Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường trung học phổ thông huyện vũng liêm, tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Ngơ Trường An QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Ngơ Trường An QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHẠM BÍCH THỦY Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu trình bày luận văn cơng trình riêng tác giả Những kết nghiên cứu tác giả khác số liệu sử dụng luận văn có trích dẫn Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Tác giả luận văn Ngô Trường An Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CẢM ƠN Với lịng chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý Thầy/Cô Khoa Khoa học Giáo dục; phòng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt khóa học Đặc biệt, tơi xin trân trọng cảm ơn TS Phạm Bích Thủy, hướng dẫn tận tình giúp đỡ, động viên đóng góp ý kiến q báu cho tơi suốt q trình nghiên cứu để luận văn hồn thành Tơi xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô Ban Giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn quý Thầy/Cô giảng dạy môn Lịch sử trường THPT Võ Văn Kiệt, trường THPT Nguyễn Hiếu Tự, trường THPT Hiếu Phụng trường THPT Hiếu Nhơn huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long động viên, giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt thời gian qua Với cố gắng, nỗ lực thân tác giả suốt trình học tập nghiên cứu, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận dẫn, góp ý q Thầy/Cơ bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Vĩnh Long, ngày tháng năm 2019 Tác giả Ngô Trường An Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL : Cán quản lí CNXH : Chủ nghĩa xã hội CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất CT : Chương trình DH : Dạy học ĐTB : Điểm trung bình GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo LS : Lịch sử GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh Hiệu trưởng HT HTDH : Hình thức dạy học KTĐG : Kiểm tra đánh giá PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học QLHĐDH : Quản lí hoạt động dạy học SGK : Sách giáo khoa TBDH : Thiết bị dạy học Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục THPT : Trung học phổ thông PHỤ LỤC Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Nước 1.1.2 Ở Việt Nam 11 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường 13 1.2.2 Hoạt động dạy học trường THPT 18 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học trường THPT 19 1.3 Hoạt động dạy học môn lịch sử trường THPT 21 1.3.1 Những quan điểm đổi dạy học môn lịch sử trường THPT giai đoạn 21 1.3.2 Những đặc trưng môn lịch sử 23 1.3.3 Mục tiêu dạy học lịch sử 27 1.3.4 Nội dung dạy học môn lịch sử 28 1.3.5 Phương pháp, phương tiện dạy học dạy học môn lịch sử 29 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn lịch sử 31 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THPT 32 1.4.1 Chủ thể quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THPT 32 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THPT 34 1.4.2.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học đạo thực kế hoạch dạy học môn lịch sử 34 1.4.2.2 Quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy môn lịch sử 35 1.4.2.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 37 1.4.2.4 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên môn lịch sử 39 1.4.2.5 Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên 41 1.4.2.6 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 43 1.4.2.7 Quản lý hoạt động học tập học sinh 44 1.4.2.8 Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên 45 1.4.2.9 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 46 1.4.2.10 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 47 1.4.4 Yêu cầu quản lí hoạt động dạy học môn lịch sử trường phổ thông giai đoạn 48 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THPT 50 1.5.1 Đường lối chủ trương Đảng Nhà nước DH môn lịch sử 50 1.5.2 Nhận thức học sinh môn học lịch sử 51 1.5.3 Quan điểm giáo viên dạy môn lịch sử 51 1.5.4 Các yếu tố sở vật chất, trang thiết bị dạy học 52 Kết luận Chương 53 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN VŨNG LIÊM,TỈNH VĨNH LONG 54 2.1 Khái quát huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 54 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Vũng Liêm 54 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.1.2 Một số đặc điểm giáo dục THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 55 2.1.2.1 Quy mô phát triển trường lớp 55 2.1.2.3 Đội ngũ cán quản lý 57 2.1.2.5 Cơ sở vật chất sư phạm 60 2.2 Tổ chức thu thập liệu 61 2.2.1 Mục đích khảo sát 61 2.2.2 Đối tượng khảo sát 61 2.2.3 Nội dung khảo sát 62 2.2.4 Phương pháp khảo sát 63 2.2.5 Thời gian khảo sát 64 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn lịch sử trường THPT huyện Vũng liêm, tỉnh Vĩnh Long 65 2.3.3 Thực trạng phương pháp dạy học môn lịch sử 68 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học dạy học môn lịch sử 69 2.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn lịch sử 71 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 72 2.4.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học đạo thực kế hoạch dạy học môn lịch sử 72 2.4.2 Quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy mơn lịch sử 73 2.4.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 76 2.4.4 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên môn lịch sử 78 2.4.4.1 Quản lý việc soạn giáo viên 78 2.4.4.1 Quản lý dạy giáo viên 80 2.4.5 Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên 82 2.4.6 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 84 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.4.7 Quản lý hoạt động học tập học sinh 86 2.4.8 Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên 88 2.4.9 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 89 1.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THPT 92 2.5 Đánh giá tổng quát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 94 2.5.1 Mặt mạnh 94 2.5.2 Hạn chế 95 2.5.3 Nguyên nhân tồn 95 Kết luận Chương 97 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ TẠI CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN VŨNG LIÊM, TỈNH VĨNH LONG 98 3.1.Nguyên tắc đề xuất biện pháp 98 3.1.1.Đảm bảo tính đồng 98 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 98 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 99 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long 99 3.2.1.Biện pháp 1: Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên dạy môn lịch sử 99 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy môn lịch sử 101 3.2.3.Biện pháp 3: Chỉ đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học nhằm tăng cường hoạt động nhận thức độc lập, tư độc lập, tư sáng tạo học sinh 105 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng tích cực, cơng khách quan 108 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 3.2.5.Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư trang thiết bị, bảo quản sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học, xây dựng phòng học môn lịch sử 112 3.3 Mối quan hệ biện pháp 115 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện quản lí hoạt động dạy học môn Lịch sử trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 116 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 116 3.4.1.1 Mục đích khảo nghiệm 116 3.4.1.3 Khách thể khảo sát 116 3.4.1.4 Cách thức xử lí số liệu khảo nghiệm 116 3.4.2 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện quản lí hoạt động dạy học mơn Lịch sử trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long 117 Kết luận Chương 120 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 121 Kết luận 121 Kiến nghị 123 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 123 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Long 123 2.3 Đối với trường THPT địa bàn huyện Vũng Liêm 123 TÀI LIỆU THAM KHẢO 125 PHỤ LỤC 127 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 134 Kiểm tra việc thực kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên, đánh giá kết học tập môn Lịch sử HS Kiểm tra việc thực chun đề ngoại khóa tổ chun mơn Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên cho GV Kiểm tra việc lưu trữ hồ sơ tổ chuyên môn Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn quản lý giáo viên khai thác, sử dụng bảo quản sở vật chất thiết bị dạy học 10 Tổ chức kiểm tra đánh giá lực chuyên môn giáo viên thông qua kế hoạch kiểm tra nội nội Ý kiến khác: …………………………………………………………………… Câu 9: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp GVBM trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? Mức độ thực TT Nội dung 1 Có văn quy định cấu trúc mẫu giáo án phê duyệt giáo án trước GV lên lớp Bồi dưỡng kỹ soạn giáo án cho GV quy định việc chuẩn bị lên lớp GV Giáo án GV ký duyệt trước lên lớp giảng dạy tuần Kiểm tra đột xuất giáo án việc chuẩn bị TBDH GV lên lớp Tổ chức hội thi thiết kế giảng elearning cho dạy khó Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 135 Tổ chức kiểm tra chéo giáo án tổ môn Quy định xét thi đua, đánh giá viên chức cuối năm có tiêu chí việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Đưa việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp vòa nếp, nghiêm túc đảm bảo chất lượng Chỉ đạo khơng dập khn, máy móc, bảo đảm khuyến khích tính tích cực, tự giác sáng tạo GV 10 phân công trách nhiệm cụ thể cho cán GV trường, tạo điều kiện để họ thực tốt việc soạn chuẩn bị lên lớp Xây dựng kế hoạch kiểm tra, theo dõi để khuyến khích kịp thời đồng thời điều chỉnh 11 sai lệch nhằm thực quy định đề Ý kiến khác: …………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 10: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý dạy GV trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? Mức độ thực TT Nội dung 1 Phân công giáo vụ theo dõi ngày công, việc dạy thay, dạy bù giáo viên Xây dựng “chuẩn” lên lớp để QL tốt lên lớp GV Xây dựng nề nếp lên lớp cho thầy Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 136 trò nhằm bảo đảm tính nghiêm Xây dựng quy định rõ chế độ thực kiểm tra sử dụng thời khóa biểu Ý kiến khác: …………………………………………………………………… Câu 11: Thầy (Cơ) đánh giá thực trạng quản lý thực đổi PPDH môn Lịch sử trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? Mức độ thực TT Nội dung 1 Phổ biến văn đạo ngành việc đổi PPDH đáp ứng nội dung chương trình SGK kỳ thi Tập huấn đổi PPDH Sở GD ĐT Vĩnh Long tổ chức hàng năm Tổ chức hội giảng cấp trường với nội dung đổi PPDH Tổ chức học tập chuyên đề, hội thảo, trao đổi kinh nghiệm, nghiên cứu sách báo tạp chí Quy định quản lý nếp chất lượng hoạt động tổ, nhóm chun mơn, trọng đổi hoạt động sinh hoạt nhóm chun mơn: trao đổi giáo án, tìm hiểu vấn đề khó, thảo luận đổi cách thiết kế học, trao đổi tình dạy học theo hướng đổi PPDH Tổ chức dự rút kinh nghiệm tiết học theo hướng tích cực hóa tăng cường mối quan hệ tương tác hoạt động HS Tổ chức hoạt động tham quan, trao đổi, học tập kinh nghiệm đơn vị thực đổi Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 137 PPDH có kết Tổ chức có định kỳ kỳ thi tay nghề sư phạm, thi thiết kế giảng elearning; thi GVG Chỉ đạo đổi PPDH trường THPT 10 Họp tổ chuyên môn đánh giá rút kinh nghiệm việc đổi PPDH GV Câu 12: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn Lịch sử trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? Mức độ thực TT Nội dung 1 Chỉ đạo thực quy chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS quy định Chỉ đạo việc đề kiểm tra phù hợp với chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng, đảm bảo tính vừa sức Thường xuyên kiểm tra sổ điểm cá nhân GV để nắm bắt việc thực kiểm tra HS theo quy định Chỉ đạo việc đổi đa dạng hình thức kiểm tra, đánh giá Lập kế hoạch tổ chức kiểm tra Sinh hoạt nhóm chuyên môn đề kiểm tra trước kiểm tra Niêm yết kế hoạch kiểm tra, đánh giá từ đầu học kỳ Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên chấm theo qui định Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 138 chấm chữa Ý kiến khác: …………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 13: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học học sinh trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? Mức độ thực TT Nội dung 1 Xây dựng nội quy học tập HT nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động học tập HS Xây dựng cho HS ý thức, động thái độ học tập tốt Thường xuyên đổi phương pháp học tập phù hợp với đối tượng HS GV tăng cường xây dựng hệ thống kiến thức nâng cao mức độ khó dần Kiểm tra khả tự học HS qua sách, báo, internet Kiểm tra việc ghi chép làm tập HS Phối hợp tốt gia đình, nhà trường tổ chức xã hội để QL Ý kiến khác: ……………………………………………………………… Câu 14: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? Mức độ thực TT Nội dung Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 139 Phổ biến văn đạo ngành qui định loại hồ sơ chuyên môn Hướng dẫn, yêu cầu cụ thể cho loại hồ sơ Xây dựng thực kế hoạch kiểm tra theo định kỳ kiểm tra đột xuất để thu thập, đánh giá chất lượng hồ sơ chuyên môn Tổ chức kiểm tra hồ sơ chuyên môn theo kế hoạch kiểm tra nội nhà trường Công khai kết kiểm tra hồ sơ chuyên giáo viên Quy định kết xếp loại hồ sơ vào quy chế xét thi đua cuối năm Câu 15: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý thực bồi dưỡng đội ngũ GV trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? Mức độ thực TT Nội dung 1 Xây dựng kế hoạch đưa GV tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tổ chức việc bồi dưỡng thường xuyên theo chương trình Bộ GD-ĐT Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn tổ chức bồi dưỡng cho GV thông qua sinh hoạt tổ Xây dựng kế hoạch cho GV tự bồi dưỡng thường xuyên hàng năm theo quy định Tổ chức buổi hội thảo, giao lưu học tập kinh nghiệm đồng nghiệp Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 140 trường, với đơn vị bạn Tập huấn cho GV sử dụng phần mềm ứng dụng dạy học kiểm tra Công tác hỗ trợ GV tự bồi dưỡng HT Ý kiến khác: ……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 16: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ học tập (CSVC-TBDH) trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? Mức độ thực TT Nội dung 1 Lập kế hoạch khai thác sử dụng hiệu CSVC TBDH Chỉ đạo khai thác sử dụng hiệu CSVC TBDH môn Lịch sử Kiểm tra đầy đủ tiết sử dụng ĐDDH GV quy định PPCT Tổ chức hội thi làm ĐDDH môn cấp trường Tổ chức tiết hội giảng môn Lịch sử với mục tiêu sử dụng hiệu TBDH tiết dạy Thường xuyên bồi dưỡng lực sử dụng TBDH môn Lịch sử cho GV Chỉ đạo việc bảo quản tốt CSVC TBDH Ý kiến khác: …………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 17: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 141 quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác? STT Mức độ thực Nội dung 1 Đường lối chủ trương Đảng Nhà nước GV quan tâm trọng sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học môn Lịch sử Nhận thức học sinh môn học lịch sử Các yếu tố sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn lịch sử Xin chân thành cảm ơn q thầy/cơ! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 142 Phiếu số 02 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh thực trạng học môn Lịch sử trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long) Thân gởi em! Nhằm tìm hiểu “Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long” xin gởi đến em phiếu khảo sát Mong em vui lòng trả lời tất phần phiếu theo đánh giá thân mình, cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý câu Xin chân thành cám ơn em! PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Trường em học (có thể khơng ghi):…………………………………… Họ tên (có thể khơng ghi):……………………………………………… Lớp:……………… Năm học: 2017 – 2018 Các em vui lòng trả lời (chọn) câu hỏi theo mức 1: Rất thường xuyên/ Rất quan trọng/Tốt 2: Thường xuyên/ Quan trọng /Khá 3: Ít thường xuyên/ Ít quan trọng /Trung bình 4: Khơng thường xun/ Khơng quan trọng/ Yếu PHẦN NỘI DUNG Câu 1: Em đánh vị trí, tầm quan trọng mơn Lịch sử trường THPT mà em học theo mức độ đây? Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 143 TT Nội dung hoạt động Mức độ 1 Giúp học sinh làm chủ giới tự nhiên, rèn tư khoa học, giải thích qui luật xã hội qui luật lịch sử Học tốt môn Lịch sử giúp em dễ dàng học tốt chuyên ngành khoa học xã hội nhân văn Mơn Lịch sử có tác dụng góp phần phát triển nhân cách, giáo dục ý thức yêu nước Giúp học sinh có kỹ phân tích, rèn tính nhận xét đánh giá Giúp học sinh phát triển tư cách làm việc khoa học, logic Sử dụng kiến thức Lịch sử để học liên môn Câu 2: Em đánh việc thực nội dung dạy học môn Lịch sử trường THPT nơi em học? Mức độ thực TT Nội dung 1 Dạy đúng, đủ theo PPCT môn học quy định Dạy học bám sát mục tiêu chương trình mơn học Dạy theo chuẩn kiến thức, kỹ học Dạy đủ nội dung học Dạy đảm bảo tính hệ thống nội dung học Luôn cập nhật thông tin cho học Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 144 Dạy phân hóa nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Luôn thực việc dạy lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục khác vào học Dạy theo định hướng nội dung học tiếp cận lực phẩm chất HS Ý kiến khác: …………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Các phương pháp dạy học giáo viên dạy môn Lịch sử, sử dụng trường THPT mà em học? Mức độ thực TT Nội dung 1 Diễn giảng, thuyết trình Vấn đáp, đàm thoại Dạy học có sử dụng đồ dùng trực quan Dạy học theo nhóm Dạy học theo tình Dạy học giải vấn đề Dạy học trải nghiệm sáng tạo Câu 4: Các em đánh mức độ sử dụng TBDH môn Lịch sử giáo viên trường THPT nơi em học? Mức độ thực TT Nội dung 1 Có kế hoạch sử dụng TBDH phục vụ cho dạy học Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 145 Sử dụng TBDH trực quan tiết dạy Sử dụng TBDH tiết thao giảng, hội giảng cấp trường Sử dụng TBDH cách thành thạo tiết dạy Câu 5: Em vui lịng cho biết việc kiểm tra, đánh giá mơn Lịch sử trường THPT mà em học theo mức độ đây? Mức độ thực TT Nội dung RTX Thực số lần kiểm tra theo quy định GV đề theo ma trận, theo hướng phát huy lực HS Chấm trả thời gian quy định, có ghi nhận xét GV làm HS Thực điểm số kịp thời lưu trữ kết theo quy định Đánh giá HS tiết học Kiểm tra đánh giá khách quan, công Kiểm tra đánh giá học sinh với nhiều hình thức khác Hướng dẫn cho HS biết quy định việc đánh giá môn học Lịch sử TX Xin chân thành cám ơn cộng tác em! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục ITX KTX 146 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 147 Phiếu số 03 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dành cho cán quản lý giáo viên dạy môn Lịch sử trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long) Kính thưa q Thầy (Cơ)! Nhằm tìm hiểu “Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long” xin kính gởi đến q Thầy (Cơ) phiếu khảo sát Kính mong q Thầy (Cơ) vui lịng trả lời tất phần phiếu theo đánh giá thân mình, cách đánh dấu (x) vào phù hợp ý câu Xin chân thành cám ơn quý Thầy (Cô)! RCT: Rất cấp thiết; CT: cấp thiết; ICT: Ít cấp thiết; KCT: Khơng cấp thiết RKT: Rất khả thi; KT: Khả thi; IKT: Ít khả thi; KKT: Không khả thi TT Nội dung biện pháp Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi RCT CT ICT KCT RKT KT IKT KKT Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ GV môn lịch sử Xây dựng đội ngũ GV đủ số lượng, chuẩn chất lượng, giỏi chuyên môn nghiệp vụ Chỉ đạo hoạt động đổi Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 148 phương pháp dạy học nhằm tăng cường hoạt động nhận thức độc lập, tư độc lập, sáng tạo học sinh Chỉ đạo công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng tích cực, cơng bằng, khách quan Tăng cường đầu tư trang bị, bảo quản sử dụng hiệu CSVC, thiết bị dạy học, xây dựng phịng học mơn lịch sử Theo Thầy (Cơ) cịn biện pháp khác cho biết tính cần thiết tính khả thi biện pháp ……………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………………………… …….……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn q Thầy/Cơ cảm ơn! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục