Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH THỊ THU HƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN THE
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH THỊ THU HƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH THỊ THU HƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS MAI TRUNG DŨNG TS NGUYỄN QUỐC THÁI THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan những vấn đề viết trong luận văn là tự tìm hiểu và nghiên cứu của bản thân Các thông tin trích dẫn đều được ghi rõ nguồn gốc cụ thể Các số liệu được trình bày trong luận văn là trung thực, khách quan, kết quả nghiên cứu của luận văn chưa từng được công bố trong bất cứ một công trình nghiên cứu nào khác Em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về những gì đã cam đoan ở trên Tác giả luận văn Đinh Thị Thu Hường i LỜI CẢM ƠN Luận văn được hoàn thành đã nhận được nhiều sự giúp đỡ của quý thầy giáo, cô giáo, các nhà khoa học, gia đình, đồng nghiệp và bạn bè Em xin trân trọng cảm ơn Tiến sĩ Mai Trung Dũng và Tiến sĩ Nguyễn Quốc Thái, cùng quý thầy cô đã tận tình định hướng, hướng dẫn, giúp đỡ em trong suốt thời gian nghiên cứu và thực hiện luận văn Em xin trân trọng cảm ơn các Thầy, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã nhiệt tình tạo điều kiện và giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện luận văn Em cũng xin trân trọng cảm ơn các cán bộ quản lý, giáo viên môn toán ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Ảng, đồng nghiệp, bạn bè và gia đình đã luôn ủng hộ và giúp đỡ, đồng hành trong suốt quá trình nghiên cứu luận văn Tác giả luận văn Đinh Thị Thu Hường ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục các bảng, biểu đồ, sơ đồ v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 4 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 5 5 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 5 6 Giả thuyết khoa học Error! Bookmark not defined 7 Phương pháp nghiên cứu 6 8 Cấu trúc luận văn 8 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 9 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 9 1.1.1 Những nghiên cứu về đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực 9 1.1.2 Những nghiên cứu về quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực 10 1.2 Lý luận về đánh giá kết quả học tập môn toán của học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực 12 1.2.1 Một số khái niệm cơ bản 12 1.2.2 Vị trí, vai trò, chức năng của đánh giá kết quả học tập 19 1.2.3 Đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở theo iii tiếp cận năng lực 21 1.3 Lý luận về quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn toán của học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực 29 1.3.1 Quản lý đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực 29 1.3.2 Vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực 31 1.3.3 Nội dung quản lý đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực 34 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá kết quả học tập môn toán của học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực 38 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 38 1.4.2 Yếu tố khách quan 40 Kết luận chương 1 41 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 43 2.1 Khái quát về đặc điểm kinh tế - xã hội và giáo dục ở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên 43 2.2 Tổ chức khảo sát 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 45 2.2.4 Phương pháp khảo sát 45 2.3 Thực trạng đánh giá kết quả học tập môn toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức về vai trò của đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực 46 iv 2.3.2 Thực trạng về mục tiêu đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực 48 2.3.3 Thực trạng về nội dung đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực 49 2.3.4 Thực trạng phương pháp đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực 50 2.3.5 Thực trạng hình thức đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực 51 2.3.6 Thực trạng công cụ đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên Toán theo tiếp cận năng lực 3 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực 54 2.4.1 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực 54 2.4.2 Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực 55 2.4.3 Quản lý nội dung đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực 57 2.4.4 Thực trạng quản lý sử dụng phương pháp đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực 58 2.4.5 Quản lý hình thức đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực 60 2.4.6 Quản lý sử dụng công cụ đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực 61 v 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá kết quả học tập môn toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực 63 2.5.1 Thực trạng các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý đánh giá kết quả học tập môn toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực 63 2.5.2 Yếu tố khách quan 64 2.6 Đánh giá chung về thực trạng 65 2.6.1 Thực trạng hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảnh, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực .65 2.6.2 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực 67 2.6.3 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảnh, tỉnh Kết luận chương 2 68 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 70 3.1 Nguyên tắc xây dựng các biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục 70 3.1.2 Đảm bảo tính đồng bộ, có hệ thống 70 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu quả, khả thi 70 3.1.4 Nguyên tắc đánh giá toàn diện……………………………… ……70 3.2 Các biện pháp quản lý đánh giá kết quả học tập môn toán của học sinh trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên theo tiếp cận năng lực 71 3.2.1 Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của thi, kiểm tra, đánh giá trong hoạt động dạy học 71 vi 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng năng lực đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực cho đội ngũ giáo viên dạy Toán 73 3.2.3 Chỉ đạo đổi mới hình thức và phương pháp đánh giá kết quả học tập môn toán theo tiếp cận năng lực 74 3.2.4 Chỉ đạo xây dựng ngân hàng dữ liệu đề thi đánh giá kết quả học tập môn toán theo tiếp cận năng lực 76 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, giám sát và điều chỉnh việc thực hiện đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực 77 3.2.6 Đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất, học liệu, trang thiết bị đáp ứng yêu cầu đánh giá 78 3.2.7 Quản lý sử dụng kết quả đánh giá trong dạy học Toán cho học sinh THCS ở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên 79 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất 80 3.4.1 Khái quát chung về quá trình khảo nghiệm 80 3.4.2 Kết quả khảo nghiệm 81 Kết luận chương 3 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán bộ quản lý CNTT : Công nghệ thông tin ĐG : Đánh giá ĐGHS : Đánh giá học sinh ĐGKQHT : Đánh giá kết quả học tập GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KQHT : Kết quả học tập NL : Năng lực NV : Nhân viên PHT : Phó hiệu trưởng PPKT : Phương pháp kiểm tra QL : Quản lý TCNL : Tiếp cận năng lực THCS : Trung học cơ sở TTCM : Tổ trưởng chuyên môn iv