Tiểu luận quản lý xã hội về giáo dục đào tạo xã hội hóa giáo dục và đào tạo ở việt nam hiện nay

TIỂU LUẬN Môn: Quản lý xã hội giáo dục đào tạo Đề tài : XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở NƯỚC TA HIỆN NAY MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU………………………………………………………………………… NỘI DUNG…………………………………………………………………………… Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … 1.1.Một số khái niệm …………………….……………………………… … 1.2 Cơ sở trị, pháp lý sách xã hội hóa giáo dục đào tạo…………… 1.3 Vai trị xã hội hóa giáo dục đào tạo …………………………………….……… 1.4 Ý nghĩa việc thực cơng tác xã hội hóa giáo dục đào tạo …………… 1.5 Điều kiện thực cơng tác xã hội hóa giáo dục đào tạo ……………… … Chương 2: THỰC TRẠNG XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở NƯỚC TA HIỆN NAY…………… …………………………….…………… 2.1.Các yếu tố ảnh hưởng đến trình xã hội hoá giáo dục đào tạo………… 2.2.Thực trạng cơng tác xã hội hóa giáo dục đào tạo nước ta nay…… 10 2.3 Đánh giá cơng tác xã hội hóa giáo dục đào tạo nước ta nay…… 14 Chương : GIẢI PHÁP NÂNG CAO XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở NƯỚC TA TRONG THỜI GIAN TỚI 15 3.1 Một số giải pháp nâng cao cơng tác xã hội hóa giáo dục đào tạo thời gian tới 15 3.2 Một số kiến nghị 22 KẾT LUẬN…………………………………………………………………………….23 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………… 24 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Xã hội hóa : XHH Cơng nghiệp hóa- đại hóa : CNH-HĐH UBND: Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa LỜI MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Giáo dục đào tạo vấn đề trung tâm đời sống xã hội định tương lai người xã hội Thực trạng nhức nhối Việt Nam - đặt vấn đề phải cải cách giáo dục xã hội hóa (XHH) giáo dục đào tạo giải pháp đặt sôi Phải khẳng định, xã hội hóa giáo dục tinh thần, nội dung quan trọng cải cách giáo dục, đảm bảo thành cơng cải cách giáo dục Nhiều người có tâm huyết quan tâm nghiên cứu đưa giải pháp cho chương trình xã hội hóa giáo dục đào tạo thực tế chưa ghì nhận thành cơng Xã hội hóa giáo dục đào tạo cần nhận thức lại giải sở hợp lý Mơ hình xã hội tương lai sở định hướng giáo dục đào tạo người cách toàn diện kỹ nhân cách, đáp ứng đòi hỏi xã hội Đó mục tiêu cải cách giáo dục mục tiêu xã hội hóa giáo dục Xác định mơ hình phát triển xã hội tương lai mà Việt Nam tiến đến cần phải tiến đến bước chương trình xã hội hóa giáo dục Phải có bước cụ thể sau Xã hội hóa giáo dục phải xã hội Việt Nam tương lai cần loại lực trang bị cho người lực phù hợp Như vậy, tồn q trình xã hội hóa chuẩn bị viên gạch từ tất nguồn lực để tạo ngơi nhà tương lai, đó, nhiệm vụ xã hội hóa giáo dục đào tạo hoạch định tương lai dân tộc Vì xã hội hóa giáo dục đào tạo vừa giải pháp quan trọng có tính chất định đến việc hồn thành nhiệm vụ phát triển đất nước nói chung ngành giáo dục nói riêng Cho nên em lựa chọn đề tài: “Xã hội hóa Giáo dục Đào tạo Việt Nam nay” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Thơng qua việc nghiên cứu đề xuất giải pháp việc tiến hành xã hội hóa giáo dục-đào tạo phù hợp với đặc điểm tình hình hồn cảnh đất nước, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ phát triển đất nước giai đoạn mới… 2.2 Nhiệm vụ Hệ thống hóa vấn đề bản, sở lý luận xã hội hóa giáo dục đào tạo Phân tích thực trạng, phân tích thực trạng cơng tác xã hội hóa giáo dục đào tạo tình hình nước ta qua đề giải pháp nhằm khắc phục hạn chế công tác đề xuất thêm số giải pháp mang tính vĩ mơ để phát triển có hiệu xã hội hóa giáo dục đào tạo thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng áp dụng trực tiếp trước hết ngành giáo dục - đào tạo, cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể nước 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài nhằm góp phần đẩy mạnh xã hội hóa lĩnh vực giáo dục-đào tạo Việt Nam Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, phải tiến hành đồng thời phương pháp sau: Phương pháp phân tích tổng hợp;Phương pháp lý luận gắn với thực tiễn; Phương pháp lịch sử logic Bố cục Nội dung đề tài chia làm chương : Chương I: Cơ sở lý luận xã hội hóa giáo dục đào tạo Chương II: Thực trạng xã hội hóa giáo dục đào tạo nước ta Chương III : giải pháp nâng cao xã hội hóa giáo dục đào tạo nước ta thời gian tới NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Xã hội hóa Khái niệm xã hội hóa ngày dùng với hai nội dung là: xã hội truyền lại cho cá nhân xã hội tạo nhân cách họ sao, cá nhân thể vai trò xã hội hịa nhập vào xã hội Hiện có nhiều quan niệm xã hội hóa khác xuất phát từ cách nhìn nhận chất người khác Có ba quan niệm sau đây: Quan niệm thứ khơng đề cập đến tính chủ động sáng tạo cá nhân trình thu nhận kinh nghiệm xã hội Các cá nhân đường bị gò vào chuẩn mực khuôn mẫu mà không chống đối lại Nói cách khác, cá nhân xã hội mặc cho “chiếc áo văn hóa” phù hợp với nơi, địa điểm, giai đoạn sống cá nhân khơng có quyền lựa chọn Ví thuyết X (Douglas Mc Gregor nhà quản lý Mỹ 1960) cho hầu hết người thích bị huy nhiều hơn, khơng muốn gánh vác trách nhiệm, muốn an phận hết Với triết lý này, người bị thúc đẩy tiền bạc, bổng lộc đe dọa trừng phạt Do ông chủ trương giám sát chặt người quy định Còn nhà triết học cổ Phương Đông cho người chất tham lam, độc ác tàn bạo “Nhân tri sơ tính ác” Từ quan điểm họ cho phải giám sát chặt người quy định xã hội Quan niệm thứ hai khẳng định tính tích cực sáng tạo, chủ động cá nhân q trình xã hội hóa Cá nhân khơng tiếp thu kinh nghiệm xã hội mà tham gia vào trình tạo kinh nghiệm xã hội Ví dụ thuyết Y (Douglas Mc Gregor nhà quản lý Mỹ 1960) cho chất người khơng lười biếng, khơng đáng ngờ vực Con người tự định hướng sáng tạo công việc thúc đẩy hợp lý Do vậy, ông chủ trương tạo điều kiện để thúc đẩy tính độc lập tự chủ sáng tạo người Cịn nhà triết học cổ Phương Đơng cho “Nhân tri sơ tính thiện” tức người sinh trắng, thánh thiện Con người xã hội bộc lộ chất tham lam, bạo lực, lười nhác… xã hội tạo Chủ trương họ lấy giáo dục xã hội làm tảng để tạo giữ gìn trắng thánh thiện Quan niệm thứ ba cho người có hai mặt thụ động, lười nhác tham lam lẫn chủ động, sáng tạo tích cực Xã hội, mặt truyền lại cho họ khuôn mẫu hành vi, song mặt khác, tạo điều kiện cho họ phát huy tính chủ động, sáng tạo tích cực cơng việc xây dựng xã hội văn minh lành mạnh Từ đó, ta thống khái niệm: Xã hội hóa q trình mà qua cá nhân học hỏi, lĩnh hội văn hóa xã hội khn mẫu xã hội, q trình mà nhờ cá nhân đạt đặc trưng xã hội thân, học cách suy nghĩ ứng xử phù hợp với vai trị xã hội mình, hịa nhập vào xã hội 1.1.2 Giáo dục đào tạo Theo Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất Đà Nẵng thì: “giáo dục đào tạo hoạt động tác động có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất người để họ có phẩm chất lực yêu cầu đề ra” Theo Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất Khoa học xã hội: “giáo dục đào tạo hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất đối tượng đó, làm cho đối tượng có phẩm chất lực yêu cầu đề ra” Theo Tân Từ điển – Nhà xuất Khai Trí: “giáo dục đào tạo hoạt động dạy dỗ để phát triển khả thể chất, tri thức đạo lý” “Đào tạo trình nung nấu, gây dựng nên” Theo Giáo trình Thống kê xã hội – Nhà xuất Thống kê: “giáo dục đào tạo ngành hoạt động xã hội nhằm nâng cao dân trí, tạo nguồn lao động có kỹ thích hợp tạo nhân tài cho đất nước” Qua khái niệm trên, giáo dục đào tạo hiểu khía cạnh: Là hoạt động xã hội, riêng ngành giáo dục đào tạo ; giáo dục đào tạo sở tạo nguồn lao động có chất lượng, phát nhân tài tạo điều kiện cho họ phát huy hết khả Hoạt động giáo dục đào tạo bao gồm giáo dục mẫu giáo, giáo dục phổ thông, giáo dục đại học, đại học dạy nghề Trong tất hoạt động trường học nơi đảm nhận vai trò quan trọng giáo viên khâu chủ đạo 1.1.3 Xã hội hóa giáo dục đào tạo Xã hội hoá giáo dục đào tạo huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quốc dân quản lý Nhà nước để xây dựng xã hội học tập; việc thực mối liên hệ phổ biến hoạt động giáo dục cộng đồng xã hội, làm cho giáo dục phù hợp với phát triển xã hội, thích ứng với xã hội, trì cân hoạt động giáo dục xã hội Xã hội hoá giáo dục đào tạo làm cho hoạt động giáo dục đào tạo mang tính xã hội Trong người giáo dục người giáo dục hoạt động nội dung phương thức thực hiện, kết đạt mang tính xã hội, tính chuẩn mực xã hội cao Giáo dục đào tạo nhằm bồi đắp cho người học tư tưởng, hình thành ý thức trị, nhân cách, lĩnh dân tộc với tri thức khoa học, kỹ thuật, văn hoá, đạo đức, lối sống 1.2 Cơ sở trị, pháp lý sách xã hội hóa giáo dục đào tạo Trong tiến trình phát triển nhiều quốc gia, giáo dục đào tạo xem cách để giảm thiểu rủi ro, nguy cho xã hội đường hữu hiệu để chống đói nghèo Ngày nay, trí tuệ trở thành yếu tố hàng đầu thể quyền lực sức mạnh quốc gia ý thức rằng, giáo dục không phúc lợi xã hội, mà thực đòn bẩy quan trọng để phát triển kinh tế, phát triển xã hội Theo đó, nước phát triển cần quan tâm đến giáo dục đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, định vận mệnh người, xã hội, vận mệnh dân tộc Vì thế, giáo dục, đào tạo giữ vai trò trung tâm, then chốt để hội nhập phát triển quốc gia So với nước, kể nước có trình độ phát triển kinh tế cao tỷ lệ chi tiêu công cho giáo dục GDP Việt Nam lý tưởng (khoảng 5% GDP) góp phần đem lại thành tựu quan trọng cho giáo dục nước nhà Để thực nguyên tắc hiến định “phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu”, Luật Giáo dục qua thời kỳ xác định rõ hệ thống giáo dục quốc dân hệ thống giáo dục mở, liên thơng gồm giáo dục quy giáo dục thường xun Trong đó, cấp học, trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm: giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Để bảo đảm tính chất “đa mục tiêu” giáo dục, dựa vào nguồn lực Nhà nước, mà cần thực giải pháp “xã hội hoá” Xã hội hóa giáo dục đào tạo chủ trương thực nhiều quốc gia giới, quốc gia nghèo, phát triển mà quốc gia phát triển, cơng tác xã hội hóa giáo dục thực rộng rãi có hiệu Tuy nhiên, qua giai đoạn tùy quốc gia, dân tộc, thuật ngữ xã hội hóa giáo dục có nhiều cách hiểu với nội hàm nhiều liên quan đến khía cạnh như: phi tập trung hóa (decentralization); giáo dục suốt đời (longlife education); xã hội học tập (learning society); giáo dục cộng đồng (comunity education) Tổ chức thương mại giới (WTO) phân chia dịch vụ thương mại dịch vụ giới 12 nhóm lớn với 143 hạng mục dịch vụ Trong 12 nhóm thương mại dịch vụ, dịch vụ giáo dục thuộc nhóm thứ năm, dịch vụ nhóm bao gồm: dịch vụ giáo dục tiểu học, dịch vụ giáo dục học; dịch vụ giáo dục đại học cao đẳng; dịch vụ giáo dục cho người lớn dịch vụ giáo dục khác Dù muốn hay khơng thị trường dịch vụ (giáo dục) hình thành nước ta Việt Nam trở thành thành viên WTO Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) định hướng chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố nhiệm vụ đến năm 2000 rõ, “Thể chế hoá chủ trương xã hội hoá giáo dục ghi nghị Đại hội VIII”.Thực chủ trương xã hội hóa giáo dục nêu, Chính phủ ban hành Nghị số 90/CP ngày