Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Đánh giá kết quả học tập môn Giáo dục học của sinh viên Đại học Sư phạm theo tiếp cận quá trình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - NGUYỄN NAM PHƢƠNG ĐáNH GIá KếT QUả HọC TậP MÔN GIáO DụC HọC CủA SINH VIÊN đại học SƯ PHạM THEO TIếP CậN QUá TRìNH LUN N TIN S KHOA HC GIO DC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - NGUYN NAM PHNG ĐáNH GIá KếT QUả HọC TậP MÔN GIáO DụC HọC CủA SINH VIÊN đại học SƯ PHạM THEO TIếP CậN QUá TRìNH CHUYấN NGNH: L LUN VÀ LỊCH SỬ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 62 14 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CÁN BỘ HƢỚNG DẪN: PGS TS Trần Thị Tuyết Oanh TS Lương Việt Thái HÀ NỘI - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Nguyễn Nam Phƣơng LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận án tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Trung tâm Đào tạo – Bồi dưỡng, Trung tâm nghiên cứu Tâm lí học – Giáo dục học, Trung tâm Thông tin – Thư viện Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, thầy cô, cán giảng dạy, nghiên cứu anh chị nghiên cứu sinh khóa 2011 chun ngành Lí luận Lịch sử giáo dục, người trực tiếp tổ chức tham gia đào tạo, chia sẻ tri thức khoa học kinh nghiệm q báu cho tơi q trình học tập nghiên cứu Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới quan nơi tơi cơng tác – Khoa Tâm lí giáo dục, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, gia đình, người thân tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ vật chất, chia sẻ công việc động viên tinh thần giúp tơi có thêm động lực vượt qua khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu Đặc biệt, muốn gửi lời cảm ơn trân trọng tới tập thể hướng dẫn: Cố PGS TS Hà Nhật Thăng, PGS TS Trần Thị Tuyết Oanh TS Lương Việt Thái, học tinh thần làm việc khoa học với trách nhiệm cao Các thầy cô – cố vấn khoa học sắc sảo – giúp tơi hình thành thể ý tưởng nghiên cứu, giúp tơi có hội làm việc độc lập với định hướng học thuật Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận án Nguyễn Nam Phƣơng MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt kí hiệu Danh mục bảng Danh mục biểu đồ, hình MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THEO TIẾP CẬN QUÁ TRÌNH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu kiểm tra đánh giá, đánh giá kết học tập 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu đánh giá kết học tập sinh viên 12 1.1.3 Các cơng trình nghiên cứu đánh giá kết học tập môn Giáo dục học sinh viên trường đại học sư phạm 15 1.2 Những vấn đề lí luận đánh giá kết học tập sinh viên đại học .16 1.2.1 Khái niệm đánh giá kết học tập 16 1.2.2 Mục đích, chức đánh giá kết học tập 21 1.2.3 Các bước tiến hành qui trình ĐG .24 1.2.4 Các yêu cầu đánh giá kết học tập 25 1.2.5 Đặc điểm đánh giá kết học tập sinh viên đại học 27 1.3 Đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận trình 28 1.3.1 Khái niệm tiếp cận trình 28 1.3.3 Đặc trưng đánh giá kết học tập theo tiếp cận q trình 31 1.4 Mơn Giáo dục học trƣờng đại học sƣ phạm đánh giá kết học tập mơn học theo tiếp cận q trình .48 1.4.1 Môn Giáo dục học đánh giá kết học tập môn học trường đại học sư phạm 48 1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến đánh giá kết học tập môn Giáo dục học theo tiếp cận trình 50 Kết luận chƣơng 56 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THEO TIẾP CẬN QUÁ TRÌNH 57 2.1 Khái quát khảo sát 57 2.1.1 Mục đích khảo sát 57 2.1.2 Đối tượng khảo sát 57 2.1.3 Nội dung khảo sát .57 2.1.4 Phương pháp khảo sát 57 2.1.5 Thời gian khảo sát 58 2.2 Kết khảo sát thực trạng 58 2.2.1 Thực trạng đánh giá kết học tập môn Giáo dục học sinh viên trường đại học sư phạm .58 2.2.2 Thực trạng nhận thức đánh giá kết học tập sinh viên sư phạm theo tiếp cận trình 60 2.2.3 Thực trạng đánh giá kết học tập môn Giáo dục học sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận trình .67 2.3 Đánh giá chung thực trạng 78 2.3.1 Thuận lợi 78 2.3.2 Khó khăn 79 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng .80 2.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến đánh giá kết học tập theo tiếp cận q trình mơn Giáo dục học sinh viên trường đại học sư phạm 80 Kết luận chƣơng 81 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THEO TIẾP CẬN QUÁ TRÌNH 82 3.1 .82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu dạy học môn Giáo dục học 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo thực tiễn đào tạo trường sư phạm 82 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu biện pháp .83 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính linh hoạt đánh giá kết học tập theo tiếp cận trình 83 3.1.5 Ngun tắc đảm bảo tính tích cực hóa hoạt động học sinh viên sư phạm 83 3.2 ết học tập sinh viên sƣ phạm theo tiếp cận q trình dạy học mơn Giáo dục học 84 3.2.1 Lập kế hoạch đánh giá để đo mức độ sinh viên đạt mục tiêu học tập trình dạy học môn Giáo dục học 84 3.2.2 Xây dựng hệ thống nhiệm vụ, tập tương ứng nội dung học tập môn Giáo dục học 93 3.2.3 Sử dụng đa dạng phương pháp hình thức đánh giá phận kết học tập môn Giáo dục học sinh viên 97 3.2.4 Xây dựng hồ sơ học tập để đánh giá tiến sinh viên q trình học mơn Giáo dục học 105 3.2.5 Thiết lập hệ thống phản hồi kết học tập môn Giáo dục học thông qua E-learning phương tiện công nghệ thông tin 111 Kết luận chƣơng 114 Chƣơng 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THEO TIẾP CẬN QUÁ TRÌNH 115 4.1 Khái quát thực nghiệm .115 4.1.1 Mục tiêu thực nghiệm .115 4.1.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm 115 4.1.3 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm .115 4.1.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 116 4.1.5 Tiêu chí phân tích kết thực nghiệm 117 4.2 Phân tích kết thực nghiệm .118 4.2.1 Kết thực nghiệm vòng .118 4.2.2 Kết thực nghiệm vòng .136 Kết luận chƣơng 156 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .158 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 161 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .162 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÍ HIỆU Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ ĐC : Đối chứng ĐG : Đánh giá ĐHSP : Đại học Sư phạm GDH : Giáo dục học GV : Giảng viên KQHT : Kết học tập SV : Sinh viên TLH : Tâm lí học TN : Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Ý kiến GV SV “ĐG KQHT theo tiếp cận trình” 61 Bảng 2.2 Ý kiến GV SV mục đích ĐG KQHT theo tiếp cận q trình 62 Bảng 2.3 Ý kiến GV SV chức ĐG KQHT theo tiếp cận trình 64 Bảng 2.4 Ý kiến GV mục đích ĐG KQHT mơn GDH SV sư phạm 68 Bảng 2.5 Ý kiến SV GV kĩ thuật ĐG KQHT SV theo tiếp cận q trình dạy học mơn GDH 69 Bảng 2.6 Ý kiến GV mức độ sử dụng dạng kiểm tra thường xun q trình dạy học mơn GDH .71 Bảng 2.7 Ý kiến SV GV kênh thu thông tin phục vụ ĐG KQHT q trình dạy học mơn GDH trường ĐHSP 72 Bảng 2.8 Ý kiến GV ĐHSP cách thức cung cấp thông tin phản hồi học tập lớp cho người học 75 Bảng 2.9 Ý kiến GV việc hướng dẫn SV xử lí thơng tin phản hồi lớp GV .76 Bảng 2.10 Ý kiến GV việc thực yêu cầu ĐG KQHT SV q trình dạy học mơn GDH 77 Bảng 2.11 Những khó khăn ĐG KQHT SV theo tiếp cận trình dạy học môn GDH 79 Bảng 3.1 Cấu trúc chương trình mơn GDH 86 Bảng 3.2 Ví dụ xác định mục tiêu nội dung ĐG 87 Bảng 4.1 Mức độ hứng thú với môn GDH với hình thức ĐG trình SV thực nghiệm vòng .118 Bảng 4.2 Tính tích cực SV q trình tham gia đánh giá .119 Bảng 4.3 Chia sẻ kinh nghiệm kĩ làm việc theo nhóm SV .120 Bảng 4.4 Mức độ hệ thống hóa tri thức mơn GDH SV thực nghiệm vịng sau tham gia ĐG trình 121 Bảng 4.5 Mức độ chuẩn bị đề cương ôn tập môn GDH SV thực nghiệm vòng .122 Bảng 4.6 Ý kiến SV thực nghiệm vòng khả tự học môn GDH 123 Bảng 4.7 Ý kiến SV thực nghiệm vòng thay đổi khả tự học, tự làm việc thân sau thực nghiệm 124 Bảng 4.8 Mức độ tự tin với kết thi cuối kì mơn GDH (mức kì vọng điểm trở lên) c SV thực nghiệm vòng 125 Bảng 4.9 Nhận thức SV thực nghiệm vịng vai trị hình thức ĐG KQHT theo tiếp cận trình việc học môn GDH .127 Bảng 4.10 Nhận thức SV thực nghiệm vòng vai trò việc thực ghi nhật kí hoạt động học tập môn GDH .129 Bảng 4.11 Nhận thức SV thực nghiệm vòng vai trò hồ sơ học tập hoạt động học SV ĐHSP 130 Bảng 4.12 Học lực SV nhóm ĐC nhóm TN tham gia thực nghiệm vòng 132 Bảng 4.13 Điểm kiểm tra đầu vào SV nhóm ĐC TN thực nghiệm vòng 133 Bảng 4.14 Điểm kiểm tra đầu SV nhóm TN ĐC thực nghiệm vòng 134 Bảng 4.15 Mức độ hứng thú với mơn GDH với hình thức ĐG q trình SV thực nghiệm vịng .136 Bảng 4.16 Mức độ hệ thống hóa tri thức mơn GDH SV thực nghiệm vòng sau tham gia ĐG trình 139 Bảng 4.17 Mức độ chuẩn bị đề cương ôn tập môn GDH SV thực nghiệm vòng .140 Bảng 4.18 Ý kiến SV thực nghiệm vòng khả tự học môn GDH 141 Bảng 4.19 Ý kiến SV thực nghiệm vòng thay đổi khả tự học, tự làm việc thân sau thực nghiệm 142 Bảng 4.20 Mức độ tự tin với kết thi cuối kì mơn GDH (mức kì vọng điểm trở lên) c SV thực nghiệm vòng 143 Bảng 4.21 Nhận thức SV thực nghiệm vòng vai trị hình thức ĐG KQHT theo tiếp cận q trình việc học mơn GDH .145 Bảng 4.22 Nhận thức SV thực nghiệm vòng vai trị việc thực ghi nhật kí hoạt động học tập môn GDH .147 Bảng 4.23 Nhận thức SV thực nghiệm vòng vai trò hồ sơ học tập hoạt động học SV ĐHSP 149 Bảng 4.24 Học lực SV nhóm ĐC nhóm TN thực nghiệm vịng 151 Bảng 4.25 Điểm kiểm tra đầu vào SV nhóm ĐC TN thực nghiệm vịng 152 Bảng 4.26 Điểm kiểm tra đầu SV nhóm TN ĐC thực nghiệm vịng 153