(Luận Án Tiến Sĩ Khoa Học Giáo Dục) Giáo Dục Kĩ Năng Định Hướng Thời Gian Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Trải Nghiệm.pdf

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VŨ THỊ DIỆU THÚY GIÁO DỤC KĨ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội – 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VŨ THỊ DIỆU THÚY GIÁO DỤC KĨ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số: 9.14.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Đỗ Thị Minh Liên Hà Nội – 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày… tháng……năm 2023 Tác giả luận án Vũ Thị Diệu Thúy LỜI CẢM ƠN Luận án “Giáo dục kĩ định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm” hoàn thành Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Đỗ Thị Minh Liên, người Thầy tâm huyết tận tình hướng dẫn, động viên, định hướng cho em trình thực luận án Tôi xin trân trọng cảm ơn Khoa Giáo dục Mầm non, Phòng Sau đại học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ cho tơi q trình học tập hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo đồng nghiệp Khoa Sư phạm Tiểu học Mầm non, Ban lãnh đạo đồng nghiệp Trường Đại học Hoa Lư tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập Tơi xin cảm ơn giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình cán quản lý, giáo viên mầm non, cháu lớp mẫu giáo – tuổi Trường Mầm non Tân Thành, Trường Mầm non Ninh Tiến (Thành phố Ninh Bình), Trường Mầm non Khánh Thịnh (n Mơ, Ninh Bình) Cuối cùng, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp gần, xa chia sẻ, động viên tinh thần, giúp tơi vượt qua khó khăn để hồn thành luận án Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Tác giả Vũ Thị Diệu Thúy MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu .4 Những luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN GIÁO DỤC KĨ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu kĩ định hướng thời gian trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 1.1.2 Nghiên cứu giáo dục qua trải nghiệm 12 1.1.3 Những nghiên cứu trình giáo dục kĩ định hướng thời gian qua trải nghiệm cho trẻ MG 5-6 tuổi .14 1.2 Kĩ định hướng thời gian trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi .20 1.2.1 Khái niệm kĩ định hướng thời gian trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 20 1.2.2 Các kĩ thành phần thuộc kĩ định hướng thời gian trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 23 1.2.3 Sự hình thành kĩ định hướng thời gian trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 25 1.2.4 Đặc điểm định hướng thời gian trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 29 1.3 Giáo dục qua trải nghiệm 31 1.3.1 Khái niệm trải nghiệm, giáo dục qua trải nghiệm 31 1.3.2 Đặc điểm giáo dục qua trải nghiệm cho trẻ mầm non 33 1.3.3 Qui trình giáo dục qua trải nghiệm 34 1.4 Giáo dục kĩ định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm 35 1.4.1 Khái niệm biện pháp giáo dục kĩ định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm .35 1.4.2 Quá trình giáo dục kĩ định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm 36 1.4.3 Ưu trải nghiệm với giáo dục kĩ định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 43 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kĩ định hướng thời gian trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm 44 1.5.1 Đặc điểm cá nhân trẻ .44 1.5.2 Nhà giáo dục 44 1.5.3 Môi trường giáo dục trường mầm non 45 Kết luận chương .46 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM 47 2.1 Khái quát trình khảo sát 47 2.1.1 Mục đích khảo sát 47 2.1.2 Nội dung khảo sát 47 2.1.3 Khách thể thời gian khảo sát 47 2.1.4 Tiến hành khảo sát 48 2.1.5 Tiêu chí thang đánh giá mức độ phát triển kĩ định hướng thời gian trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 49 2.2 Kết quả điều tra thực trạng 53 2.2.1 Thực trạng kĩ định hướng thời gian trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 53 2.2.2 Thực trạng giáo dục kĩ định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm giáo viên mầm non 60 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng giáo dục kĩ định hướng thời gian cho trẻ MG 5-6 tuổi trường mầm non 77 Kết luận chương .79 Chương 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục kĩ định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm 80 3.1.1 Đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục kĩ định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 80 3.1.2 Đảm bảo phù hợp với trình hình thành kĩ định hướng thời gian trẻ MG 5-6 tuổi 80 3.1.3 Đảm bảo tính vừa sức tính thực tiễn 80 3.1.4 Đảm bảo tích hợp giáo dục kĩ định hướng thời gian qua nhiều hình thức hoạt động trải nghiệm trường MN 81 3.1.5 Đảm bảo phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục kĩ định hướng thời gian cho trẻ MG 5-6 tuổi qua trải nghiệm 81 3.2 Đề xuất biện pháp giáo dục kĩ định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trải nghiệm 82 3.2.1 Nhóm biện pháp chuẩn bị điều kiện giáo dục kĩ định hướng thời gian cho trẻ MG 5-6 tuổi qua trải nghiệm 82 3.2.2 Nhóm biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục kĩ định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm 90 3.2.3 Nhóm biện pháp đánh giá kĩ định hướng thời gian trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 102 3.3 Mối quan hệ biện pháp giáo dục kĩ định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm 108 Kết luận chương 110 Chương 4: THỰC NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM 111 4.1 Tổ chức thực nghiệm 111 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 111 4.1.2 Nội dung thực nghiệm 111 4.1.3 Cách tiến hành thực nghiệm 111 4.1.4 Tiêu chí, thang đánh giá tập đánh giá 112 4.2 Kết quả thực nghiệm 112 4.2.1 Kết thực nghiệm vòng 113 4.2.2 Kết thực nghiệm vòng 125 4.3 Nhận xét chung .142 Kết luận chương 144 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .145 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN CỦA TÁC GIẢ 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO 149 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Những chữ đầy đủ ĐHTG Định hướng thời gian DC Đối chứng ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên KTG Khoảng thời gian KN Kĩ MG Mẫu giáo MGL Mẫu giáo lớn MN Mầm non SL Số lượng TB Trung bình TBC Trung bình chung TG Thời gian TL Thời lượng TT Thứ tự TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm TTN Trước thực nghiệm STN Sau thực nghiệm DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Phân bố khách thể điều tra 124 GV .47 Bảng 2.2 Tiêu chí đánh giá kĩ ĐHTG của trẻ MG 5-6 tuổi 49 Bảng 2.3 Kĩ ĐHTG của trẻ MG 5-6 tuổi (theo % mức độ) 53 Bảng 2.4 Kĩ ĐHTG của trẻ MG 5-6 tuổi (theo điểm trung bình) 56 Bảng 2.5 Kĩ ĐHTG của trẻ MG 5-6 t̉i (theo giới tính) .58 Bảng 2.6 Hệ số tương quan kĩ ĐHTG của trẻ .59 Bảng 2.7 Nhận thức về thuận lợi của trải nghiệm với GD kĩ ĐHTG 60 Bảng 2.8 Nhận thức về kĩ ĐHTG của trẻ MG 5-6 tuổi 61 Bảng 2.9 Nhận thức về biểu KN ĐHTG của trẻ MG 5-6 tuổi 62 Bảng 2.10 Nhận thức về mục tiêu GD kĩ ĐHTG cho trẻ MG 5-6 tuổi 63 Bảng 2.11 Nhận thức về nội dung GD kĩ ĐHTG cho trẻ MG 5-6 t̉i 64 Bảng 2.12 Qui trình tở chức hoạt động giáo dục qua trải nghiệm 65 Bảng 2.13 Mức độ sử dụng phương pháp, biện pháp GD kĩ ĐHTG 67 Bảng 2.14 Mức độ thực hoạt động GD kĩ ĐHTG cho trẻ MG 5-6 tuổi .69 Bảng 2.15 Mức độ sử dụng phương tiện đo TG 71 Bảng 2.16 Các yếu tố ảnh hưởng đến GD kĩ ĐHTG cho trẻ qua trải nghiệm.72 Bảng 2.17 Ý kiến về biểu KN ĐHTG của trẻ MG 5-6 tuổi 75 Bảng 2.18 Loại đồng hồ gia đình sử dụng 76 Bảng 2.19 Ý kiến của phụ huynh về hình thức phối hợp GD trẻ ĐHTG 76 Bảng 4.1 Thống kê nhân học nghiệm thể lớp 5-6 tuổi 112 Bảng 4.2 Kĩ ĐHTG của trẻ MG 5-6 t̉i TTN vịng (Theo mức độ) 113 Bảng 4.3 Kết ĐHTG của trẻ MG 5-6 t̉i TTN vịng (Theo ĐTB) .115 Bảng 4.4 Bảng giá trị kiểm định kĩ ĐHTG của trẻ TTN vòng 115 Bảng 4.5 Kĩ ĐHTG của trẻMG 5-6 t̉i STN vịng (Theo mức độ) .117 Bảng 4.6 Kết ĐHTG của trẻ MG 5-6 t̉i STN vịng (Theo ĐTB) .118 Bảng 4.7 Bảng giá trị kiểm định KN ĐHTG của trẻ sau thực nghiệm vòng 118 Bảng 4.8 Kết ĐHTG của trẻ MG 5-6 t̉i STN vịng (Theo giới) 120