(Luận Án Tiến Sĩ Khoa Học Giáo Dục) Quản Lý Chất Lượng Đào Tạo Giáo Viên Tiểu Học Theo Tiếp Cận Aun-Qa.pdf

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH VƢƠNG KIM THÀNH QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN AUN-QA LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - NĂM 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH VƢƠNG KIM THÀNH QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN AUN-QA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Thái Văn Thành NGHỆ AN - NĂM 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Số liệu kết nghiên cứu nêu luận án chưa cơng bố cơng trình tác giả khác Tác giả luận án Vƣơng Kim Thành ii LỜI CẢM ƠN Tác giả luận án trân trọng cảm ơn lãnh đạo Trường Đại học Vinh, Phòng Sau đại học Khoa Tâm lý - Giáo dục tồn thể thầy tham gia giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực Luận án Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Thái Văn Thành tận tâm giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, thực Luận án Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, cán quản lý, giảng viên, sinh viên trường đại học giáo viên trường tiểu học tận tình giúp đỡ tơi cơng tác điều tra, khảo sát thực Luận án Xin cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Mặc dù thân có nhiều cố gắng song luận án cịn hạn chế, thiếu sót Kính mong nhà khoa học, thầy giáo, giáo bạn đóng góp ý kiến để tơi tiếp tục hồn thiện luận án Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2023 Tác giả Vƣơng Kim Thành iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC HÌNH x MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN AUN-QA 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu quản lý chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 16 1.1.3 Đánh giá chung 17 1.2 Các khái niệm 19 1.2.1 Giáo viên, giáo viên tiểu học 19 1.2.2 Chất lượng, chất lượng đào tạo, chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học 19 1.2.3 Quản lý chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 24 1.3 Chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 28 1.3.1 AUN-QA tiêu chuẩn đánh giá chất lượng theo AUN-QA 28 1.3.2 Đặc điểm lao động người giáo viên tiểu học 33 1.3.3 Đặc trưng chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học 33 1.3.4 Các thành tố chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 34 1.3.5 Đánh giá chất lượng đào tạo GVTH theo tiếp cận AUN-QA 39 1.4 Quản lý chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 42 1.4.1 Ý nghĩa việc quản lý chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 42 1.4.2 Nội dung quản lý chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 45 1.4.3 Chủ thể quản lý chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 51 iv 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng quản lý chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 54 1.5.1 Các yếu tố khách quan 54 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 56 Kết luận chương 58 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN AUN-QA 59 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 59 2.1.1 Mục đích khảo sát thực trạng 59 2.1.2 Nội dung khảo sát thực trạng 59 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 59 2.1.4 Phương pháp khảo sát 59 2.1.5 Cách thức xử lý số liệu 60 2.2 Khái quát trường đại học/ khoa sư phạm đào tạo giáo viên tiểu học trình độ đại học, hệ quy Việt Nam 61 2.2.1 Khoa Giáo dục tiểu học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 61 2.2.2 Khoa Giáo dục tiểu học, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng 61 2.2.3 Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Sư phạm - Trường Đại học Vinh 62 2.2.4 Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Hà Tĩnh 63 2.2.5 Khoa Sư phạm, Trường Đại học Quảng Bình 63 2.3 Thực trạng chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 64 2.3.1 Thực trạng chuẩn đầu 65 2.3.2 Thực trạng phát triển chương trình đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 67 2.3.3 Thực trạng phương thức đào tạo kiểm tra đánh giá sinh viên 69 2.3.4 Thực trạng chất lượng giảng viên cán hỗ trợ 73 2.3.5 Thực trạng chất lượng học tập sinh viên hoạt động hỗ trợ học tập sinh viên 76 2.3.6 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho việc đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 78 2.3.7 Chất lượng đầu 80 2.4 Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 81 2.4.1 Thực trạng nhận thức chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học v theo tiếp cận AUN-QA 81 2.4.3 Thực trạng quản lý phát triển chương trình đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 86 2.4.4 Thực trạng quản lý chất lượng hoạt động dạy học đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 88 2.4.5 Thực trạng quản lý phát triển chuyên môn cán giảng dạy cán hỗ trợ chương trình 89 2.4.6 Thực trạng quản lý chất lượng học tập hoạt động hỗ trợ học tập sinh viên theo tiếp cận AUN-QA 93 2.4.7 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 97 2.4.8 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết đào tạo sinh viên theo tiếp cận AUN-QA 99 2.4.9 Thực trạng quản lý đầu đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 101 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 103 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học tiếp cận AUN-QA 104 2.6.1 Mặt mạnh 104 2.6.2 Mặt hạn chế 105 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 107 Kết luận chương 108 Chƣơng GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN AUN-QA 109 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 109 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 109 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 109 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 109 3.1.4 Bảo đảm tính hiệu 109 3.1.5 Bảo đảm tính khả thi 109 3.2 Các giải pháp quản lý chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 110 3.2.1 Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng vi viên, chuyên viên cần thiết công tác quản lý chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 110 3.2.2 Cải tiến tổ chức, đạo phát triển chương trình đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 114 3.2.3 Đổi quản lý chất lượng học tập dịch vụ hỗ trợ học tập sinh viên theo tiếp cận AUN-QA 120 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giảng viên đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 123 3.2.5 Cải tiến công tác quản lý đánh giá kết học tập sinh viên ngành Giáo dục tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 125 3.2.6 Thiết lập hệ điều kiện đảm bảo hiệu quản lý chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 129 3.3 Mối quan hệ giải pháp 132 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 133 3.4.1 Mục đích khảo sát 133 3.4.2 Nội dung, phương pháp khảo sát 133 3.4.3 Đối tượng khảo sát 133 3.4.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 134 3.5 Thử nghiệm 136 3.5.1 Tổ chức thử nghiệm 136 3.5.2 Phân tích kết thử nghiệm 139 Kết luận chương 147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 DANH MỤC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC PL1 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Từ viết tắt ASEAN AUN-QA CBQL CĐR CL CTĐT CLĐT CSGD CSVC ĐBCL ĐC ĐNGV ĐH ĐT ĐTGV ĐHSP GD GDĐH GD&ĐT GDPT GTTB GV GVTH KTĐG NCKH NXB QL QLCL SV SP TN TQM Từ đầy đủ Association of Southeast Asian Nations ASEAN University Network -Quality Assurance Cán quản lý Chuẩn đầu Chất lượng Chương trình đào tạo Chất lượng đào tạo Cơ sở giáo dục Cơ sở vật chất Đảm bảo chất lượng Đối chứng Đội ngũ giảng viên Đại học Đào tạo Đào tạo giáo viên Đại học sư phạm Giáo dục Giáo dục đại học Giáo dục đào tạo Giáo dục phổ thông Giá trị trung bình Giáo viên Giáo viên tiểu học Kiểm tra đánh giá Nghiên cứu khoa học Nhà xuất Quản lý Quản lý chất lượng Sinh viên Sư phạm Thử nghiệm Quản lý chất lượng tổng thể (Total Quality Management) viii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Những thay đổi tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cấp CTĐT theo AUN-QA 30 Bảng 1.2 Bộ tiêu chí tiếp cận AUN-QA đánh giá quản lý chất lượng đào tạo giáo viên tiểu học 40 Bảng 2.1: Đánh giá CBQL giảng viên trường ĐH/ khoa SP xây dựng chuẩn đầu trường ĐH/ khoa SP 66 Bảng 2.2: Đánh giá CBQL giảng viên trường ĐH/khoa SP thực trạng phát triển chương trình đào tạo 68 Bảng 2.3: Đánh giá CBQL giảng viên trường ĐH/khoa SP phương thức đào tạo kiểm tra đánh giá sinh viên 70 Bảng 2.4: Thực trạng số lượng, chất lượng cán bộ, giảng viên giảng dạy GVTH 73 Bảng 2.5: Đánh giá CBQL giảng viên trường ĐH/khoa SP chất lượng giảng viên cán hỗ trợ 75 Bảng 2.6: Đánh giá CBQL giảng viên trường ĐH/khoa SP chất lượng sinh học tập viên hoạt động hỗ trợ 76 Bảng 2.7: Đánh giá CBQL giảng viên trường ĐH/khoa SP điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học 79 Bảng 2.8: Đánh giá CBQL giảng viên trường ĐH/khoa SP đầu 80 Bảng 2.9: Đánh giá cần thiết QLCL đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 82 Bảng 2.10 Ý nghĩa hoạt động đào tạo giáo viên tiểu học theo tiếp cận AUN-QA 82 Bảng 2.11: Đánh giá cán quản lý nhà tuyển dụng quản lý chuẩn đầu 84 Bảng 2.12: Đánh giá cán quản lý nhà tuyển dụng quản lý chương trình đào tạo 86 Bảng 2.13: Đánh giá cán quản lý nhà tuyển dụng Quản lý hoạt động dạy học 88 Bảng 2.14: Đánh giá cán quản lý nhà tuyển dụng Quản lý phát triển chuyên môn cán giảng dạy cán hỗ trợ chương trình 89 Bảng 2.15: Đánh giá cán quản lý nhà tuyển dụng quản lý chất lượng sinh viên hoạt động hỗ trợ 94 Bảng 2.16: Đánh giá cán quản lý nhà tuyển dụng Quản lý