Xây dựng lớp học theo các tiêu chí lớp học hạnh phúc cho học sinh lớp 6 ở trường thcs

Nhóm nào tr... Giáo viên c ng các em hoàn toàn có th ch ng hoàn thành c các công vi c mà giáo viên giao phó.

III HI U QU C A SÁNG KI N KINH NGHI M 18

3.1 Hi u qu nâng cao k t qu s l p h c h nh phúc c a h c sinh 18 3.2 Hi u qu v k t qu giáo d c hai m t c a h c sinh 20

I PH N M U 1.1 Lý do ch tài

H i nay m i chúng ta luôn mong mu c H nh phúc là m c tiêu s ng, m ng c a b t c cá nhân nào trong cu i

c n nh t v s ti n b c a xã h i

k nguyên m i này, giáo d c coi tr ng ch s EQ (trí tu c m xúc) nhi

n c m xúc vui v cho giáo viên và h c sinh nhi y h nh phúc trong u h t s c quan tr ng ng h c h có th hi u m t cách gi n d ng là m c tiêu c a giáo d c không ph i là d y cách ki m s ng hay cung c p công c c s i là con

ng d n l i tâm h n chân thi n m ng v a ng th i v t n i và phát huy nh ng giá tr h nh phúc Có th nói, i hi u qu cao, thi t th c trong ho ng d y và h c, giúp các em h ng thú, ch ng, sáng t o trong h c t p, v i vai trò là giáo viên ch nhi m,

v i nh ng câu h i t t ra cho b n thân "Làm sao các em có c ng h c là ngôi nhà th i m th hai và m n t ng là m t ngày ôi th y r ng mu n xây d ng h c h nh phúc thì ph i b u t vi c xây d ng l p h c h nh phúc Vì m i l p h c h nh phúc, h c sinh h nh phúc là m t viên g ch n n móng v ng ch c cho m ng h nh phúc, h c sinh tích c c hoàn thi n và phát tri n toàn di n nh t Chính nh y tôi tìm hi u, nghiên c u và d a trên kinh nghi m c a b th c hi n xây d ng l p h c theo các tiêu chí c a mô hình l p h c h nh phúc, góp ph n vào vi o th h tr phát tri n m t

c tr ng các tiêu chí v l p h c h nh phúc c a h c sinh l p 6A3

xu m và m t s gi i pháp xây d ng l p h c h

nâng cao k t qu l p h c h nh phúc c a h c sinh l p 6A3 nói riêng và h c sinh kh i 6 nói chung t ng THCS

u ki n và th i gian có h tài ch t p trung nghiên c u và ng d ng th c t h c sinh l c c ng THCS do tôi làm ch nhi m

Th i gian: Kh o sát t Áp d tài t tháng n nay

u

ch n l c nh ng thông tin c n thi t t t nh ng m i quan h thông tin thu th p c thành m t ch nh th t o ra m t h th ng thông tin, d li và sâu s c v ch nghiên c u

+ Thu th p d li u th c p: qua các tài li u t p chí, giáo trình, sách tham kh o, + Thu th p d li p: thu th p thông tin t h c sinh qua b ng câu h i và ph ng v n tr c ti p

d li u tra Thông qua các s li c t ng h p t các phi u tra ti n hành phân tích th ng kê mô t , phân tích nhân t ng và so sánh ý ki a

u tra nh nh các nguyên nhân

II N I DUNG NGHIÊN C U

ng THCS, không kh i s b ng ng l p m v t ch

p sinh ho t, ho x y ra va ch m,tai n n, s c ngoài ý mu n Tuy nhiên, nguyên nhân m t ph v n s d

p thông tin t h ph huynh mà ng m ng i thu th p thông tin t nhi u ngu n khác nhau nên d

tình c m hay mâu thu n các con m c ph i M ng c k ho ch ng xuyên v t ch t, vi c ng, v sinh c a h c sinh h n ch các va ch m ho c nh ng tai n n, s c n s c kh e h c sinh

ng s khác bi

i v ng s khác bi t qu kh o sát h c sinh l p 6A3 m c trung bình u này cho th y h c sinh l p 6A3 v n còn c m giác b b c quan tâm c v m cá th c a m i em Vì h c sinh m i chuy n c p, v n còn r i v i giáo viên v n v ng tiêu c c thì h c theo Chính vì v y trong m i quan h g n k t này, giáo viên ph i bi t xây d ng không khí l p h n kh t o môi

ng h c t p vui v , gi ng trong l p h c, bi n pháp th c hi

- Giáo viên luôn mang tinh th n tho i mái, vui v trong l p h i nhi u i h c sinh H c sinh s c m th y s vui v , d g n t giáo viên, xóa b kho ng cách v i th y cô và b t áp l c các môn h c khó Tuy nhiên, c n kh nh không quá tho i mái, d n m c vui mà thi nghiêm túc, mà c cho h c sinh c m nh n tích c c v i s tho i mái nh t Các th y cô nên kh ng m i ti t h c b ng m t s vi n, có th n n i dung bài h

tâm h i c sinh, m vui v , m ng nh , hát m t bài hát ho c chia s m t chút v tin t a gi i tr , tu i teen, gi

bình lu n, nh n xét vui v c a giáo viên trong l p h c t o nh ng hi u qu r t tích c c cho h c sinh, giúp các con tho i mái, gi m áp l c và không ng

bi u, g t b c tâm lý s sai.Ví d trong m t vài ti t h t câu h i, h c sinh trong l p r t rè không dám tr l i các câu h i ph n vì s sai, ph n vì s x u h c th y cô và b n bè, ng khéo léo ng viên v i các em K c không tr

- ng d n nh nhàng khi h c sinh tr l i sai, tránh phê bình, dùng nh ng t ng n ng l i, gay g t Giáo viên có th khéo léo nh n xét, ghi nh n s n l c, s c g ng trong bài làm ho c câu tr l i c a h ng câu nh n xét chi ti t và c th s giúp h c sinh hi u các l i mình m c ph i m t cách rõ c kinh nghi có k t qu t l n sau Thay vì nh ng câu

em m t cách rõ ràng, chi ti t, chú tr ng vào quá trình h c t p c a h

bày bài c a con r t t p bài ho u ti n b ph n tính nhanh, tuy nhiên c n quy t c d u ngo

Ngoài vi c t o d ng m i quan h th y trò, m i giáo viên c n ph ng xuyên

ti t h c t o h ng thú, ch ng ti p thu ki n th c, không còn m t m i và bu n ng

Giáo viên c i m y h c sao cho hi u qu c s chú ý c a h c sinh, l y h c sinh làm trung tâm, ch ng tìm tòi ki n th c ho c tích h p môn h c c a mình v i môn h i s ng th c ti h c sinh c m th

và thi t th

Ch ng h n trong các ti t d y môn toán c ng l ng ghép thêm các

t nhanh tay: kh c sâu ki n th c cho h c sinh, tôi i gi i sai m c h c sinh hay m c ph i, các nhóm th o lu n tìm ra l i sai và s a sai Nhóm nào tìm nhanh nh t và s a l

i chi n th ng

Ngu n: Tác gi t t ng h p

Trong ti t luy n t p, tôi cho h c sinh c l p tham ng cách cho m i h c sinh dùng 01 b ng ph tr l i các câu h i Chi u l t 20 câu h i i chi n th i tr l n câu cu i cùng

p: ng cài vào ph n kh ng ho c luy n t p v n d ng các ti t h c thích h p, giáo viên c n xây d ng b các câu h i tr c nghi m trong ng d c tuy c sinh c s d ng máy tính b ng ho n tho i thông minh truy c p vào các ng d ng và tham gia tr l i H th ng s ghi nh m gi m Nhóm nào tr

lâu h t sinh ho t l i v i h ng n , không h ng thú, có khi ti t này nhìn gi t phiên tòa, vì i ki i khi u n i th c m i x , r i ph t và có c cãi vã

i m i ti t sinh ho t l i giáo viên c i m i nhi n c v n i dung, hình th c t ch c, vai trò c a h c sinh - giáo viên ch nhi

pháp t ch c ti c h t, giáo viên ch nhi m có th coi ti t h c này là m t cu c h u hành cu c h p chính là h l p Cán b l c phân công phân nhi m m t cách rõ ràng Các t ng, t phó t ng t có trách nhi n c a t mình L ng, l p phó t ng h p, báo cáo c c các cá nhân hay t th c hi n t t x ng và c nh ng cá nhân c n rút kinh nghi m Các thành viên c l p cùng nhau xây d ng, nhi m v cho tu n sau

cho h c sinh c l c quy n nói, t nh m b o s công b ng và khuy n khích các em phát tri n cái tôi c a mình theo chi ng tích c c Trong cu c h p này, giáo viên ch t c v n, m i quan t ng h p m i v nh cu i cùng cu c h p m t cách h p lý nh t

Ph n còn l i c a ti t sinh ho t l p, giáo viên nên l ng ghép thêm sinh ho t ch

nh ng giá tr s ng t nam cho nh n, ngoài ra c trang b bi t b o v b n thân, hòa nh p v i t p th trong m i hoàn c nh, bi t qu n lý c m xúc, bi t ng x l ch s M i tu n, giáo viên xây d ng ho ng, phân công t ng nhóm, t ng h c sinh tìm hi u các n i dung theo ch c, h c sinh ch ng tìm tòi n i dung t nhi u ngu n khác , báo, t p chí, m ng internet t ng h giáo viên duy c các bu i sinh ho t l ng d n cách cho các em xây d ng ho ng, chuy n giao d n cho h u khi ng th hi n các ho ng b ng nhi u hình th t trình, quay video th c t

ng, can thi p vào nh ng th m phù h ch t v , ho c gi i quy t nh ng tình hu ng gây tranh cãi

Ví d c bu i sinh ho t ch o, tôi giao nhi m v cho t 1 tìm hi u n i dung v nh ng t o trong cu c s ng; t 2 chu n b

n i dung v nh ng bi u hi o; t 3 tìm hi u v n i dung h c sinh quy t v các con bi t cách ki m soát c m xúc t ng th i, tôi k cho các con nghe nh ng câu chuy n lý t t c u chuy n h t gi ng tâm h n, hay xem nh ng video v quà t ng cu c s ng hành

n d ; Hai h t m m; Giá tr c a l

B ng vi i m i gi sinh ho t l p, các ho c t ch ng, n i dung m i m , g m chí là gi i quy c nh ng v y ra trong l p, h c quy n ch ng trong các ho ng m b o r ng h c sinh s c m th y không còn s ti t sinh ho t l p n a, th m chí các em còn háo h c ch i các ti t

k t, h nh phúc

Th y cô và b ng l p không ph i là nh ng cá th duy nh t nh n h m s ng, l i ng x c a h c sinh là s n ph m c a c m t quá trình h c h i, h p thu t nhi u ngu c sinh sinh s ng, ng, khu v c a các em t trong nh n các em, giáo viên c n hi ng mà h c sinh phát tri n, h c t p, nh ng y u t n hành vi c a h c sinh, m cá nhân, ng có nh ng bi n pháp ph i h p giáo d u ch nh hành vi c a

n

g p g i v i ph huynh, ho c qua các kênh thông tin t a h c sinh

s ng, s n c a các em thông qua các ho t vi c không th thi i giáo viên ph i tâm huy t, t m , kiên nh n và tinh ý

u rõ hoàn c nh s m tâm lý riêng c a t ng h c sinh trong l p, thì khi y giáo viên m i có bi n pháp giáo d

h p v i t ng em, nâng cao hi u qu giáo d c

e Xây d ng ni m tin gi a giáo viên h c sinh và giao nhi m v quan tr ng cho h c sinh

ng giáo d t c n s ng S ng ph c xây d ng t c hai chi u giáo viên h c sinh, và h c sinh giáo viên

H c sinh c n có m ng giáo viên ch nhi ng hành, là i h tr các em, khi g p b t c v gì thì vi u tiên các em ph

n s n cô ch nhi giúp các em gi i quy ng chia s , phân tích cho các em th y s khác nhau gi a l p 6 và b c ti u h

nào, m i môn h c c c t nào, các ho ng t p th c n làm gì, hay ch ng d n các con t cách so n sách v n, x ng ph ng i h c sao cho chu n d n các con c m th ng, vui v , s n sàng chia s m i th v i tôi, t vi c hôm nay h

này, môn Anh th m chí c nh ng chuy s v i tôi Sau này nhi u ph huynh còn nói v i tôi r u th cháu ch chia s v i cô thôi, v nhà cháu ch ng nói gì v i b m c u này, ph n nào kh nh

c s tin yêu c a h c sinh dành cho giáo viên ch nhi m

Bên c i giáo viên c ng vào s trong sáng, h n nhiên trong tâm h n m i h c sinh và ti a m i em M i h c sinh có m c, m t u nh nh Giáo viên c ng các em hoàn toàn có th ch ng hoàn thành c các công vi c mà giáo viên giao phó Giáo viên nên giao cho các em làm t nh ng vi c nh , r i d n d c nâng lên làm các nhi m v quan tr ng

Vi c xây d ng ch ng ph t rõ ràng và công khai trong l p h c r t quan tr m b o cho vi i x công b ng v i t t c h c sinh, t

h c sinh nghiêm túc, tích c c th c hi n n ng l y m c các phong m Thay vì cô giáo tuyên b ph m, làm ki m, tr h nh ki c sinh t nguy t yêu c u,

ng làm nh ng vi c t c c m bù

Ví d không làm bài t p v nhà b tr m/ l n Mu n g m này,

d c c m/ l n V i các làm này, h c sinh không b m xúc tiêu c c c ph giác tr m mình và hào h m