Nếu thiếu đi sự giảm sát của những người xung quanh thì hầu như không có quá trình mang mặt nạ - tháo bỏ mặt nạ.+Xã hội giống như một sân khấu.+Mỗi người là một diễn viên tên sân khấu, v
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH ĐỀ TÀI THẢO LUẬN HỌC PHẦN XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG Đề tài: LÝ THUYẾT KỊCH LIÊN HỆ VÀO THỰC TIỄN Nhóm:5 Lớp học phần: 231_RLCP0421_05 Người hướng dẫn: Phạm Thị Hương Hà Nội, tháng 11năm2023 ĐỀ CƯƠNG ĐỀ TÀI THẢO LUẬN HỌC PHẦN XÃ HỘI HỌC A PHẦN MỞ ĐẦU Lý thuyết kịch hóa quan điểm xã hội học tương tác biểu tượng thường sử dụng lĩnh vực xã hội học vi mô tương tác xã hội sống hàng ngày Thuật ngữ lần chuyển thể thành xã hội học từ nhà hát Erving Goffman, người phát triển hầu hết thuật ngữ ý tưởng liên quan sách ơng năm 1959, trình bày tự sống hàng ngày Kenneth Burke, người mà sau Goffman thừa nhận ảnh hưởng, trước trình bày quan niệm ơng kịch hóa vào năm 1945, từ xuất phát từ Shakespeare Tuy nhiên, khác biệt quan điểm Burke Goffman Burke tin sống nhà hát thực tế, Goffman xem nhà hát phép ẩn dụ Nếu tưởng tượng giám đốc quan sát diễn nhà hát sống hàng ngày, làm Goffman gọi phân tích kịch hóa, nghiên cứu tương tác xã hội điều kiện sân khấu Trong xã hội học kịch hóa lập luận yếu tố tương tác người phụ thuộc vào thời gian, địa điểm, khán giả Nói cách khác, để Goffman, tự ngã cảm giác người là, ảnh hưởng lớn lên từ trường trình bày Goffman tạo thành ẩn dụ sân khấu việc xác định phương pháp người trình bày để dựa khác giá trị văn hóa, chuẩn mực niềm tin Biểu diễn có gián đoạn (diễn viên nhận thức vậy), hầu hết thành công Mục tiêu báo cáo tự chấp nhận từ phía khán giả thơng qua kết thực cách cẩn thận Nếu diễn viên thành công, khán giả xem diễn viên anh cô muốn xem B PHẦN NỘI DUNG Chương1: CƠ SỞ LẬP LUẬN LÝ THUYẾT KỊCH I.CÁC KHÁI NIỆM TƯƠNG TÁC XÃ HỘI - Khái niệm tương tác xã hội tìm nhà xã hội học người Đức Georg Simmel (1858-1918) Ông người đưa khái niệm tác phẩm “ ” (1980) - Tương tác xã hội trình hành động hành động đáp trả chủ thể với chủ thể khác Hoặc tác động qua lại cá nhân, nhóm xã hội với tư cách chủ thể xã hội học Ví dụ: Trong lớp học, giáo viên đặt câu hỏi học sinh giơ tay phát biểu trả lời - Để có tương tác xã hội phải có từ hai chủ thể trở lên Trong chủ thể có mục đích xác định thông thường chủ thể đạt kết hợp lý - Trong bối cảnh xã hội nay, giới ngày trở nên tồn cầu hóa, tương tác xã hội trở nên ngày quan trọng -Gồm lý thuyết: lý thuyết tương tác biểu trưng, lý thuyết kịch, lý thuyết trao đổi Ở đề tài nghiên cứu này, sâu vào nghiên cứu lý thuyết kịch liên hệ lý thuyết thực tiễn KHÁI NIỆM LÝ THUYẾT KỊCH a.QUAN ĐIỂM CỦA EVRINGS GOFFMAN Thuyết nghệ thuật kịch (dramaturgy) phát triển nhà xã hội học Ervings Goffman, thuộc phạm trù tâm lý xã hội Theo Goffman trình tương tác xã hội chuỗi vô tận bao gồm bước : mang mặt nạ - tháo bỏ mặt nạ - chân thành giả tạo – tháo bỏ mặt nạ Nếu thiếu giảm sát người xung quanh khơng có q trình mang mặt nạ - tháo bỏ mặt nạ +Xã hội giống sân khấu +Mỗi người diễn viên tên sân khấu, cá nhân tự chọn vai diễn để thể thân trước mặt người khác +Mỗi người có công khai (public self) riêng tư (private self) Cái công khai mà thể cho người khác thấy, riêng tư mà giữ kín b.KHÁI NIỆM Lý thuyết kịch hay cịn gọi lý thuyết kiềm chế biểu cảm, quan niệm rằng: toàn đời sống xã hội kịch khổng lồ với diễn viên vừa đóng vai khán giả, vừa đóng vai nhân vật - Hay nói cách đơn giản lý thuyết kịch quan điểm xã hội học cho người thể thân diễn viên sân khấu Mỗi người có tơi, tơi bất biến, mà thể khác tùy thuộc vào tình người đối diện Ví dụ: vai trị đời thực mà cá nhân có mẹ, giáo viên, bạn II NỘI DUNG, ĐẶC ĐIỂM LÝ THUYẾT KỊCH 1.ĐẶC ĐIỂM CỦA LÝ THUYẾT KỊCH - Được phát triển nhà xã hội học người Canada - Erving Goffman văn xuất sắc năm 1959 (Sự thể thân sống hàng ngày), nghệ thuật kịch sử dụng phép ẩn dụ sân khấu để giải thích hành vi người a.Xung đột kịch Có thể xem xung đột khởi đầu kịch Người đưa lí thuyết xung đột kịch hồn chỉnh Hegel (trước Aristole nhận đến chưa thực đầy đủ rõ ràng, mang tính khác biệt Sau đó, tên tuổi gắn bó với lịch sử hình thành phát triển thể loại kịch Stanislavsk, Arthur Millne, khẳng định vai trò xung đột kịch Xung đột kịch phải tổ chức sở phương thức điển hình hóa bao gồm nhiều cặp phạm trù đối lập Xung đột kịch bắt nguồn từ mâu thuẫn sống, mẫu thuận phải gay cấn kịch tính, có chiều sâu mối trở thành xung đột thể sân khấu b.Hành động kịch Hành động kích khơng thể tính cách nhân vật qua cử chỉ, lời nói, động tác mà hành động biểu cho cảm nhận tư nhân vật trước tình xảy cốt truyện Có hai loại hành động, hành động bên (là yêu tổ nội tâm, thương có thay đổi tác động xung đột kịch, tạo chiều sâu tâm lý cho nhân vật) hành động bên (là điệu bộ, cử chỉ, di chuyển, cách ăn nói nhân vật) c.Ngôn ngữ kịch Ngôn ngữ thành phần văn nghệ thuật, điểm nhấn quan trọng phong cách viết Đối với tác phẩm kịch, tất vấn đề ngôn ngữ đài vào ngôn ngữ nhân vật Đó điểm khác rõ rệt so với với ngôn ngữ tự ngôn ngữ biểu tình Văn kịch văn đối ngoại hồn tồn khơng có khái niệm người kể chuyện tác phẩm tự Lời nhân vật gọi thoại, bao gồm ba dạng, đối thoại, độc thoại bàng thoại d.Lý thuyết kịch dùng nhiều thuật ngữ kịch học như: + Kịch bản: Lý thuyết kịch xem xét công thức cấu trúc kịch bản, bao gồm câu chuyện, nhân vật, phát triển cốt truyện yếu tố khác diễn xuất, ánh sáng, âm + Nhân vật: Lý thuyết kịch tập trung vào việc nghiên cứu phân tích nhân vật kịch Điều bao gồm việc xác định đặc điểm, mục tiêu, tâm lý quan hệ nhân vật kịch +Diễn xuất: Lý thuyết kịch quan tâm đến cách diễn viên biểu đạt thể vai diễn thơng qua giọng nói, cử chỉ, di chuyển sân khấu, cách thức tương tác với nhân vật khác cách tạo truyền đạt cảm xúc cho khán giả +Khung cảnh: Lý thuyết kịch xem xét vai trò khung cảnh việc tạo nên không gian thời gian cho câu chuyện Nó bao gồm yếu tố sân khấu, decor, ánh sáng, âm phương tiện khác để tạo môi trường phù hợp cho diễn viên câu chuyện + Ý nghĩa thông điệp: Lý thuyết kịch nghiên cứu cách mà câu chuyện yếu tố khác kịch mang lại ý nghĩa thông điệp cho khán giả Điều bao gồm việc xem xét vấn đề xã hội, triết học, trị, tâm lý nhân văn thể thông qua kịch +Tác động lên khán giả: Lý thuyết kịch quan tâm đến cách mà kịch ảnh hưởng đến khán giả, từ việc tạo giải trí cảm xúc đến việc thay đổi quan điểm lấy cảm hứng từ kịch Những đặc điểm tạo thành lý thuyết kịch phong phú đa dạng, giúp hiểu phân tích yếu tố quy luật kịch để tạo trải nghiệm sâu sắc ý nghĩa cho khán giả - Theo lý thuyết này, tương tác xã hội chuỗi gồm bước: mang mặt nạ -tháo bỏ mặt nạ - chân thành giả tạo – tháo bỏ mặt nạ, Nếu thiếu giám sát người xung quanh khơng có q trình mang mặt nạ - tháo bỏ mặt nạ Theo đó, chủ thể xuất trước mặt khơng thành thật với vui, buồn, yêu thương chúng tạo có chủ ý làm hài lịng người khác +Ví dụ: Khi chàng trai kết với gái, bên ngồi chàng trai lại ngoại tình với gái khác nhà lại cười nói làm vui cố ý che dấu khơng có chuyện khơng muốn làm điều + Tuy nhiên, cá nhân hành động theo mà họ nghĩ người khác muốn Nhiều họ hành động trái với ý muốn người khác - Các cá nhân xuất trước đám đông mong đám đông tôn trọng họ nghĩ họ tôn trọng đám đơng cơng chúng +Dù mong muốn nào, cá nhân quan tâm đến việc kiểm soát hành vi người khác +Vì cá nhân có tác động đến xác định tình cách bộc lộ để người xung quanh tự nguyện hành động phù hợp với dự tính họ - Lý thuyết kịch cho thể người qua vai cách để gia nhập xã hội Trong môi trường định, bạn có biểu hiện, hành vi, suy nghĩ khác phù hợp với môi trường +Ví dụ: Khi trường, ơng thầy giáo, nhà ông lại người bố - Lý thuyết kịch bảo vệ tương tác chủ thể tâm trạng “Bằng mặt khơng lịng” Nội dung lý thuyết kịch biểu tư tiêu cực tương tác người với người Qua để làm rõ luận điểm “ xã hội giống sân khấu, cá nhân thực vai trò lúc họ hóa thân thành diễn viên sân khấu đó”, Goffman đưa ba khái niệm mà theo ông quan trọng chủ thể hành động muốn diễn đạt vai, hay nói xác muốn thực vai trị mình, tiền cảnh (front stage), hậu cảnh (back stage) ngoại cảnh (outside) Document continues below Discover more from: Xã hội học đại cương RLCP0421 Trường Đại học… 118 documents Go to course Giáo trình Xã hợi học 139 163 đại cương Xã hội học đại cương 91% (70) GIAO TRINH XA HOI HOC DAI CUONG… Xã hội học đại cương 100% (6) XÃ HỘI HÓA GIÁO 24 32 DỤC VÀ NHỮNG VẤ… Xã hội học đại cương 100% (6) Bài thảo luận nhóm LHP2156 RLCP0421… Xã hội học đại cương 100% (3) Cấu trúc hành động xã hội Xã hội học đại cương 100% (3) Đặc điểm của biến CÁC GIAI ĐOẠN đổi xã hội a Tiền cảnh (front stage) Tiền cảnh nơi diễn viên trình diễn theo vai trị cụ thể Xã hội học 100% (3) hơn, phận diễn xuất nói chung thực chức đại cương xác định hoàn cảnh theo đường lối xác định chung cho người quan sát diễn xuất Như vậy, hiểu tiền cảnh sân khấu mà chủ thể hành động cố ý người quan sát thấy +Ví dụ: Một lớp trưởng quản lý tốt lớp học mặt học tập, ý thức lớp, với trạng thái tích cực, nhiệt huyết giúp lớp đem nhiều giải thưởng - mà giáo viên chủ nhiệm kì vọng bạn mong muốn Đó anh thực vai trị lớp trưởng trách nhiệm trước lớp học tiền cảnh b Hậu trường (back stage): Hậu trường nơi mà thật bị cấm đoán tiền cảnh nơi mà số loại hành động phi thức (informalactions) xuất Có thể hiểu hậu trường khán giả về, diễn viên thực hành động mà họ thực khán giả có mặt +Ví dụ : học sinh ln ý nghe giảng giống học sinh ngoan chơi cậu ta lại nhà vệ sinh hút thuốc lá, làm hành động cậu ta khơng muốn nhìn thấy, sợ thân tiếng tăm học sinh ngoan cậu ta bị người khác phát Và nơi nhà vệ sinh để cậu ta hút thuốc hậu trường Bản thân người trình diễn khơng muốn khán giả xuất tiền cảnh lại có mặt hâụ trường Tuy nhiên điều lúc diễn họ mong đợi c Ngoại cảnh (Outside): Ngoại cảnh hay cịn gọi khơng gian bên ngồi +Ví dụ hết dạy trường, cô giáo rời lớp học để nhà – tức chuyển từ vai trị làm giáo sang vai trò làm mẹ, làm vợ (mà tiền cảnh nhà cơ) – lớp học trở thành ngoại cảnh BUỔI BIỂU DIỄN Goffman xác định ba yếu tố quan trọng với việc thực hiện: a Cảnh quan (setting): Đây bối cảnh vật lý tương tác xã hội Nó bao gồm địa điểm, thời gian đối tượng có mặt Ví dụ: Một nhân viên đa cấp bất hẹn gặp để “Trao đổi” với khách hàng đầu tư phi pháp cơng ty sang trọng, uy tí b Cảnh (scene): Đây bối cảnh xã hội tương tác xã hội Nó bao gồm quy tắc kỳ vọng cách người nên cư xử tình cụ thể Ví dụ: Trong học lớp, học sinh phải ý lắng nghe giảng, lễ phép, tôn trọng thầy cô giáo c Vị trí (positive): Đây vai trị xã hội người tương tác xã hội Nó xác định kỳ vọng người hành vi họ Ví dụ: Một người đàn ơng hẹn hị cố gắng thể thân cách lịch chu đáo Đây yếu tố vị trí người hẹn hò d Thái độ (manner): Đây cách người thể thân tương tác xã hội Nó bao gồm ngơn ngữ, cử cách ăn mặc người Ví dụ: Nhân viên đa cấp bất mặc vest gọn gàng, tử tế, cử dịu dàng tạo tin tưởng từ khách hàng e Thể (perfornance): Đây hành vi người tương tác xã hội Nó bao gồm người nói làm Ví dụ: Nhân viên thuyết phục khách hàng khéo léo quyền lợi, lợi nhuận lớn tham gia đầu tư f Tài sản (props): Đây vật dụng người sử dụng để hỗ trợ thực họ Chúng bao gồm quần áo, trang sức, đồ dùng đồ đạc Ví dụ: Người nhân viên mang theo hợp đồng để trao đổi, kí kết hợp tác với khách hàng g Diễn viên (audience): Đây người quan sát tương tác xã hội Họ ảnh hưởng đến cách người thực Ví dụ: Giám đốc nghe nhân viên trình bày ý tưởng bán hàng với khách hàng ĐƯỜNG HAI CHIỀU( THE TWO- WAY STREET) - Sức mạnh đổi quan điểm nghệ thuật kịch thừa nhận chất “con đường hai chiều” việc quản lý sắc Một cá nhân đầu tư lượng vào việc khắc họa sắc cụ thể cho người khác Kịch nghệ gắn kết việc trình bày tiếp nhận, chứng tỏ danh tính người gắn bó với xã hội bên ngồi họ Người biểu diễn ln ý thức khán giả tự thực cơng việc đánh giá nghi ngờ tính xác thực trình diễn - Mối liên hệ qua lại ý thức sắc cá nhân xã hội chứng minh nhận thức sâu sắc diễn viên khán giả Goffman giải thích nhận thức dạng hành vi giai đoạn trước giai đoạn sau Các hành động sân khấu phía trước hành động mà khán giả nhìn thấy phần buổi biểu diễn, hành động sân khấu phía sau xảy khơng có khán giả xung quanh - Ví dụ: loại hình dịch vụ khách hàng thể nhân viên pha chế quán cà phê địa phương Khi đồng hồ trước mặt khách hàng, nhân viên pha chế thường làm khách hàng muốn cố gắng tỏ không gặp rắc rối trước yêu cầu khó chịu Nhân viên pha chế mong muốn truyền đạt cho khách hàng cô sẵn sàng đáp ứng nhu cầu khách hàng Tuy nhiên, sau khách hàng rời đi, nhân viên pha chế chế nhạo khách hàng với đồng nghiệp Điều cho thấy cá nhân thường xuyên hòa hợp với khán thay đổi hành vi họ cho phù hợp VAI TRỊ Có ba vai trị kế hoạch Goffman, trung vào người có quyền truy cập vào thơng tin Người biểu diễn am hiểu Khán giả biết nghệ sĩ biểu diễn tiết lộ họ quan sát Người ngồi có thông tin liên quan Các vai trị chia thành ba nhóm bao gồm: - Vai trị đối phó với thơng tin thao tác biên giới đội bóng: "cung cấp tin": người với vai trị thành viên nhóm giành tin tưởng đội, phép hậu trường, sau khán giả tiết lộ thơng tin việc thực hiện.Vai trị đối diện cấp thơng tin; cị mồi giả vờ thành viên khán giả thành viên nhóm nghiên cứu thực Vai trò để thao tác phản ứng khán giả Thành viên khán giả có nhiều thơng tin hiệu suất nói chung Các trinh sát phân tích biểu diễn tiết lộ thơng tin cho khán giả Ví dụ: Phê bình ẩm thực nhà hàng - Vai trị đối phó với tạo điều kiện tương tác hai đội bóng khác: "đi-giữa" hay "hòa giải": Thường hành động với cho phép hai bên, đóng vai trị trung gian hịa giải, biết nhiều bí mật khơng trung lập Ví dụ: Các luật sư thường trung gian hịa giải hai bên có tranh chấp -Vai trị trộn trước khu vực trở lên: Các cá nhân có mặt buổi biểu diễn, chí phép vào sân khấu trở lại khơng phải phần "show" Vai trị họ thường rõ ràng họ thường bị bỏ qua người biểu diễn khán giả Ví dụ: Các nhân vật quần chúng phim THƠNG TIN NGỒI NHÂN VẬT Người biểu diễn giao tiếp nhân vật mục đích, để báo hiệu cho người khác nhóm họ, tai nạn QUẢN LÝ ẤN TƯỢNG -Theo Goffman, dùng nhiều chế quản lý khác bao gồm ngoại hình, cách giao tiếp, môi trường xã hội Mỗi cá nhân hay tổ chức phải tạo dựng giữ gìn ấn tượng tương ứng với khía cạnh mà họ muốn người xung quanh.Chúng ta muốn tạo ảnh hưởng với người khác đạt mục đích mà muốn Ấn tượng tốt tạo mối quan hệ mong muốn vật chất Những kết xã hội tạo từ ấn tượng tốt đồng ý, tình bạn, trợ giúp hay quyền lực Những thứ trực 10 tiếp hay gián tiếp tạo vật chất tiền lương cao hay điều kiện làm việc tốt - Mục tiêu thứ hai thể thân Chúng ta tạo nên hình ảnh thân để tuyên bố danh tính (identity) thể thân theo cách tương ứng với danh tính Ví dụ: bạn sinh viên bạn muốn tạo ấn tương tốt với giáo viên nên bạn học đều, xung phong trả lời câu hỏi, hoàn thành tập giao, lễ phép với thầy cô…những ấn tượng tạo nên danh tính bạn mắt thầy “một học trị ngoan” ấn tượng tốt giúp bạn có hội làm việc chung với thầy cô, hay nương tay làm sai việc - Những kỹ quản lý ấn tương bao gồm: +Đồng thuận: Đồng ý với ý kiến người để nhận chấp thuận người +Xin lỗi: Thừa nhận trách nhiệm cho kiện không may xảy tìm kiếm tha thứ +Tâng bốc: Khen ngợi khả họ để khiến thân nhìn dễ gần hịa +Thiện ý: giúp đỡ để nhận chấp thuận đối phương +Liên kết: Làm tăng thêm hay bảo vệ hình ảnh thân cách quản lý thơng tin dó thứ có liên quan đến - Tuy nhiên, việc lạm dụng kỹ mà thấu hiểu quy tắc thân dẫn đến kết xấu đánh danh tính thân, khơng biết trở nên bị động với mơi trường Ví dụ để đạt chấp thuận người khác mà sẵn sàng làm chuyện xấu hay đồng ý với thứ mà thân biết rõ sai Và để thân không trở thành nạn nhân bạn phải biết rõ thân bạn ai? Bạn quý trọng giá trị gì? Bạn đấu tranh gì? - Đồng thời bạn nên suy nghĩ cho người khác cẩn thận Ln dùng đầu óc giao tiếp với người khác Bạn phải lắng nghe cố gắng hiểu góc nhìn người khác cần phải biết hệ đến từ lời nói hành động 11 thân Phơi bày thân cách để tạo mối quan hệ tốt với người khác Tuy nhiên bạn cần phải giới hạn thông tin thân mà bạn cho người khác biết luôn cân nhắc phản ứng đối phương trước bạn nói cho họ 12 Chương 2: ỨNG DỤNG LÝ THUYẾT KỊCH CỦA E GOFFMAN TRONG NGHIÊN CỨU THƠ NGUYỄN CƠNG TRỨ 1.Mục đích ý nghĩa đề tài Nguyễn Công Trứ (1778 – 1858) danh nhân lịch sử lớn dân tộc Việt Nam Ơng người nhiều cơng trạng triều Đại Long đạt nhiều thành tựu lớn lĩnh vực quân kinh tế lẫn văn chương, thơ phú Xét công trạng ông , thấy đời nghiệp ơng cần tìm hiểu kỹ lưỡng Bởi vậy, chúng tơi định tìm hiểu văn chương Nguyễn Cơng Trứ qua muốn tái lại người Nguyễn Công Trứ thông qua tác phẩm văn chương ơng Tức là, chân dung ông không khắc họa lịch sử mà văn chương Với tài liệu phong phú văn chương Nguyễn Công Trứ gồm 54 thơ , 37 câu đối , phú 35 tấu sớ ơng với hồn cảnh sống, chọn sử dụng phương pháp tiếp cận đời ơng từ góc độ lý thuyết kịch Erving Goffman Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng : Nguyễn Công Trứ Phạm vi nghiên cứu : 54 thơ, 67 hát nói, 37 câu đối, phú, 35 tấu sớ Phương pháp nghiên cứu lựa chọn lý thuyết kịch ( dramaturgy ) Erving Goffman làm Phương pháp nghiên cứu Lý thuyết kịch phần tương tác biểu trưng ( symbolic interactionism ) thường sử dụng phân tích xã hội ngày Nó coi người diễn viên sân khấu cá nhân tự chọn vai diễn để thể thân trước người khác Chúng dùng lý thuyết cốt để vạch trần vai diễn ông sáng tác Cấu trúc nghiên cứu a + lý thuyết kịch Goffman lý thuyết quan trọng nghiên cứu xã hội học Tuy nhiên, thời điểm mà nghiên cứu liên ngành phát 13 triển, chúng tơi nhìn thấy có điểm tương đồng phù hợp ứng dụng lý thuyết để nghiên cứu trường hợp đời tác phẩm Nguyễn Công Trứ Qua việc khảo sát tác phẩm Nguyễn Cơng Trứ ngồi tấu sớ chúng tơi nhận thấy nhóm sáng tác ơng vào bốn nhóm khác bao gồm : Ở nhóm thơ này, ta thấy Nguyễn Cơng Trứ hồn tồn khác, khơng cịn vẻ tài tử, phong lưu hay thấy thơ ông mà tâm võ tướng Ở vai này, ơng lại có lối ứng xử biểu khác nhau, từ lời thơ giọng ln có đa dạng ( vai diễn khác ) b + Trên sân khấu -Một phác thảo bối cảnh thời đại vai trị Nguyễn Cơng Trứ Nguyễn Cơng Trứ từ ngày nhỏ tiếng văn hay chữ tốt, tính tình phóng khống Tuy nhà nghèo, song ơng vân chăm có lịng lo lắng cho thời Năm 25 tuổi, ông dâng lên “ Thái bình thập sách “ cho vua Gia Long coi “cương lĩnh” vấn đề trị nước mà Nguyễn Cơng Trứ cịn trẻ theo đuổi Sau nhiều cố gắng thi cử, đến năm 41 tuổi, Nguyễn Công Trứ đậu giải nguyên làm quan triều vua Minh Mạng Từ đây, đường công danh ông rộng mở - mở đầu quan văn ông lại biết đến rộng rãi với chiến công oanh liệt chiến trường Tất hoạt động cho thấy ơng người nổ nhiệt huyết vua Minh Mạng gọi ơng với danh xưng “nho tướng” cách để xóa nhịa ranh giới văn - võ với Nguyễn Công Trứ Với bối cảnh vai trị vậy, thấy sân khấu mà Nguyễn Cơng Trứ cần lên diễn vị trí nhiệm vụ mà Vua giao cho ông Nguyễn Công Trứ vừa văn thần triều đình vừa võ tướng ngồi chiến trường Vì ta rút : Giống diễn viên chọn vai diễn làm vừa lịng khán giả riêng mình, Nguyễn Cơng Trứ chọn vai diễn dựa nhu cầu khán giả riêng ông, trường hợp này, khán giả Nguyễn Cơng Trứ vị vua thứ hai triều Nguyễn – vua Minh Mạng 14 + Trong đời ông, tiếng chiến cơng với vai trị tướng qn ông - người khai hoang mở đất Nhưng vai trị ơng văn thần Tuy nhiên, đường làm văn thần ông lại khó khăn ơng liên tục bị vu oan bị giáng chức Trước Nguyễn Công Trứ, Nguyễn Gia Thiều mượn lời người cung nữ để buông lời trách móc kẻ làm vua khơng tin dùng trung thần Đến nay, Nguyễn Cơng Trứ khơng coi cung nữ cỡ tiểu thiếp để tỏ lịng Đối xử với Nguyễn Cơng Trứ, vua lúc “ đứng núi trông núi nọ”, lúc thăng lúc giáng, lúc trọng dụng, lúc lại nghe lời gièm pha mà đẩy tướng tài xuống tận hoạn lộ Trước tình cảnh ấy, Nguyễn Cơng Trứ lựa chọn cách gửi gắm suy nghĩ vào thơ ca, lòng làm theo lệnh vua Ơng ốn trách, tn lệnh Hành động đó, tâm lý đó, khơng khác nàng thiếp + Trong thơ ca ơng thể rõ ơng người có chí khí, tung hồnh ngang dọc Chí khí Nguyễn Cơng Trứ thể rõ qua thi phẩm Chí làm trai, Chí nam nhi Đối với ơng, đấng nam nhi cần thỏa sức “vẫy vùng bốn bể” phải có danh mà núi sơng” Như vậy, khía cạnh nam nhi, ơng quan niệm đàn ơng phải để lại danh thơm cho hậu Quả thực, ông sống đời ông phát ngơn.Tuy nhiên Nguyễn Cơng Trứ khơng coi mục đích tối cao cần hướng tới, khơng xem chuẩn mực người quân tử mà “món nợ” cần trả đủ cho vua chúa, đất nước Ơng viết qua thơ thơ, ơng muốn đấng minh quân hiểu ông không thiết tha với địa vị , công danh, nghiệp + Không giống với đám quan lại lúc diễn vai cao, liêm chính, Nguyễn Cơng Trứ thể rõ đa tình Ơng khơng quan tâm tới việc giữ hình tượng quan cao áo dài mà thay vào hướng tới nhà Nho tài tử dí dỏm, ngơng nghênh, đa tình => Như vậy, qua khảo sát thơ ca Nguyễn Cơng Trứ, thấy qua thơ, ơng thể tài tình vai diễn : Văn thần nhiệt huyết, trung thần thất sủng, nhà nho tài tử Ở hai vai diễn trung thần ông ám tới quan hệ vua - tơi, cịn riêng vai diễn nhà nho tài tử ơng khỏi cương thường đạo lý tập trung vào thú phong nguyệt Vai diễn trung thần giúp minh mạng giao nhiệm vụ cho ơng , nhờ ơng thỏa chí tang bổng, cịn vai diễn tài tử giúp Vua Minh Mạng tin tưởng ơng, nhờ ơng sống sót phong ba bão táp triều đình c 15 + Được tự có lẽ khát vọng lớn lao đời Nguyễn Công Trứ Nhưng ông chẳng cam chịu tự mình, mà mời gọi “ai mà chịu rét thời trèo với thông” Nguyễn Cơng Trứ làm nhiều thơ tình nhân, nói nhiều tình tri kỷ, tình nhân khỏa lấp ham muốn vui chơi ơng, tình tri kỷ vỏ bọc để ông bày tỏ nghĩa quân thần Xét đến cùng, có lẽ suốt đời Nguyễn Cơng Trứ, ơng chưa tìm người tri âm tri kỷ thật Ơng tìm tri kỷ, hay tri kỷ tìm đến ơng khó khăn Nguyễn Cơng Trứ biết thế, nên dùng hình tượng “giữa trời vách đá cheo leo” để nói hành trình tìm kiếm gian nan, đầy thử thách Suốt đời mình, Nguyễn Cơng Trứ coi đời chơi lớn Ông chơi triều đình lẫn ngồi thời cuộc, lúc hành lẫn lúc tàng Thái độ chơi, diễn xem thống khối đời ơng, giúp ơng vừa lập cơng thỏa chí, lại vừa n ổn sống sót triều đình ba hệ vua nhà Nguyễn 16 C PHẦN KẾT LUẬN 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cách viết tài liệu tham khảo: - Xắp xếp tài liệu tham khảo theo tên tác giả Việt Nam trước theo bảng chữ tiếng Việt, hết tác giả Việt Nam xếp tác giả nước theo bảng chữ tiếng anh, viết họ trước, tên sau - Viết tài liệu tham khảo: tên tác giả, (năm xuất tài liệu tham khảo), tên tài liệu tham khảo, nhà xuất Ví dụ: Lê Ngọc Hồng Quân (2016), , truy cập ngày 08 tháng 03 năm 2016, Trần Quốc Vượng (chủ biên) (1998), , Nxb Giáo dục Việt Nam V.I Lênin, , tập 1, (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 More from: Xã hội học đại cương RLCP0421 Trường Đại học… 118 documents Go to course Giáo trình Xã hợi học 139 163 24 32 đại cương Xã hội học đại cương 91% (70) GIAO TRINH XA HOI HOC DAI CUONG TMU Xã hội học đại cương 100% (6) XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC VÀ NHỮNG VẤN… Xã hội học đại cương 100% (6) Bài thảo luận nhóm LHP2156 RLCP0421 X… Xã hội học đại cương Recommended for you 100% (3)