Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện bình tân, tỉnh vĩnh long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Thị Kim Hoa QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 2, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Thị Kim Hoa QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 2, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THANH HÙNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu “Quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường tiểu học Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu tài liệu luận văn trích dẫn theo quy định Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tác giả Huỳnh Thị Kim Hoa Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn giảng viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bản, kĩ cần thiết để nghiên cứu thực luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thanh Hùng - Người Thầy trực tiếp hướng dẫn từng bước giúp sáng tỏ nhiều vấn đề suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Phịng GD & ĐT Quận 2, Ban Giám hiệu tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh trường tiểu học Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh cung cấp thơng tin, tư liệu, ủng hộ tác giả trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Tơi cảm ơn bạn đồng nghiệp, đồng mơn gia đình cổ vũ, động viên, tạo động lực cho tác giả thời gian học tập, nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thực đề tài, có nhiều cố gắng song luận văn tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong nhận dẫn, góp ý q thầy cơ, nhà khoa học Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng năm 2018 Tác giả Huỳnh Thị Kim Hoa Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục kí hiệu Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 10 1.2.2 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học tiểu học 13 1.3 Hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường tiểu học 15 1.3.1 Nội dung ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy 15 1.3.2 Nội dung ứng dụng CNTT vào hoạt động học 21 1.4 Quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học tiểu học 24 1.4.1 Quản lí ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy giáo viên 25 1.4.2 Quản lí việc ứng dụng CNTT vào hoạt động học học sinh 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học trường tiểu học 30 1.5.1 Chủ trương, chế sách 30 1.5.2 Nhận thức quan quản lí sở giáo dục 32 1.5.3 Trình độ tin học đội ngũ cán bộ, giáo viên 33 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 1.5.4 Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập học sinh 34 1.5.5 Cơ sở vật chất hạ tầng công nghệ thông tin 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 2, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 36 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế - xã hội giáo dục Tiểu học Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh có ảnh hưởng đến việc ứng dụng CNTT vào dạy học 36 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 36 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục tiểu học 37 2.2 Tổ chức trình khảo sát 40 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 40 2.2.2 Đối tượng khảo sát 40 2.2.3 Nội dung khảo sát 41 2.2.4 Công cụ khảo sát 42 2.2.5 Xử lí kết khảo sát 42 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường tiểu học Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 46 2.3.1 Thực trạng điều kiện CSVC 46 2.3.2 Thực trạng ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy giáo viên 47 2.3.3 Thực trạng ứng dụng CNTT vào hoạt động học học sinh 58 2.4 Thực trạng quản lí việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học trường tiểu học Quận 2, TP HCM 66 2.4.1 Thực trạng QLUDCNTT vào hoạt động dạy GV 66 2.4.2 Thực trạng QLUDCNTT vào hoạt động học HS 79 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lí việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học Quận 2, TP HCM 88 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học Quận 2, TP HCM 89 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ VIỆC ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 2, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 92 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 92 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống khoa học 92 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu đồng 93 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 93 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 94 3.2 Biện pháp quản lí việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 94 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trị, lợi ích việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học 94 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên UDCNTT vào dạy học 98 3.2.3 Tăng cường đạo việc UDCNTT vào hoạt động dạy GV 104 3.2.4 Đẩy mạnh quản lí việc UDCNTT vào hoạt động học tập HS 111 3.2.5 Quản lí hạ tầng sở vật chất, thiết bị dạy học đại 115 3.3 Mối quan hệ biện pháp 120 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 121 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 121 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 121 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 121 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 121 3.4.5 Kết khảo nghiệm 122 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU : Điểm trung bình SD : Độ lệch chuẩn Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lí CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học ĐTB Điểm trung bình GAĐT Giáo án điện tử GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HĐ Hoạt động KHDH Kế hoạch dạy học PP Phương pháp PTDH Phương tiện dạy học QL Quản lí QLUDCNTT Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin TBDH Thiết bị dạy học UDCNTT Ứng dụng công nghệ thông tin Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường lớp bậc tiểu học thuộc địa bàn Quận 2, Tp HCM 38 Bảng 2.2 Thống kê số lượng phiếu khảo sát hợp lệ 44 Bảng 2.3 Thống kê đặc điểm mẫu nghiên cứu 44 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ đáp ứng điều kiện sở vật chất cho hoạt động UDCNTT vào dạy học trường tiểu học Quận 2, Tp.HCM 46 Bảng 2.5 Đánh giá mức độ thực việc ứng dụng CNTT việc chuẩn bị thiết kế kế hoạch dạy học tiểu học 47 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin việc chuẩn bị thiết kế kế hoạch dạy học tiểu học 50 Bảng 2.8 Đánh giá hiệu việc ứng dụng CNTT tổ chức thực hoạt động dạy học trường tiểu học 54 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ thực việc ứng dụng CNTT kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 56 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ hiệu việc ứng dụng CNTT kiểm tra đánh giá kết học tập HS 57 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GV mức độ thực việc ứng dụng CNTT thực nhiệm vụ học tập lớp 59 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ hiệu việc ứng dụng CNTT thực nhiệm vụ học tập lớp 61 Bảng 2.13 Đánh giá mức độ thực việc ứng dụng CNTT việc tự học nhà học sinh trường tiểu học Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh 62 Bảng 2.14 Đánh giá mức độ hiệu việc ứng dụng CNTT việc tự học nhà học sinh tiểu học Quận 2, Tp Hồ Chí Minh 64 Bảng 2.15 Đánh giá mức độ thực việc quản lí hoạt động ứng dụng CNTT chuẩn bị thiết kế kế hoạch dạy học tiểu học 66 Bảng 2.17 Đánh giá mức độ thực việc quản lí hoạt động ứng dụng CNTT tổ chức thực hoạt động dạy học tiểu học 70 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL14 Nội dung đánh giá TT Mức độ thực Mức độ hiệu 5 5 5 5 5 5 HS lĩnh hội tri thức UDCNTT để tổ chức, điều khiển HS củng cố tri thức UDCNTT để tổ chức, điều khiển HS rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo UDCNTT để tổ chức, điều khiển, kiểm tra, đánh giá việc nắm tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cách có hệ thống tổ chức cho HS tự kiểm tra, tự đánh giá UDCNTT để phân tích kết giai đoạn, bước định trình dạy học Sử dụng phần mềm chuyên dùng để tổ chức dạy học Sử dụng máy tính tất khâu trình dạy học Câu 3: Đánh giá quý thầy/cô việc ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo mức độ sau: Mức độ thực hiện: Hồn tồn khơng thường xuyên; Không thường xuyên; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên Mức độ hiệu quả: Khơng hiệu quả; Ít hiệu quả; Khá hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu TT Nội dung đánh giá Mức độ thực Mức độ hiệu Xây dựng ngân hàng tiểu mục đề 5 Xây dựng cấu trúc đề 5 Đa dạng hóa hình thức kiểm 5 tra Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL15 Nội dung đánh giá TT Mức độ thực Mức độ hiệu Xây dựng tập thực hành 5 Chấm kiểm tra 5 Xử lí điểm 5 Câu 4: Đánh giá quý thầy/cô việc ứng dụng công nghệ thông tin thực nhiệm vụ lớp học sinh theo mức độ sau: Mức độ thực hiện: Hồn tồn khơng thường xun; Khơng thường xuyên; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên Mức độ hiệu quả: Không hiệu quả; Ít hiệu quả; Khá hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu Nội dung đánh giá TT Mức độ thực Mức độ hiệu Sử dụng máy vi tính 5 Sưu tầm tài liệu qua internet 5 Soạn thảo file Word 5 Soạn thảo trình chiếu Power 5 5 5 Point Sử dụng email để trao đổi học tập Đăng nhập tài khoản yêu cầu Tương tác với bảng thông minh 5 Làm kiểm tra máy tính 5 Câu 5: Đánh giá quý thầy/cô việc ứng dụng công nghệ thông tin việc tự học nhà học sinh theo mức độ sau: Mức độ thực hiện: Hồn tồn khơng thường xun; Không thường xuyên; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên Mức độ hiệu quả: Khơng hiệu quả; Ít hiệu quả; Khá hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL16 Nội dung đánh giá TT Sử dụng máy vi tính Sử dụng điện thoại thông minh để học Sử dụng phần mềm học tập Ipad Mức độ thực Mức độ hiệu 5 5 5 Sưu tầm tài liệu qua internet 5 Soạn thảo file Word 5 5 5 5 5 Soạn thảo trình chiếu Power Point Học tập trực tuyến Sử dụng trang mạng xã hội để trao đổi nội dung học tập Sử dụng nguồn học liệu điện tử nhà trường Câu 6: Đánh giá q thầy/cơ việc quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin chuẩn bị thiết kế kế hoạch dạy học theo mức độ sau: Mức độ thực hiện: Hồn tồn khơng thường xuyên; Không thường xuyên; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên Mức độ hiệu quả: Khơng hiệu quả; Ít hiệu quả; Khá hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu TT Nội dung đánh giá Mức độ thực Mức độ hiệu 5 5 5 Lập kế hoạch QL UDCNTT vào hoạt động chuẩn bị thiết kế kế hoạch dạy học Tổ chức UDCNTT vào hoạt động chuẩn bị thiết kế kế hoạch dạy học Tổ chức nâng cao trình độ Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL17 Nội dung đánh giá TT Mức độ thực Mức độ hiệu 5 5 5 UDCNTT vào dạy học cho giáo viên Chỉ đạo việc UDCNTT vào hoạt động chuẩn bị thiết kế kế hoạch dạy học Chỉ đạo xây dựng nguồn học liệu điện tử Kiểm tra, đánh giá việc UDCNTT vào hoạt động chuẩn bị thiết kế kế hoạch dạy học Câu 7: Đánh giá quý thầy/cô việc quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin tổ chức thực kế hoạch dạy học theo mức độ sau: Mức độ thực hiện: Hoàn toàn không thường xuyên; Không thường xuyên; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên Mức độ hiệu quả: Khơng hiệu quả; Ít hiệu quả; Khá hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu Nội dung đánh giá TT Mức độ thực Mức độ hiệu 5 5 5 5 Xây dựng kế hoạch quản lí ứng dụng CNTT vào q trình dạy học Tổ chức việc xây dựng quy định, yêu cầu riêng cho KHDH có UDCNTT Tổ chức xây dựng phổ biến chuẩn đánh giá dạy có UDCNTT Tổ chức hội giảng, hội thảo chuyên đề “UDCNTT vào dạy học” Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL18 Nội dung đánh giá TT Mức độ thực Mức độ hiệu 5 5 5 5 5 Tổ chức thực hóa mục tiêu đề UDCNTT trình dạy học Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh UDCNTT học tập, tự học Chỉ đạo giáo viên sử dụng phần mềm hỗ trợ cho trình dạy học Kiểm tra, đánh giá kịp thời việc UDCNTT trình dạy học Động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích tốt việc UDCNTT dạy học Câu 8: Đánh giá quý thầy/cô việc ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo mức độ sau: Mức độ thực hiện: Hoàn toàn không thường xuyên; Không thường xuyên; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên Mức độ hiệu quả: Khơng hiệu quả; Ít hiệu quả; Khá hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu TT Nội dung đánh giá Mức độ thực Mức độ hiệu 5 5 5 Lập kế hoạch quản lí UDCNTT việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Tổ chức UDCNTT việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Tổ chức thực việc đầu tư sở vật chất Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL19 TT Nội dung đánh giá Mức độ thực Mức độ hiệu 5 5 5 5 5 5 Tổ chức hướng dẫn sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị CNTT việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức đào tạo nâng cao trình độ UDCNTT giáo viên việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Chỉ đạo xây dựng ngân hàng đề kiểm tra Chỉ đạo việc xử lí điểm Kiểm tra, đánh giá việc QL UDCNTT việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích tốt việc UDCNTT để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Câu 9: : Đánh giá quý thầy/cô việc quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc thực nhiệm vụ lớp học sinh theo mức độ sau: Mức độ thực hiện: Hồn tồn khơng thường xun; Khơng thường xuyên; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên Mức độ hiệu quả: Không hiệu quả; Ít hiệu quả; Khá hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL20 Nội dung đánh giá TT Mức độ thực Mức độ hiệu 5 5 5 5 5 Lập kế hoạch QL UDCNTT việc thực nhiệm vụ lớp HS Tổ chức QL UDCNTT việc thực nhiệm vụ lớp HS Tổ chức phổ biến cho phụ huynh nội quy học sinh UDCNTT vào việc thực nhiệm vụ lớp Chỉ đạo việc UDCNTT việc thực nhiệm vụ lớp HS Kiểm tra, đánh giá việc UDCNTT việc thực nhiệm vụ lớp HS Câu 10: Đánh giá q thầy/cơ việc quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin việc tự học nhà học sinh theo mức độ sau: Mức độ thực hiện: Hồn tồn khơng thường xuyên; Không thường xuyên; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên Mức độ hiệu quả: Khơng hiệu quả; Ít hiệu quả; Khá hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu Nội dung đánh giá TT Lập kế hoạch quản Mức độ thực Mức độ hiệu 5 5 lí UDCNTT việc tự học nhà HS Tổ chức việc quản lí UDCNTT việc tự học nhà học Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL21 Nội dung đánh giá TT Mức độ thực Mức độ hiệu 5 5 5 sinh Tổ chức phổ biến cho phụ huynh nội quy học sinh UDCNTT vào việc tự học nhà Chỉ đạo việc quản lí UDCNTT việc tự học nhà HS Kiểm tra, đánh giá việc QL UDCNTT việc tự học nhà học sinh Câu 11: Đánh giá quý thầy/cô yếu tố ảnh hưởng đến quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học tiểu học theo mức độ sau: Mức độ ảnh hưởng: Không ảnh hưởng; Ít ảnh hưởng; Khá ảnh hưởng; Ảnh hưởng nhiều; Ảnh hưởng nhiều Nội dung đánh giá Mức độ ảnh hưởng Chủ trương, chế sách Đảng Nhà nước, Bộ Giáo dục, Phòng Giáo dục Nhận thức cán quản lí UDCNTT vào dạy học Trình độ UDCNTT dạy học giáo viên Năng lực học sinh UDCNTT vào việc học 5 Cơ sở vật chất hạ tầng công nghệ thông tin Tác động phụ huynh đến việc UDCNTT vào dạy học Sự động viên, khen thưởng việc UDCNTT vào dạy học Cơng tác xã hội hóa việc phát triển UDCNTT vào dạy học Xin chân thành cảm ơn hợp tác q Thầy/Cơ Kính chúc quý Thầy/Cô dồi sức khỏe thành công! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL22 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Học sinh) Mến gửi em học sinh! Các thầy cô thực đề tài “Quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học trường tiểu học Quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh”, em vui lòng cho ý kiến trải nghiệm Các thầy cô cam kết ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích khác Thầy mong nhận hỗ trợ em Trân trọng cảm ơn hợp tác em! Các em vui lịng cho biết số thơng tin thân: Khối lớp em học:  Lớp  Lớp  Lớp  Lớp  Lớp  Giỏi  Xuất sắc Học lực năm 2017 – 2018:  Yếu Trung bình  Khá Hồn cảnh gia đình:  Nghèo  Bình thường Khá giả  Giàu  Rất giàu Nhà em có máy vi tính:  Khơng  Có Nhà em có Ipad điện thoại thơng minh:  Khơng  Có Hướng dẫn trả lời: Các em khoanh tròn vào số (1, 2, 3, 4, 5) để xác định mức độ phù hợp với Câu 1: Đánh giá em việc ứng dụng công nghệ thông tin việc thực nhiệm vụ học tập lớp theo mức độ sau: Mức độ thực hiện: Chưa thực hiện; Rất thực hiện; Khá thường xuyên thực hiện; Thường xuyên thực hiện; Rất thường xuyên thực Nội dung đánh giá Mức độ thực Sử dụng máy vi tính Sưu tầm tài liệu qua internet Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL23 Soạn thảo file Word Soạn thảo trình chiếu Power Point 5 Sử dụng mạng xã hội để trao đổi nội dung học tập Đăng nhập tài khoản yêu cầu Tương tác với bảng thông minh Làm kiểm tra máy tính Câu 2: Đánh giá em việc ứng dụng công nghệ thông tin việc tự học nhà theo mức độ sau: Mức độ thực hiện: Chưa thực hiện; Rất thực hiện; Khá thường xuyên thực hiện; Thường xuyên thực hiện; Rất thường xuyên thực Nội dung đánh giá Mức độ thực Sử dụng máy vi tính Sử dụng điện thoại thông minh để học Sử dụng phần mềm học tập Ipad Sưu tầm tài liệu qua internet 5 Soạn thảo file Word Soạn thảo trình chiếu Power Point Học tập trực tuyến 5 Sử dụng trang mạng xã hội để trao đổi nội dung học tập Sử dụng nguồn học liệu điện tử nhà trường Câu 3: Đánh giá điều ảnh hưởng đến việc ứng dụng công nghệ thông tin việc học tập em: Mức độ ảnh hưởng: Khơng ảnh hưởng; Ít ảnh hưởng; Khá ảnh hưởng; Ảnh hưởng nhiều; Ảnh hưởng nhiều Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL24 Nội dung đánh giá Mức độ ảnh hưởng Sự hướng dẫn thầy cô Sự đồng tình ủng hộ cha mẹ Sự hướng dẫn anh chị Hoàn cảnh gia đình 5 Kĩ sử dụng máy vi tính 5 Kĩ sử dụng Ipad, điện thoại thông minh Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! Chúc em học tập tốt! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL25 PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 2, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (Dành cho cán quản lí) Kính gửi q Thầy/Cơ! Để có thơng tin khách quan làm sở cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lí việc ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học Quận 2, Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách khoanh tròn vào số (1, 2, 3, 4) để xác định mức độ phù hợp với trả lời câu hỏi Trân trọng cảm ơn quý Thầy/cô! Câu 1: Đánh giá quý thầy/cô mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường tiểu học Quận theo mức độ sau: Mức độ cấp thiết: Không cấp thiết; Tương đối cấp thiết; 3.Cấp thiết; Rất cấp thiết Mức độ khả thi: Không khả thi; Tương đối khả thi; Khả thi; Rất khả thi Biện pháp Nội dung đánh giá Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi 4 4 4 Biện Nâng cao nhận thức vai trị, pháp lợi ích việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Biện Tổ chức bồi dưỡng cho giáo pháp viên ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Biện Tăng cường đạo việc ứng pháp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy giáo viên Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL26 Biện pháp Nội dung đánh giá Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi 4 4 trường tiểu học Biện pháp Biện pháp Đẩy mạnh quản lí việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động học tập học sinh tiểu học Quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học đại, xây dựng phòng học đa phương tiện trường tiểu học Câu 2: Theo Thầy/Cơ, ngồi biện pháp nêu trên, để việc ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học có hiệu quả, thực nâng cao chất lượng dạy học, nhà trường cần có biện pháp khác? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác q Thầy/Cơ Kính chúc q Thầy/Cơ ln dồi sức khỏe thành công! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL27 BIÊN BẢN PHỎNG VẤN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ Thời gian: ………………………………………………………………………… Địa điểm: ………………………………………………………………………… Thành phần: Người vấn: ……………………………………………………… Nơi công tác: ………………………………… Chức vụ: ……………….… Người vấn: ……………………………… ………………………… Nội dung câu hỏi vấn: Câu 1: Trong thực tế cơng tác quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường, q Thầy/Cơ thường gặp thuận lợi để hỗ trợ công tác: - Chỉ đạo xây dựng chuẩn đánh giá dạy có ứng dụng CNTT theo hướng kết hợp kỹ sử dụng CNTT vận dụng kiến thức, kỹ sư phạm - Chỉ đạo ứng dụng CNTT để đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Chỉ đạo giáo viên thu thập thông tin phản hồi thường xuyên định kì để cải tiến chất lượng ứng dụng CNTT dạy học - Xây dựng nội quy an toàn sử dụng mạng internet dành cho học sinh tiểu học? Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PL28 Câu 2: Quý Thầy/Cô vui lịng cho biết khó khăn cơng tác quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động học tập học sinh trường về: - Xây dựng quy định, nội quy sử dụng phịng máy tính, thiết bị cơng nghệ thơng tin - Xây dựng chế độ, quy định bảo quản, bảo trì, bảo hành thiết bị cơng nghệ thơng tin - Đầu tư, xây dựng sở vật chất, thiết bị CNTT, sản phẩm phần mềm đáp ứng yêu cầu ứng dụng CNTT dạy học - Đẩy mạnh xã hội hoá nguồn lực đầu tư công nghệ thông tin Câu 3: Theo Thầy/Cô, để việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học có hiệu quả, thực nâng cao chất lượng dạy học, nhà trường cần có biện pháp nào? Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cơ Kính chúc q Thầy/Cơ ln dồi sức khỏe thành công! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục