Đề tài thực tiễn, vai trò của thực tiễn với nhận thức, dẫn chứng từ kết quả thi tnthpt môn tiếng anh năm 2022

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP HỒ CHÍ MINH KHOA CHÍNH TRỊ TRỊ - LUẬT -o0o - BÀI TẬP TIỂU LUẬN HỌC PHẦN TÊN ĐỀ TÀI: THỰC TIỄN, VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN VỚI NHẬN THỨC, DẪN CHỨNG TỪ KẾT QUẢ THI TNTHPT MƠN TIẾNG ANH NĂM 2022 NHĨM : Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2022 BỘ CƠNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THỰC PHẨM TP HỒ CHÍ MINH KHOA CHÍNH TRỊ - LUẬT -o0o - TÊN ĐỀ TÀI : THỰC TIỄN, VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN VỚI NHẬN THỨC, DẪN CHỨNG TỪ KẾT QUẢ THI TNTHPT MÔN TIẾNG ANH NĂM 2022 Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2022 MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG Thực tiễn ? 1.1 Khái niệm thực tiễn trước Mác 1.2 Khái niệm Mác thực tiễn 1.3 Các hình thức thực tiễn 1.3.1 Hoạt động sản xuất vật chất thực tiễn 1.3.2 Hoạt động trị xã hội thực tiễn 1.3.3 Hoạt động thực nghiệm khoa học thực tiễn Vai trò thực tiễn nhận thức 2.1 Thực tiễn sở, động lực nhận thức 2.2 Thực tiễn mục đích nhận thức 2.3 Thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra chân lí Vận dụng 11 PHẦN KẾT LUẬN 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Ngày nay, triết học phận tách rời với phát triển kinh tế Những vấn đề triết học lí luận nhận thức, phương pháp biện chứng, sở, “ kim nam” cho hoạt động thực tiễn xây dựng phát triển xã hội.Nếu xuất phát từ lập trường hiểu biết đắn người có cách giải phù hợp cho vấn đề mà sống đặt Việc chấp nhận hay không chấp nhận lập trường triết học khơng đơn chấp nhận giới quan định, cách lí giải giới mà chấp nhận sở phương pháp luận định đạo cho hoạt động Dựa thực tế ấy, Đảng nhà nước ta học tập tiếp thu tư tưởng tiến triết học Mác-Lênin vai trò thực tiễn nhận thức đề mục tiêu, phương hướng đạo xác, đắn để xây dựng phát triển xã hội phù hợp với hồn cảnh đất nước Mặc dù có khuyết điểm song hướng cải tạo thực tiễn phát triển kinh tế, bước đưa đất nước tiến lên, bắt kịp trình độ nước khu vực giới mặt Có thể nói,những thành tựu chủ nghĩa xã hội qua mười năm đổi minh chứng xác đáng cho vấn đề nêu Hoạt động nhận thức cải tạo thực tiễn , nắm bắt quy luật khách quan vận hành kinh tế nước ta vấn đề cần nhiều xem xét gây tranh cãi, q trình đổi nay.Chính vậy, việc hiểu thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức vô quan trọng Mục đích nghiên cứu: Làm rõ khái niệm thực tiễn gì, thực tiễn có vai trị nhận thức lấy dẫn chứng liên quan đến kết thi tốt nghiệp môn Tiếng Anh HS THPT năm 2022 Từ có nhìn tổng quan đầy đủ vấn đề Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu thực tiễn, vai trò thực tiễn nhận thức liên hệ đến kì thi tốt nghiệp mơn tiếng Anh HS THPT năm 2022 Phương pháp nghiên cứu: Căn vào đối tượng nghiên cứu vấn đề liên quan đế thực tiễn đời sống cụ thể kết thi tốt nghiê fp môn tiếng Anh HS THPT năm 2022 nên phương pháp nghiên cứu chủ yếu so sánh, vận dụng kiến thức triết học thực tiễn,vai trò thực tiễn nhận thức sau tổng kết rút học PHẦN NỘI DUNG Thực tiễn ? 1.1 Khái niệm thực tiễn trước Mác Có nhiều cách hiểu giải thích cho thực tiễn: Xét theo chủ nghĩa tâm nhận định: thực tiễn hoạt động tinh thần sáng tạo giới người, không xem việc hoạt động vật chất người hoạt động lịch sử xã hội Trong chủ nghĩa vật trước Mác lại cho rằng: Thực tiễn hoạt động bắt nguồn từ người bao gồm công việc mang tính chất lợi nhuận cho người hoạt động thành vật chất 1.2 Khái niệm Mác thực tiễn Cho đến định nghĩa thực tiễn C.Mác Ph.Ăngghen kế thừa phát triển sáng tạo quan điểm thực tiễn nhà triết học trước đó, đưa quan điểm đắn thực tiễn sau: "Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội phục vụ nhân loại tiến bộ" Tức là, hoạt động thực tiễn bao gồm tất hoạt động người mà hoạt động vật chất người Nếu vật hoạt động theo nhằm thích nghi cách thụ động với giới bên người lại hồn tồn trái ngược lại Trong hoạt động vật chất, người sử dụng công cụ, phương tiện, sức mạnh,… tác động vào tự nhiên, xã hội nhằm cải tạo, biến đổi chúng cho phù hợp Nhờ vào thực tiễn người hành động có mục đích hơn, có tính xã hội hơn, thích nghi với sống cách chủ động, tích cực với giới Thực tiễn phạm trù tảng, triết học Mác – Lênin nói chung lý luận nhận thức Mác nói riêng, phạm trù nghiên cứu từ lâu với nhiều quan điểm khác Ví dụ hoạt động gặt lúa nơng dân sử dụng liềm, máy gặt tác động vào lúa để thu hoạch thóc lấy gạo để ăn; hay hoạt động lao động công nhân nhà máy, xí nghiệp tác động vào máy móc loại vải, da, để tạo sản phẩm tiêu dùng quần áo, giày dép phục vụ đời sống người… Ví dụ: Hoạt động bầu cử đại biểu Quốc hội, tiến hành Đại hội Đoàn Thanh niên trường học, Hội nghị cơng đồn Đặc điểm thực tiễn Trước hết, hoạt động thực tiễn hoạt động mà người sử dụng công cụ vật chất tác động vào đối tượng vật chất làm biến đổi chúng theo mục đích Thực tiễn hoạt động vật chất có mục đích Hoạt dộng thực tiễn hoạt động chất người Nói tức có người có hoạt động thực tiễn Con vật không hoạt động thực tiễn Chúng hoạt động theo nhằm mục đích thích nghi cách thụ động với giới bên ngồi Ngược lại, người hoạt động có mục đích rõ ràng nhằm cải tạo giới để thỏa mãn nhu cầu mình, thích nghi cách chủ động, tích cực với giới làm chủ giới Con người khơng thể thỏa mãn với có sẵn tự nhiên Con người phải tiến hành lao động sản xuất cải vật chất để nuôi sống Để lao động hiệu quả, người phải chế tạo sử dụng công cụ lao động Như thế, hoạt động thực tiễn, trước hết lao động sản xuất, người tạo vật phẩm vốn khơng có sẵn tự nhiên Khơng có hoạt động thực tiễn, người xã hội lồi người khơng thể tồn phát triển  Tuy nhiên, khơng phải hoạt động có mục đích người thực tiễn  Hoạt động tư duy, hoạt động nhận thức hay hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động có mục đích người Tuy nhiên, chúng hoạt động thực tiễn.Đây hoạt động tinh thần, hoạt động hệ thần kinh trung ương não người khơng phải diễn ngồi thực tế Hoạt động thực tiễn cịn mang tính lịch sử – xã hội Thực tiễn dạng hoạt động phổ biến xã hội loài người trình độ hình thức hoạt động thực tiễn có thay đổi qua giai đoạn lịch sử Hoạt động tiến hành quan hệ xã hội Thực tiễn có q trình vận động phát triển Trình độ phát triển thực tiễn nói lên trình độ chinh phục tự nhiên làm chủ xã hội người  Hoạt động thực tiễn thời đại khác nhau, tùy thuộc tình hình đất nước mà hoạt động thực tiễn lại biểu khác  1.3 Do đó, thực tiễn mang tính lịch sử- xã hội cho thời đại Các hình thức thực tiễn Hoạt động thực tiễn có dạng hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động trị-xã hội, hoạt động thực nghiệm khoa học Chúng có mối quan hệ mật thiết chúng tác động bổ sung cho Trong hoạt động sản xuất vật chất quan trọng hoạt động định đến hai hoạt động lại Ngày nay, khoa học kỹ thuật ngày phát triển, chúng trở thành lực lượng sản xuất nòng cốt để sản xuất cải vật chất cho xã hội 1.3.1.1 Hoạt động sản xuất vật chất thực tiễn Hoạt động sản xuất vật chất hoạt động có sớm nhất, quan trọng Là hình thức hoạt động thực tiễn Dù hoạt động người lại mang hoạt động vật chất - cảm tính Đó hoạt động vật chất mà người cảm nhận bao gồm hoạt động mà người sử dụng công cụ lao động tác động vào giới tự nhiên để tạo cải vật chất, điều kiện cần thiết nhằm trì tồn phát triển Sản xuất vật chất sở cho tồn hình thức thực tiễn khác tất hoạt động sống khác người Ví dụ: Người nơng dân dùng máy gặt để thu hoạch lúa đồng; người ngư dân dùng lưới để đánh bắt cá biển… 1.3.1.2 Hoạt động trị xã hội thực tiễn Hoạt động trị - xã hội hoạt động cộng đồng người, tổ chức khác xã hội nhằm cải biên, cải tạo, phát triển thiết chế xã hội, quan hệ trị - xã hội thơng qua hoạt động đấu tranh giai cấp, đấu tranh giải phóng dân tơc, đấu tranh hịa bình, dân chủ với mục đích chung để thúc đẩy xã hội phát triển Những hoạt động mang lại lợi ích chung cho tổ chức cá nhân, dân tộc đất nước Ví dụ: Nhân dân ta đấu tranh đánh đuổi chế độ thực dân, đế quốc để giành độc lập dân tộc 1.3.1.3 Hoạt động thực nghiệm khoa học thực tiễn Hoạt động thực nghiệm khoa học hình thức đặc biệt thực tiễn, tiến hành điều kiện người tạo ra, khơng có sẵn tự nhiên; gần giống, giống lặp lại trạng thái tự nhiên xã hội nhằm xác định quy luật biến đổi, phát triển đối tượng nghiên cứu Dạng hoạt động có vai trò phát triển xã hội, đặc biệt thời kỳ cách mạng khoa học công nghệ đại Ví dụ: Con người nghiên cứu chế hoạt động virut corona để điều chế vaccine ngừa Covid -19 tiêm chủng cho người Vai trò thực tiễn nhận thức 2.1 Thực tiễn sở, động lực nhận thức Con người muốn tồn cần phải lao động sản xuất có hiệu để tạo tài liệu, vật liệu phục vụ cho nhận thức người Khơng có thực tiễn khơng có nhận thức, khơng có khoa học, khơng có lí luận, lẽ tri thức người xét đến nảy sinh từ thực tiễn Như vậy, hoạt động thực tiễn tạo động lực thúc đẩy người nhận thức giới Ví dụ: Sự đời chủ nghĩa Mac-Lenin bắt nguồn từ thực tiễn mà cụ thể điều kiện phát triển kinh tế-xã hội Chủ nghĩa tư bản, với trưởng thành phát triển phong trào công nhân sở phát triển Chủ nghĩa tư Thực tiễn đề nhu cầu , nhiệm vụ phương hướng phát triển nhận thức, mà ln thúc đẩy cho đời ngành khoa học Trong hoạt động thực tiễn, người ngày hoàn thiện, giác quan, tư phát triển tinh tế hơn, hoàn thiện hơn, sở giúp q trình nhận thức người hiệu hơn, đắn hơn, sâu sắc giới Thực tiễn sản xuất vật chất cải biến giới đặt yêu cầu buộc người phải nhận thức giới Bản thân nhận thức có động lực trí tuệ , xét cho cùng, động lực nhận thức thực tiễn  Ví dụ 1: ta nhìn thấy thành người chịu khó làm việc họ giàu - thực tiễn  Ví dụ 2: Việc học tập đặt yêu cầu học sinh phải giải tập học kiến thức mới, khó Khi giải tập khó nhận thức em nâng cao  Ví dụ 3: Khi ta nhìn thấy thành người chịu khó làm việc họ giàu - thực tiễn  Ta nhận cần phải chịu khó làm việc giàu nhận thức Vậy thực tiễn tác động vào nhận thức Trong hoạt động thực tiễn người vấp phải nhiều trở ngại, khó khăn thất bại Điều buộc người phải trả lời câu hỏi thực tiễn đề Ănghen nói:” Chính thực tiễn đặt cho nhà khoa học phải giải đáp bế tắc thực tiễn, ngày nhiều ngành khoa học đời để đáp ứng yêu cầu thực tiễn khoa học vật liệu mới, khoa học đại dương, khoa học vũ trụ…’’ Trên sở thực tiễn mà người hình thành lý thuyết khoa học Điều thể rõ thông qua nguồn gốc đời định luật vạn vật hấp dẫn Từ tượng, táo rơi xuống đất nhiều thí nghiệm mà Isaac Newton khám phá định luật hấp dẫn Qua nhiều lần thử nghiệm, Newton nêu ra: “Mọi vật trái đất chịu sức hút trái đất, mặt trăng chịu sức hút trái đất, đồng thời trái đất chịu sức hút mặt trăng; Trái đất chịu sức hút mặt trời, mặt trời đồng thời chịu sức hút trái đất Nói cách khác vạn vật vũ trụ có lực hấp dẫn lẫn nhau, có loại lực hấp dẫn mà mặt trăng quay quanh Trái Đất , Trái Đất quay quanh mặt trời.”  Hoặc đơn giản hơn, sau nhiều lần đun nước sơi kiểm tra nhiệt kế người phát nước sôi nhiệt độ 100 độ C  Và nhờ việc quan sát mặt nước, người ta sáng tạo thuyền Hoạt động thực tiễn sở chế tạo cơng cụ , phương tiện, máy móc làm bộc lộ đặc điểm, thuộc tính, kết cấu, quy luật vận động hỗ trợ người trình nhận thức  Qua ví dụ thực tiễn sở nhận thức , ta thấy vai trị thực tiễn nhận thức Từ đó, thấy nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, sâu vào thực tiễn, phải coi trọng công tác tổng kết thực tiễn Do đó, nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, học đôi với hành Mặt khác, xa rời thực tiễn, nhận thức dễ mắc sai lầm, ý chí, giáo điều, máy móc 2.2 Thực tiễn mục đích nhận thức Nhận thức người từ người xuất trái đất với tư cách người quy định nhu cầu thực tiễn Bởi lẽ, muốn sống, muốn tồn tại, người phải sản xuất cải tạo tự nhiên xã hội Chính nhu cầu đó, xã hội buộc người phải nhận thức giới xung quanh  Mục đích cuối nhận thức giúp người hoạt động thực tiễn nhằm cải biến giới Nhấn mạnh vai trò thực tiễn Lenin cho rằng: “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức”  Ví dụ: Để có lương thực, thực phẩm đảm bảo cho nhu cầu thiết yếu cho việc tồn phát triển địi hỏi người phải có nhận thức việc phát triển nơng nghiệp trồng trọt chăn ni, tìm giống tốt, phương pháp ni trồng tốt Ví dụ chứng minh rằng:mục đích cuối nhận thức khơng phải thân tri thức mà để cải tạo tự nhiên, xã hội đáp ứng nhu cầu người Nhận thức không thỏa mãn nhu cầu hiểu biết mà thỏa mãn nhu cầu nâng cao lực hoạt động để đưa lại hiệu cao hơn, đáp ứng nhu cầu ngày tăng người Thực tiễn ln vận động phát triển nhờ đó, thực tiễn thúc đẩy nhận thức vận động phát triển theo Thực tiễn đặt vấn đề mà lý luận cần giải Nhận thức người nhằm phục vụ thực tiễn, soi đường, dẫn dắt, đạo thực tiễn khơng phải để trang trí hay phục vụ cho ý kiến viển vơng Nếu khơng thực tiễn, nhận thức phương hướng, bế tắc Điều giống việc khơng có mục tiêu, điểm đến rõ ràng, cụ thể theo hướng cách Mọi tri thức khoa học – kết nhận thức có ý nghĩa áp dụng vào đời sống thực tiễn cách trực tiếp hay gián tiếp để phục vụ người Những tri thức khoa học chúng vận dụng vào thực tiễn Những thuyết, định lí mà nhà khoa học đưa có ý nghĩa tồn chứng munh áp dụng thực tiễn Như định lí Pytago tạo với mục đích tính tốn thực có ý nghĩa tồn lâu dài tính xác thừa nhận, chứng minh khả vận dụng nhiều lĩnh vực khác Thực tiễn nêu vấn đề cho nhận thức hướng tới giải đáp, nhờ ngành khoa học ngày phát triển Ví dụ: Để đạt điểm cao địi hỏi bạn phải chăm học tập Để khám phá vũ trụ, hành tinh khác, người phải chế tạo tàu vũ trụ vệ tinh Nhận thức người từ người xuất trái đất với tư cách người quy định nhu cầu thực tiễn Bởi lẽ, muốn sống, muốn tồn tại, người phải sản xuất cải tạo tự nhiên xã hội Chính nhu cầu đó, xã hội buộc người phải nhận thức giới xung quanh Ví dụ: Để có lương thực, thực phẩm đảm bảo cho nhu cầu thiết yếu cho việc tồn phát triển địi hỏi người phải có nhận thức việc phát triển nơng nghiệp trồng trọt chăn ni, tìm giống tốt, phương pháp ni trồng tốt Ví dụ chứng minh rằng:mục đích cuối nhận thức thân tri thức mà để cải tạo tự nhiên, xã hội đáp ứng nhu cầu người Nhận thức không thỏa mãn nhu cầu hiểu biết mà thỏa mãn nhu cầu nâng cao lực hoạt động để đưa lại hiệu cao hơn, đáp ứng nhu cầu ngày tăng người Thực tiễn vận động phát triển nhờ đó, thực tiễn thúc đẩy nhận thức vận động phát triển theo Thực tiễn đặt vấn đề mà lý luận cần giải Nhận thức người nhằm phục vụ thực tiễn, soi đường, dẫn dắt, đạo thực tiễn để trang trí hay phục vụ cho ý kiến viển vơng Nếu khơng thực tiễn, nhận thức phương hướng, bế tắc Điều giống việc khơng có mục tiêu, điểm đến rõ ràng, cụ thể theo hướng cách Mọi tri thức khoa học – kết nhận thức có ý nghĩa áp dụng vào đời sống thực tiễn cách trực tiếp hay gián tiếp để phục vụ người Những tri thức khoa học chúng vận dụng vào thực tiễn Những thuyết, định lí mà nhà khoa học đưa có ý nghĩa tồn chứng minh áp dụng thực tiễn Như định lí Pytago tạo với mục đích tính tốn thực có ý nghĩa tồn lâu dài tính xác thừa nhận, chứng minh khả vận dụng nhiều lĩnh vực khác Thực tiễn nêu vấn đề cho nhận thức hướng tới giải đáp, nhờ ngành khoa học ngày phát triển Ví dụ: Để đạt điểm cao đòi hỏi bạn phải chăm học tập Để khám phá vũ trụ, hành tinh khác, người phải chế tạo tàu vũ trụ vệ tinh .3 Thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra chân lí Chân lí tri thức phản ánh đắn giới khách quan thực tiễn khẳng định ( nội dung khách quan, có ý nghĩa giá trị đời sống người) Chân lý mang tính khách quan, khơng phụ thuộc vào số đơng (ví dụ: chân lý tơn giáo) Chân lý mang tính hai mặt ( tuyệt đối tương đối ) tính hai mặt q trình nhận thức nhân loại Theo triết học Mác Lênin, thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm tra chân lí, bác bỏ sai lầm Bởi có thông qua hoạt động thực tiễn, tri thức trở lại tác động vào giới vật chất, qua “hiện thực hố”, “vật chất hơn” thành khách thể cảm tính Từ có để đánh giá nhận thức người hay sai, có đạt tới chân lý hay khơng Thực tiễn có nhiều hình thức khác nhau, nên nhận thức người kiểm tra thông qua nhiều hình thức khác Tất nhiên, nhận thức khoa học có tiêu chuẩn riêng, tiêu chuẩn logic tiêu chuẩn logic thay cho tiêu chuẩn thực tiễn xét đến phụ thuộc vào tiêu chuẩn thực tiễn Tiêu chuẩn thực tiễn có tính tương đối: thực tiễn lúc khơng thể khẳng định đúng, bác bỏ sai cách tức Hơn thân thực tiễn không đứng nguyên chỗ mà biến đổi, vận động phát triển Thực tiễn trình thực người nên tránh khỏi có yếu tố chủ quan Tiêu chuẩn thực tiễn có tính tuyệt đối thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm nghiệm chân lí Thực tiễn có khả xác định đúng, bác bỏ sai Thực tiễn giai đoạn lịch sử có giới hạn Nó khơng thể chứng minh hay bác bỏ hồn tồn tri thức người mà thực tiễn chứng minh, bổ sung thêm Tiêu chuẩn thực tiễn không cho phép biến tri thức người thành chân lý tuyệt đích cuối Trong q trình phát triển thực tiễn nhận thức, tri thức đạt trước phải thường xuyên chịu kiểm nghiệm thực tiễn tiếp theo, tiếp tục thực tiễn bổ sung, điều chỉnh, sửa chữa phát triển hoàn thiện Như tiêu chuẩn thực tiễn mang tính chất biện chứng có khả kiểm tra cách xác phát triển biện chứng nhận thức  Từ vai trò thực tiễn nhận thức, rút nguyên tắc thực tiễn nhận thức hành động Nguyên tắc yêu cầu xem xét vật phải gắn với nhu cầu thực tiễn để bổ sung, hoàn thiện, phát triển nhận thức, lí luận chủ trương, đường lối sách Nguyên tắc có ý nghĩa lớn việc chống bệnh giáo điều, chủ quan, ý chí Để khắc phục ngăn ngừa bệnh giáo điều, phải bước quán triệt tốt nguyên tắc thực tiễn, tăng cường tổng kết thực tiễn Vận dụng Từ thực tiễn, ta thấy điểm thi TN THPT môn Tiếng Anh năm 2022 có 50% thí sinh có điểm trung bình Đây số đáng báo động cho ngành giáo dục Việt Nam Cụ thể, có 866,196 thí sinh tham gia thi thi tiếng anh, số thí sinh đạt điểm trung bình 446,648 (chiếm tỉ lệ 51,56%) [2] Từ thực tiễn đáng báo động Chúng ta phải tìm giải pháp để khắc phục Phổ điểm môn Tiếng Anh năm cho động lực, nhận thức, cung cấp cho thơng tin tìm cách cải thiện giáo dục, trình độ giảng dạy giáo viên, trình độ học vấn học sinh đặc biệt cấp phổ thông ,… Và thực tiễn việc học tiếng anh đề nhu cầu, nhiệm vụ, phương hướng phát triển cho cá nhân Chúng ta phải tìm cách để vừa nâng cao chất lượng dạy học tiếng anh Điểm thi THPT môn tiếng anh 2022 giúp nhìn nhận nhận thức đắn việc dạy học Tiếng Anh Từ đó, rút ưu, nhược điểm chất lượng việc dạy học tiếng anh Thực tiễn số 50% thí sinh đạt điểm trung bình mơn tiếng anh năm 2022 sở cho nhận thức người nảy sinh phương thức để cải thiện khắc phục chất lượng giảng dạy hệ thống giáo dục từ phổ thông đến đại học Khi nhận thức trả giá cho hạn chế lực ngoại ngữ tìm giải pháp hữu hiệu để thực thi Thực tiễn cịn mục đích nhận thức, từ thực tiễn mà ngành giáo dục phải đề biện pháp chất lượng dạy học môn tiếng anh Một ví dụ điển vào năm học 2022 - 2023 lần Trường Tiểu học - THCS - THPT Quốc tế Canada Lào Cai tuyển sinh lớp từ - cho chương trình quốc tế từ lớp - lớp 10 cho chương trình song ngữ Ngồi Trường Tiểu học - THCS - THPT Quốc tế Canada Lào Cai, Sở GD&ĐT tỉnh tranh thủ giúp đỡ, hỗ trợ tổ chức quốc tế, sở giáo dục nước ngồi thơng qua việc triển khai số hoạt động giáo dục Địa phương thành lập nhiều đoàn học tập kinh nghiệm, giao lưu, bồi dưỡng Trên sở đó, đạo đơn vị giáo dục xây dựng theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế.[2] Ngồi ra, địa phương cần tìm cách nâng cao việc dạy học, đánh giá kiểm tra hàng ngày nhằm nâng cao hiệu Cần biết tạo động lực cho người học, dùng phương pháp hiệu có tính thiết thực cao để nâng cao chất lượng giảng dạy GS.TS Nguyễn Văn Minh, Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho rằng, đất nước có vùng phát triển gắn với đầu tư nước ngoài, chẳng hạn TP Hồ Chí Minh, Bình Dương, Đồng Nai tỉnh thành phố lớn, địa phương có tiềm du lịch người dân tập trung đầu tư ngoại ngữ Vì điểm phân bổ phổ điểm mơn tiếng Anh có đặc điểm Đây xem cảnh báo cho địa phương cần tìm cách nâng cao việc dạy học, đánh giá kiểm tra hàng ngày [3] Đây giải pháp đánh giá hiệu Suy cho biện pháp mà ngành giáo dục đề để phục vụ cho thực tiễn nhận thức tri thức sản sinh mà khơng phục vụ cho thực tiễn Không thực tiễn tiêu chuẩn chân lý thực tiễn vật chất hóa tri thức, thực hóa tư tưởng để khẳng định tính sai tri thức PHẦN KẾT LUẬN Thực tiễn – theo quan niệm Triết học Mác cho nhận thức được: Thực tiễn có ý nghĩa vơ quan trọng sống Nó “chủ chốt”, sở để người nhận thức đắn vấn đề, việc sắp, sửa trải qua để đưa giải pháp “ gỡ rối “ phù hợp Thực tiễn cịn mục đích nhận thức, tiêu chuẩn để kiểm tra chân lí Dựa vào thực tiễn, người kiểm nghiệm, phân tích tính sai chân lý Từ rút cho thân học mang tính phù hợp Lý luận phải đôi với thực tiễn; học phải đôi với hành Xa rời thực tiễn dẫn tới bệnh chủ quan, máy móc Trong thời đại hội nhập, cơng nghiệp hóa việc nhìn nhận thực tiễn để rút biện pháp, kế hoạch quan trọng Không vậy, việc nhìn nhận đưa giải pháp giúp học sinh cải thiện điểm thi THPT môn Tiếng anh nói chung thiện việc học Tiếng Anh nói riêng lại cấp bách Dựa vào thực tiễn kì thi THPT năm 2022, cần phải đưa giải pháp cụ thể thay nhắc nhở, đơn đốc em Chính nên người cần phải biết, hiểu, đánh giá vật, việc diễn thực tiễn để đưa giải pháp phù hợp với tình hình TÀI LIỆU THAM KHẢO ThS Phạm Kim Thành(Chủ biên), TS Nguyễn Thị Tường Duy-TS Phan Thị Hiên, ThS Huỳnh Tuấn Linh- ThS Phan Thị Thành.” Hướng dẫn học tập hôn Triết học Mác-Lênin”, Nhà Xuất Bản Lao Động, trang 65.66.67 [1] Báo Thanh Niên (https://m.thanhnien.vn/pho-diem-thi-tot-nghiep-thpt-2022tren-50-bai-thi-tieng-anh-duoi-diem-trung-binh-post1481272.amp) [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (https://moet.gov.vn/giaoducquocdan/day-va-hocngoai-ngu/Pages/tintuc.aspx?ItemID=8124) [3] https://kenhtuyensinh.vn/nhieu-bat-ngo-diem-thi-tot-nghiep-mon-lich-su-va- tieng-anh *** Bảng số liệu trích từ https://vietnamnet.vn/pho-diem-mon-tieng-anh-thitot-nghiep-thpt-2022-2042533.html