Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử và địa lý theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện đại từ, tỉnh thái nguyên

Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên .... Thực trạng quản lý hoạt động học tập mô

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM VĂN PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM VĂN PHONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Phạm Hồng Quang THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác Thông tin trích dẫn trong luận văn đã được ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm TÁC GIẢ LUẬN VĂN Phạm Văn Phong i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, các Thầy, Cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến GS.TS Phạm Hồng Quang, người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân em đã luôn cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, Cô và các bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2021 Tác giả luận văn Phạm Văn Phong ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu .3 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5 Giả thuyết khoa học 3 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc luận văn 5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 6 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 6 1.1.1 Những nghiên cứu về dạy học theo hướng trải nghiệm và dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm 6 1.1.2 Các nghiên cứu về quản lý dạy học theo hướng trải nghiệm và quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm 10 1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Dạy học 14 1.2.3 Hoạt động dạy học 15 1.2.4 Hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm 16 1.2.5 Hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm 17 iii 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng trải nghiệm 18 1.2.7 Quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm 18 1.3 Một số vấn đề cơ bản của hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở trường trung học cơ sở 19 1.3.1 Vai trò của giáo viên trong tổ chức dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở trường trung học cơ sở 19 1.3.2 Mục tiêu của hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở trường trung học cơ sở 20 1.3.3 Nội dung của hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở trường trung học cơ sở 23 1.3.4 Các phương pháp dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở trường trung học cơ sở 25 1.3.5 Các hình thức dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở trường trung học cơ sở 27 1.3.6 Đánh giá kết quả học tập môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở 29 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở trường trung học cơ sở 29 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở 29 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở 36 1.5.1 Các yếu tố bên trong 36 1.5.2 Các yếu tố bên ngoài 37 Tiểu kết chương 1 40 iv Chƣơng 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẠT TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN .41 2.1 Khái quát về khách thể khảo sát và tổ chức nghiên cứu thực trạng 41 2.1.1 Một vài nét về các trường trung học cơ sở và đặc điểm về giáo dục trung học cơ sở ở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên .41 2.1.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 43 2.2 Thực trạng dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 44 2.2.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm .44 2.2.2 Thực trạng nội dung dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm 47 2.2.3 Thực trạng phương pháp dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm 50 2.2.4 Thực trạng hình thức dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm 53 2.2.5 Thực trạng đánh giá kết quả học tập môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm 56 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 58 2.3.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở 58 2.3.2 Thực trạng quản lý nội dung dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở 60 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy của giáo viên môn Lịch sử và Đía lý theo hướng trải nghiệm 63 v 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Lịch sử và Địa lý của học sinh theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở .65 2.3.5 Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm .67 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở 69 2.4 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 71 2.5 Đánh giá chung 73 2.5.1 Những kết quả đạt được 73 2.5.2 Những tồn tại, hạn chế 74 2.5.3 Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế 75 Tiểu kết chương 2 77 Chƣơng 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẠT TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN 78 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 78 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 79 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm cho giáo viên ở trường trung học cơ sở 79 3.2.2 Chỉ đạo thực hiện đa dạng hóa các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm 83 3.2.3 Tăng cường các thiết bị, cơ sở vật chất của nhà trường để phục vụ hoạt động dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm 86 vi 3.2.4 Đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS 89 3.2.5 Tăng cường các hoạt động phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh học sinh, các lực lượng ngoài nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sử và Địa lý theo hướng trải nghiệm 92 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 94 3.4.1 Mục tiêu 94 3.4.2 Nội dung, phương pháp, đối tượng khảo sát 94 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 94 3.4.4 Kết quả khảo nghiệm 94 Tiểu kết chương 3 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 1 Kết luận 99 2 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán bộ quản lý GV Giáo viên GD& ĐT Giáo dục & đào tạo HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh NL Năng lực iv