề đã có một số kiến thức và hiểu biết nhưng chưa đủ để đưa thành một bài thuyết trình nếu không tìm thêm những nghiên cứu bổ sung Sinh viên cũng có thể chọn một chủ đề mà trước đây chưa bao giờ biết đến nhưng bây giờ muốn nghiên cứu Sau đây là những chủ đề mà sinh viên có thể thực hiện thuyết trình đề tìm hiểu thêm:

- Các chủ đề thuyết trình môn Triết học Mác – Lênin:

 Nguyên tắc phương pháp luận rút ra từ mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức, sự vận dụng của Đảng Cộng sản Việt Nam trong đường lối đổi mới

 Nguyên tắc tôn trọng khách quan và sự vận dụng trong đường lối đổi mới của Đảng Cộng sản Việt Nam

 Quan điểm toàn diện và sự vận dụng quan điểm này trong cuộc chiến chống dịch COVID -19 ở Việt Nam

 Quan điểm phát triển và sự vận dụng quan điểm này trong việc phát triển nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay  Quy luật từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất

và ngược lại Vận dụng quy luật vào quá trình học tập, rèn luyện của sinh viên

 Quy luật thống nhất và đấu tranh của các mặt đối lập, vận dụng quy luật vào làm rõ một số loại mâu thuẫn của nền kinh tế thị trường định hướng XHCN ở nước ta hiện nay

 Quy luật phủ định của phủ định và sự vận dụng của Đảng Cộng sản Việt Nam trong quá trình đổi mới đất nước

 Mối quan hệ biện chứng giữa nhận thức và thực tiễn, vận dụng phân tích mối quan hệ giữa nhận thức và thực tiễn con đường quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam

 Quy luật quan hệ sản xuất phù hợp với trình độ phát triển của lực lượng sản xuất và sự vận dụng quy luật này trong công cuộc đổi mới ở Việt Nam

 Biện chứng giữa cơ sở hạ tầng và kiến trúc thượng tầng, sự vận dụng của Đảng trong việc giải quyết mối quan hệ giữa đổi mới kinh tế và đổi mới chính trị ở Việt Nam

 Học thuyết Hình thái kinh tế xã hội và quá trình phát triển “Bỏ qua” ở Việt Nam

 Quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin về đấu tranh giai cấp, vận dụng với đấu tranh giai cấp ở Việt Nam hiện nay

 Quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin về Nhà nước và vấn đề xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay

 Quan hệ biện chứng giữa tồn tại xã hội và ý thức xã hội, vận dụng quy luật trong việc xây dựng văn hoá học đường ở Việt Nam hiện nay

 Quan niệm của chủ nghĩa Mác - Lênin về con người và sự vận dụng để xây dựng con người mới xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam

- Các chủ đề thuyết trình môn Kinh tế chính trị Mác – Lênin:

 Vận dụng lý luận hàng hóa sức lao động của Các Mác vào thực tiễn phát triển thị trường lao động ở Việt Nam hiện nay

 Vận dụng lý luận tiền công của Các Mác vào thực tiễn chính sách tiền lương ở Việt Nam hiện nay

 Vận dụng quy luật giá trị trong nền kinh tế thị trường vào hoạt động nâng cao năng lực cạnh tranh của doanh nghiệp Việt Nam

 Vận dụng lý luận của Lênin về độc quyền trong nền kinh tế thị trường vào thực tiễn kiểm soát độc quyền ở Việt Nam

 Vận dụng lý luận về các phương pháp sản xuất giá trị thặng dư vào hoạt động cải thiện năng suất lao động của Việt Nam

 Vai trò của Nhà nước trong việc điều hòa lợi ích kinh tế trong nền kinh tế thị trường định hướng XHCN ở Việt Nam

 Phát triển kinh tế tri thức/kinh tế số/kinh tế tuần hoàn ở Việt Nam  Hội nhập kinh tế quốc tế của Việt Nam

 Vai trò quản lý kinh tế của Nhà nước trong nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam

 Thực trạng thu hút FDI/ODA của Việt Nam hiện nay

 Kinh tế tư nhân và vai trò động lực quan trọng trong nền kinh tế thị trường định hướng XHCN ở Việt Nam

 Kinh tế Nhà nước và vai trò chủ đạo trong nền kinh tế thị trường định hướng XHCN ở Việt Nam

 Tăng trưởng kinh tế gắn với công bằng xã hội ở Việt Nam

 Tác động của cách mạng công nghiệp 4.0 đến phát triển kinh tế ở Việt Nam

 Hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam

 Tác động kinh tế - xã hội của đại dịch COVID-19 tại Việt Nam

 Vai trò của khoa học – công nghệ trong thực tiễn công nghiệp hóa – hiện đại hóa gắn với phát triển kinh tế tri thức ở Việt Nam

 Chuyển dịch cơ cấu kinh tế trong thực tiễn thực hiện công nghiệp hóa – hiện đại hóa ở Việt Nam

- Các chủ đề thuyết trình môn Chủ nghĩa xã hội khoa học:

 Đời sống người lao động làm công ăn lương ở Việt Nam hiện nay  Vấn đề đình công ở Việt Nam

 Phòng chống tham nhũng ở Việt Nam

 Phát huy dân chủ xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam hiện nay  Chính sách dân tộc của Việt Nam thời kỳ Đổi mới  Những biến đổi của gia đình Việt Nam hiện nay  Xây dựng Nhà nước kiến tạo ở Việt Nam hiện nay

 Những vấn đề chính trị - xã hội trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam

 Mô hình Nhà nước phúc lợi chung ở Bắc Âu và những giá trị tham khảo cho Việt Nam

 Cơ cấu xã hội – giai cấp trong thời kỳ Đổi mới ở Việt Nam

 Nhận thức mới về giai cấp công nhân hiện nay và giải pháp phát triển giai cấp công nhân ở Việt Nam

 Thu hẹp khoảng cách và giảm bất bình đẳng ở Việt Nam  Hiện tượng phân cực việc làm tại Việt Nam

 Hoàn thiện nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam

- Các chủ đề thuyết trình môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam:

 Từ ý nghĩa lịch sử của thắng lợi Cách mạng tháng Tám, Anh (Chị) cho biết vai trò của sinh viên trong việc tham gia xây dựng, phát triển đất nước và bảo vệ Tổ quốc

 Trên cơ sở vận dụng đường lối kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược, Anh (Chị) đề xuất một số giải pháp vận dụng vào quá trình giải quyết xung đột chủ quyền biển đảo hiện nay

 Từ những bài học kinh nghiệm của cuộc kháng chiến chống đế quốc Mỹ, cứu nước, Anh (Chị) cho biết vai trò của bản thân nhằm bảo vệ tốt nhất chủ quyền quốc gia hiện nay

 Trên cơ sở vận dụng bài học kinh nghiệm “phải biết kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại trong điều kiện mới”, Anh (Chị) đề xuất một số giải pháp khắc phục những khó khăn của đất nước trong quá trình hội nhập quốc tế

 Trên cơ sở vận dụng bài học kinh nghiệm “sự nghiệp cách mạng là của nhân dân, do nhân dân và vì nhân dân”, Anh (Chị) đề xuất một số giải pháp nhằm phát huy sức mạnh khối đại doàn kết dân tộc trong thời kỳ mới

- Các chủ đề thuyết trình môn Tư tưởng Hồ Chí Minh:

 Từ tư tưởng Hồ Chí Minh về mối quan hệ giữa độc lập dân tộc và CNXH, Anh (Chị) cho biết vai trò của sinh viên trong việc giữ vững nền độc lập dân tộc và xây dựng CNXH ở nước ta hiện nay

 Vận dụng giá trị văn hóa của Hồ Chí Minh, Anh (Chị) hãy đề xuất những giải pháp xây dựng giá trị văn hóa ứng xử của giới trẻ thời đại cách mạng 4.0

 Ý nghĩa của tư tưởng Hồ Chí Minh về đại đoàn kết dân tộc trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước hiện nay

 Học tập tấm gương Bác Hồ về tinh thần đại đoàn kết dân tộc, Anh (Chị) có suy nghĩ gì về vai trò của sinh viên trong các hoạt động cộng đồng hiện nay tại Việt Nam

 Từ phẩm chất “yêu thương con người” của Hồ Chí Minh, Anh (Chị) hãy đề xuất các giải pháp nhằm lan tỏa giá trị của phấm chất này trong xã hội hiện nay

Đây có thể là một cơ hội tốt để nghiên cứu, chọn một vấn đề thú vị và chuyển nó thành một bài nói chuyện, thuyết trình hấp dẫn

2.1.2 Kinh nghiệm lựa chọn chủ đề nhanh

Kiểm kê cá nhân: Sinh viên hãy kiểm kê nhanh về kinh nghiệm, sở thích, quan

tâm, kỹ năng, tín ngưỡng và những điều tương tự của mình, ghi lại bất cứ điều gì xuất hiện trong đầu Từ danh sách ghi lại này, sinh viên có thể đưa ra một chủ đề chung và dựa vào đó để thiết lập một chủ đề cụ thể

Hợp nhất: Hãy lấy một tờ giấy và chia nó thành 9 cột như sau: Người, địa điểm,

sự vật, sự kiện, quy trình, khái niệm, các hiện tượng tự nhiên, các vấn đề, các kế hoạch và chính sách Sau đó liệt kê ở mỗi cột 5 hay 6 mục đầu tiên xuất hiện trong đầu Một vài mục trong danh sách này sẽ là những chủ đề khả thi Nếu không tìm thấy chủ đề, hãy lấy những mục sinh viên cho là thú vị và soạn ra một danh mục nhỏ cho mỗi mục Viết ra một câu hay một ý kiến Những gì đã nảy sinh trong đầu? Bất kể nó là gì, hãy viết tiếp, và tiếp tục cho đến lúc có khoảng 10 ý kiến trong danh sách Cứ như vậy, theo sự liên tưởng, ý tưởng sẽ xuất hiện và chủ đề được chọn có thể khác hẳn với mục dự định ban đầu

Tìm kiếm tham thảo: Hãy đi đến phòng tham khảo của thư viện lớn và mở hết

cuốn từ điển bách khoa, các tạp chí nghiên cứu định kỳ, thời báo, hoặc một vài tham khảo khác cho đến khi sinh viên tình cờ gặp vấn đề có thể trở thành một chủ đề nói chuyện hấp dẫn Với những nghiên cứu và phát triển hợp lý, bất kể chủ đề nào trên đây cũng có thể trở thành một bài nói chuyện hấp dẫn

Tìm kiếm trên mạng: Có rất nhiều công cụ tìm kiếm trên mạng, mỗi công cụ có

những ưu và nhược điểm riêng, được sử dụng tương thích với những mục đích cụ thể khác nhau Tuy nhiên, việc tìm kiếm thông tin trên mạng là điều không đơn giản, vì “kết quả tìm kiếm của bạn có phù hợp hay không là phụ thuộc vào khả năng sử dụng nhuần nhuyễn các tính năng và cú pháp của công cụ tìm kiếm và diện bao quát của công cụ tìm kiếm mà bạn sử dụng” (Vũ Thị Nha, 2008) Sau đây xin giới thiệu một số công cụ và mẹo tìm kiếm tài liệu trên Internet:

* Các cổng thông tin chuyên đề và các trang web ẩn:

ELDIS http://www.eldis.org/ - cung cấp một điểm truy cập trung tâm tới các thông tin về phát triển của từng quốc gia, khu vực

Thư viện ảo trên mạng http://www.vlib.org/ - được mệnh danh là danh mục lâu đời nhất trên web, được quản lý bởi một nhớm các tình nguyện viên là chuyên gia của nhiều lĩnh vực

Cổng thông tin khoa học xã hội SOSIG (Social Science Information Gateway) http://www.sosig.ac.uk/ - cung cấp thông tin về các nguồn tin có chất lượng cao cho những người nghiên cứu về khoa học xã hội

* Cách tìm các trang web ẩn: trong các máy tìm kiếm như Google, Yahoo, Bing,

nhập từ khóa và từ “database” Ví dụ tìm web ẩn về luật kinh tế bằng tiếng anh, có thể nhập vào máy tìm kiếm các cụm từ sau: “business law database”, “business law web sites”, “business law portal”, “business law online resource”, “business law gateway”…

Một số trang web cung cấp đường dẫn đến các trang web ẩn có giá trị:

Librarians Index http://lii.org/ - cung cấp đường dẫn đến rất nhiều trang web hữu ích thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, có chú giải của các cán bộ thư viện

AcademicInfo http://academicinfo.net/ - danh mục các trang web mang tính giáo dục rất có ích cho sinh viên

Infomine http://infomine.ucr.edu/ - đây là một thư viện ảo bao gồm các nguồn tin internet hữu ích cho giảng viên, sinh viên và nhà nghiên cứu ở trình độ đại học và sau đại học (cơ sở dữ liệu, ấn phẩm điện tử, bảng tin, mailing list, mục lục thư viện trực tuyến, bài báo, danh bạ…)

* Các mẹo cú pháp trong tìm kiếm:

Dùng dấu cộng (+) phía trước những từ mà chúng ta muốn nó xuất hiện trong kết quả và ngược lại

Dùng dấu ngoặc kép (“”) đối với một tập hợp các từ mà chúng ta muốn xuất hiện trong kết quả chính xác như là một cụm từ Cách này rất hữu ích khi muốn tìm tên một người, một cơ quan hay những câu nói, trích dẫn nổi tiếng

* Tìm lời khuyên từ một người:

Nếu công việc tìm kiếm tài liệu trở nên khó khăn và có nguy cơ không thể tìm được những tài liệu thích hợp, người nghiên cứu nên tham khảo những người có kinh nghiệm, giảng viên hướng dẫn, đặc biệt cũng có thể đặt câu hỏi ngay trên mạng với

trang web sau: Ask a Librarian http://www.loc.gov/rr/askalib/ - gửi câu hỏi qua email và nhận trợ giúp trực tiếp từ Thư viện Quốc hội Mỹ

* Một số trang web hữu ích nên được lưu lại:

- Tin tức về phát triển:

SciDevNet http://www.scidev.net;

UN News Centre http://www.un.org/News

- Các cổng thông tin phát triển:

Development Gateway http://www.developmentgateway.org; MekongInfo http://www.mekonginfo.org;

Social Science Information Gateway http://www.sosig.ac.uk - Các ấn phẩm và báo cáo học thuật:

Google Scholar http://scholar.google.com; EconPapers http://econpapers.repec.org/;

NBER economic papers http://papers.nber.org/papers/; Social Science Research Network http://www.ssrn.com; Social Science Research Council http://www.ssrc.org;

World Bank Documents and Reports http://www-wds.worldbank.org; Asian Development Bank Publications http://www.adb.org/Publications;

* Cần kiểm định giá trị các nguồn tài liệu trên mạng:

Tài liệu tải về từ Internet, tốt hơn hết nên được kiểm định về mức độ tin cậy của nó Có một số tiêu chí giúp thẩm định giá trị các nguồn tài liệu trên internet, bao gồm:

- Cấu trúc của một địa chỉ web (đường URL), trong đó nên quan tâm đến loại tên miền và Nguồn xuất bản Tên miền mà trang web sử dụng cho biết sự phù hợp của nội dung trong trang (chẳng hạn: các trang web của chính phủ thường có các chữ như gov, go, mil; các trang web về giáo dục, nghiên cứu thường có các chữ như edu, ac, re; các trang web của các tổ chức phi lợi nhuận thì có các chữ org, or) Về nguồn xuất bản, nên lưu ý rằng địa chỉ web có tên cá nhân được gộp trong tên miền của một nhà cung cấp dịch vụ internet hoặc các nhà cung cấp dịch vụ thuê trang web (ví dụ aol.com hoặc geocites.com), hoặc có dấu ngã trong địa chỉ web, hoặc có những từ như users, member thì đó hầu hết là những tài liệu do cá nhân tự xuất bản không có sự thông qua hoặc kiểm soát nội dung của một tổ chức nào

- Sự cập nhật của thông tin và trình độ của tác giả Người nghiên cứu nên xem xét ngày tháng tạo lập của văn bản và gõ tên tác giả vào công cụ tìm kiếm để kiểm tra

Hãy tập cho mình thói quen nghĩ về những chủ đề ngay sau khi có một bài tập nhiệm vụ được giao Chú ý đến những chủ đề thú vị trên lớp và trong lúc hội thoại, trên đài, vô tuyến, trên báo và tạp chí Ghi lại những ý tưởng cho các chủ đề ngay khi xuất hiện Huy động những ý tưởng khả thi để lựa chọn sẽ tốt hơn là kích hoạt não trong những phút cuối Nếu sinh viên sớm lựa chọn một chủ đề, một đề tài sinh viên sẽ có nhiều thời gian để có một lựa chọn đúng và chuẩn bị cho một bài thuyết trình hấp dẫn

2.1.3 Xác định mục đích chung của vấn đề chính trị chọn thuyết trình

Mục đích thuyết trình các môn lý luận chính trị là mục tiêu vấn đề chính trị cần hướng tới Nó là sự định hướng chiến lược của toàn bộ những vấn đề cần thuyết trình Đích của bài thuyết trình sẽ chi phối toàn bộ bài thuyêt trình từ nội dung đến cách viết phác thảo, viết nội dung và thể hiện Vì thế, công việc đầu tiên của sinh viên là trả lời câu hỏi: Thuyết trình vấn đề này để làm gì?

Sinh viên các môn lý luận chính trị muốn hướng người nghe đến những vấn đề gì? Trước khi chuẩn bị, cần phải xác định mục đích thuyết trình và chuẩn bị các bước từ đầu đến cuối xung quanh mục đích đó Có như vậy mới bảo đảm được tính đúng đắn và chính xác của giai đoạn chuẩn bị

Bài thuyết trình các môn lý luận chính trị thường rơi vào một trong hai loại: để thông tin và để thuyết phục Và cũng có khả năng xuất hiện loại thứ ba: thuyết trình để giải trí Nhưng trong chương trình các môn lý luận chính trị, loại thứ ba hiếm khi xảy ra

Khi mục đích thuyết trình các môn lý luận chính trị chung là để thông tin, sinh viên có thể thể hiện như một giảng viên Nhiệm vụ thuyết trình các môn lý luận chính trị là truyền tải thông tin, và thực hiện việc đó rõ ràng, chính xác và thú vị Mục đích của thuyết trình các môn lý luận chính trị là tăng kiến thức và hiểu biết của người nghe, cung cấp thông tin mà trước đây họ chưa biết đến

Khi mục tiêu chung là để thuyết phục, sinh viên thể hiện như một nhà ủng hộ hoặc nhà biện hộ Sinh viên dựa vào việc đưa ra thông tin để tán thành một vấn đề Sinh viên muốn thay đổi hoặc sắp xếp thái độ và hành động của người nghe Sự khác biệt giữa đưa thông tin và thuyết phục là sự khác biệt giữa “giải thích” và “cổ vũ,

khích lệ” Nếu sinh viên cố gắng thuyết phục người nghe rằng, Việt Nam nên thay đổi chính sách an sinh xã hội?; sinh viên nên tận dụng tham gia chương trình đào tạo tại nước ngoài nhiều hơn?; hội nông dân nên khởi động một phong trào gây quỹ để bù đắp ngân sách?, khi đó sinh viên đang thuyết phục người nghe Làm như vậy, sinh viên không giúp đỡ mà đang đưa thông tin; nhưng nhiệm vụ chính là để thuyết phục người nghe tin vào những quan điểm của mình, để người nghe tin hoặc làm điều gì đó sau khi nghe bài thuyết trình

Trong những buổi thuyết trình tại lớp học, mục tiêu chung luôn được xác định trong bài tập thuyết trình Tuy nhiên, đối với những buổi nói chuyện bên ngoài lớp học, sinh viên cũng phải chắc chắn về mục tiêu chung của bài thuyết trình Việc này không khó để thực hiện Sinh viên sắp phải giải thích, báo cáo, hay chứng minh điều gì đó? Khi đó, mục tiêu chung của sinh viên là để thông tin Sinh viên sắp phải ủng hộ hoặc bảo vệ vấn đề nào đó? Khi đó mục tiêu chung của sinh viên là để thuyết phục Bất kể tình huống đó là gì, sinh viên phải chắc chắn chính xác hi vọng đạt được gì thông qua việc thuyết trình Biết mục tiêu chung của thuyết trình các môn lý luận chính trị là bước đầu tiên Bước tiếp theo là xác định mục tiêu cụ thể của thuyết trình các môn lý luận chính trị

2.1.4 Xác định mục tiêu cụ thể của bài thuyết trình

Sau khi đã chọn được chủ đề và mục đích chung, sinh viên phải thu hẹp lựa chọn bằng cách xác định mục tiêu cụ thể của bài thuyết trình Mục tiêu cụ thể nên tập trung vào một khía cạnh của chủ đề Sinh viên có thể nói mục tiêu cụ thể của mình trong một câu đơn (để thông tin tới thính giả về ; để thuyết phục người nghe về ) chỉ rõ chính xác những gì sinh viên hi vọng thu được với bài thuyết trình

Sinh viên cần lưu ý tới những mục tiêu cụ thể rõ ràng Lưu ý cả về đề tài sẽ liên quan trực tiếp tới người nghe ra sao Mục tiêu không chỉ là những gì sinh viên muốn nói, mà cả những gì sinh viên muốn người nghe biết sau khi nghe thuyết trình Điều này rất quan trọng, vì nó giúp đặt người nghe ở trung tâm sự chú ý của sinh viên từ trong lúc chuẩn bị bài thuyết trình

Ví dụ, sinh viên có mục tiêu cụ thể: Giải thích đặc trưng của các mô hình công nghiệp hóa

Sinh viên giải thích với ai? Với các nhớm thuyết trình hoặc phản biện cùng chủ đề? Hay với các nhớm thuyết trình các chủ đề khác? Hai bài thuyết trình này hoàn toàn

khác nhau Các nhớm thuyết trình hoặc phản biện cùng chủ đề Đối với họ, diễn thuyết phải cung cấp những cuộc thảo luận chuyên môn cao hơn Nhưng với các nhớm thuyết trình các chủ đề khác sẽ không biết kiến thức nhiều Để giao tiếp hiệu quả với họ, thuyết trình viên sẽ cần phải chuẩn bị một bài nói chuyện đơn giản hơn

* Những điểm để hình thành mục đích cụ thể:

Việc hình thành mục đích cụ thể là bước quan trọng nhất trong việc xây dựng một bài thuyết trình thành công Khi viết lời trình bày đã có chủ đích, hãy cố gắng tuân theo những nguyên tắc chung được phác thảo dưới đây:

- Hãy viết lời trình bày có chủ đích thành một câu đầy đủ thành phần, không dài dòng, rời rạc

- Diễn đạt mục đích thuyết trình như một lời trình bày, không phải là một câu hỏi

- Không dùng ngôn ngữ bóng bẩy trong lời trình bày đã có chủ đích - Giới hạn lời trình bày có chủ đích thành từng ý riêng biệt

- Đảm bảo mục đích cụ thể không mơ hồ hoặc chung chung - Tạo hệ thống câu hỏi hỏi về mục đích cụ thể

Sau khi đã có chủ đề, sinh viên sẽ tiến tới mục đích cụ thể Muốn vậy, sinh viên các môn lý luận chính trị nên đặt những câu hỏi về mục đích đó Ví dụ như:

- Có thể hoàn thành mục đích đó trong khoảng thời gian bao lâu?

Sinh viên cần cân nhắc kỹ chủ đề, nội dung nói và định lượng thời gian thuyết trình phù hợp

- Mục đích thuyết trình có liên quan đến người nghe không?

Sinh viên xây dựng bài thuyết trình cẩn thận, chu đáo và chắc chắn đến đâu vẫn có thể không thành công khi thuyết trình nếu không đưa được những vấn đề thú vị mà người nghe mong đợi

- Mục đích thuyết trình đó có tầm thường đối với người nghe không?

Sinh viên cần lưu ý tránh những chủ đề thuyết trình quá rộng, quá phức tạp và cũng cần tránh những chủ đề quá bình thường, giản đơn

- Mục đích thuyết trình đó có đòi hỏi kiến thức chuyên môn quá cao đối với người nghe không?

Hãy ghi nhớ và bảo đảm mục đích cụ thể sinh viên hưởng tới sẽ chinh phục được người nghe bởi tính lôgic, khoa học, hấp dẫn, thú vị vừa với tầm đón đợi của người nghe thuyết trình

2.1.5 Xác lập ý trọng tâm của bài thuyết trình

Mục đích cụ thể của một bài thuyết trình các môn lý luận chính trị chính là cái mà sinh viên mong muốn đạt được Ý tưởng trọng tâm của bài thuyết trình là lời trình bày ngắn gọn chủ đề thuyết trình Câu chủ đề của bài thuyết trình hay cũng chính là quan điểm chính của sinh viên Đôi lúc nó là những luận điểm được trình bày Nó thường được diễn đạt bằng một câu đơn trong đó bày tỏ ý định của sinh viên Nó cô đọng và làm sắc nét cho lời trình bày có chủ đích cụ thể

Ý trọng tâm của bài thuyết trình cũng chính là thông điệp chủ chốt mà sinh viên muốn gửi tới người nghe Đó là điều sinh viên muốn người nghe ghi nhớ sau khi quên đi rất nhiều những vấn đề khác trong bài thuyết trình Ý trọng tâm của bài thuyết trình là câu tóm tắt những ý chính đã được triển khai trong toàn bộ bài thuyết trình

Điều gì làm nên một ý trọng tâm được trình bày hoàn hảo?

Cũng giống như việc tạo một bài thuyết trình có mục đích cụ thể hoàn hảo, ý trọng tâm, quan điểm trọng tâm trong bài thuyết trình cần được diễn đạt trong một câu hoàn chỉnh, trọn vẹn, tường minh về nghĩa, không phải là một câu hỏi hay một câu dài dòng, bóng bảy, hoa mỹ, chung chung, mơ hồ về nghĩa

Đây cũng có thể coi như nguyên tắc chỉ dẫn cho quan điểm, ý trọng tâm trong một bài viết chuẩn bị cho thuyết trình các môn lý luận chính trị

2.2 Phân tích người nghe

Sinh viên phải cố gắng tìm hiểu tình hình có liên quan đến người nghe thuyết trình Phân tích tâm lý người nghe căn cứ vào tình huống, qua: số lượng người nghe, không gian thuyết trình, chủ đề hướng tới, vấn đề người nghe quan tâm, tri thức thực tế của người nghe, thái độ của người nghe, lựa chọn gắn với các sự kiện chính trị người nghe quan tâm; đồng nghiệp gần gũi, đồng trình độ; qua việc đề cao, xem người nghe là trung tâm Tổng kết các phương pháp tìm hiểu thông tin của người nghe qua điều tra, phỏng vấn

Thu thập thông tin về thính giả (độ tuổi, giới tính, dân tộc, tôn giáo, nền tảng văn hóa cá nhân, trình độ chính trị )

Sau khi tìm hiểu rõ ràng về đối tượng người nghe, cần tổ chức nội dung phát ngôn của sinh viên sao cho có phản ứng, tương tác tốt nhất với người nghe

* Bảo đảm người nghe thu nhận, lĩnh hội được nhiều điều bổ ích khi nghe thuyết trình

Sinh viên cần đánh giá được tình hình người nghe Cần phải biểu đạt mạch lạc ý kiến khi thuyết trình Sinh viên cần xem xét quan điểm giá trị và ý kiến của người nghe Hãy thử đoán, khi sinh viên nêu ra những vấn đề nhạy cảm thì người nghe sẽ phản ứng ra sao và những phản ứng đó sẽ ảnh hưởng đên buổi thuyết trình như thế nào Nếu sinh viên biết trước được ý kiến phản đối kịch liệt của người nghe đối với chủ đề diễn thuyết thì người đó sẽ làm gì? Trong khi đưa ra vấn đề tranh luận, sinh viên không nên biểu hiện thái độ cho mình là đúng và cũng không nên dùng lời nói hài hước vì rất dễ khiến người nghe thấy thiếu tin tưởng hoặc bị xúc phạm

Sinh viên hãy luôn tự đặt câu hỏi cho chính mình: - Sẽ có bao nhiêu người đến nghe thuyết trình? - Tỷ lệ nam/nữ?

- Người nghe có tìm hiểu chủ đề thuyết trình không?

- Người nghe tự nguyện đến nghe hay do giảng viên yêu cầu họ đến nghe? - Người nghe có đặc điểm chung nào? về văn hóa, trình độ, tôn giáo - Người nghe có ý kiến gì trước khi đến nghe thuyết trình?

- Tất cả hay một số người nghe có quen biết từ trước không?

* Phải luôn giao tiếp và nói chuyện với người nghe

Sinh viên phải giỏi tùy cơ ứng biến, ngoài ra phải chuẩn bị tốt thích nghi, đồng cảm với người nghe trước, trong và sau khi thuyết trình một nội dung chính trị - xã hội

Khi thuyết trình, diễn giả cần lưu ý số lượng người nghe cũng ảnh hưởng rất lớn đến phương pháp tổ chức thuyết trình Nếu số người ít thì sinh viên có điều kiện giao tiếp với người nghe Có thể vừa phát biểu vừa trả lời các câu hỏi của người nghe, cũng có thể trưng cầu ý kiến của người nghe về những vấn đề có liên quan Nếu số người nghe đông thì hãy liên hệ với người nghe bằng cách giao lưu là chính nhưng phải có trọng tâm, điểm chính yếu phải rõ ràng, dễ hiểu Có như thế thì người nghe mới thỏa mãn, hứng thú nghe thuyết trình từ đầu đến cuối

* Phải để người nghe tham dự vào phần thuyết trình của sinh viên

Căn cứ vào người nghe để điều chỉnh phương pháp thuyết trình

Số người nghe Phong cách thuyết trình Kỹ xảo thuyết trình

Số người nghe dưới 15 người

Chính thức Khi bắt đầu thuyết trình (phát biểu) nên đưa ánh mắt lướt qua mỗi người nghe

Mặt lúc nào cũng hướng về người nghe

Không chính thức

Khi phát biểu với đồng sự, tùy ý dùng thái độ cởi mở, tạo không khí sôi nổi

-Hướng về người nghe phải bảo đảm tất cả người nghe kể cả những người yêu cầu phát biểu

-Cho phép người nghe phát biểu ngắn gọn

Số người nghe đông từ 15 người trở lên Nếu sinh viên có kinh nghiệm thuyết trình thì sẽ dễ dàng thực hiện

Chính thức Phải bảo đảm tất cả người nghe đều nghe rõ phát biểu của sinh viên

Cần liên hệ, tổng kết những điểm quan trọng Không chính thức Nói chậm rãi, rõ ràng

Nội dung thiết thực, giải thích cụ thể

Trong quá trình tìm hiểu đối tượng người nghe để chuẩn bị thuyết trình tốt nhất, sinh viên cần suy xét xem: Người nghe cần nghe những vấn đề gì? Cách diễn đạt khi thuyết trình thế nào là tốt nhất? Luôn lưu ý tới ba điểm mấu chốt trong giai đoạn chuẩn bị thuyết trình, đó là:

- Nội dung bài thuyết trình - Đặc điểm của người nghe - Hoàn cảnh của buổi thuyết trình

Ba điều này sẽ quyết định sự thành công của hoạt động thuyết trình Hãy xem xét mục đích thuyết trình có rõ ràng hay thiếu lôgic? Người nghe là đối tượng nào và họ sẽ hiểu, thu nhận được những gì từ buổi thuyết trình? Đánh giá sự tiếp thu những nội dung thuyết trình của người nghe có phù hợp với mong muốn của sinh viên không? Có cần phải thay đổi mục tiêu thuyết trình không? Từ đó phải tổng kết được: thuyết trình các môn lý luận chính trị cho ai nghe? Người nghe được biết những thông tin gì, họ tin và sẽ làm gì sau khi nghe thuyết trình Cách trình bày nào hiệu quả nhất cho bài thuyết trình đạt đến mục đích, mục tiêu đề ra?

Người thuyết trình các môn lý luận chính trị tốt phải là người hướng trung tâm bài thuyết trình đến người nghe nhanh, thú vị và để lại ấn tượng sâu sắc nhất thuyết trình các môn lý luận chính trị là để thu được phản ứng mong muốn từ phía người

nghe Mục đích của sinh viên là tác động vào các mối quan tâm của người nghe Chuyển tải một sự thật bằng ngôn ngữ hoàn toàn dễ hiểu tới người nghe thuyết trình nhằm định hướng, lôi cuốn, dẫn dắt họ hướng tới những mục đích chung, những giá trị nhân văn chung, hướng đến chân, thiện, mỹ để cuộc sống tốt đẹp hơn

Chìa khóa cho thuyết trình các môn lý luận chính trị thành công, là coi trọng người nghe thuyết trình, nỗ lực chuyển tải những hiểu biết và nhận thức của sinh viên tới người nghe để có thể tác động lan tỏa, tạo ra những thay đổi trong cuộc sống của người nghe thuyết trình Đa phần các bài thuyết trình không tạo ra những tác động lớn ngay thời điểm nói Nhưng mọi chủ đề mà sinh viên thể hiện nếu chu toàn và có sức hấp dẫn đều có thể có ảnh hưởng đến người nghe, làm phong phú, sinh động thêm vốn sống, vốn kinh nghiệm, vốn tri thức cho họ Các nội dung thuyết trình, các thông điệp có giá trị chân, thiện, mỹ và nhân văn cao đẹp mà sinh viên giỏi mang đến cho thính giả đều có thể tác động lan tỏa, làm thay đổi cảm xúc, hành động và quan điểm, cách sống của người nghe

2.3 Thu thập dữ liệu cho bài thuyết trình

Muốn thuyết trình các môn lý luận chính trị thành công, trước tiên sinh viên phải nghiên cứu đầy đủ và dành nhiều thời gian tìm tòi, thu thập, tích lũy tư liệu cho bài thuyết trình Sinh viên phải nỗ lực đọc sách, báo để thu thập tư liệu và tra cứu, tìm trên mạng internet để có được những tư liệu hữu ích Cũng có thể liên hệ các chuyên gia, sinh viên bè, đồng nghiệp để có những tư liệu quý, khó tìm nhưng có nội dung gần nhất với nội dung thuyết trình Cần căn cứ mục tiêu thuyết trình, vào đối tượng người nghe thuyết trình để thu thập thông tin, tài liệu chuẩn bị cho bài thuyết trình các môn lý luận chính trị

Trước khi thuyết trình, sinh viên phải tự vấn mình để có thêm động lực và xác định mục tiêu thuyết trình cho đúng đắn, có trọng điểm Sinh viên trong giai đoạn chuẩn bị có thể tự đặt cho mình loạt câu hỏi sau để định hướng cho bài thuyết trình:

- Nội dung thuyết trình này mình có thấy thú vị thật không? Có cập nhật đủ kiến thức lịch đại và đồng đại có liên quan đến chủ đề, nội dung thuyết trình không?

- Mục tiêu chính khi thuyết trình là thông báo thông tin cho người nghe hay thuyết phục người nghe thay đổi suy nghĩ và hành động?

- Có gì cần lưu ý về thời gian thuyết trình? Thuyết trình trong bao lâu? - Người nghe nội dung thuyết trình là ai? Số lượng?

- Thuyết trình bằng ngôn ngữ nào? ở đâu?

- Thông điệp (quan điểm, ý trọng tâm) chính của bài thuyết trình là gì?

Từ đó, có cơ sở để tìm, chọn và chuẩn bị tư liệu cho bài thuyết trình Sinh viên cũng phải như người giảng viên, phải tích lũy nhiều tri thức để khi nói đạt đến ngưỡng biết mười, nói một

Có ba loại thông tin, tư liệu phổ biến cần chuẩn bị cho bài thuyết trình:

- Thông tin phải biết: Những thông tin cần cung cấp cho người nghe nắm rõ vấn đề thuyết trình đặt ra Sinh viên phải hiểu rõ, nắm vững, hiểu chính xác các thông tin, tư liệu này

- Thông tin cần biết: Những điều cần chứng minh rõ, tạo những căn cứ thuyết phục người nghe

- Thông tin nên biết: Là những tư liệu, mô hình thực tế, số liệu cụ thể chân xác cho bài thuyết trình thêm phong phú Chuẩn bị tốt cho bài thuyết trình các môn lý luận chính trị cần thu thập các thông tin mới nhất, những ý tưởng độc đáo

- Tư liệu cần thu thập thêm gồm: sách, tranh ảnh, bảng biểu, sơ đồ minh họa giúp cho người nghe thuyết trình dễ hiểu, dễ nắm bắt vấn đề hơn

- Ngoài tư liệu, còn cần có thông tin về điều kiện, hoàn cảnh thuyết trình để có thể chuẩn bị cho thuyết trình thành công, cụ thể cần các thông tin về: thời gian, số lượng người nghe, phòng ốc, trang thiết bị phục vụ,

Các nguồn thông tin: sách, báo, mạng intenet gốc tư liệu cần thiết hướng tới mục tiêu chính nhằm mục đích, nội dung và hiệu quả thuyết trình (thông tin có từ tri thức, kinh nghiệm của sinh viên, tìm tại thư viện, mạng internet, qua phỏng vấn )

Khi thu thập thông tin và tài liệu cho bài thuyết trình phải luôn ghi nhớ mục tiêu tác động giáo dục chính của bài thuyết trình Ghi nhớ điểm chính tác động giáo dục mà bài thuyết trình huống đến người nghe để xác định rõ: mục đích tác động giáo dục của thuyết trình, nội dung tác động giáo dục của bài thuyết trình, hiệu quả định trước trong tác động giáo dục mà bài thuyết trình mong hướng tới

Lưu ý, khi bắt đầu thu thập tư liệu, nên đọc một quyển sách có liên quan đến bài thuyết trình Sau đó cần tra thư mục để tìm được nhiều tư liệu hơn Sưu tập các bài viết trên báo, những bài có liên quan đến bài thuyết trình, dành nhiều thời gian đọc các nguồn tư liệu khác như:

- Báo cáo nghiệp vụ, văn kiện của Đảng và tạp chí chuyên ngành

- Những nguồn tư liệu của người thân, sinh viên bè, chuyên gia - Những nguồn tư liệu từ băng video, đĩa CD-ROM và mạng internet

Khi thu thập tư liệu, nên tìm những tư liệu mới nhất để làm cho bài thuyết trình sinh động hơn Đọc sách cũ kết hợp khai thác trên mạng internet những tư liệu mối nhất sẽ thu thập được nhiều tư liệu quý cần thiết cho bài thuyết trình mà lại mất rất ít thời gian

Khi phát hiện được tư liệu có liên quan thì ghi ngay nguồn gốc là điểm chính và sau đó xem tư liệu đó mới hay cũ; chính xác không? Tư liệu đó đưa ra đầu mối nghiên cứu mới, hay lĩnh vực nghiên cứu mới Lúc nào cũng kiên trì; thu thập những tư liệu phù hợp với yêu cầu

Máy vi tính kết nối mạng internet là một “thư viện điện tử quốc tế” Trong một thời gian ngắn, có thể tìm được nhiều tư liệu cần thiết Mỗi địa chỉ trên mạng internet đều có rất nhiều tư liệu Có thể phỏng vấn, ghi chép, in lại để tham khảo Những tư liệu trên mạng bao giờ cũng mới hơn những tư liệu đã được in thành sách

Trong chuẩn bị thông tin cho bài thuyết trình các môn lý luận chính trị, mục tiêu thuyết trình sẽ định hướng thông tin thu được đưa vào bài thuyết trình Sinh viên đưa ra những quan điểm một cách tuần tự và mức độ nhấn mạnh của mỗi quan điểm sẽ ảnh hưỏng đến sự tiếp thu của người nghe Vì thế cần phải sắp xếp nguồn tài liệu, tổ chức bài thuyết trình sao cho lôgic, khoa học, dễ hiểu và lôi cuốn để người nghe hiểu được chính xác lời thuyết trình Nhưng thông tin tư liệu đưa vào bài thuyết trình phải bảo đảm các yêu cầu sau: thông tin phải mới, mang tính thời sự, cấp thiết và phải phù hợp với đối tượng nghe thuyết trình

2.4 Tổ chức bài thuyết trình

Tổ chức bài thuyết trình các môn lý luận chính trị trong giai đoạn chuẩn bị cần phác thảo, sắp xếp để xây dựng chủ đề và nội dung bài thuyết trình sao cho lôi cuốn người nghe Căn cứ vào mục đích thuyết trình, có thể phân thuyết trình thành hai dạng:

- Bài thuyết trình mang tính chất trình bày - Bài thuyết trình mang tính chất thuyết phục

Cả hai dạng bài thuyết trình này đều có kết cấu ba phần chính: mở đầu, thân bài, kết luận, ngoài ra có thể có tiêu đề