Ôn thi môn Xã hội học trong lãnh đạo quản lý

NỘI DUNG 1 Câu 1: Đối tượng nghiên cứu và lịch sử hình thành phát triển của XHH. Liên hệ thực tiễn du nhập và phát triển XHH ở Việt Nam? Câu 2: Chức năng của Xã hội học và liên hệ vấn đề sử dụng tri thức xã hội học trong hoạt động lãnh đạo quản lý ở Việt Nam, ở cơ quan, đơn vị, địa phương hoặc lĩnh vực công tác? NỘI DUNG 2 Câu 1: Những vấn đề lý luận của biến đổi xã hội từ góc nhìn của Xã hội học. NỘI DUNG 2 Câu 2: Một số xu hướng biến đổi xã hội lớn ở Việt Nam trong giai đoạn đổi mới. NỘI DUNG 3: Câu 1 Hệ thống phương pháp nghiên cứu của Xã hội học. Câu 2 Ý nghĩa của hệ thống phương pháp xã hội học đối với hoạt động lãnh đạo, quản lý hiện nay. NỘI DUNG 4 Câu 1. Quan niệm xã hội học về cơ cấu xã hội và các thành tố cơ bản của cơ cấu xã hội. Câu 2. Các phân hệ cơ cấu xã hội cơ bản mà Xã hội học nghiên cứu hiện nay. NỘI DUNG 5 Câu 1: Quan niệm xã hội học về phân tầng xã hội, di động xã hội. Câu 2: Những vấn đề phân tầng xã hội đặt ra đối với hoạt động lãnh đạo, quản lý ở Việt Nam hiện nay. NỘI DUNG 6 Câu 1: Khái niệm, tính chất và các chức năng cơ bản của dư luận xã hội Câu 2: Phân biệt dư luận xã hội với tin đồn, tin giả và đề xuất giải pháp chống lại tin đồn, tin giả NỘI DUNG 7: Câu 1: Khái niệm, tính chất, các chức năng cơ bản của dư luận xã hội Câu 2: Khái quát về các phương pháp nắm bắt dư luận XH. NỘI DUNG 8 Câu 1: Mối quan hệ giữa truyền thông và dư luận xã hội. Câu 2: Những giải pháp phát huy vai trò tích cực của truyền thông trong định hướng dư luận xã hội phục vụ các mục tiêu phát triển đất nước. NỘI DUNG 9 Câu 1. Mối quan hệ giữa quy mô dân số và cơ cấu dân số với phát triển ở nước ta hiện nay. Câu 2. Các vấn đề dân số đặt ra trong hoạt động lãnh đạo, quản lý hiện nay. NỘI DUNG 10 Câu 1. Vấn đề phân bố dân số và di dân ở nước ta hiện nay. Câu 2: Các vấn đề dân số đặt ra trong hoạt động lãnh đạo quản lý hiện nay? NỘI DUNG 11: Câu 1: Quan niệm về chất lượng dân số. Câu 2: Những giải pháp nâng cao chất lượng dân số ở Việt Nam trong giai đoạn phát triển hiện nay. NỘI DUNG 12: Câu 1: Khái quát những thành tựu, hạn chế trong hoạch định, thưc thi một chính sách xã hội cơ bản từ khi bắt đầu đổi mới đến nay. Câu 2: Những quan điểm cơ bản của Đảng ta về chính sách xã hội trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. NỘI DUNG 13 Câu 1. Khái quát những thành tựu, hạn chế trong hoạch định, thực thi một số chính sách xã hội cơ bản từ khi bắt đầu đổi mới đến nay. Câu 2. Đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả chính sách xã hội trong bối cảnh phát triển đất nước hiện nay. NỘI DUNG 14: CÂU 1: Những nội dung chủ yếu của quản lý biến đổi xã hội và quản lý các vấn đề xã hội. Liên hệ với thực tiễn ở địa phương nơi công tác. CÂU 2: Những nội dung chủ yếu của quản lý sai lệch xã hội và quản lý tình huống bất thường. Liên hệ với thực tiễn ở địa phương nơi công tác. NỘI DUNG 1 Câu 1: Đối tượng nghiên cứu và lịch sử hình thành phát triển của XHH. Liên hệ thực tiễn du nhập và phát triển XHH ở Việt Nam? 1. Khái niệm: Về mặt thuật ngữ, nhiều nhà nghiên cứu cho rằng, XHH “Sociology” có gốc ghép từ 2 chữ: Societas”+“logos” có nghĩa là học thuyết, nghiên cứu. Như vậy XHH được hiểu là học thuyết về xã hội, nghiên cứu về xã hội.Về mặt lịch sử, thuật ngữ này xuất hiện lần đầu tiên năm 1938 trong cuốn “Thực chứng luận” của nhà xã hội học Aguste Comte. Từ đó, năm 1938 được lấy làm mốc ra đời của môn xã hội học. A.Comte được coi là cha đẻ của XHH. Nghiên cứu mối quan hệ này XHH chỉ ra đặc điểm tính chất, điều kiện, cơ chế của sự hình thành vận động và biến đổi tương tác giữa con người và xã hội. Hiện có nhiều trường phái XHH với các quan điểm khác nhau nhưng các định nghĩa về XHH mà họ tìm ra cũng có nhiều điểm tương đồng: XHH là một môn khoa học thuộc các khoa học XH, nghiên cứu các tương tác XH, đặc biệt đi sâu nghiên cứu một cách hệ thống sự phát triển, cấu trúc, mối tương quan XH và các hành vi hoạt động của con người trong các tổ chức, nhóm XH. Theo các nhà XHH Xô viết trước đây thì XHH macxit là khoa học về các quy luật phổ biến và đặc thù của sự vận động và phát triển của các hệ thống XH xác định; là khoa học về cácc cơ chế hoạt động và các hình thức biểu hiện của quy luật đó trong hoạt động của các cá nhân, tập đoàn XH, giai cấp, dân tộc. Theo định nghĩa của G.V. Osipov: “Xã hội học là khoa học về các quy luật và tính quy luật xã hội chung và đặc thù của sự phát triển và vận hành của các hệ thống XH xác định về mặt lịch sử, là khoa học về các cơ chế tác động và các hình thức biểu hiện của các quy luật đó trong hoạt động của các cá nhân, các nhóm XH, các giai cấp và các dân tộc”. Định nghĩa chung XHH: là một lĩnh vực khoa học xã hội nghiên cứu quy luật, tính quy luật của sự hình thành, vận động, biến đổi mối quan hệ, tương tác qua lại giữa con người và xã hội. 2. Đối tượng nghiên cứu của XHH: XH là một chỉnh thể rộng lớn toàn diện, là khách thể nghiên cứu của nhiều khoa học xã hội, trong đó có XHH.Theo đó, đối tượng nghiên cứu của XHH là các quan hệ xã hội, tương tác XH được biểu hiện thông qua các hành vi xã hội giữa người với người trong các nhóm, các hệ thống xã hội.Xét trong tiến trình phát triển của XHH, các vấn đề kép : “con người – xã hội”; hành động xã hội – cơ cấu xã hội”; và “vi mô vĩ mô” . là chủ đề trung tâm trong nghiêncứuXHH.Quan điểm chính thống được thừa nhận về đối tượng nghiên cứu của XHH:Là giữa một bên là con người với tư cách là các cá nhân, các nhóm, các cộng đồng XH với một bên là XH với tư cách là các hệ thống XH, các thiết chế xã hội và cơ cấu xã hội.Nói một cách khaí quát, đối tượng nghiên cứu của XHH là mối quan hệ tương tác về hành vi XH của con người, mối quan hệ hữu cơ, sự ảnh hưởng lẫn nhau giữa một bên là con người với tư cách là cá nhân, nhóm, cộng đồng người và một bên là xã hội với tư cách là hệ thống XH, cơ cấu XH. 3. Sự phát triển của XHH từ đầu thế kỷ XX đến nay Sau Comte và Durkheim, Spencer, Marx, Weber, là sự phát triển nở rộ của xã hội học châu Âu cùng với những thành tựu liên tiếp đạt được trong các lĩnh vực khoa học, kỹ thuật, công nghệ. Xã hội học đã ngày càng khẳng định mình như là một khoa học độc lập. Trong những năm đầu của thế kỷ XX, xã hội học đã đóng một vai trò đáng kể trong việc điều hoà quan hệ giữa người và người trong sản xuất, trong việc nghiên cứu dư luận xã hội, tìm ra các giải pháp nhằm tăng cường hiệu quả của các quá trình quản lý. Tất nhiên, trong điều kiện của chủ nghĩa tư bản, một số học giả tư sản đã cố gắng sử dụng công cụ xã hội học để dung hoà hoặc cố gắng loại trừ các mâu thuẫn, xung đột xã hội nhằm phục vụ và bảo vệ lợi ích cho nhà nước tư sản. Vào những năm 20 và 30 của thế kỷ XX, việc nghiên cứu ứng dụng ngày càng chiếm một vị trí to lớn trong xã hội học. Đến giữa thế kỷ XX, có hai khuynh hướng phát triển của xã hội học: khuynh hướng châu Âu và Mỹ. Xã hội học châu Âu phát triển gắn liền với triết học xã hội, còn xã hội học Mỹ thì ngay từ đầu hình thành như một khoa học về hành vi con người. Những thành tựu chủ yếu của xã hội học Mỹ là hàng loạt lý luận cấp trung bình, đặc biệt là các lý luận về tổ chức, về cấu trúc xã hội, các nhóm nhỏ, hành vi tập thể, thông tin đại chúng... định hướng vào việc giải quyết các vấn đề cụ thể. Điều đó hoàn toàn phù hợp với chủ nghĩa thực dụng ở Mỹ. Xã hội học Mỹ mở ra những lĩnh vực mới, mà trước đây hoàn toàn chưa được nhắc tới. Đến nay, người ta nhận thấy đang có sự Mỹ hoá xã hội học châu Âu. Bên cạnh sự phát triển của các trào lưu xã hội học phương Tây, các di sản phong phú trong xã hội học của Karl Marx đã được nghiên cứu, quán triệt và phát triển hơn nữa trong các tác phẩm của V. I. Lênin, Chủ tịch Hồ Chí Minh, các nhà xã hội học Liên Xô (trước đây) nay là Nga, các nhà xã hội học Đông Âu, Việt Nam... Người ta đã nhìn thấy những bước tiến đáng kể cũng như sự đa dạng, phong phú trong sự phát triển của xã hội học ở những nước này. Đặc biệt là đã xuất hiện một cách nhìn cởi mở, thông thoáng trong sự phê phán, đánh giá và kế thừa những hạt nhân hợp lý trong lý thuyết xã hội học của phương Tây. Chính việc xuất hiện những yếu tố mới mẻ này đã cổ vũ và khích lệ sự phát triển hơn nữa trong các nhà xã hội học và đáng hứa hẹn những thành tựu đầy hứng khởi ở phía trước. 4. Liên hệ thực tiễn du nhập và phát triển XHH ở Việt Nam Xã hội học ở Việt Nam ra đời khá muộn so với các ngành khoa học khác. Cơ quan nghiên cứu về xã hội học được chính thức ra đời vào ngày 24031976 trong Quyết định số 55KHXHQĐ do chủ nhiệm UBKHXHVN Nguyễn Khánh Toàn ký với tên gọi Phòng Xã hội học thuộc Viện thông tin khoa học xã hội. Trong thời gian ban đầu sau khi được hình thành Phòng xã hội học chủ yếu thực hiện nhiệm vụ biên dịch các tài liệu của người ngoài thuộc các chuyên đề khác nhau của xã hội học. Đến tháng 81977 Ban Xã hội học được thành lập, sau đó phát triển lên thành Viện Xã hội học năm 1980 (Trung tâm Khoa học Xã hội và Nhân văn Quốc gia). Viện xã hội học đã tiến hành nhiều công trình nghiên cứu cả trên phương diện lý thuyết cũng như thực nghiệm các vấn đề xã hội bức xúc, tham gia tư vấn cho việc xây dựng những chính sách của Đảng và Nhà nước. Các công trình nghiên cứu xã hội học chủ yếu tập trung vào các lĩnh vực: cơ cấu xã hội, xã hội học đô thị và nông thôn, văn hoá, lối sống, gia đình... Đồng thời Viện xã hội học đã tiến hành các hoạt động dịch thuật và giới thiệu các công trình nghiên cứu xã hội học của các tác giả nước ngoài nhằm đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, tìm hiểu ở Việt Nam. Lần đầu tiên thuật ngữ Xã hội học được chính thức được đưa vào Nghị quyết lần thứ IV của Đảng Cộng sản Việt Nam. Nghị quyết đã nhấn mạnh: “Mở rộng và nâng cao chất lượng công tác nghiên cứu trên các lĩnh vực luật học, xã hội học, sử học, khảo cổ học, dân tộc học, ngôn ngữ học, văn học nghệ thuật v.v...”. Có thể nói đây là lần đầu tiên trong một văn kiện có tính chất cương lĩnh của Đảng, vai trò của xã hội học đã được xác định. Điều đó có nghĩa là bên cạnh những công trình nghiên cứu xã hội thuộc các ngành khoa học xã hội khác, những công trình nghiên cứu xã hội học được chính thức đặt ra và coi trọng. Cùng với sự ra đời các trung tâm nghiên cứu Xã hội học, từ 1986 trở đi, xã hội học từng bước được giảng dạy trong nhà trường, trước hết là Học viện chính trị và sau đó được đưa vào chương trình đào tạo ở các trường Đại học, Cao đẳng trên cả nước. Một bước tiến rõ rệt của ngành xã hội học Việt Nam là sự chú ý, coi trọng việc đào tạo cán bộ chuyên ngành xã hội học ở bật đại học. Từ năm học 19921993, khoa Xã hội học đào tạo cử nhân Xã hội học chính thức ra đời ở trường ĐH Tổng hợp Hà Nội, bắt đầu quá trình đào tạo chính quy đội ngũ các nhà nghiên cứu xã hội học. Cho đến nay, XHH đã được nghiên cứu và giảng dạy ở hầu hết trường đại học và viện nghiên cứu lớn như: Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam, Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh... Các trung tâm và các cơ sở nghiên cứu này đang từng bước trưởng thành và bước đầu đã có những đóng góp đáng khích lệ kể cả trên lĩnh vực đào tạo, cũng như các lĩnh vực nghiên cứu xã hội khá phong phú và đa dạng khác. Ở Việt Nam, xã hội học còn rất mới mẻ, có khoảng cách biệt về thời gian khá xa so với các nước trên thế giới, nhưng nó đã xác định được vị trí và vai trò của mình trong khoa học xã hội và đã có những tác dụng nhất định trong việc nhận thức và ứng dụng vào quản lý xã hội, quản lý đất nước, trong sự nghiệp công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước trên tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội. Xã hội học Việt Nam đã phát triển không chỉ với tư cách một khoa học lý luận mà cả với tư cách là một khoa học ứng dụng. Với tư cách một khoa học lý luận, xã hội học góp phần nâng cao nhận thức của con người về quá trình và hiện tượng xã hội đồng thời nó là một công cụ mạnh mẽ và có hiệu quả trong cuộc đấu tranh tư tưởng quyết liệt hiện nay trên phạm vi thế giới: tư bản chủ nghĩa và xã hội chủ nghĩa. Với tư cách là một khoa học ứng dụng, xã hội học góp phần to lớn vào các quá trình phức tạp và muôn màu muôn vẻ của sự nghiệp quản lý xã hội. Câu 2: Chức năng của Xã hội học và liên hệ vấn đề sử dụng tri thức xã hội học trong hoạt động lãnh đạo quản lý ở Việt Nam, ở cơ quan, đơn vị, địa phương hoặc lĩnh vực công tác? Xã hội học là một bộ môn khoa học nghiên cứu các “mặt” xã hội, khía cạnh xã hội của thực tại xã hội nói chung. “Mặt” xã hội hiện diện ở tất các các lĩnh vực của thực tại xã hội. Xã hội học là khoa học nghiên cứu quy luật của sự nảy sinh, biến đổi và phát triển mối quan hệ giữa con người và xã hội. Xã hội học trong quản lý có ba chức năng cơ bản: chức năng nhận thức, chức năng thực tiễn và chức năng giáo dục. Chính các chức năng này đã xác định vai trò quan trọng của xã hội học trong lãnh đạo, quản lý. 1. Chức năng nhận thức Xã hội học cung cấp một hệ thống các tri thức bao gồm hệ thống các khái niệm lý thuyết, các phương pháp tiếp cận nghiên cứu cũng như các phương pháp và kỹ thuật điều tra xã hội học góp phần nghiên cứu, nắm bắt được sâu sắc hơn, đúng đắn hơn quan hệ con người xã hội. Lý luận và kết quả của những công trình nghiên cứu thực nghiệm và ứng dụng của xã hội học đã góp phần bổ sung và hoàn thiện thế giới quan cho các nhà nghiên cứu và các nhà lãnh đạo quản lý. Nghiên cứu xã hội học giúp các nhà lãnh đạo quản lý xác định nguyên nhân, lý giải động cơ của những hành động xã hội cũng như các biến đổi xã hội. Hàng loạt vấn đề trước đây chưa được đề cập tới hoặc bị né tránh thì nay đã được xã hội học luận giải, phân tích một cách có sức thuyết phục. Khi đi vào nghiên cứu những quá trình xã hội, xã hội học luôn có xu hướng vạch ra những vấn đề mang tính quy luật của thực tại xã hội, luận giải và làm sáng tỏ trạng thái và xu hướng, biến đổi trong tâm lý của quần chúng, từ đó làm cơ sở tin cậy cho những quyết định quản lý. 2. Chức năng thực tiễn Chức năng “cầu nối” Hoạt động nghiên cứu của xã hội học, đặc biệt là những hoạt động điều tra khảo sát có ý nghĩa như là cầu nối giữa các nhà khoa học, các nhà lãnh đạo quản lý, các nhà sản xuất kinh doanh với thực tiễn, cơ sở với cấp dưới, với cuộc sống với thị trường, với quần chúng nhân dân, chính từ đây mà tạo ra một quy trình khép kín và hoàn chỉnh về sự vận hành xã hội. Nó cung cấp thường xuyên những thông tin ngược (feed back) từ cơ sở, từ thực tiễn lên các nhà lãnh đạo quản lý làm cho các nhà lãnh đạo, quản lý cập nhật được thường xuyên những thông tin cần thiết, kịp thời phát hiện được những mâu thuẫn, xung đột hay những sai lệch xã hội từ đó mà tiến hành những điều chỉnh cần thiết cho hoạt động quản lý. Chức năng dự báo khoa học Trên cơ sở của những kết quả nghiên cứu điều tra thực nghiệm, phân tích lôgíc khách quan của các sự kiện, xã hội học có thể đưa ra các dự báo khoa học, làm sáng rõ triển vọng phát triển xa hơn nữa của các quá trình xã hội. Xã hội học không chỉ nhận thức thực tại xã hội, không thể quy xã hội học về thực tại học, mặc dù xã hội học có ưu thế về mặt này; từ trong bản chất của nó xã hội học cần thiết và có khả năng dự báo những xu hướng trong tương lai. Chức năng kiến nghị, đề xuất Đồng thời với chức năng dự báo, xã hội học còn đưa ra những kiến nghị, đề xuất lên các cấp lãnh đạo quản lý xã hội, góp phần vào việc nâng cao tính khoa học và tính hiện thực, khả thi của các chính sách, kế hoạch, chủ trương, biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả của các quá trình quản lý. Chức năng đánh giá Xã hội học còn có thể được coi như là “công cụ” để đánh giá hiệu quả của công tác quản lý. Với ý nghĩa này, xã hội học nói chung, đặc biệt là các phương pháp và kỹ thuật điều tra xã hội học đã thực sự góp phần vào việc hoàn thiện công nghệ quản lý cho các nhà lãnh đạo, quản lý xã hội.

NỘI DUNG Câu 1: Đối tượng nghiên cứu lịch sử hình thành phát triển XHH Liên hệ thực tiễn du nhập phát triển XHH Việt Nam? Câu 2: Chức Xã hội học liên hệ vấn đề sử dụng tri thức xã hội học hoạt động lãnh đạo quản lý Việt Nam, quan, đơn vị, địa phương lĩnh vực công tác? NỘI DUNG Câu 1: Những vấn đề lý luận biến đổi xã hội từ góc nhìn Xã hội học NỘI DUNG - Câu 2: Một số xu hướng biến đổi xã hội lớn Việt Nam giai đoạn đổi NỘI DUNG 3: Câu - Hệ thống phương pháp nghiên cứu Xã hội học Câu - Ý nghĩa hệ thống phương pháp xã hội học hoạt động lãnh đạo, quản lý NỘI DUNG Câu Quan niệm xã hội học cấu xã hội thành tố cấu xã hội Câu Các phân hệ cấu xã hội mà Xã hội học nghiên cứu NỘI DUNG Câu 1: Quan niệm xã hội học phân tầng xã hội, di động xã hội Câu 2: Những vấn đề phân tầng xã hội đặt hoạt động lãnh đạo, quản lý Việt Nam NỘI DUNG Câu 1: Khái niệm, tính chất chức dư luận xã hội Câu 2: Phân biệt dư luận xã hội với tin đồn, tin giả đề xuất giải pháp chống lại tin đồn, tin giả NỘI DUNG 7: Câu 1: Khái niệm, tính chất, chức dư luận xã hội Câu 2: Khái quát phương pháp nắm bắt dư luận XH NỘI DUNG Câu 1: Mối quan hệ truyền thông dư luận xã hội Câu 2: Những giải pháp phát huy vai trị tích cực truyền thông định hướng dư luận xã hội phục vụ mục tiêu phát triển đất nước NỘI DUNG Câu Mối quan hệ quy mô dân số cấu dân số với phát triển nước ta Câu Các vấn đề dân số đặt hoạt động lãnh đạo, quản lý NỘI DUNG 10 Câu Vấn đề phân bố dân số di dân nước ta Câu 2: Các vấn đề dân số đặt hoạt động lãnh đạo quản lý nay? NỘI DUNG 11: Câu 1: Quan niệm chất lượng dân số Câu 2: Những giải pháp nâng cao chất lượng dân số Việt Nam giai đoạn phát triển NỘI DUNG 12: Câu 1: Khái quát thành tựu, hạn chế hoạch định, thưc thi sách xã hội từ bắt đầu đổi đến Câu 2: Những quan điểm Đảng ta sách xã hội giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước NỘI DUNG 13 Câu Khái quát thành tựu, hạn chế hoạch định, thực thi số sách xã hội từ bắt đầu đổi đến Câu Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu sách xã hội bối cảnh phát triển đất nước NỘI DUNG 14: CÂU 1: Những nội dung chủ yếu quản lý biến đổi xã hội quản lý vấn đề xã hội Liên hệ với thực tiễn địa phương nơi công tác CÂU 2: Những nội dung chủ yếu quản lý sai lệch xã hội quản lý tình bất thường Liên hệ với thực tiễn địa phương nơi công tác NỘI DUNG Câu 1: Đối tượng nghiên cứu lịch sử hình thành phát triển XHH Liên hệ thực tiễn du nhập phát triển XHH Việt Nam? Khái niệm: Về mặt thuật ngữ, nhiều nhà nghiên cứu cho rằng, XHH “Sociology” có gốc ghép từ chữ: Societas”+“logos” có nghĩa học thuyết, nghiên cứu Như XHH hiểu học thuyết xã hội, nghiên cứu xã hội.Về mặt lịch sử, thuật ngữ xuất lần năm 1938 “Thực chứng luận” nhà xã hội học Aguste Comte Từ đó, năm 1938 lấy làm mốc đời môn xã hội học A.Comte coi cha đẻ XHH Nghiên cứu mối quan hệ XHH đặc điểm tính chất, điều kiện, chế hình thành vận động biến đổi tương tác người xã hội Hiện có nhiều trường phái XHH với quan điểm khác định nghĩa XHH mà họ tìm có nhiều điểm tương đồng: - XHH môn khoa học thuộc khoa học XH, nghiên cứu tương tác XH, đặc biệt sâu nghiên cứu cách hệ thống phát triển, cấu trúc, mối tương quan XH hành vi hoạt động người tổ chức, nhóm XH - Theo nhà XHH Xơ viết trước XHH macxit khoa học quy luật phổ biến đặc thù vận động phát triển hệ thống XH xác định; khoa học cácc chế hoạt động hình thức biểu quy luật hoạt động cá nhân, tập đoàn XH, giai cấp, dân tộc - Theo định nghĩa G.V Osipov: “Xã hội học khoa học quy luật tính quy luật xã hội chung đặc thù phát triển vận hành hệ thống XH xác định mặt lịch sử, khoa học chế tác động hình thức biểu quy luật hoạt động cá nhân, nhóm XH, giai cấp dân tộc” Định nghĩa chung XHH: lĩnh vực khoa học xã hội nghiên cứu quy luật, tính quy luật hình thành, vận động, biến đổi mối quan hệ, tương tác qua lại người xã hội Đối tượng nghiên cứu XHH: XH chỉnh thể rộng lớn toàn diện, khách thể nghiên cứu nhiều khoa học xã hội, có XHH.Theo đó, đối tượng nghiên cứu XHH quan hệ xã hội, tương tác XH biểu thông qua hành vi xã hội người với người nhóm, hệ thống xã hội.Xét tiến trình phát triển XHH, vấn đề kép : “con người – xã hội”; hành động xã hội – cấu xã hội”; “vi mô - vĩ mô” chủ đề trung tâm nghiêncứuXHH.Quan điểm thống thừa nhận đối tượng nghiên cứu XHH:Là bên người với tư cách cá nhân, nhóm, cộng đồng XH với bên XH với tư cách hệ thống XH, thiết chế xã hội cấu xã hội.Nói cách kh qt, đối tượng nghiên cứu XHH mối quan hệ tương tác hành vi XH người, mối quan hệ hữu cơ, ảnh hưởng lẫn bên người với tư cách cá nhân, nhóm, cộng đồng người bên xã hội với tư cách hệ thống XH, cấu XH Sự phát triển XHH từ đầu kỷ XX đến Sau Comte Durkheim, Spencer, Marx, Weber, phát triển nở rộ xã hội học châu Âu với thành tựu liên tiếp đạt lĩnh vực khoa học, kỹ thuật, công nghệ Xã hội học ngày khẳng định khoa học độc lập Trong năm đầu kỷ XX, xã hội học đóng vai trị đáng kể việc điều hồ quan hệ người người sản xuất, việc nghiên cứu dư luận xã hội, tìm giải pháp nhằm tăng cường hiệu trình quản lý Tất nhiên, điều kiện chủ nghĩa tư bản, số học giả tư sản cố gắng sử dụng cơng cụ xã hội học để dung hồ cố gắng loại trừ mâu thuẫn, xung đột xã hội nhằm phục vụ bảo vệ lợi ích cho nhà nước tư sản Vào năm 20 30 kỷ XX, việc nghiên cứu ứng dụng ngày chiếm vị trí to lớn xã hội học Đến kỷ XX, có hai khuynh hướng phát triển xã hội học: khuynh hướng châu Âu Mỹ Xã hội học châu Âu phát triển gắn liền với triết học xã hội, xã hội học Mỹ từ đầu hình thành khoa học hành vi người Những thành tựu chủ yếu xã hội học Mỹ hàng loạt lý luận cấp trung bình, đặc biệt lý luận tổ chức, cấu trúc xã hội, nhóm nhỏ, hành vi tập thể, thông tin đại chúng định hướng vào việc giải vấn đề cụ thể Điều hồn tồn phù hợp với chủ nghĩa thực dụng Mỹ Xã hội học Mỹ mở lĩnh vực mới, mà trước hoàn toàn chưa nhắc tới Đến nay, người ta nhận thấy có "Mỹ hố " xã hội học châu Âu Bên cạnh phát triển trào lưu xã hội học phương Tây, di sản phong phú xã hội học Karl Marx nghiên cứu, quán triệt phát triển tác phẩm V I Lênin, Chủ tịch Hồ Chí Minh, nhà xã hội học Liên Xô (trước đây) Nga, nhà xã hội học Đông Âu, Việt Nam Người ta nhìn thấy bước tiến đáng kể đa dạng, phong phú phát triển xã hội học nước Đặc biệt xuất cách nhìn cởi mở, thơng thống phê phán, đánh giá kế thừa hạt nhân hợp lý lý thuyết xã hội học phương Tây Chính việc xuất yếu tố mẻ cổ vũ khích lệ phát triển nhà xã hội học đáng hứa hẹn thành tựu đầy hứng khởi phía trước Liên hệ thực tiễn du nhập phát triển XHH Việt Nam Xã hội học Việt Nam đời muộn so với ngành khoa học khác Cơ quan nghiên cứu xã hội học thức đời vào ngày 24/03/1976 Quyết định số 55/KHXHQĐ chủ nhiệm UBKHXHVN Nguyễn Khánh Toàn ký với tên gọi Phịng Xã hội học thuộc Viện thơng tin khoa học xã hội Trong thời gian ban đầu sau hình thành Phịng xã hội học chủ yếu thực nhiệm vụ biên dịch tài liệu người thuộc chuyên đề khác xã hội học Đến tháng 8/1977 Ban Xã hội học thành lập, sau phát triển lên thành Viện Xã hội học năm 1980 (Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn Quốc gia) Viện xã hội học tiến hành nhiều cơng trình nghiên cứu phương diện lý thuyết thực nghiệm vấn đề xã hội xúc, tham gia tư vấn cho việc xây dựng sách Đảng Nhà nước Các cơng trình nghiên cứu xã hội học chủ yếu tập trung vào lĩnh vực: cấu xã hội, xã hội học thị nơng thơn, văn hố, lối sống, gia đình Đồng thời Viện xã hội học tiến hành hoạt động dịch thuật giới thiệu cơng trình nghiên cứu xã hội học tác giả nước nhằm đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, tìm hiểu Việt Nam Lần thuật ngữ Xã hội học thức đưa vào Nghị lần thứ IV Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị nhấn mạnh: “Mở rộng nâng cao chất lượng công tác nghiên cứu lĩnh vực luật học, xã hội học, sử học, khảo cổ học, dân tộc học, ngôn ngữ học, văn học nghệ thuật v.v ” Có thể nói lần văn kiện có tính chất cương lĩnh Đảng, vai trò xã hội học xác định Điều có nghĩa bên cạnh cơng trình nghiên cứu xã hội thuộc ngành khoa học xã hội khác, cơng trình nghiên cứu xã hội học thức đặt coi trọng Cùng với đời trung tâm nghiên cứu Xã hội học, từ 1986 trở đi, xã hội học bước giảng dạy nhà trường, trước hết Học viện trị sau đưa vào chương trình đào tạo trường Đại học, Cao đẳng nước Một bước tiến rõ rệt ngành xã hội học Việt Nam ý, coi trọng việc đào tạo cán chuyên ngành xã hội học bật đại học Từ năm học 1992-1993, khoa Xã hội học đào tạo cử nhân Xã hội học thức đời trường ĐH Tổng hợp Hà Nội, bắt đầu q trình đào tạo quy đội ngũ nhà nghiên cứu xã hội học Cho đến nay, XHH nghiên cứu giảng dạy hầu hết trường đại học viện nghiên cứu lớn như: Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam, Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Các trung tâm sở nghiên cứu bước trưởng thành bước đầu có đóng góp đáng khích lệ kể lĩnh vực đào tạo, lĩnh vực nghiên cứu xã hội phong phú đa dạng khác Ở Việt Nam, xã hội học cịn mẻ, có khoảng cách biệt thời gian xa so với nước giới, xác định vị trí vai trị khoa học xã hội có tác dụng định việc nhận thức ứng dụng vào quản lý xã hội, quản lý đất nước, nghiệp cơng nghiệp hố đại hoá đất nước tất lĩnh vực đời sống xã hội Xã hội học Việt Nam phát triển không với tư cách khoa học lý luận mà với tư cách khoa học ứng dụng Với tư cách khoa học lý luận, xã hội học góp phần nâng cao nhận thức người trình tượng xã hội đồng thời cơng cụ mạnh mẽ có hiệu đấu tranh tư tưởng liệt phạm vi giới: tư chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa Với tư cách khoa học ứng dụng, xã hội học góp phần to lớn vào trình phức tạp mn màu mn vẻ nghiệp quản lý xã hội Câu 2: Chức Xã hội học liên hệ vấn đề sử dụng tri thức xã hội học hoạt động lãnh đạo quản lý Việt Nam, quan, đơn vị, địa phương lĩnh vực công tác? Xã hội học môn khoa học nghiên cứu “mặt” xã hội, khía cạnh xã hội thực xã hội nói chung “Mặt” xã hội diện tất các lĩnh vực thực xã hội Xã hội học khoa học nghiên cứu quy luật nảy sinh, biến đổi phát triển mối quan hệ người xã hội Xã hội học quản lý có ba chức bản: chức nhận thức, chức thực tiễn chức giáo dục Chính chức xác định vai trò quan trọng xã hội học lãnh đạo, quản lý Chức nhận thức Xã hội học cung cấp hệ thống tri thức bao gồm hệ thống khái niệm lý thuyết, phương pháp tiếp cận nghiên cứu phương pháp kỹ thuật điều tra xã hội học góp phần nghiên cứu, nắm bắt sâu sắc hơn, đắn quan hệ người - xã hội Lý luận kết cơng trình nghiên cứu thực nghiệm ứng dụng xã hội học góp phần bổ sung hoàn thiện giới quan cho nhà nghiên cứu nhà lãnh đạo quản lý Nghiên cứu xã hội học giúp nhà lãnh đạo quản lý xác định nguyên nhân, lý giải động hành động xã hội biến đổi xã hội Hàng loạt vấn đề trước chưa đề cập tới bị né tránh xã hội học luận giải, phân tích cách có sức thuyết phục Khi vào nghiên cứu q trình xã hội, xã hội học ln có xu hướng vạch vấn đề mang tính quy luật thực xã hội, luận giải làm sáng tỏ trạng thái xu hướng, biến đổi tâm lý quần chúng, từ làm sở tin cậy cho định quản lý Chức thực tiễn - Chức “cầu nối” Hoạt động nghiên cứu xã hội học, đặc biệt hoạt động điều tra khảo sát có ý nghĩa "cầu nối" nhà khoa học, nhà lãnh đạo quản lý, nhà sản xuất kinh doanh với thực tiễn, sở với cấp dưới, với sống với thị trường, với quần chúng nhân dân, từ mà tạo quy trình khép kín hồn chỉnh vận hành xã hội Nó cung cấp thường xun thơng tin ngược (feed back) từ sở, từ thực tiễn lên nhà lãnh đạo quản lý làm cho nhà lãnh đạo, quản lý cập nhật thường xuyên thông tin cần thiết, kịp thời phát mâu thuẫn, xung đột hay sai lệch xã hội từ mà tiến hành điều chỉnh cần thiết cho hoạt động quản lý - Chức dự báo khoa học Trên sở kết nghiên cứu điều tra thực nghiệm, phân tích lơgíc khách quan kiện, xã hội học đưa dự báo khoa học, làm sáng rõ triển vọng phát triển xa trình xã hội Xã hội học không nhận thức thực xã hội, quy xã hội học thực học, xã hội học có ưu mặt này; từ chất xã hội học cần thiết có khả dự báo xu hướng tương lai - Chức kiến nghị, đề xuất Đồng thời với chức dự báo, xã hội học đưa kiến nghị, đề xuất lên cấp lãnh đạo quản lý xã hội, góp phần vào việc nâng cao tính khoa học tính thực, khả thi sách, kế hoạch, chủ trương, biện pháp nhằm nâng cao hiệu trình quản lý - Chức đánh giá Xã hội học cịn coi “công cụ” để đánh giá hiệu công tác quản lý Với ý nghĩa này, xã hội học nói chung, đặc biệt phương pháp kỹ thuật điều tra xã hội học thực góp phần vào việc hồn thiện cơng nghệ quản lý cho nhà lãnh đạo, quản lý xã hội Chức giáo dục Xã hội học góp phần vào việc phát triển tư khoa học cho nhà lãnh đạo quản lý, nâng tư trình độ thói quen, thơng thường, kinh nghiệm lên trình độ tư lý luận, tư khoa học Xã hội học đồng thời góp phần bồi bổ, rèn luyện kỹ quản lý lãnh đạo cho nhà lãnh đạo, quản lý, tạo cho họ có tác phong cụ thể, sâu sát với sống, bám sát kịp thời theo dõi trạng thái xu hướng biến đổi tư tưởng hành vi quần chúng, định quản lý nắm bắt đầy đủ luận chứng khoa học Thơng qua kết điều tra thực nghiệm xã hội học, đặc biệt kết cơng bố báo chí, sách chuyên khảo hay nguồn thông tin đại chúng khác, xã hội học góp phần tác động có hiệu đến tư tưởng quần chúng, có ý nghĩa giáo dục khơng nhỏ quần chúng, cảnh báo cho quần chúng điều nên làm hay khơng nên làm; giúp cho người ý thức cách đầy đủ vai trị, vị trí sức mạnh sáng tạo, từ có hành vi thái độ tự điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với quy phạm chuẩn mực hệ giá trị xã hội, phát huy tính tích cực xã hội, khắc phục hành vi lệch lạc, chệch khỏi quỹ đạo phát triển Liên hệ thực tiễn vấn đề sử dụng tri thức xã hội học hoạt động lãnh đạo quản lý Việt Nam Trong trình phát triển kinh tế - xã hội đất nước nảy sinh vấn đề xã hội đòi hỏi chủ thể quản lý phải ban hành sách tương ứng để quản lý giải vấn đề xã hội để ngăn chặn chúng Giải tốt vấn đề xã hội chủ trương, giải pháp lớn nhằm phát triển kinh tế - xã hội Đảng ta thời kỳ đổi Với tư cách ngành khoa học, xã hội học chức nhận thức, thực tiễn, giáo dục tư tưởng chung xã hội người Ngành xã hội học có nghiên cứu lý luận thực nghiệm lớn góp phần vào việc tìm hiểu, luận giải dự báo kiện tiến trình thực tiễn xã hội Các tiến trình xuất lĩnh vực đời sống xã hội như: vấn đề xóa đói giảm nghèo, vấn đề lao động việc làm, vấn đề di cư lao động, vấn đề thị hóa, vấn đề giải tệ nạn xã hội, vấn đề thay đổi cấu trúc gia đình quan hệ giới, bất bình đẳng giới, biến động dân số, xu hướng thay đổi cấu xã hội cấu nghề nghiệp; tiếp cận dịch vụ xã hội nhóm dân cư, phát triển cộng đồng, sử dụng tác động truyền thông đại chúng Nổi bật lên nghiên cứu quan tâm đến kiện tiến trình xã hội có thay đổi qua thời gian, qua giai đoạn phát triển qua nhóm, cộng đồng xã hội khác nhau, hàm ý tác động thay đổi đến phát triển đất nước Xã hội học cung cấp cho nhà lãnh đạo quản lý tri thức xã hội học như: giúp có nhìn đa chiều tiếp cận với tượng xã hội, kiện xã hội, vấn đề xã hội, trình xã hội ; đồng thời cung cấp phương pháp nghiên cứu xã hội học để ứng dụng thực tế : công cụ nghiên cứu, kỹ thuật thao tác nghiên cứu phương pháp điều tra dư luận xã hội, hài lòng người dân… Hình thành thái độ khoa học tinh thần sáng tạo đội ngũ nhà lãnh đạo quản lý có khả cải tạo thực tiễn xã hội, xây dựng sách thay đổi xã hội Bằng hệ thống lý thuyết xã hội học lý thuyết cấu trúc chức năng, lý thuyết mâu thuẫn xã hội, lý thuyết tương tác biểu tượng, lý thuyết lựa chọn lý phương pháp nghiên cứu xã hội học sâu nhận diện, đánh giá, phân tích vấn đề xã hội (thực trạng vấn đề xã hội, nguyên nhân gây vấn đề xã hội, tác động vấn đề xã hội phát triển đề xuất giải pháp nhằm chấn chỉnh, khắc phục, hạn chế, giải vấn đề xã hội Trong công tác lãnh đạo, quản lý việc nắm bắt thơng tin mức độ xác nguồn thơng tin chiếm vị trí quan trọng việc đề sách, hoạch định sách, chiến lượt phát triển Chính việc nắm bắt hệ thống lý thuyết phương pháp nghiên cứu kết cơng trình nghiên cứu xã hội học vào thực tiễn ưu tiên hàng đầu cuả nhà lãnh đạo quản lý Phương pháp nghiên cứu xã hội học giúp hỗ trợ hình thành lực, kỹ thu thập, xử lý, phân tích, đánh giá thơng tin phản hồi từ người dân chủ thể liên quan trình lãnh đạo quản lý Dựa vào thành tựu, kết từ cơng trình nghiên cứu xã hội học giúp phủ nhà lãnh đạo quản lý lựa chọn mục tiêu, phương án tối ưu để phát triển, đảm bảo hài hòa mục tiêu phát triển bền vững Mặc khác, nghiên cứu xã hội học nhiều lĩnh vực đời sống xã hội cung cấp cho cán lãnh đạo tranh tổng thể thực trạng xã hội dự báo khả biến đổi tương lai để đưa chương trình, hành động phòng ngừa, giảm tác động tiêu cực, nguy vượt qua thách thức, đồng thời đón đầu nắm bắt hội, mạnh lãnh đạo, quản lý nhằm phát triển kinh tế - xã hội, giữ vững quốc phòng an ninh đảm bảo an sinh xã hội Cung cấp chứng, luận khoa học cho việc đổi tư duy, nâng cao lực lãnh đạo, quản lý, hoạch định thực thi sách đặc biệt lĩnh vực phát triển kinh tế - xã hội Chính nhờ vào kết nghiên cứu xã hội học cho thấy vai trò người dân q trình sách dần chuyển đổi từ vai trị người hưởng lợi đơn sang vai trò người tham gia, can dự, phản biện, đánh giá đòi hỏi cơng từ định sách cán phải đổi mạnh mẽ để khôi phục niềm tin người dân lấy hài lòng người dân làm tiêu chí, làm thước đo cao cho chất lượng hiệu hành phục vụ Việc sử dụng hợp lý kết từ phương pháp nghiên cứu xã hội học định tính, định lượng giúp lãnh đạo, quản lý xây dựng sách phù hợp đáp ứng nhu cầu nguyện vọng nhân dân, đồng thời xây dựng phương án, kế hoạch tốt để triển khai thực cách hiệu Hơn nữa, việc sử dụng phương pháp nghiên cứu xã hội học giúp đồng chí lãnh đạo quản lý có góc nhìn khách quan tổng qt, góp phần quan trọng việc tìm hiểu đời sống quần chúng nhân dân, tâm tư nguyện vọng…để có sách vận động thuyết phục, sử dụng tốt nguồn nhân lực người q trình cơng tác Vấn đề áp dụng vào thực tiễn tri thức, phương pháp xã hội học thực tế công tác thân : Bản thân công tác ……………… , công tác theo dõi, tổng hợp, tham mưu phục vụ hoạt động đạo điều hành lãnh đạo, việc áp dụng tri thức phương pháp xã hội học vào thực tế công tác cần thiết Đối với công tác theo dõi tổng hợp: việc vận dụng lý thuyết phương pháp nghiên cứu xã hội học thu thập, đánh giá, phân tích thơng tin liệu tình hình triển khai thực chủ trương sách địa phương, tâm tư nguyện vọng nhân dân vấn đề phát sinh trình thực để kịp thời tổng hợp thơng tin cách nhanh chóng xác phục vụ cho lãnh đạo huyện đạo, điều hành sát với tình hình thực tế Đối với cơng tác tham mưu: thân sử dụng tri thức xã hội học để nhận diện, phân tích đánh giá vấn đề xã hội xảy địa phương cụ thể như: thực trạng vấn đề, tác động vấn đề xã hội xảy địa phương cá nhân, gia đình xã hội, nguyên nhân chủ quan khách quan dẫn vấn đề từ tham mưu đề xuất lãnh đạo huyện số giải pháp đạo nhằm giải vấn đề Cơ quan…………… có phận tiếp nhận trả kết UBND huyện (Bộ phận cửa) trực thuộc quản lý Văn phịng việc cung ứng dịch vụ công, đặc biệt cửa liên thông dịch vụ cơng trực tuyến sử dụng phương pháp xã hội học để khảo sát đánh giá mức độ hài lòng người dân tham gia thực thủ tục hành Bộ phận cửa mức độ hài lòng lãnh đạo điều hành hoạt động quan hành nhà nước từ huyện đến xã nhằm đáp ứng nhu cầu tổ chức công dân Với tri thức ngành xã hội học mang lại thân vận dụng vào việc đánh giá dự báo số vấn đề địa phương để tham mưu xây dựng kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội hàng năm giai đoạn cụ thể, kế hoạch thực chương trình hành động cơng văn đạo lĩnh vực nhằm đạt tiêu, nhiệm vụ mà Nghị Đại hội Huyện Đảng HĐND huyện đề Ngoài ra, với kiến thức xã hội học hình thành lực đánh giá việc thực chương trình, sách địa phương từ phản ánh với cấp quyền có điều chỉnh cho phù hợp NỘI DUNG - Câu 1: Những vấn đề lý luận biến đổi xã hội từ góc nhìn Xã hội học Xã hội học chung khách thể nghiên cứu xã hội lồi người nói chung, ngành xã hội học có đối tượng nghiên cứu cụ thể chủ đề nghiên cứu rộng, bao trùm ba cấp độ đời sống xã hội: cấp độ cá nhân; cấp độ nhóm tổ chức; cấp độ cộng đồng, xã hội Ở cấp độ cá nhân (vi mô): hành vi hành động xã hội; cấp độ nhóm tổ chức (trung mơ): nhóm xã hội, hiệp hội, phong trào xã hội; cấp độ cộng đồng xã hội (vĩ mô): hệ thống xã hội, cấu trúc xã hội, thiết chế xã hội Với phạm vi đối tượng nghiên cứu rộng, xuất nhiều cách tiếp cận khái niệm đối tượng Một cách tổng quát, nhà xã hội học châu Âu Liên xô thường có cách tiếp cận khái niệm thiên vĩ mô: xã hội học nghiên cứu hệ thống xã hội Trong đó, nhà xã hội học Mỹ thường tiếp cận khái niệm thiên vi mô: xã hội học nghiên cứu hành vi tương tác người Với tư cách ngành khoa học, xã hội học chức nhận thức, thực tiễn, giáo dục tư tưởng chung xã hội người Qua gần 50 năm xây dựng phát triển, ngành xã hội học có nghiên cứu lý luận thực nghiệm lớn góp phần vào việc tìm hiểu, kiến giải dự báo kiện tiến trình thực tiễn xã hội Các tiến trình xuất lĩnh vực đời sống xã hội như: thay đổi cấu trúc gia đình quan hệ giới, biến động dân số, xu hướng thay đổi cấu xã hội cấu nghề nghiệp; tiếp cận dịch vụ xã hội nhóm dân cư, phát triển cộng đồng, sử dụng tác động truyền thông đại chúng Nổi bật lên nghiên cứu quan tâm đến kiện tiến trình xã hội có thay đổi qua thời gian, qua giai đoạn phát triển qua nhóm, cộng đồng xã hội khác nhau, hàm ý tác động thay đổi đến phát triển đất nước Một cách chung biến đổi xã hội hiểu biến đổi cấu trúc (cơ cấu) hệ thống xã hội; q trình qua khn mẫu hành vi xã hội, quan hệ xã hội, thiết chế xã hội hệ thống phân tầng xã hội thay đổi qua thời gian - Các cấp độ biến đổi + Biến đổi cấp vĩ mơ: Đó biến đổi diễn xuất phạm vi rộng lớn, diễn thòi kỳ dài Sự biến đổi vĩ mơ khơng nhận thấy diễn q chậm chạp đoi với người, giống họ trải qua Sống thường ngày Ví dụ, đại hóa q trình, qua xã hội trở nên khác bên rihiều hơn, thay đổi thiết chế xã hội đơn giản thiết chế xã hội phức tạp Biến đổi vĩ mơ cịn xem biến đổi toàn cầu, làm thay đổi thể, nhà nước, tổ chức tồn cầu, khu vực Ví dụ biến đổi trị kinh tế cấu trúc đầy kịch tính diễn Trung Đông, thông qua cách mạng màu + Biến đổi cấp vi mô - cộng đồng, gia đình: Liên quan đến biến đổi nhỏ, nhanh tạo nên định không thấy hết được, tuơng tác quan hệ người đời sống hàng ngày Ngày nay, người ta trọng đến biến đổi vi mơ có tác động đến chuẩn mực, giá trị, hành vi, ý nghĩa văn hóa quan hệ xã hội - Các chủ thể liên quan đến biến đổi xã hội + Chủ thể cùa biến đổi xã hội: Ở cấp độ toàn cầu tổ chức quốc tế, siều cường Ở cấp độ quốc gia thể, tổ chức quằn chúng nhân dân Ở cấp độ vi mơ cá nhân, gia đình, nhóm xã hội + Đối tượng tiếp nhận biến đổi thụ hưởng lợi ích từ biến đổi tích cực, phải chịu thiệt hại từ biến đổi tiêu cực người sống họ, xã hội cộng đồng xã hội Song người, thông qua hoạt động với thể chế thiết chế ràng buộc, lại chủ thể tạo biến đổi, đồng thời cách tất yếu lại tiếp nhận biến đổi minh tạo ra, kể biến đổi môi trường Xem xét biến đổi xã hội từ phương điện người - hoạt động sách xem xét vận động, tác động qua lại chủ thể - đối tượng đối tượng - chủ thể Với nhận thức trên, biến đổi (thay đổi, chuyển đổi) xã hội lĩnh vực mối quan tâm chung hoạt động lãnh đạo, quản lý đất nước Sự không đồng bộ, lệch pha tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội không nắm bắt tiến trình biến đổi xã hội thịi kỳ đổi mói Báo cáo tổng kết 30 năm đổi rõ hạn chế lớn này: Trong phân tích, đự báo biến đổi cấu xã hội, phân tầng xã hội, tư sơ cứng, đơn điệu theo kiểu hai giai, tầng - giai cấp công nhân, giai cấp nông dân tầng lớp trí thức; chậm nhận thức sư hình thành vai trị nhóm xã hội, số giai tầng xã hội như: tầng lớp trung lưu, tầng lớp tinh hoa, xu hướng trung lưu hóa xã hội chưa nhận thức đầy đủ Từ mục tiêu cơng nghiệp hóa, đại hóa đến năm 2030 tầm nhìn đến năm 2045, hai câu hỏi lớn mà xã hội học cần nghiên cứu trả lời phục vụ hoạt động lãnh đạo, quản lý điều hành đất nước là: - Công đổi đất nước từ năm 1986 đến năm (đến năm 2030 mốc mục tiêu thời gian cơng nghiệp hóa) đã, đem lại biến đổi xã hội nào? - Biến đổi xã hội thời kỳ đổi có hàm ý hoạt động lãnh đạo, quản lý, điều hành đất nước; mục tiêu phát triển xã hội đảm bảo công xã hội? Từ hai câu hỏi trên, hoạt động lãnh đạo, quản lý Việt Nam nay, cỏ thể xác lập quan niệm đổi tượng nội dung nghiên cứu trọng tâm xã hội học là: nghiên cứu quy luật vẩn đề mang tỉnh quy luật biến đổi xã hội bối cảnh trình cơng nghiệp hổạ, đại hóa hội nhập quốc tế NỘI DUNG - Câu 2: Một số xu hướng biến đổi xã hội lớn Việt Nam giai đoạn đổi Trong hoạt động lãnh đạo quản lý nước ta nay, xác lập quan niệm đối tượng nội dung nghiên cứu trọng tâm xã hội học là: nghiên cứu quy luật vấn đề mang tính quy luật biến đổi xã hội bối cảnh trình cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập quốc tế Cuộc cách mạng khoa học công nghệ với sóng cách mạng cơng nghiệp lần thứ Tư (4.0) dựa trụ cột Internet vạn vật (IoT), Trí tuệ nhân tạo (AI) Dữ liệu lớn (Big data) đem lại hứa hẹn hiệu suất suất lao động vượt trội, ngành cơng nghệ mới, góp phần giải vấn đề sinh thái Bên cạnh hội to lớn nước phát triển, có Việt Nam, bị đặt trước thách thức tiền lệ tụt hậu việc nắm bắt phát triển công nghệ tương xứng, suy giảm việc làm nhanh chóng ngành có khả tự động hoá, nghiêm trọng hơn, số định hướng phát triển đưa trước trở nên không phù hợp với bối cảnh Đại hội Đảng lần thứ XII nhận định rõ: "Tình hình giới nước có thuận lợi, thời khó khăn, thách thức đan xen; đặt nhiều vấn đề mới, yêu cầu to lớn, phức tạp nghiệp đổi mới, phát triển đất nước bảo vệ độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc" Nghị số 23-NQ/TW, ngày 22/3/2018 Bộ Chính trị Về định hướng xây dựng sách phát triển cơng nghiệp quốc gia đến năm 2030, tầm nhìn đến năm 2045 xác định mục tiêu đến năm 2030 nước ta hoàn thành mục tiêu cơng nghiệp hố, đại hố, trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Tầm nhìn đến năm 2045, Việt Nam trở thành nước công nghiệp phát triển đại Con đường công nghiệp hoá đại hoá đem lại biến đổi mạnh mẽ xã hội Một số xu hướng biến đổi xã hội lớn Việt Nam giai đoạn đổi Biến đổi cấu xã hội Những thành công hạn chế công xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa tác động mạnh mẽ đến biến đổi cấu trúc xã hội Chuyển dịch cấu kinh tế dẫn đến chuyển dịch cấu việc làm nghề nghiệp Hiện nay, cấu lao động kinh tế thể xu hướng gia tăng công nghiệp địch vụ giảm nông, lâm, ngư nghiệp Năm 2000, tỷ lệ lao động nông, lâm, thủy sản: 62,2%, công nghiệp 13,0% dịch vụ 24,8%; đến năm 2016, tỷ lệ tương ứng là: 41,9%, 24,7%, 33,4% Xuất việc làm nghề nhiều lĩnh vực như: doanh nhân, người làm công tảc xã hội, chuyên gia công nghệ thông tin, dịch vụ Tăng trưởng kinh tế dẫn đến tăng thu nhập, cải thiện mức sống, giảm tỷ lệ hộ nghèo xuống 7% dân số (2017) gia tăng tầng lớp giàu, trung lưu; xuất tầng lớp “ưu trội” hay “sáng tạo” Bên cạnh đó, phân hóa giàu - nghèo trở thảnh tiến trình đáng lo ngại khoảng cách thu nhập nhóm 20% người cao so với nhóm 20% người thấp tăng từ 8,1 lần năm 2002 lên 9,7 lần năm 2014 Cơ cấu xã hội truyền thống hai giai - tầng chuyển đổi thành cấu hai giai - đa tầng vói phân nhóm phân hóa giai cấp tầng lớp Xuất nhóm xã hội quan hệ xã hội với diện mạo nhiều rõ nét, bên cạnh nhóm xã hội “cũ” mà tự thay đổi điều kiện Biến đổi dân số, gia đình Giảm mức sinh, giảm đà tăng dân số tiến tới mức sinh ổn định, quy mô dân sổ ổn định nâng cao chất lượng dân số biểu rõ nét biến đổi giá trị trai gia đình tương quan bình đẳng giới xã hội Độ tuổi trung bình kết hôn sinh đầu tăng mạnh, số sinh Tỷ lệ giới tính dân số nói chung mức cân bằng, tỷ số giới tính sinh tăng cách báo động Cơ cấu dân số vàng tương quan số lao động với số người phụ thuộc trẻ em ngưòi già đạt mức cao với hai người làm việc nuôi người phụ thuộc Cơ cấu dân số vàng vừa tạo hội tăng trưởng kinh tế, đem lại nhiều thách thức tạo việc làm cho niên Xu hướng thị hóa tăng lên, mức độ di cư thay đổi chỗ ở, việc làm gia tăng Gia đình Việt Nam chuyển từ mơ hình gia đình chung sống đa hệ, sang mơ hình gia đình hạt nhân Liên kết thành viên lỏng lẻo hơn, khoảng cách hệ gia tăng Mối quan hệ giới gia đình có cải thiện, chưa thật bình đẳng Thiết chế gia đình phải thích ứng với thay đổi xã hội xung quanh Biến đổi phương thức giao tiếp tương tác vả không gian sinh hoạt công cộng Việt Nam nước có mức độ tỷ lệ cao sử dụng Internet, mạng xã hội phương thức truyền thơng Tìm kiếm, tiếp nhận, chia sẻ lưu thông tin Internet trở thành hoạt động thường xuyên hệ trẻ Phương thức truyền thông tỏ rõ ưu thể trước phương tiện truyền thông truyền thống khác Internet mạng xã hội từ chỗ phương tiện truyền thông trở thành môi trường hoạt động cho phương tiện truyền thông sáng kiến truyền thơng Do đặt nhiều thách thức, địi hỏi thay đổi hoạt động tuyên truyền, giáo dục giới trẻ nói riêng xã hội nói chung Sự liên kết người dân thơng qua hình thức hoạt động có ý thức tập thể trở thành khuynh hướng sinh hoạt công cộng Người dân Việt Nam tham gia hoạt động đồn thể tổ chức trị-xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, hoạt động tình nguyện từ thiện mạnh mẽ Trình độ dân trí, mức độ cơng khai, dư luận xã hội, đối thoại trực tiếp thông qua đại diện, qua phương tiện truyền thông đại chúng truyền thông xã hội người dân với quyền cấp cho thấy biến đổi xã hội định lĩnh vực Đây sở thực tế làm chuyển biến nhận thức, quan niệm thay đổi dần yếu tố hệ giá trị cũ yếu tố hệ giá trị mới, cập nhật với điều kiện Biến đổi hệ thống phúc lợi mạng lưới an sinh xã hội Trong trình chuyển sang kinh tế thị trường, hệ thống phúc lợi xã hội, mạng lưới an sinh xã hội tiếp cận dịch vụ xã hội vốn trước coi trách nhiệm riêng Nhà nước, chuyển đổi sang trạng thái xã hội hóa trách nhiệm toàn dân Mạng lưới an sinh xã hội thời kỳ chuyển đổi Mạng lưới bước dành ưu tiên chi tiêu cho nhóm đối tượng sách, tiếp đến “vì người nghèo” Đây tiến trình chuyển đổi đặc thù Việt Nam, gắn liền với thực tế (đang biến đổi) nhóm xã hội có liên quan tới thời kỳ lịch sử thập niên trước Hệ thống bảo hiểm xã hội an sinh xã hội thời kỳ chuyển đổi Hệ thống này, vốn từ đầu dành ưu tiên chi tiêu cho nhóm đối tượng sách, tiếp đến “vì người nghèo”, chuyển đổi sang hệ thống bảo hiểm an sinh cho tồn dân nhằm trụ đỡ nhóm dân cư trước thay đổi dân số trước biến cố sốc thị trường Đây tiến trình chuyển đổi đặc thù Việt