Tiểu luận quản lý xã hội về giáo dục đào tạo nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo ở nước ta hiện nay

MỤC LỤC MỤC LỤC .1 LỜI NÓI ĐẦU NỘI DUNG .4 CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Khái niệm giáo dục đào tạo Vị trí sách giáo dục đào tạo Nội dung sách giáo dục đào tạo 10 CHƯƠNG II: VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI 13 Vai trị sách giáo dục đào tạo .13 Vai trò giáo dục đào tạo phát triển 14 Vai trò giáo dục đào tạo thời đại 4.0 16 Vai trò giáo dục đào tạo xã hội Việt Nam bối cảnh 18 CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI, NÂNG CAO GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHẰM PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 21 KẾT LUẬN 24 LỜI NÓI ĐẦU Ngay từ thời cổ đại, giáo dục, đào tạo ln đặt vị trí quan trọng Đặc biệt, điều kiện phát triển kinh tế tri thức nay, nguồn lực người ngày chiếm vị trí trung tâm, hàng đầu phát triển giáo dục, đào tạo ngày trở thành vấn đề thời bàn đến diễn đàn nghị Việt Nam Từ lâu, song hành với trình phát triển, lên đất nước, Đảng, Nhà nước, Chính phủ Việt Nam quan tâm, xác định rõ tầm quan trọng việc giáo dục đào tạo Theo đó, với quan điểm khơng có đầu tư mang lại nhiều lợi ích đầu tư cho giáo dục đào tạo, lĩnh vực, tảng góp phần hình thành, tạo nên nhân cách chuẩn mực cho cơng dân, đào tạo nên người lao động có trình độ nghề, động, sáng tạo, tiền đề cho phát triển kinh tế, xã hội đất nước Ngày nay, xu tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế, Đảng, Nhà nước, Chính phủ Việt Nam xác định giáo dục đào tạo lợi thế, nhân tố, chìa khóa, động lực cho việc thúc đẩy kinh tế - xã hội phát triển Đánh giá tầm quan trọng thiếu này, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa (XHCN) hội nhập quốc tế" nhấn mạnh: "Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân" Giáo dục đào tạo tạo kinh tế tri thức phát triển xã hội, quan điểm đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng, xem chiến lược, sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển, đưa đất nước lên giàu mạnh Cũng nhờ việc xác định cụ thể đó, giáo dục đào tạo góp phần nâng cao dân trí cho người dân, phát huy hiệu quả, nguồn lực người, điều tạo nên giá trị, động lực, yêu cầu khách quan phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH), cốt lõi kinh tế tri thức - hạt nhân có ý nghĩa sống cịn xu toàn cầu, phát triển hội nhập quốc tế Nói cách khác, muốn làm tốt việc nâng cao hiệu chất lượng nguồn nhân lực, tri thức người, có đường không Việt Nam mà quốc gia khác lựa chọn, thơng qua việc đầu tư, nâng cao phát triển mạnh mẽ chất lượng cho việc giáo dục đào tạo NỘI DUNG CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Khái niệm giáo dục đào tạo Theo Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất Đà Nẵng thì: “Giáo dục đào tạo hoạt động tác động có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất người để họ có phẩm chất lực yêu cầu đề ra” Theo Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất Khoa học xã hội: “Giáo dục đào tạo hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất đối tượng đó, làm cho đối tượng có phẩm chất lực yêu cầu đề ra” Theo Tân Từ điển – Nhà xuất Khai Trí: “Giáo dục đào tạo hoạt động dạy dỗ để phát triển khả thể chất, tri thức đạo lý” “Đào tạo trình nung nấu, gây dựng nên” Theo Giáo trình Thống kê xã hội – Nhà xuất Thống kê: “Giáo dục đào tạo ngành hoạt động xã hội nhằm nâng cao dân trí, tạo nguồn lao động có kỹ thích hợp tạo nhân tài cho đất nước” Qua khái niệm trên, giáo dục đào tạo hiểu khía cạnh: Giáo dục lĩnh vực quan trọng có ảnh hưởng định đến tồn phát triển nhân loại Giáo dục tượng xã hội, diễn trình trao truyền tri thức, kinh nghiệm người với người thông qua ngôn ngữ hệ thống ký hiệu khác nhằm kế thừa trì tồn tại, tiến hóa phát triển nhân loại Hoạt động giáo dục đào tạo bao gồm giáo dục mẫu giáo, giáo dục phổ thông, giáo dục đại học, đại học dạy nghề Trong tất hoạt động trường học nơi đảm nhận vai trò quan trọng giáo viên khâu chủ đạo Chính sách giáo dục hiểu bao gồm mục tiêu giải pháp, công cụ để thúc đẩy trình trang bị nâng cao kiến thức, hiểu biết giới khách quan, khoa học, kỹ thuật, kỹ năng, kỹ xảo hoạt động nghề nghiệp hình thành nhân cách người Theo nghĩa rộng, sách xã hội bao gồm sách giáo dục phổ thơng sách đào tạo nghề nghiệp chun mơn Theo nghĩa hẹp bao gồm sách giáo dục phổ thơng Chính sách đào tạo có ý nghĩa định đến nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực quốc gia, nguồn nhân lực có chun mơn kỹ thuật cao nhân tài quốc gia Ngày nay, nguồn nhân lực người qua giáo dục, đào tạo xã hội coi nguồn lực quý giá nhất, nguồn gốc có khả tạo nhiều giá trị gia tăng cho kinh tế Trong hoạch định thực thi sách giáo dục đào tạo cần phải ý đến đặc điểm giáo dục đào tạo diễn thường xuyên, liên tục mơi trường hoạt động người gia đình, nơi làm việc, trường lớp, quan hệ xã hội, nhung đó, mơi trường trường lớp có vai trị định giáo dục đào tạo Nói cách khác, sách giáo dục đào tạo phải tạo điều kiện cho người đến trường, đến sở giáo dục đào tạo 1.1 Mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục hệ thống chuẩn mực mẫu hình nhân cách cần hình thành đối tượng người giáo dục định Đó hệ thống cụ thể yêu cầu xã hội thời đại, giai đoạn xác định nhân cách loại đối tượng giáo dục Do đó, mục tiêu giáo dục phụ thuộc vào thời kỳ định trình phát triển xã hội giai đoạn trình giáo dục người Trải qua giai đoạn phát triển xã hội, cách tiếp cận xác lập mục tiêu giáo dục có nhiều thay đổi Trong thời gian dài năm 1940, dạy học lấy việc trang bị kiến thức làm nhiệm vụ Có thể nói dung lượng mức độ đồng hóa kiến thức mục tiêu việc dạy học thời kỳ Việc dạy học hướng tới mục tiêu thực bắt đầu vào năm 1950 Hoa Kỳ sau kết nghiên cứu thuyết phục nhóm Bloom sau nhanh chóng áp dụng nhiều nước giới có Việt Nam Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế (Điều Luật Giáo dục) 1.2 Các thuật ngữ giáo dục thường sử dụng - Giáo dục quy giáo dục theo khóa học sở giáo dục để thực chương trình giáo dục định, thiết lập theo mục tiêu cấp học, trình độ đào tạo cấp văn hệ thống giáo dục quốc dân - Giáo dục thường xuyên giáo dục để thực chương trình giáo dục định, tổ chức linh hoạt hình thức thực chương trình, thời gian, phương pháp, địa điểm, đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời người học - Kiểm định chất lượng giáo dục hoạt động đánh giá, cơng nhận sở giáo dục chương trình đào tạo đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục quan, tổ chức có thẩm quyền ban hành - Phổ cập giáo dục trình tổ chức hoạt động giáo dục để công dân độ tuổi học tập đạt đến trình độ học vấn định theo quy định pháp luật - Giáo dục bắt buộc giáo dục mà công dân độ tuổi quy định bắt buộc phải học tập để đạt trình độ học vấn tối thiểu theo quy định pháp luật Nhà nước bảo đảm điều kiện để thực - Cơ sở giáo dục tổ chức thực hoạt động giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân gồm nhà trường sở giáo dục khác Vị trí sách giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo trình trao truyền bồi dưỡng tri thức cho cá nhân cộng đồng hệ trước cho hệ sau, để từ họ tiếp nhận rèn luyện, hịa nhập phát triển cộng đồng xã hội Quá trình giáo dục đào tạo trình tự giáo dục, tự đào tạo diễn suốt vòng đời người thông qua hệ thống giáo dục nhà trường hệ thống giáo dục xã hội Mục tiêu giáo dục đào tạo quốc gia hướng tới phát triển người thể lực, trí lực tri thức tình cảm, xây dựng hệ công dân đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Phát triển giáo dục đào tạo xây dựng móng văn hóa dân tộc, sở để phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc văn háo dân tộc Giáo dục đào tạo sở thiết yếu để đào tạo ngưồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Giáo dục đào tạo khơng nhân tố có ý nghĩa định đến đào tạo nguồn nhân lực cho sản xuất xã hội mà trung tâm đào tạo nhân tài cho đất nước Hiền tài ngun khí quốc gia, có vai trò to lớn xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong trình phát triển kinh tế tri thức nay, vai trị nhân tài nói riêng, đội ngũ tri thức nói chung ngày chiếm vị trí đặc biệt quan trọng khơng nghiệp phát triển kinh tế - xã hội mà lĩnh vực an ninh quốc phòng, đối nội đối ngoại Chính sách giáo dục Việt Nam bối cảnh đầu năm 2006 phải hướng đến mục tiêu tạo chuyển biến để không tụt hậu so với nước Thế giới khu vực - Đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới; khắc phục cách đổi chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng - Phấn đấu xây dựng giáo dục đại dân, dân dân, bảo đảm công hội học tập cho người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên - Mở rộng quy mô dạy nghề trung học chuyên nghiệp, đảm bảo tốc độ tăng nhanh đào tạo đại học, cao đẳng Quy mô tuyển sinh dạy nghề dài hạn tăng khoảng 17%/năm trung học chuyên nghiệp tăng 15%/năm - Phát triển rộng khắp nâng cao chất lượng trung tâm giáo dục cộng đồng - Tích cực triển khai hình thức giáo dục từ xa - Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục đào tạo, rà soát xếp lại mạng lưới trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề - Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục, đào tạo vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số - Đổi tổ chức hoạt động, đề cao đảm bảo quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhà trường, trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề - Nối tiếp tư tưởng đó, Hiến pháp năm 2013 tiếp tục khẳng định đường lối, cụ thể:  Khoản – Điều 61: Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài  Khoản – Điều 61: Nhà trường ưu tiên đầu tư thu hút nguồn đầu tư khác cho giáo dục; chăm lo giáo dục mầm non; bảo đảm giáo dục tiểu học bắt buộc, Nhà nước khơng thu học phí; bước phổ cập giáo dục trung học; phát triển giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp; thực sách học bổng, học phí hợp lý” Nội dung sách giáo dục đào tạo 3.1 Một số sách giáo dục đào tạo Hiện nay, Nhà nước ta ban hành hệ thống sách giáo dục đào tạo nhằm thúc đẩy phát triển giáo dục đào tạo Cụ thể: - Luật giáo dục 2019 - Luật giáo dục nghề nghiệp 2014 3.2 Thực trạng thực sách giáo dục - đào tạo 3.2.1 Thành tựu Trọng tâm giai đoạn 2016-2020, toàn ngành giáo dục thực chín nhóm nhiệm vụ chủ yếu năm giải pháp Ðối với chín nhóm nhiệm vụ chủ yếu gồm: Rà sốt, quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục & đào tạo nước; nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục cấp; công tác phân luồng định hướng nghề nghiệp cho học sinh phổ thông; nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh cấp học trình độ đào tạo; ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy, học quản lý giáo dục; đẩy mạnh giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục đại học; hội nhập quốc tế giáo dục & đào tạo; tăng cường sở vật chất bảo đảm chất lượng hoạt động giáo dục & đào tạo; phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao Năm giải pháp thực gồm: Hoàn thiện thể chế, đẩy mạnh cải cách thủ tục hành giáo dục & đào tạo; nâng cao lực lãnh đạo cán quản lý giáo dục cấp; tăng cường nguồn lực đầu tư cho giáo dục & đào tạo; tăng cường cơng tác khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục; đẩy mạnh công tác truyền thông giáo dục & đào tạo 10 Ðến nay, sau năm, lĩnh vực thuộc chín nhóm nhiệm vụ chủ yếu, năm nhóm giải pháp đạt nhiều kết quan trọng, góp phần thực mục tiêu đổi bản, toàn diện giáo dục & đào tạo theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW Trong đó, khung pháp lý cho đổi giáo dục & đào tạo hoàn thiện Bộ giáo dục & đào tạo trình Chính phủ để trình Quốc hội thông qua Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học năm 2018 Luật Giáo dục năm 2019 Trong đó, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học tháo gỡ điểm nghẽn việc giao quyền tự chủ cho trường đại học; Luật Giáo dục 2019 làm rõ tính liên thơng, phân luồng giáo dục… Cả nước trì nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, hồn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi Kết chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học giữ vững nâng cao Tất 63 tỉnh, thành phố đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học mức độ đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở mức độ Nhiều địa phương đạt tỷ lệ 100% học sinh học buổi/ngày, tạo tiền đề thuận lợi để chuẩn bị cho việc triển khai chương trình giáo dục phổ thơng 3.2.2 Hạn chế Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng rõ yếu kém, bất cập lĩnh vực giáo dục - đào tạo Cụ thể chất lượng giáo dục - đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn lực trình độ cao cịn hạn chế, chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội, chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người, chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, chậm đổi mới, cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, quản lý giáo dục cịn bất cập, xu hướng thương mại hóa sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp trở thành nỗi xúc xã hôị 11 Cơ sở vật chất, thiết bị nhiều sở dạy nghề thiếu số lượng lạc hậu chất lượng, khoảng 31% số phòng học 50,7% số xưởng thực hành nhà tạm; khoảng 20% số trường trang bị số thiết bị mức độ cơng nghệ khá, cịn lại trang bị cho thực hành, chưa hình thành trường dạy nghề chất lượng cao Phương án đổi mới, tổ chức kỳ trung học phổ thông quốc gia kế thừa ưu điểm kết đạt được, khắc phục bất cập Theo C.Mác Ph.Ảngghen, tôn giáo hình thái ý thức xã hội, tự ý thức, tự cảm giác người giới xung quanh thân họ Chính sách tơn giáo hệ thống sách Đảng Nhà nước tác động vào đông đảo chức sắc, tín đồ tơn giáo nhằm phát huy truyền thống yêu nước, gắn bó, đồng hành dân tộc, đồn kết đồng bào tơn giáo với đồng bào không theo tôn giáo, thúc đẩy phát triển tồn diện trị, kinh tế, văn hóa an ninh quốc phịng 12 CHƯƠNG II: VAI TRỊ CỦA GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRONG ĐỜI SỐNG XÃ HỘI Vai trị sách giáo dục đào tạo Giáo dục có vai trị to lớn phát triển người, thể số mặt đây: - Trong trình phát triển kinh tế - xã hội, Đảng Nhà nước ta luôn quan tâm đến nghiệp chăm sóc phát huy yếu tố người Điều xuất phát từ nhận thức sâu sắc giá trị lơn lao ý nghĩa định yếu tố người, chủ thể sáng tạo, nguồn cải vật chất văn hóa, văn minh quốc gia Xây dựng phát triển người trí tuệ cao, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức động lực, đồng thời mục tiêu chủ nghĩa xã hội Vì thế, giáo dục đào tạo có vai trị định đến tồn phát triển quốc gia - Phát triển giáo dục - đào tạo nâng cao dần mặt dân trí, yếu tố thúc đẩy phát triển tiến xã hội môi trường quốc gia - Sự phát triển giáo dục - đào tạo tạo nguồn nhân lực có đạo đức trí tuệ cao đáp ứng u cầu phát triển, đặc biệt yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Có thể nói, nguồn lực để phát triển, nguồn lực có trí tuệ nhân tố bản, định phát triển quốc gia, Vì vậy, sách giáo dục có ý nghĩa đặc biệt, coi quốc sách hàng đầu quốc gia 13 Vai trò giáo dục đào tạo phát triển Trong đời sống xã hội, giáo dục đào tạo lĩnh vực có vai trị quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Trong xu phát triển tri thức ngày nay, giáo dục - đào tạo xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển nhiều quốc gia giới Việt Nam ngoại lệ Con người vừa mục tiêu, vừa động lực cho phát triển xã hội, muốn phát triển xã hội phải chăm lo nhân tố người thể chất tinh thần, học vấn, nhận thức giới xung quanh để họ góp phần xây dựng cải tạo xã hội Bác Hồ nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” khơng có tri thức, hiểu biết xã hội, tự nhiên thân mình, người lệ thuộc, bất lực trước lực sức mạnh cản trở phát triển dân tộc, đất nước Giáo dục góp phần nâng cao dân trí quốc gia, dân tộc Ngày nay, giáo dục đào tạo cịn góp phần tạo hệ thống giá trị xã hội Trong kinh tế tri thức nay, tri thức sản phẩm giáo dục đào tạo, đồng thời tài sản quý giá người xã hội Sở hữu tri thức trở thành sở hữu quan trọng nước thừa nhận bảo hộ Nguồn lực phát triển kinh tế - xã hội quốc gia, dân tộc từ tài nguyên, sức lao động bắp chuyển sang nguồn lực người có tri thức Giáo dục đào tạo góp phần bảo vệ chế độ trị quốc gia, dân tộc giáo dục - đào tạo góp phần xây dựng đội ngũ lao động có trình độ cao làm giàu cải vật chất cho xã hội đồng thời có lĩnh trị vững vàng, đủ sức đề kháng chống lại “xâm lăng văn hóa” q trình hội nhập quốc tế toàn cầu 14 Giáo dục - đào tạo cung cấp nguồn nhân lực có trình độ góp phần phát triển kinh tế quốc gia Việt Nam tiến hành phổ cập giáo dục trung học sở, trình độ lao động phổ thơng cịn thấp, đào tạo nghề, cịn khoảng gần 60% lao động nông nghiệp, nên bước đầu xây dựng kinh tế tri thức Giáo dục đào tạo nhằm phát huy lực nội sinh “đi tắt, đón đầu” rút ngắn thời gian cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việt Nam khẳng định giáo dục - đào tạo với khoa học - công nghệ quốc sách hàng đầu, điều kiện phấn đấu để đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp Giáo dục - đào tạo bồi dưỡng nhân tài, xây dựng đội ngũ lao động có trình độ chuyên môn, tay nghề cao Đào tạo nhân lực có trình độ cao góp phần quan trọng phát triển khoa học công nghệ yếu tố định kinh tế tri thức Kinh tế tri thức hiểu kinh tế có sản sinh, truyền bá sử dụng tri thức yếu tố định tăng trưởng kinh tế, làm giàu cải vật chất, nâng cao chất lượng sống Tất quốc gia phát triển có chiến lược phát triển giáo dục Trong “Báo cáo giám sát toàn cầu giáo dục cho người”, tổ chức UNESCO khuyến khích nước tiêu 6% GDP cho giáo dục Nhận thức rõ vai trò giáo dục - đào tạo phát triển, Đảng Nhà nước ta khẳng đinh: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Việc đổi giáo dục giai đoạn mối quan tâm cấp, ngành, nhà khoa học toàn xã hội Chọn khoa học giáo dục làm khâu đột phá cho phát triển Chọn giáo dục làm tiền đề, làm xương sống phát triển bền vững xác định đắn khoa học 15 Vai trò giáo dục đào tạo thời đại 4.0 Như biết thời đại hội nhập nay, khoa học cơng nghệ bùng nổ khơng thể thiếu vai trị người dân có trình độ công nghệ cao Theo Becker (1964), nhà kinh tế đoạt giải Nobel năm 1992, khơng có đầu tư mang lại nguồn lợi lớn đầu tư vào nguồn nhân lực, đặc biệt đầu tư vào giáo dục Việc thực mục tiêu cải cách giáo dục thực đem lại chuyển biến trình độc học vấn cộng đồng người dân, yếu tố thuận lợi mang tính nội sinh việc đẩy mạnh hoạt động đào tạo nghề giải việc làm cho người dân Điều cho thấy người dân đạt trình độ học vấn định họ có khả tiếp thu thông tin khả phát huy chun mơn cách tốt Vì vậy, người có trình độ học vấn cao hội họ tìm cơng việc tốt thích hợp dễ dàng so với người khác Mặt khác, điều mà dễ dàng nhận việc đầu tư cho giáo dục làm tăng suất cho than họ Từ làm nâng cao chất lượng sống người dân (Becker, 1964) Người dân nhân tố sang tạo kỹ thuật công nghệ trực tiếp sử dụng chúng vào trình phát triển kinh tế Do ta nhận thấy việc nâng cao trình độ học vấn trang bị kiến thức chuyên môn cho người dân làm tăng suất hiệu cao Ở phạm vi vĩ mô, giáo dục làm tăng kỹ lao động, tăng suất dẫn đến thúc đẩy tăng trưởng kinh tế Do vậy, giáo dục xem hoạt động đầu 16 tư làm tăng vốn nhân lực, có ích cho tăng trưởng kinh tế dài hạn (Trần Nam Bình, 2002) Chính thế, giáo dục coi quốc sách Nhiều nghiên cứu nước phát triển quốc gia mà người dân có trình độ học vấn cao thường có trình độ phát triển cao (Becker 1964, Mincer 1974, Krueger cộng 2001, Aghion cộng 2009) Các học giả cho đào tạo yếu tố sản xuất quan trong hàm sản xuất kinh tế Sự đầu tư cho giáo dục làm tăng chất lượng lao động thúc đẩy tăng trưởng kinh tế Phát triển giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước, điều kiện phát huy nguồn nhân lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững “Nguồn nhân lực nguồn lực người quốc gia, vùng lãnh thổ, phận nguồn lực, có khả huy động, tổ chức để tham gia vào trình phát triển kinh tế xã hội” (Nguyễn Hữu Long, 2004) Phát triển nguồn nhân lực trình tạo biến đổi số lượng chất lượng nguồn nhân lực, biểu hình thành hồn thiện bước thể lực, kiến thức, kỹ năng, trình độ nhân cách nghề nghiệp, đáp ứng nhu cầu hoạt động, lao động cá nhân phát triển xã hội Giáo dục nâng cao chất lượng lao động, thể qua việc tích lũy vốn, tăng thu nhập người lao động Giáo dục công cụ để hệ trước truyền lại cho hệ sau tư tưởng tiến khoa học cơng nghệ Giáo dục đào tạo thực mục đích “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” hình thành đội ngũ có tri thức, có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ động sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước yêu chủ nghĩa xã hội 17 Giáo dục gắn liền với học hành, điều học sinh học nhà trường gắn với nghề nghiệp sống tương lai họ Giáo dục đào tạo lớp người có kiến thức bản, làm chủ kỹ nghề nghiệp, có ý thức vươn lên khoa học, công nghệ, xây dựng đội ngũ công nhân lành nghề, đào tạo chuyên gia, nhà khoa học, nhà văn hóa, nhà kinh doanh quản lý nhằm phát huy tiềm đội ngũ trí thức để tạo nguồn lực trí tuệ nhân tài cho đất nước Sự gia tăng trình độ học vấn dẫn tới mức suất cao, ảnh hưởng tới tăng trưởng kinh tế Vì nhà trị hoạch định sách cố gắng hành động nhằm nâng cao trình độ học vấn người dân Các tranh luận Chính phủ nên hỗ trợ nhiều cho giáo dục giáo dục cần tốt cho tăng trưởng kinh tế phát triển giáo dục Vai trò giáo dục đào tạo xã hội Việt Nam bối cảnh Ngày nay, điều kiện cách mạng khoa học – công nghệ, tỷ lệ lao động bắp ngày giảm, lao động trí tuệ ngày gia tăng, lợi so sánh dựa số lượng lao động giá nhân công rẻ ngày giảm chuyển dần phía quốc gia có nguồn nhân lực chất lượng cao Do đó, chất lượng nguồn nhân lực trở thành yếu tố định phát triển nhanh bền vững quốc gia Ở Việt Nam, Đảng ta quán quan điểm khẳng định: “Nguồn lực người quý báu, có vai trò định, đặc biệt nước ta, nguồn lực tài nguồn lực vật chất cịn hạn hẹp” Tuy nhiên, để phát triển nguồn nhân lực có chất lượng, đáp ứng địi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, phải cần đến hệ thống giải pháp đồng giáo dục, đào tạo, chăm sóc sức khỏe, nâng cao chất 18 lượng dân số, cải thiện môi trường sống, tạo việc làm, tổ chức khai thác lực lượng lao động, phát triển văn hóa tạo động lực kích thích tính tích cực người Khơng điều kiện nay, mà nhà kinh điển chủ nghĩa Mác – Lênin lúc đương thời coi trọng vai trị giáo dục,ln đặt giáo dục, đào tạo vị trí trung tâm nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Trong tác phẩm “Bàn chế độ hợp tác”, V.I Lênin viết: “Sự thay đổi chỗ: trước đặt không đặt trọng tâm công tác vào đấu tranh trị, vào cách mạng, vào việc giành lấy quyền… trọng tâm cơng tác thật xoáy vào hoạt động giáo dục” Người giải thích rõ giáo dục, đào tạo lại có tầm quan trọng đặc biệt Đó sở vật chất chủ nghĩa xã hội đại cơng nghiệp khí có khả cải tạo nơng nghiệp để có sở đó, khơng có cách khác nước Nga phải tiến hành điện khí hóa tồn quốc Nhưng cơng việc điện khí hóa tồn quốc lại “khơng thể người mù chữ mà thực được, mà biết chữ thơi khơng đủ Cơng việc tiến hành điện khí hóa tồn quốc thực sở học vấn đại, học vấn mà thiếu chủ nghĩa cộng sản nguyện vọng mà thơi” Và để có học vấn có cách tập trung vào phát triển giáo dục, đào tạo Từ dẫn nhà kinh điển yêu cầu thực tiễn, Đảng ta coi giáo dục, đào tạo quốc sách hàng đầu Bởi lẽ, “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” 19 Đồng thời, Đảng xác định ba mục tiêu mà nghiệp giáo dục, đào tạo phải đạt tới nâng cao dân trí, phát triển nhân lực bồi dưỡng nhân tài, phát triển nhân lực mục tiêu có ý nghĩa quan trọng ưu tiên Nói đến nguồn nhân lực nói đến tổng thể yếu tố thể lực, trí lực, kỹ lao động, thái độ phong cách làm việc, kinh nghiệm sống, đạo đức, lý tưởng, chất lượng văn hóa, lực chun mơn, tính động công việc mà thân người xã hội huy động vào sống lao động sáng tạo phát triển tiến xã hội Phát triển nguồn nhân lực hiểu tổng thể hình thức, phương pháp, sách biện pháp nhằm tạo tăng trưởng số lượng chất lượng nguồn nhân lực; đồng thời, nâng cao hiệu quản lý, sử dụng để nguồn lực đáp ứng ngày tốt phát triển bền vững đất nước Từ nội dung phát triển nguồn nhân lực vậy, thấy vai trò giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực thực chất làm gia tăng chất lượng nguồn nhân lực đảm bảo cấu số lượng lao động cách hợp lý ngành, lĩnh vực 20