Kỷ yếu hội thảo khoa học cấp Khoa: Sử dụng các trò chơi trong dạy học ngoại ngữ

HOI THAO KHOA HOC CAP KHOA SU DUNG CAC TRO CHOI TRONG DAY HOC NGOAI NGU HÀNỘI-9/2023 a` MỤC LỤC STT CHUYEN DE Trang Một số trò choi sử dung trong giảng day tiếng Nga tai Trường Dai học Ngoại thương TS.Nguyễn Thị Kim Anh Truong Đại học Ngoại thương Sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy cho sinh viên không chuyên tiếng Trung Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ThS.Nguyễn Thanh Huyền Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Một số ứng dụng trò chơi tương tác trực tuyến trong giảng dạy 22 tiếng Pháp cho sinh viên ngành Ngôn ngữ ThS.Đinh Diệu Anh Trường Đại học Phenikaa Đề xuất một số trò chơi trong giảng dạy ngữ pháp tiếng Nga cho 28 sinh viên hệ đại học chính quy tại Trường Đại học Luật Hà Nội ThS Đỗ Thị Tiến Mai Khoa Ngoại ngữ Pháp lý- Trường Đại học Luật Hà Nội Sử dụng trò chơi để tăng hứng thú học tiếng Anh cho sinh viên 38 không chuyên tại Trường Đại học Luật Hà Nội ThS Đào Thị Tâm Khoa Ngoại ngữ Pháp lý- Trường Đại học Luật Hà Nội Trò chơi trong hoạt động dạy và học tiếng Pháp như một ngoại mp ngữ trên thé giới và trong giáo trình áp dung day và học tiếng Pháp ở Trường Đại học Luật Hà Nội ThS Nguyễn Trường Giang Khoa Ngoại ngữ Pháp lý- Trường Đại học Luật Hà Nội Đề xuất một số trò choi dạy từ vựng tiếng Anh cho sinh viên không 72 chuyên Trường Đại học Luật Hà Nội ThS.Phạm Thị Hạnh Khoa Ngoại ngữ Pháp lý-Trường Đại học Luật Hà Nội Sử dụng trò chơi nhằm tăng khả năng giao tiếp tiếng Anh cho sinh 86 viên không chuyên ngữ Trường Đại học Luật Hà Nội ThS.Pham Thị Thanh Hoa Khoa Ngoại ngữ Pháp lý-Trường Đại học Luật Hà Nội Sir dung các trò choi ngôn ngữ trong việc day kỹ năng nói tiếng 97 Anh cho sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh trường Đại học Luật Hà Nội ThS Hoàng Khánh Linh Khoa Ngoại ngữ Pháp lý-Trường Đại học Luật Ha Nội 10 Sử dụng trò chơi trong dạy và học từ vựng tiếng Nga cho sinh viên 106 không chuyên tại Trường Đại học Luật Ha Nội ThS.Nguyén Thị Nhàn Khoa Ngoại ngữ Pháp lý-Trường Đại học Luật Hà Nội lãi Sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong dạy từ vựng môn tiếng Trung 116 Học phân 2 ThS Phạm Thị Phương Nhung Khoa Ngoại ngữ Pháp lý- Trường Đại học Luật Hà Nội 12 Nghiên cứu sử dung trò chơi ngôn ngữ trong giảng day tiếng 126 Trung Học phần1 tại Trường Đại học Luật Hà Nội ThS.Vũ Thùy Trang Phong Hop tác quốc tế- Tiruong Đại học Luật Ha Nội MOT SO TRÒ CHƠI SỬ DUNG TRONG GIANG DAY TIENG NGA TAI TRUONG DAI HOC NGOAI THUONG TS Nguyén Thi Kim Anh* Tóm tat: Trong các phương pháp giảng dạy ngoại ngữ, sử dung trò chơi ngôn ngữ là một kỹ thuật tổ chức qua trình học tập dưới hình thức các trò chơi su phạm khác nhau, tro chơi đóng vai tro là phương tiện kích hoạt các hoạt động giáo dục Sử dung trò chơi là một trong những hình thức học tập độc đáo, có thé tạo ra sự thú vị và hấp dan trong các giờ hoc trên lớp, do đó nó duoc vận dung trong giảng day và hoc tập, bao gém cả việc học ngoại ngữ Trong bài viết chúng tôi đưa ra một số nét tổng quan về phương pháp giảng day thú vị này: tìm hiểu khái niệm, cách phân loại, cách thức tiễn hành va một số trò chơi được sử dụng trong giờ học ngoại ngữ tiếng Nga tại Trường Đại học Ngoại thương Từ khóa: Giảng dạy ngoại ngữ tiếng Nga; Sử dụng trò chơi; Phân loại trò chơi 1 Mở đầu Trong các phương pháp giảng dạy ngoại ngữ, sử dụng trò chơi ngôn ngữ là một kỹ thuật t6 chức quá trình học tập dưới hình thức các trò chơi sư phạm khác nhau, trò chơi đóng vai trò là phương tiện kích hoạt các hoạt động giáo dục Sử dụng trò chơi là một trong những hình thức học tập độc đáo, có thể tạo ra sự thú vị và hấp dẫn trong các giờ học trên lớp, do đó nó được vận dụng trong giảng dạy và học tập, bao gồm cả việc học ngoại ngữ Sử dụng trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ là một hoạt động trò chơi liên quan đến ngôn ngữ, là một trong những thủ thuật mà giáo viên dùng dé giảng day trong giờ học ngoại ngữ Hoạt động trò chơi ở đây không phải là một trò chơi thuần túy, có mục đích thư giãn, giải trí, mà thực tế đây là một hoạt động vừa học vừa chơi Thông qua các hoạt động vui choi của sinh viên và giáo viên lồng ghép các mục đích cụ thé trong việc sử dụng ngôn ngữ, sử dụng cấu trúc câu hay ôn tập từ vựng Trò chơi tập trung vào việc nâng cao hiệu quả của budi tập, đồng thời phát triển nhân cách của học sinh Trò chơi tạo ra trong bài học một bầu không khí vui vẻ, cạnh tranh, giải phóng cảm xúc, thiện chí, tự do, góp phần phát huy tối đa khả năng tự thể hiện của học sinh, huy động tiềm năng của các em, giúp phát triển sự chú ý, phản ứng, kỹ năng giao tiếp, xoay chuyên về khả năng sáng tạo Ngoài ra, trò chơi còn góp phần giải tỏa tâm lý cho học sinh, giúp giải tỏa căng thắng, thoát khỏi nỗi sợ hãi, kìm kẹp * Trường Đại học Ngoại thương, email: nguyenkimanh@ftu.edu.vn 1 2 Phương pháp sứ dụng trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ 2.1 Khai niệm Phương pháp sử dụng trò chơi trong giảng dạy ngoại ngữ là một nhóm các phương pháp va kỹ thuật phong phú dé t6 chức quá trình sư phạm dưới hình thức các trò chơi ngôn ngữ khác nhau, đóng vai trò là phương tiện kích hoạt các hoạt động giáo dục Công nghệ trò chơi là một trong những hình thức học tập độc đáo, chúng có thể tạo ra sự thú vi va hấp dẫn trong giờ học cho người học Việc cho học sinh tham gia trò chơi trong quá trình giáo dục làm cho hoạt động đơn điệu trong việc tiếp thu tài liệu giáo dục, ghi nhớ, lặp lại, củng cô hoặc đồng hóa thông tin mang màu sắc cảm xúc, kích hoạt các quá trình và chức năng trí tuệ của học sinh, phát trién khả năng sáng tạo và trí tuệ của các em Ngoài ra, trò chơi còn thúc day việc sử dụng kiến thức trong một tình huống mới, tức là tài liệu mà học sinh tiếp thu được trải qua một loại hình thực hành, mang lại sự đa dạng và hứng thú cho quá trình giáo dục 2.2 Nguyên tắc áp dụng Dé đảm bảo đạt được kết quả mong đợi khi sử dụng trò chơi trong giảng day, cần tuân thủ một số nguyên tắc sau: 1) Trò chơi phải có tính hap dẫn, hap dan, tức là kết quả của trò chơi không được đoán trước và gây hứng thú 2) Người tham gia trò chơi phải vượt qua khó khăn, giải quyết các nhiệm vụ khả thi Suy cho cùng, trò chơi luôn là công việc của chính bạn Điều này có nghĩa là quá trình phát triển và tiễn bộ cá nhân có thể diễn ra trong trò chơi, điều này được cả người tham gia trò chơi và đồng đội của anh ta chú ý 3) Tro chơi phải có tính cạnh tranh 4) Cân nhắc kỹ càng kịch ban của trò chơi 5) Hướng dẫn của trò chơi phải hợp lý, dễ hiểu đối với tất cả người tham gia và được tuân thủ vô điều kiện 6) Bau không khí phải thoải mái và tích cực 7) Các tiêu chí đánh giá rõ ràng, minh bạch, đảm bảo tính chính xác trong việc xác định kết quả của trò chơi 2.3 Phân loại các trò chơi Có thể phân loại các trò chơi sử dụng trong giảng dạy thành một số nhóm như sau: 1) Tro choi - bai tap Những trò chơi như vậy được tô chức cả trong lớp học va trong công tác giáo dục ngoại khóa Chúng thường kéo dai 10 -15 phút và nhằm mục đích nâng cao khả năng nhận thức của học sinh, chúng là một công cụ tốt dé phát triển sở thích nhận thức, hiểu 2 và củng cô tài liệu giáo dục, áp dụng nó trong các tình huỗng mới Đó có thé là những câu đó, trò chơi ô chữ, trò chơi đồ chữ 2) Tro chơi ngoại khóa Những trò choi này có thé được chơi trực tiếp trong lớp học và trong quá trình hoạt động ngoại khóa Chúng chủ yếu phục vụ mục đích đào sâu, hiểu và củng cô tài liệu giáo dục Sự tích cực của học sinh trong trò chơi khi hoạt động ngoại khóa, được thể hiện qua các câu chuyện ké, câu hỏi, câu trả lời, trải nghiệm và nhận định của cá nhân các em 3) Trò chơi đóng vai Trò chơi được thực hiện trong một tình huống giả tưởng được dàn dựng và học sinh đóng những vai nhất định 4) Tro chơi thi dua Đề tiến hành trò chơi, học sinh được chia thành các nhóm, có sự cạnh tranh Một đặc điểm của trò chơi là sự cạnh tranh và cả hợp tác trong đó Các yếu tố cạnh tranh chiếm vị trí hàng đầu trong các hành động chính của trò chơi và sự hợp tác, theo quy luật, được xác định bởi các hoàn cảnh và nhiệm vụ cụ thể Các trò chơi như vậy cho phép giáo viên đưa vào trò chơi không chỉ tài liệu mang tính giải trí, mà còn cả những nội dung của chương trình giảng dạy Trong thực té giang day, tat cả các loại trò choi có thé hoạt động độc lập và bô sung lẫn nhau Việc sử dụng từng loại trò chơi và sự kết hợp khác nhau của chúng được xác định bởi đặc điểm trình độ, lứa tuổi của người học, nội dung giảng day và các yếu tố sư phạm khác 2.4 Các giai doan thực hiện tro chơi Chuẩn bị cho trò chơi, chúng ta cần trả lời một số câu hỏi: ai, ở đâu và thời gian chơi trong bao lâu? Cần thiết những thông tin, những sự chuẩn bị gì về cơ sở vật chất? Chúng ta mong đợi kết quả nào từ trò chơi? Đảm bảo sự phù hợp giữa các nhiệm vụ được đặt ra trong trò chơi và khả năng của học sinh Những nhiệm vu này có thé không chỉ mang tính giáo dục, liên quan đến nội dung nội dung bài học, mà còn liên quan đến khả năng tô chức công việc một cách độc lập của một người, hoặc khả năng làm việc theo nhóm 1) Chuẩn bi sơ bộ: Chia lớp học thành các đội, có trình độ gần bằng nhau, các đội được giao bài tập về nhà 2) Tiến hành trò chơi 3) Tổng kết, nhận xét, đánh giá 3 Một số trò chơi trong giờ học tiếng Nga tại Trường Đại học Ngoại thương Do thời lượng hạn chế dành cho môn học, số lượng học sinh ít, chỉ trên dưới 10 học sinh mỗi lớp học, việc tô chức, sử dụng trò chơi trong các giờ học tiếng Nga không có nhiều cơ hội, tuy nhiên dé tao hung thu, khuyén khich tinh than hoc tap cua hoc sinh chúng tôi da sử dung một số trò chơi sau trong giờ hoc: 3.1 Trò choi “Đóng vai” 1) Chuẩn bị: - đặt ra vấn đề cần giải quyết trong quá trình đóng vai; - cùng với học sinh xác định thành phần định lượng và cụ thé của người tham gia trò chơi và người quan sát; - quyết định cách chuẩn bị tốt nhất cho trận đấu: với toàn đội, theo nhóm hoặc cá nhân; - ủng hộ sự thiếu quyết đoán, khơi dậy niềm tin vào thành công, thu hút ít nhất những vai phụ không đòi hỏi tính nghệ thuật đặc biệt; - cung cấp cho học sinh đủ thông tin dé giúp các em thé hiện vai trò của mình một cách thuyết phục; - hướng người tham gia trò chơi đến các nguồn thông tin bổ sung để tìm ra điều gì đó thú vị, khác thường nhưng có cơ sở khoa học; - cùng với những người tham gia suy nghĩ về tình huống, chỉ tiết 2) Chuan bị và diễn tập: - dành thời gian để suy ngẫm về vai trò của họ; - đưa ra lời khuyên cho một nhà lãnh đạo cấp cao, giàu kinh nghiệm 3) Chơi trò chơi: - không theo dõi kỹ năng diễn xuất cao của trẻ, hãy chấp nhận diễn biến của nó; - không bình luận trong khi chơi 4) Tổng hợp, phân tích: - trước tiên hãy lắng nghe những người tham gia trò chơi, sau đó là những người quan sát; - Tóm tắt những gì học sinh đã nói, làm rõ những kinh nghiệm mà các em đã thu được, những gì 5) Cá nhân tự rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân: - tạo dựng tình huống thành công, nhận thức nguyên nhân thất bại, nếu có; củng có một tình huéng thành công, lên kế hoạch cho một trò chơi trong tương lai 3.2 Trò chơi “Nhà thông thai" Trò chơi này được sử dụng rất hiệu quả, khi chuẩn bị giới thiệu một chủ đề mới, thí dụ: về các thành phố lớn nhằm tăng cường hoạt động và thu hút sự chú ý của học sinh Các học sinh sẽ được phân chia từng nội dung thuộc về chủ đề đó, tự nghiên cứu tài liệu và chuẩn bị kế về nội dung đó cho các bạn cùng lớp Mỗi người tham gia trò chơi đều nhận được phần chủ đề của riêng mình Học sinh có thể sử dụng sách giáo khoa, nguồn tài nguyên từ mạng Internet, hoặc các nguồn thông tin riêng, tự tìm kiếm được Sau khi nghe học sinh trình bày, các bạn trong lớp sẽ nhận xét, đánh giá về cách trình bày, về nội dung được chuẩn bi, và giáo viên sẽ lắng nghe, trả lời các câu hỏi, giúp các học sinh hiểu sâu hơn về chủ đề, sửa lỗi, làm trọng tài đánh giá đúng sai, nhận xét về những gì đã được nghe Sau đó giáo viên tóm tắt, tổng kết lại các nội dung đã được trình bày 3.3 Trò chơi “Những thành ngữ” Thành ngữ, tục ngữ là phần rất khó nhớ, khó sử dụng trong các ngôn ngữ, nhằm giúp các học sinh có hứng thú, dễ dàng ghi nhớ các thành ngữ thông dụng, chúng tôi đã sử dụng trò chơi như sau: Trong bài học về chủ đề “Thành ngữ”, các thành ngữ được ghi lên các thẻ, chia thành hai phan, các thẻ này được xáo trộn, phân phát cho cả lớp, sau đó các học sinh cần tự tìm kiếm, kết hợp hai nửa trên các thẻ khác nhau, ghép lại thành một thành ngữ hoàn chỉnh Sau đó các em trả lời câu hỏi: ý nghĩa của mỗi câu thành ngữ là gì? Sử dụng trong trường hợp nào? Tìm thành ngữ tương tự trong tiếng Việt? Thí dụ: He pot ÒDÿ2OMV amy — He 2IcÒM OoOpa Bez mpyoa — 2ynau cmeno Bcmpeuarom no 0ÒÈ2/CK€ — 6 MoM U COBecmMb Coenan 0e10 —: 21a3 He đbIKJIO€IM B kom ecmb CHblÒ — JIOÔM u CaHOYKU BO3UMb Bopou 6opouy — Kylakamu He Mauym Coenae Xyòo — cam 6 Heé nonadéu Tlocne 0paku — H€ 6bL/IOđU1b pelOKy 13 npyoa JTto6uwb Kamambca — nposortcarom no yMy 3.4 Tro choi "Vong tron" Có thé được sử dụng đề củng cố tài liệu giáo dục, kiểm tra chất lượng nắm vững tài liệu, phát triển sự chú ý, tốc độ phản ứng và trí nhớ, bạn có thể chơi trò chơi này 5 Học sinh đứng thành vòng tròn và lần lượt lặp lại các từ liên quan đến các khái niệm ngữ pháp đang được học với tốc độ nhanh Ví dụ: danh từ giống đực số nhiều, động từ hoàn thành, tính từ chỉ màu sắc Người mắc lỗi hoặc không theo kip tốc độ đã cho, sẽ bi loại khỏi vòng tròn Người còn lại một mình trong vòng tròn là người chiến thắng 3.5 Trò chơi “Viết tiếp câu” Học sinh cần viết tiếp phần sau cho các câu được cho trước trên bảng, dé tạo thành một câu hoàn chỉnh, ai viết được số lượng nhiều câu đúng nhất sẽ chiến thắng: Thí dụ: 1) ce200HA A y3HQN 2) ØbI1O UHMepeCHo 3) 6v110 mpyouHo 4) 51 6bINOIHAN 3AO0QHUA 5) A NOHAI, MO 6) menepb A MO2) 7) A nouyecm6oé6eal, 4MO 8) a npuoopel 9) A HayW11G4 10) y MeHA HO/IVM1UIOCb 11) scMO2 12) a nonpooyw 13) mena yOusuno 14) ypoK Ò@I1 MH€ ONA 2ICH3HH 15) MH€ 3axomenoco 3.6 Đánh giá một số wu, nhược điểm khi sử dụng các trò chơi trong giờ hoc ngoại ngữ tiếng Nga tại Trường Đại học Ngoại thương Ưu điểm: Các giờ giáng thực tế cho thấy học sinh với trình độ kiến thức khác nhau tham gia trò chơi rất nhiệt tình Ngay cả những học sinh thụ động, nhút nhát trong trò chơi cũng cư xử thoải mái, bắt đầu tỏ ra thích thú, hoạt bát, nỗ lực không để đồng đội thất vọng, vượt qua khó khăn về trí tuệ Hiệu quả học tập của học sinh tăng lên rõ rệt, trong quá trình giao tiếp khi thực hiện các nhiệm vụ ngôn ngữ bằng trò chơi, các em phát triển hành động lời nói, kỹ năng giao tiếp bằng ngoại ngữ tiến bộ, kết quả nắm bắt bài học đạt chất lượng tốt