Con người dần dần biết xác định mục đích, hoàn thiện về nội dung và tìmra các phương thức để quản lý giáo dục có hiệu quả.Ngày nay, giáo dục đã trở thành một hoạt động được tổ chức đặc b
TIỂU LUẬN QUẢN LÝ XÃ HỘI VỀ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Đề tài: Vai trò Giáo dục - Đào tạo đời sống xã hội MỤC LỤC Lời nói đầu Nội dung .3 Chương I: Tổng quan Giáo dục Đào tạo 1.1 Nguồn gốc đời Giáo dục? 1.2 Khái niệm Giáo dục Đào tạo? Chương II: Mục tiêu, lợi ích, thực trạng Giáo dục Đào tạo đời sống xã hội Việt Nam .8 2.1 Mục tiêu Giáo dục Đào tạo đời sống xã hội .8 2.2 Lợi ích Giáo dục Đào tạo đời sống xã hội .11 2.3 Thực trạng Giáo dục Đào tạo đời sống xã hội Việt Nam .13 Chương III: Vai trò Giáo dục Đào tạo đời sống xã hội 16 3.1 Vai trò Giáo dục Đào tạo Kinh tế - Sản xuất 17 3.2 Vai trò Giáo dục Đào tạo Chính trị - Xã hội 19 3.3 Vai trò Giáo dục Đào tao Tư tưởng - Văn hóa 20 Chương IV: Những yếu tố tác động đến Giáo dục Đào tạo, giải pháp để khắc phục 23 4.1 Những yếu tố tác động đến Giáo dục Đào tạo 23 4.2 Giải pháp nâng cao chất lượng Giáo dục Đào tạo đời sống xã hội .28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 Lời nói đầu Ngày nay, lồi người tiến ln khát khao hướng tới xã hội văn minh phát triển nhằm nâng cao đáng kể chất lượng sống cho người kết hợp hài hoà điều kiện vật chất điều kiện tinh thần, mức sống cao nếp sống đẹp, vừa an toàn, vừa bền vững cho tất người, cho hệ ngày mn đời cháu mai sau Đó mục tiêu mà nước Việt Nam hướng tới thực “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Để đạt mục tiêu tốt đẹp trên, quốc gia cần phải tìm cho động lực phát triển Vào thời kỳ kỉ trước, lao động thủ cơng đóng vai trị chủ yếu, yếu tố lao động đất đai đóng vai trị động lực Nếu biết kết hợp đắn lao động đất đai cải sinh sơi, nảy nở Ngày nay, trí tuệ người xem yếu tố hàng đầu thể quyền lực sức mạnh quốc gia, nước giới ý thức giáo dục không phúc lợi xã hội, mà thực đòn bẩy quan trọng để phát triển kinh tế, phát triển xã hội Các nước chậm tiến muốn phát triển nhanh phải quan tâm đến giáo dục đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Chỉ có chiến lược phát triển người đắn giúp nước thuộc giới thứ ba khỏi nơ lệ kinh tế cơng nghệ Vì vậy, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng trọng dụng nhân tài vấn đề có tầm chiến lược, yếu tố định tương lai đất nước” Do vậy, giáo dục giữ vai trò chủ quan trọng phát triển xã hội quốc gia Khi tích lũy kinh nghiệm bao gồm kĩ năng, kĩ xảo, tư tưởng, giá trị đạo đức,hành vi người có nhu cầu truyền đạt lại cho cho hệ tiếp nối sau đó.Trong q trình phát triển xã hội, hệ trước không ngừng truyền lại cho hệ sau kinh nghiệm để tiếp tục tham gia vào sống lao động hoạt động xã hội nhằm trì phát triển xã hội lồi người, truyền thụ lĩnh hội gọi giáo dục Do vậy, giáo dục hoạt động có ý thức người nhằm vào mục đích phát triển người phát triển xã hội Thế giới ngày phát triển dẫn đến chạy đua kinh tế, trị vũ khí Điều giúp quốc gia có sách chiến lược đắn để giúp đất nước phát triển vững vàng “chiến trường” thời bình Để đạt điều này, quốc gia phải đầu tư mức giáo dục cần thiết thích hợp Giáo dục khởi đầu văn minh nhân loại, tảng phát triển khoa học kỹ thuật, kinh tế văn hóa Vì vậy, việc đầu tư cho giáo dục quan trọng Con người nguyên thủy mong muốn mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội nhằm nâng cao rõ rệt chất lượng sống người kết hợp hài hòa vật chất tinh thần, non sơng cao đẹp lối sống đẹp, an tồn, bền vững cho người, cho hệ hôm cho tất hệ tương lai Theo nghĩa Việt Nam: thực “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, công bằng” Nhận thức tầm quan trọng giáo dục, quốc gia giới trọng đầu tư cho giáo dục, có Việt Nam Văn hóa, dân trí nên đầu tư nước khác Việt Nam bước đổi giáo dục theo hướng tích cực để nâng cao dân trí, phát triển khoa học công nghệ, nhiên mức đầu tư nước ta chưa cao so với nước giới Với tất lý lẽ nên chọn đề tài “Vai trò Giáo dục Đào tạo đời sống xã hội” Nội dung Chương I: Tổng quan Giáo dục Đào tạo 1.1 Nguồn gốc đời Giáo dục? Ngay từ xuất trái đất để tồn phát triển người phải lao động Trong lao động sống hàng ngày, người mặt vừa sản xuất cải vật chất tinh thần, mặt khác vừa nhận thức giới xung quanh Trong q trình nhận thức đó, người tích luỹ nhiều kinh nghiệm bao gồm kinh nghiệm sống, kinh nghiệm lao động, kinh nghiệm chinh phục tự nhiên Kinh nghiệm ngày dồi dào, từ người nảy sinh nhu cầu truyền đạt hiểu biết, kinh nghiệm cho Đó nguồn gốc phát sinh tượng giáo dục Lúc đầu, giáo dục xuất tượng tự phát, diễn đơn giản theo lối quan sát – bắt chước Về sau giáo dục trở thành hoạt động có ý thức Con người biết xác định mục đích, hồn thiện nội dung tìm phương thức để quản lý giáo dục có hiệu Ngày nay, giáo dục trở thành hoạt động tổ chức đặc biệt, đạt tới trình độ cao, có chương trình kế hoạch, có nội dung phương pháp đại, diễn theo nhịp độ khẩn trương trở thành động lực thúc đẩy phát triển nhanh chóng xã hội lồi người 1.2 Khái niệm Giáo dục Đào tạo? 1.2.1 Khái niệm Giáo dục? Giáo dục (tiếng Anh: education) theo nghĩa chung hình thức học tập theo kiến thức, kỹ năng, thói quen nhóm người trao truyền từ hệ sang hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo, hay nghiên cứu - Giáo dục thường diễn hướng dẫn người khác, thơng qua tự học - Bất trải nghiệm có ảnh hưởng đáng kể lên cách mà người ta suy nghĩ, cảm nhận, hay hành động xem có tính giáo dục Về mặt từ ngun, “education” tiếng Anh có gốc La-tinh ēducātiō (“ni dưỡng, ni dạy”) gồm ēdūcō (“tôi giáo dục, đào tạo”), liên quan đến từ đồng âm ēdūcō (“tôi tiến tới, lấy ra; đứng dậy”) - Trong tiếng Việt, “giáo” có nghĩa dạy, “dục” có nghĩa ni (khơng dùng mình); “giáo dục” “dạy dỗ gây ni đủ trí-dục, đức-dục, thể-dục.” - Tại Việt Nam, định nghĩa khác giáo dục đưa sau: Giáo dục q trình mà kiến thức, kỹ kinh nghiệm người hay nhóm người truyền tải cách tự nhiên mà không áp đặt sang người hay nhóm người khác thơng qua giảng dạy, đào tạo hay nghiên cứu để từ tìm ra, khuyến khích, định hướng hỗ trợ cá nhân phát huy tối đa ưu điểm sở thích thân khiến họ trở thành mình, qua đóng góp tối đa lực cho xã hội thỏa mãn quan điểm, sở thích mạnh thân Trong lao động sống hàng ngày, người tích luỹ kinh nghiệm sống, kinh nghiệm lao động, từ nảy sinh nhu cầu truyền đạt hiểu biết cho Nhu cầu nguồn gốc phát sinh tượng giáo dục Giáo dục hội giúp cho cá nhân phát triển toàn diện, hội để hoàn thiện thân Ban đầu giáo dục diễn cách tự phát theo lối quan sát bắt chước, sau giáo dục diễn cách tự giác, có kế hoạch, có tổ chức theo mục đích định trước trở thành hoạt động có ý thức Ngày nay, giáo dục trở thành hoạt động đặc biệt, đạt tới trình độ cao tổ chức, nội dung, phương pháp trở thành động lực thúc đẩy phát triển nhanh chóng xã hội lồi người Có thể xem xét giáo dục theo khía cạnh sau: + Về chất: giáo dục trình truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội hệ Thế hệ trước truyền đạt kinh nghiệm lịch sử xã hội cho hệ sau hệ sau lĩnh hội kinh nghiệm để tham gia vào đời sống xã hội, lao động sản xuất hoạt động khác Sự truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm tích luỹ q trình lịch sử phát triển xã hội loài người nét đặc trưng giáo dục với tư cách tượng xã hội Muốn trì xã hội tiến bộ, hệ sau phải lĩnh hội tất kinh nghiệm lịch sử - xã hội mà hệ trước tích luỹ truyền đạt đồng thời làm phong phú thêm kinh nghiệm + Về hoạt động: giáo dục trình tác động đến đối tượng giáo dục để hình thành cho họ phẩm chất lực cần thiết + Về phạm vi: giáo dục bao hàm nhiều cấp độ: - Ở cấp độ rộng nhất: giáo dục trình hình thành nhân cách ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan, có ý thức khơng ý thức Đó q trình xã hội hố người - Ở cấp độ thứ hai: giáo dục hoạt động có mục đích xã hội với nhiều lực lượng giáo dục tác động có kế hoạch, có hệ thống tới người nhằm hình thành nhân cách Đó giáo dục xã hội - Ở cấp độ thứ ba: giáo dục q trình tác động có kế hoạch, có phương pháp nhà sư phạm nhà trường tới học sinh, sinh viên (HSSV) nhằm giúp họ nhận thức, phát triển trí tuệ hình thành phẩm chất nhân cách Ở cấp độ này, giáo dục bao gồm trình dạy học giáo dục theo nghĩa hẹp Ngày nay, với tiến khoa học kỹ thuật, người ta hiểu giáo dục cho tất người thực khơng gian thời gian thích hợp với loại đối tượng, phương tiện dạy học khác nhau, với kiểu học tập đa dạng linh hoạt, thích ứng với biến đổi - Ở cấp độ thứ 4, giáo dục trình hình thành phẩm chất đạo đức cho HSSV thông qua việc tổ chức sống hoạt động HSSV Giáo dục phạm vi thực phạm vi nhà trường, gia đình ngồi xã hội Dù xét khía cạnh nào, giáo dục khơng ngừng thích nghi với thay đổi xã hội, nhân tố then chốt phát triển 1.2.1 Khái niệm Đào tạo? - Từ điển bách khoa Việt Nam định nghĩa: “Đào tạo trình tác động đến người nhằm làm cho người lĩnh hội nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cách có hệ thống nhằm chuẩn bị cho người thích nghi với mơi trường sống làm việc xã hội sau này” - Theo Nguyễn Minh Đường, “Đào tạo q trình hoạt động có mục đích, có tổ chức nhằm hình thành phát triển có hệ thống kiến thức, kỹ thái độ để hoàn thiện nhân cách cho cá nhân, tạo điều kiện tiền đề họ vào đời cách có suất hiệu quả” - Theo Nguyễn Văn Điềm Nguyễn Ngọc Quân, đào tạo hiểu hoạt động học tập nhằm giúp cho người lao động thực hiệu chức năng, nhiệm vụ Nó trình học tập làm cho người lao động nắm vững cơng việc, nâng cao trình độ, kỹ người lao động để thực nhiệm vụ lao động có hiệu Từ ta rút khái niệm chung cho Đào tạo: "Đào tạo" "cách thức truyền dạy kiến thức", kinh nghiệm, kỹ cho người khác, làm cho họ chuyển đổi thành cấp bậc cao với nhiều hiểu biết Đào tạo đề cập đến việc dạy kỹ thực hành, nghề nghiệp hay kiến thức liên quan đến lĩnh vực cụ thể, để người học lĩnh hội nắm vững tri thức, kĩ năng, nghề nghiệp cách có hệ thống để chuẩn bị cho người thích nghi với sống khả đảm nhận công việc định Khái niệm đào tạo thường có nghĩa hẹp khái niệm giáo dục, thường đào tạo đề cập đến giai đoạn sau, người đạt đến độ tuổi định, có trình độ định Có nhiều dạng đào tạo: đào tạo đào tạo chuyên sâu, đào tạo chuyên môn đào tạo nghề, đào tạo lại, đào tạo từ xa, tự đào tạo Không thể phủ nhận tầm quan trọng việc đào tạo, khơng có đào tạo, giáo dục khơng hoàn thiện chứng minh dễ dàng thực tế mà chúng tơi thực phịng thí nghiệm hóa học sau học khái niệm lớp học Cả hai thiếu hệ thống giáo dục có số khóa học địi hỏi đào tạo thực tế nhiều so với giáo dục quy 1.3 Tính chất Giáo dục Giáo dục có tính chất sau : - Giáo dục tượng đặc biệt có xã hội lồi người Giáo dục xuất hiện, phát triển gắn bó lồi người Ở đâu có người, có giáo dục -giáo dục mang tính phổ biến Khi cịn lồi người lúc cịn giáo dục- giáo dục mang tính vĩnh - Giáo dục hình thái ý thức xã hội, tượng văn minh xã hội loài người.Về chất, giáo dục truyền đạt tiếp thu kinh nghiệm lịch sử xã hội hệ lồi người Về mục đích, giáo dục định hướng hệ trước cho hệ sau Về phương thức, giáo dục hội giúp cá nhân đạt tới hạnh phúc sở đảm bảo cho kế thừa, tiếp nối phát triển thành văn hoá xã hội loài nguời - Giáo dục tượng có tính lịch sử: Giáo dục đời theo nhu cầu lịch sử xã hội, mặt phản ánh trình độ phát triển lịch sử, bị qui định trình độ phát triển lịch sử, mặt khác lại tác động tích cực vào phát triển lịch sử - Giáo dục có tính giai cấp: Trong xã hội có giai cấp, giáo dục sử dụng công cụ giai cấp cầm quyền nhằm trì quyền lợi thơng qua mục đích, nội dung phương pháp giáo dục - Giáo dục có tính dân tộc: Mỗi quốc gia có truyền thống lịch sử, có văn hố riêng, giáo dục nước có nét độc đáo, sắc thái đặc trưng Tính dân tộc giáo dục thể mục đích nội dung, phương pháp sản phẩm giáo dục Từ việc phân tích tính chất nêu trên, ta rút kết luận: Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, chất giáo dục truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội hệ lồi người, nhờ có giáo dục mà hệ nối tiếp phát triển, tinh hoa văn hoá nhân loại dân tộc kế thừa, bổ sung sở mà xã hội lồi người không ngừng tiến lên Chương II: Mục tiêu, lợi ích, thực trạng Giáo dục Đào tạo đời sống xã hội Việt Nam 2.1 Mục tiêu Giáo dục Đào tạo đời sống xã hội “Mục tiêu giáo dục dạy cách kiếm sống hay cung cấp công cụ để đạt giàu có, mà phải đường dẫn lối tâm hồn người vươn đến Chân thực hành Thiện”-Vijaya Lakshmi Pandit Câu nói tiếng cho thấy tầm quan trọng giáo dục Đối với q trình phát triển xã hội, mục đích giáo dục thay đổi tương ứng theo giai đoạn khác Mục tiêu giáo dục chia làm loại Đó là: Mục tiêu giáo dục tiếp cận với truyền thống Đây trình người giảng dạy kiến thức, kỹ thói quen giúp hình thành mẫu người đạt tiêu chuẩn đáp ứng yêu cầu xã hội Mục tiêu nước ta hướng tới Mục tiêu giáo dục tiếp cận cá nhân Mục tiêu thường áp dụng Mỹ số nước phương Tây giai đoạn năm 1970 – 1980 Mục tiêu giúp tạo điều kiện cho người tự phát triển, nhiên nhược điểm tự buông thả Mục tiêu giáo dục truyền thống – cá nhân Mục tiêu kết hợp truyền thống cá nhân Hiện nay, mục tiêu giáo dục truyền thống – cá nhân nhiều nước tiên tiến giới áp dụng Nó giúp hạn chế nhược điểm phát huy ưu điểm đồng thời mục tiêu truyền thống mục tiêu cá nhân Mục tiêu giáo dục phạm trù giáo dục học, trước hết phản ánh kết mong muốn tương lai giáo dục, phản ánh trước sản phẩm dự kiến hoạt động chung giáo dục học tập Nói cách khác, mục tiêu giáo dục mơ hình nhân cách người học, tập hợp nét đặc trưng bản, hệ thống định hướng phát triển, sức mạnh chất người người học nhằm đáp ứng Chương III: Vai trò Giáo dục Đào tạo đời sống xã hội Từ lâu, song hành với trình phát triển, lên đất nước, Đảng, Nhà nước, Chính phủ Việt Nam quan tâm, xác định rõ tầm quan trọng việc Giáo dục Đào tạo Theo đó, với quan điểm khơng có đầu tư mang lại nhiều lợi ích đầu tư cho Giáo dục Đào tạo, lĩnh vực, tảng góp phần hình thành, tạo nên nhân cách chuẩn mực cho công dân, đào tạo nên người lao động có trình độ nghề, động, sáng tạo, tiền đề cho phát triển kinh tế, xã hội đất nước Vì tầm quan trọng này, Hiến pháp năm 1992, quy định Điều 35 nêu rõ "Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu", đến năm 2001, Hiến pháp năm 1992 sửa đổi, bổ sung, nhấn mạnh thêm "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu" Ngày nay, xu toàn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế, Đảng, Nhà nước, Chính phủ Việt Nam cịn xác định Giáo Dục Đào tạo lợi thế, nhân tố, chìa khóa, động lực cho việc thúc đẩy kinh tế - xã hội phát triển Đánh giá tầm quan trọng thiếu này, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI "Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa (XHCN) hội nhập quốc tế" nhấn mạnh: "Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân" Nghị xác định: Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả; xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội 16 nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng XHCN sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Như vậy, quan điểm đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Đảng, xem chiến lược, sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển, đưa đất nước lên giàu mạnh Cũng nhờ việc xác định cụ thể đó, Giáo dục Đào tạo góp phần nâng cao dân trí cho người dân, phát huy hiệu quả, nguồn lực người, điều tạo nên giá trị, động lực, yêu cầu khách quan phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH), cốt lõi kinh tế tri thức - hạt nhân có ý nghĩa sống cịn xu toàn cầu, phát triển hội nhập quốc tế Nói cách khác, muốn làm tốt việc nâng cao hiệu chất lượng nguồn nhân lực, tri thức người, có đường khơng Việt Nam mà quốc gia khác lựa chọn, thơng qua việc đầu tư, nâng cao phát triển mạnh mẽ chất lượng cho việc Giáo dục Đào tạo Từ đời, giáo dục trở thành yếu tố thúc đẩy phát triển thông qua việc thực chức xã hội Đó tác động tích cực giáo dục đến mặt hay trình xã hội tạo rasự phát triển cho xã hội Nghiên cứu giáo dục với tư cách tượng xãhội hệ thống tổ chức đặc biệt, ta thấy giáo dục có ba chức quan trọng, là: Chức kinh tế - sản xuất, chức trị - tư tưởng chức văn hóa - xã hội 3.1 Vai trò Giáo dục Đào tạo Kinh tế - Sản xuất Sự phát triển xã hội đặc trưng phát triển kinh tế Mọi xã hội xây dựng tảng kinh tế tạo yếu tố kinh tế Bất kỳ quốc gia giới muốn phát triển kinh tế cần có nhiều nguồn lực nguồn lực nhân lực, nguồn lực nguồn vốn, nguồn lực tài nguyên ….trong nguồn lực nhân lực (người lao động) quan trọng Bởi vì, muốn đưa xã hội phát triển, địi hỏi phải có người có trình độ cao, có kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn lao động sản 17 xuất, có phẩm chất cần thiết người lao động Muốn có nguồn nhân lực xã hội cần phải có giáo dục Bởi giáo dục thơng qua hệ thống giáo dục dạy học, bằng nhiều hình thức khác nhau, giáo dục trực tiếp đào tạo đội ngũ người lao động đủ số lượng, đồng cấu có trình độ cao, mặt, để thay cho nhữnglao động mất; mặt khác, để bổ sung, nâng cao đáp ứng nguồn nhân lực cho yêu cầu mở rộng phát triển sản xuất (mở rộng khu vực sản xuất, chuyển dịchcơ cấu, đại hóa, cơng nghiệp hóa …) Chất lượng nguồn nhân lực đặc trưng trình độ đào tạo (tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, kỹ thuật, lực côngnghiệp,…) Tất giáo dục định Vì vậy, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng tốt tạo động lực cho phát triển kinh tế.Giáo dục trực tiếp gián tiếp tác động đến nguồn lực cần thiết cho xã hội, làm cho xã hội ngày phát triển Thông qua trình giáo dục dạy học, nhiều hình thức khác nhau; giáo dục đã: + Đào tạo người mới, người có trình độ văn hóa, am hiểu khoa học kỹ thuật – khoa học cơng nghệ; có khả vận dụng thành tựu khoa học kỹ thuật – công nghệ vào trình sản xuất lao động Nhờ làm tăng suất lao động xã hội, thúc đẩy phát triển kinh tế, tạo động lực cho xã hội phát triển + Giáo dục tái sản xuất sức lao động xã hội, tạo nguồn nhân lực để thaythế sức lao động cũ bị ốm đau, bệnh tật, tuổi già, tai nạn … + Hiện nước giới ý thức tầm quan trọng, vai trò giáo dục phát triển kinh tế Vì nước giới coi trọng giáo dục, ưu tiên cho giáo dục, đầu tư cho giáo dục , xây dựng hệ thống giáo dục hoàn thiện đáp ứng nhu cầu xã hội Như: tăng ngân sách cho giáo dục, trang bị thiết bị giáo dục cho trường … Hầu nước quan tâm đến giáo dục nước có phát triển mạnh kinh tế, điển Nhật Bản, Singapore Đầu tư giáo dục đầu tư cho tương lai, nước giới mà Việt Nam đầu tư lớn cho giáo dục Đã trọng đến sách phù hợp để nâng cao tay nghề, 18