Thái Nguyên, tháng 10 năm 2023 Tác giả Trang 4 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn, biết ơn sâu sắc tới các thầy giáo, cô giáo trong Ban Giám hiệu Trường Đại
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– BÙI THỊ NGUYỆT DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 2 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– BÙI THỊ NGUYỆT DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 2 Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS ĐẶNG THỊ LỆ TÂM THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là đề tài nghiên cứu do tôi thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của TS Đặng Thị Lệ Tâm Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình Các số liệu và kết luận nghiên cứu trình bày trong luận văn chưa được công bố ở các đề tài khác Thái Nguyên, tháng 10 năm 2023 Tác giả Bùi Thị Nguyệt i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn, biết ơn sâu sắc tới các thầy giáo, cô giáo trong Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, các thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học, Phòng Đào tạo và các phòng ban trung tâm trong trường, các thầy giáo, cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức rất quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến TS Đặng Thị Lệ Tâm, người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm và tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình học tập cũng như nghiên cứu và hoàn thành luận văn này Xin gửi lời cảm ơn đến tất cả các thành viên lớp Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học), cùng gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã luôn giúp đỡ tôi trong quá trình làm luận văn Đồng thời xin gửi lời cảm ơn các thầy cô, cán bộ quản lý và các em học sinh trường tiểu học Hoàng Lương và trường tiểu học Thanh Vân tại tỉnh Bắc Giang đã tạo mọi điều kiện và hợp tác cùng tôi để hoàn thành luận văn này Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tôi đã luôn cố gắng nhưng không tránh khỏi những khiếm khuyết, thiếu sót Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các thầy, các cô và các bạn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2023 Tác giả Bùi Thị Nguyệt ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục các bảng v Danh mục các biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Lịch sử vấn đề 2 3 Mục đích nghiên cứu 8 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 8 5 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 8 6 Phương pháp nghiên cứu 8 7 Cấu trúc của luận văn 9 NỘI DUNG 10 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN CHO HỌC SINH LỚP 2 TRONG MÔN TIẾNG VIỆT 10 1.1 Tích hợp và dạy học tích hợp 10 1.1.1 Khái niệm tích hợp 10 1.1.2 Dạy học tích hợp 12 1.2 Tích hợp liên môn và dạy học tích hợp liên môn 13 1.2.1 Khái niệm tích hợp liên môn 13 1.2.2 Dạy học tích hợp liên môn trong nhà trường hiện nay 15 1.2.3 Dạy học tích hợp liên môn trong chương trình lớp 2 16 1.3 Dạy học tích hợp liên môn cho học sinh lớp 2 trong môn Tiếng Việt 17 iii 1.3.1 Yêu cầu cần đạt môn Tiếng Việt lớp 2 17 1.4 Đặc điểm tâm lí của học sinh lớp 2 với việc dạy học tích hợp liên môn 24 1.4.1 Đặc điểm tâm lí 24 1.4.2 Đặc điểm giao tiếp 24 1.4.3 Đặc điểm ngôn ngữ 25 1.4.4 Tính tích cực chủ động của học sinh 25 1.5 Thực trạng dạy học tích hợp liên môn cho HS lớp 2 trong môn Tiếng Việt 26 1.5.2 Tổ chức điều tra thực trạng 26 1.5.2 Kết quả khảo sát thực trạng 27 Tiểu kết chương 1 38 Chương 2: TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 2 39 2.1 Nguyên tắc thiết kế và tổ chức dạy học tích hợp liên môn 39 2.1.1 Nguyên tắc thiết kế 39 2.1.2 Các chủ đề tích hợp có tính khả thi, vừa sức và có ý nghĩa đối với học sinh 40 2.1.3 Tổ chức dạy học tích hợp liên môn đúng theo phân phối chương trình 40 2.1.4 Các kiến thức trong chủ đề phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh 42 2.2 Xây dựng chủ đề tích hợp liên môn cho học sinh lớp 2 trong môn Tiếng Việt 43 2.2.1 Các chủ đề tích hợp liên môn 43 2.2.2 Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp liên môn 57 2.3 Tổ chức dạy học tích hợp liên môn cho HS lớp 2 59 Tiếu kết chương 2 64 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1.2 Yêu cầu thực nghiệm 65 3.2 Đối tượng và địa bàn thực nghiệm 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 65 iv 3.2.2 Địa bàn thực nghiệm 66 3.3 Nội dung và cách tiến hành thực nghiệm 3.3.1 Nội dung thực nghiệm 66 3.3.2 Cách tiến hành thực nghiệm 67 3.4 Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm 3.4.1 Tiêu chí đánh giá thực nghiệm 70 3.4.2 Kết quả thực nghiệm và đối chứng 70 3.4.3 Đánh giá về việc thực hiện dạy học tích hợp liên môn ở học sinh lớp 2 môn Tiếng Việt 79 3.4.4 Đánh giá về mức độ hứng thú trong việc dạy học tích hợp liên môn 81 3.5 Kết luận chung về thực nghiệm 92 3.5.1 Về mặt lí luận 92 3.5.2 Về mặt thực tiễn 92 Tiểu kết chương 3 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh TN : Thực nghiệm iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Mức độ cần thiết dạy tích Mức độ cần thiết dạy tích hợp liên môn cho học sinh Tiếng Việt lớp 2 27 Bảng 1.2 Nhận thức của giáo viên về mục đích của dạy học tích hợp liên môn trong môn Tiếng Việt 28 Bảng 1.3 Nhận thức của học sinh về mục đích của dạy học tích hợp liên môn trong môn Tiếng Việt 30 Bảng 1.4 Thực trạng mức độ sử dụng các công cụ đánh giá dạy học tích hợp cho học sinh lớp 2 31 Bảng 1.5 Phương pháp giảng dạy tích hợp liên môn 32 Bảng 1.6 Phương pháp giảng dạy tích hợp liên môn 34 Bảng 1.7 Thực trạng về những khó khăn của giáo viên khi dạy học tích hợp liên môn 35 Bảng 1.8 Thực trạng về những khó khăn của học sinh khi dạy học tích hợp liên môn 37 Bảng 3.1 Thông tin về 2 lớp tham gia thực nghiệm và đối chứng 66 Bảng 3.2 Kế hoạch tham gia thực nghiệm 67 Bảng 3.3 Bảng kết quả thực nghiệm 71 Bảng 3.4 Mức độ hứng thú của học sinhh 81 Bảng 3.5 Nguyên nhân hấp dẫn học sinh của dạy học tích hợp 84 Bảng 3.6 Mức độ hiểu bài sau tiết học 91 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1: Mức độ sử dụng Các kiểu dạy học tích hợp liên môn của giáo viên .32 Biểu đồ 1.2: Mức độ học Các kiểu dạy tích hợp của học ính 34 Biểu đồ 1.3: Thực trạng về những khó khăn của giáo viên khi dạy học tích hợp liên môn 36 Biểu đồ 3.1: So sánh kết quả lớp thực nghiệm và lớp đối chứng .72 Biểu đồ 3.2: Tỉ lệ nhận xét của giáo viên về các tiêu chí đánh giá 76 Biểu đồ 3.3: Tỉ lệ hứng thú nhóm lớp thực nghiệm 82 Biểu đồ 3.4: Đối sánh tỉ lệ hứng thú nhóm lớp đối chứng 83 vi