HỌC VIỆN NGOẠI GIAO KHOA CHÍNH TRỊ QUỐC TẾ VÀ NGOẠI GIAO HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN BÁO CÁO QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN VỀ THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC Nhóm Thực Hiện N[.]
HỌC VIỆN NGOẠI GIAO KHOA CHÍNH TRỊ QUỐC TẾ VÀ NGOẠI GIAO HỌC PHẦN: TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN BÁO CÁO QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN VỀ THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC Nhóm Thực Hiện: Nhóm Thành viên: Phạm Phương Linh - QHQT49-B1-1277 Nguyễn Ngọc Diệp - QHQT49-B1-1155 Sìn Hà Dương - QHQT49-B1-1172 Vũ Thị Diễm Quỳnh - QHQT49-B1-1400 Bùi Thị Quý Phượng - QHQT49-B1-1386 Nguyễn Thị Yến Nhi - QHQT49-B1-1361 Hoàng Ngọc Ánh - QHQT49-B1-1120 MỤC LỤC I Giới thiệu II Quan điểm triết học Mác-Lênin thực tiễn .1 Khái niệm Các hình thức thực tiễn III Quan điểm triết học Mác-Lênin nhận thức Khái niệm Các cấp độ nhận thức IV Vai trò thực tiễn nhận thức Thực tiễn sở, động lực nhận thức Thực tiễn mục đích nhận thức Thực tiễn tiêu chuẩn chân lí V Ý nghĩa phương pháp luận VI Liên hệ thực tiễn 11 Thực tiễn 11 Nhận thức .12 Kết luận 12 I Giới thiệu Bài báo cáo nhóm trình bày quan điểm triết học Mác-Lênin thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức Bài báo cáo gồm: - Quan điểm triết học Mác-Lênin thực tiễn - Quan điểm triết học Mác-Lênin nhận thức - Vai trò thực tiễn nhận thức - Ý nghĩa phương pháp luận liên hệ với vai trò thực tiễn nhận thức đổi kinh tế Việt Nam II Quan điểm triết học Mác-Lênin thực tiễn Khái niệm Theo quan điểm triết học Mác - Lênin: Thực tiễn toàn hoạt động vật chất - cảm tính, có tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội phục vụ nhân loại tiến Theo chủ nghĩa vật biện chứng, thực tiễn có đặc trưng: ⮚ Thực tiễn hoạt động vật chất - cảm tính ⮚ Hoạt động thực tiễn hoạt động mang tính lịch sử - xã hội người ⮚ Thực tiễn hoạt động có tính mục đích nhằm cải tạo tự nhiên xã hội phục vụ người Các hình thức thực tiễn Thực tiễn tồn hình thức sau: ⮚ Hoạt động sản xuất vật chất: trình người sử dụng công cụ lao động tác động vào tự nhiên, cải biến dạng vật chất giới tự nhiên nhằm tạo cải vật chất thỏa mãn nhu cầu tồn phát triển người Hoạt động hình thức thực tiễn có sớm nhất, VD: Người nông dân trồng lúa ngơ để có lương thực Thợ dệt vải lấy vải may quần áo … ⮚ Hoạt động trị - xã hội: hoạt động thực tiễn thể tính tự giác cao người nhằm biến đổi, cải tạo xã hội, phát triển thiết chế xã hội, quan hệ xã hội,… nhằm tạo môi trường xã hội dân chủ, lành mạnh, thuận lợi cho người phát triển VD: Hoạt động bầu cử Đại biểu Quốc hội Tham gia hoạt động từ thiện, đền ơn đáp nghĩa Tham gia hoạt động Đoàn Thanh niên … ⮚ Hoạt động thực nghiệm khoa học: hình thức đặc biệt hoạt động thực tiễn, người chủ động tạo điều kiện khơng có sẵn tự nhiên để tiến hành thực nghiệm khoa học theo mục đích mà đề ra; vận dụng thành tựu khoa học kĩ thuật, công nghệ vào sản xuất vật chất, cải tạo trị - xã hội, cải tạo quan hệ trị - xã hội Hoạt động ngày đóng vai trò quan trọng thời đại cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày VD: Dùng chuột bạch để thử nghiệm thuốc Nghiên cứu vacxin phòng chống COVID-19 … Ba hình thức thực tiễn có mối quan hệ biện chứng, tác động, ảnh hưởng lẫn Trong hoạt động sản xuất vật chất đóng vai trị quan trọng Bởi vì: ✔ Khơng có sản xuất vật chất, người xã hội loài người tồn phát triển ✔ Sản xuất vật chất sở cho tồn hình thức thực tiễn khác tất hoạt động sống người Hai hình thức thực tiễn khác (hoạt động trị - xã hội; hoạt động thực nghiệm khoa học) có ảnh hưởng quan trọng tới sản xuất vật chất, thiếu hình thức hoạt động thực tiễn khiến cho người xã hội lồi người khơng thể phát triển bình thường Ví dụ: Q trình phịng chống dịch bệnh COVID-19 tiêu biểu cho mối quan hệ biện chứng hình thức thực tiễn nhu cầu lương thực thực phẩm vật tư y tế tăng cao đòi hỏi đẩy mạnh hoạt động sản xuất vật chất (lương thực - thực phẩm thiết yếu, trang, đồ bảo hộ y tế, vật tư y tế, thuốc dùng để chữa trị COVID19,…); hoạt động trị - xã hội góp phần ổn định tình hình đất nước hỗ trợ đồng bào mắc COVID-19 như: kì họp từ trung ương đến địa phương đưa giải pháp nhằm hạn chế lây lan dịch bệnh, khống chế khu vực bùng dịch, thực chuyến bay đón đồng bào từ nước ngồi trở về, thực chương trình tình nguyện đóng góp vật chất giúp đỡ bệnh nhân COVID người dân bị mắc kẹt vùng dịch; hoạt động thực nghiệm khoa học giúp nghiên cứu vacxin phòng chống COVID-19, phương pháp chữa bệnh thực thí nghiệm động vật,… Các hoạt động thực tiễn có quan hệ biện chứng, liên hệ mật thiết với nhau, giúp tạo nên chiến dịch chống dịch thành công III Quan điểm triết học Mác-Lênin nhận thức Khái niệm Theo quan điểm triết học Mác-Leenin, nhận thức phản ánh tích cực, sáng tạo giới vật chất, thực khách quan vào óc người Q trình nhận thức bao gồm: Nhận thức cảm tính & Nhận thức lí tính Nhận thức cảm tính: giai đoạn trình nhận thức, gắn liền với thực tiễn Ở giai đoạn này, nhận thức người phản ánh trực tiếp khách thể thông qua giác quan: cảm giác, tri giác biểu tượng ⮚ Cảm giác: tác động trực tiếp khách thể lên giác quan, đưa lại thông tin trực tiếp, đơn giản thuộc tính riêng lẻ vật VD: Tay đụng vào vật nhọn thấy đau, chạm vào nước đá thấy lạnh; Mùa đơng gió thổi vào da cảm thấy lạnh; Đi qua bãi rác cảm thấy mùi bốc lên khó chịu ⮚ Tri giác: tác động trực tiếp vật lên đồng thời giác quan người Tri giác tổng hợp nhiều cảm giác VD: Nghe nốt nhạc đoán tên hát; Khi cầm bóng, biết có hình cầu, làm da, có màu trắng đen xen lẫn ⮚ Biểu tượng: hình ảnh vật tái óc, vật không trực tiếp tác động vào giác quan người VD: Khi nhắc đến xe đạp, người hình dung vật có hai bánh cao su, có bàn đạp, tay lái, ghi đơng,… Nhận thức cảm tính chưa đem lại hiểu biết sâu sắc, khái quát tính chỉnh thể vật, chưa phân biệt riêng chung, chất tượng, nguyên nhân kết quả,… vật Nhận thức lí tính: Thơng qua tư trừu tượng, người phản ánh vật cách gián tiếp, khái quát hơn, đầy đủ tính tất yếu, chỉnh thể tồn diện, hình thức: khái niệm, phán đốn, suy lý ⮚ Khái niệm: phản ánh khái quát, gián tiếp thuộc tính chung có tính chất nhóm vật, tượng biểu thị từ cụm từ - biểu hình thức ngơn ngữ: thuật ngữ ⮚ Phán đốn: cách liên kết khái niệm lại để khẳng định hay phủ định thuộc tính vật - biểu hình thức ngơn ngữ: mệnh đề ⮚ Suy lý (suy luận): phán đoán liên kết với theo quy tắc ‘phán đoán cuối (kết luận) đưa suy từ phán đoán biết làm tiền đề - biểu hình thức ngơn ngữ: đoạn (lập luận) Nhận thức lí tính phản ánh mối liên hệ chất, tất nhiên, bên vật nên sâu sắc nhận thức cảm tính Nhận thức lí tính phải gắn liền với thực tiễn kiểm tra thực tiễn Kết luận: Nhận thức cảm tính nhận thức lí tính hai giai đoạn khác chất lại thống với nhau, liên hệ bổ sung cho trình nhận thức người ❖ Mối quan hệ nhận thức cảm tính nhận thức lí tính: ⮚ Nhận thức cảm tính cung cấp hình ảnh chân thực, bề ngồi vật tượng, sở nhận thức lí tính ⮚ Nhận thức lí tính cung cấp sở lí luận phương pháp nhận thức cho nhận thức cảm tính nhanh đầy đủ ⮚ Tránh tuyệt đối hóa nhận thức cảm tính rơi vào chủ nghĩa cảm; phủ nhận vai trị nhận thức cảm tính rơi vào chủ nghĩa lí cực đoan Các cấp độ nhận thức Nhận thức trình biện chứng có vận động phát triển Trong q trình nhận thức người nảy sinh quan hệ biện chứng cấp độ nhận thức Dựa vào mức độ thâm nhập trình nhận thức, chia thành nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận ⮚ Nhận thức kinh nghiệm: nhận thức dựa quan sát trực tiếp vật, tượng hay thí nghiệm, thực nghiệm khoa học Từ rút tri thức kinh nghiệm có vai trò lớn hoạt động người ⮚ Nhận thức lý luận: nhận thức cách gián tiếp, trừu tượng khái quát tính chất, quy luật, tính tất yếu vật tượng, có tính hệ thống, sâu sắc nhận thức kinh nghiệm Dựa vào mức tính tự giác tự phát trình nhận thức, chia thành nhận thức thơng thường nhận thức khoa học ⮚ Nhận thức thông thường: hình thành cách từ phát, trực tiếp hoạt động ngày người, phản ánh vật tượng với tất phong phú sinh động, chi phối thường xuyên hoạt động người ⮚ Nhận thức khoa học: hình thành cách tự giác, chủ động nhằm phản ánh mối liên hệ chất, tất nhiên, mang tính quy luật khái đối tượng nghiên cứu IV Vai trò thực tiễn nhận thức Thực tiễn sở, động lực nhận thức ⮚ Thực tiễn cung cấp tài liệu, vật liệu cho nhận thức người ⮚ Thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ phương hướng phát triển nhận thức; rèn luyện giác quan người ngày tinh tế hoàn thiện ⮚ Thực tiễn cịn sở chế tạo cơng cụ, phương tiện, máy móc hỗ trợ người trình nhận thức Ví dụ: Chẳng hạn xuất phát từ nhu cầu thực tiễn người: cần phải đo đạc diện tích: ruộng, đất đai, đo lường thể tích vật chứa, tính tốn thời gian, sở, nguồn gốc cho đời phát triển toán học Thực tiễn cho thấy: Trong khủng hoảng đại dịch Covid-19 khiến nhiều người thiệt mạng Điều trở thành sở, nguồn gốc để người nghiên cứu chế hoạt động virus corona để điều chế vaccine phòng ngừa Covid -19 tiêm chủng cho người Thực tiễn mục đích nhận thức Nhận thức người từ xuất trái đất bị quy định nhu cầu thực tiễn Nhận thức người nhằm phục vụ thực tiễn soi đường dẫn dắt đạo thực tiễn Nói thực tiễn mục đích nhận thức nhận thức dù vấn đề, khía cạnh, lĩnh vực phải quay phục vụ thực tiễn Và trí thức khoa học- kết nhận thức có ý nghĩa áp dụng vào đời sống thực tiễn cách trực tiếp hay gián tiếp để phục vụ người Ví dụ: Từ mục đích chữa trị cho bệnh nan y từ mục đích muốn tìm hiểu khai thác tiềm người Mà thành tựu nhà khoa học khám phá giải mã đồ gen người thực tiễn Thực tiễn tiêu chuẩn chân lí Tri thức kết trình nhận thức, tri thức phản ánh khơng thực nên phải kiểm tra thực tiễn Theo triết học Mác-Lênin thực tiễn đạt tiêu chuẩn khách quan để kiểm tra chân lý dựa vào thực tiễn người ta chứng minh kiểm tra chân lý Bởi có thực tiễn vật chất hóa tri thức, thực hóa tư tưởng, qua khẳng định chân lý phủ định sai lầm Thực tiễn tồn nhiều hình thức khác nên hình thức kiểm nghiệm thực tiễn tri thức chân lý khác Thực tiễn tiêu chuẩn triết lý vừa có tính chất tuyệt đối vừa có tính chất tương đối: Tính tuyệt đối: thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm tra chân lý Trong giai đoạn lịch sử cụ thể thực tiễn chứng minh chân lý bác bỏ sai lầm Tính tương đối: thực tiễn có q trình vận động, biến đổi phát triển đó: "Khơng xác nhận bác bỏ cách hoàn toàn biểu tượng người, dù biểu tượng nữa."