luận văn thạc sĩ một số biện pháp bồi dưỡng ý thức tự học cho sinh viên trường đại học sư phạm hà nội 2 hiện nay

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ ===o0o=== PHÙNG TỐ UYÊN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƢỠNG Ý THỨC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Triết học HÀ NỘI, 2019 c TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ ===o0o=== PHÙNG TỐ UYÊN MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƢỠNG Ý THỨC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Triết học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Hồng Loan HÀ NỘI, 2019 c LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực khóa luận, ngồi cố gắng thân, em nhận đƣợc giúp đỡ thầy cô bạn bè Em xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới TS Trần Thị Hồng Loan - ngƣời tận tình bảo, giúp đỡ em hồn thành khóa luận Em“xin bày tỏ lời cảm ơn tới thầy cô giáo khoa Giáo dục Chính trị thầy cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2”đã giảng dạy, bảo em suốt thời gian qua Em xin bày tỏ lời cảm ơn tới gia đình nhƣ bạn bè góp ý, ủng hộ em hồn thành khóa luận Trong q trình nghiên cứu, với điều kiện“hạn chế thời gian nhƣ kiến thức thân nên khóa luận khó tránh khỏi thiếu sót.” Kính“mong góp ý, bảo quý thầy cô nhƣ bạn sinh”viên Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Ngƣời thực Phùng Tố Uyên c LỜI CAM ĐOAN Khóa luận tốt nghiệp đƣợc hồn thành dƣới hƣớng dẫn TS Trần Thị Hồng Loan Tôi xin cam đoan rằng: Đây“là kết nghiên cứu riêng tơi số liệu khóa luận trung thực.”Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2019 Ngƣời thực Phùng Tố Uyên c MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Chƣơng MỘT SỐ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ BỒI DƢỠNG Ý THỨC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Một số khái niệm 1.2 Nội dung ý thức tự học sinh viên 10 1.3 Sự cần thiết phải bồi dƣỡng ý thức tự học cho sinh viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 21 1.4 Một số nhân tố chủ yếu ảnh hƣởng tới việc bồi dƣỡng ý thức tự học cho sinh viên 24 Chƣơng THỰC TRẠNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HIỆN NAY VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG 30 2.1 Vài nét khái quát Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội đặc điểm sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 30 2.2 Thực trạng tự học sinh viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội nguyên nhân thực trạng 34 2.3 Nguyên nhân thực trạng 41 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ BỒI DƢỠNG Ý THỨC TỰ HỌC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HIỆN NAY 44 3.1 Hoàn thiện sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động tự học sinh viên đƣợc thuận lợi có hiệu 44 3.2 Giảng viên cần nâng cao yêu cầu thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá phần kiến thức tự học để nâng cao ý thức tự học sinh viên Trƣờng 46 c luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay 3.3 Nhà trƣờng giảng viên cần phải nâng cao nhận thức vai trò phƣơng pháp tự học cho sinh viên Trƣờng 49 KẾT LUẬN 57 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 PHẦN PHỤ LỤC luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay c luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày cùng“với bùng nổ công nghệ thông tin, cách mạng khoa học công nghệ, Việt Nam ngày phát triển hội nhập Thực tế đòi hỏi ngƣời Việt Nam dù sống làm việc đâu phải không ngừng trau dồi kiến thức học tập rèn luyện để nâng cao hiểu biết đáp ứng yêu cầu xã hội đại Nếu xã hội mà hiểu biết xã hội khơng thể phát triển đƣợc bị tụt hậu so với khu vực giới Điều cho thấy cá nhân phải động, sáng tạo đặc biệt nâng cao ý thức tự học Do đó, sinh viên – chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc không học tập lớp mà cịn phải có lực tự hồn thiện, tự học để tiếp cận với tri thức khoa học công nghệ đại kênh thông tin khác Trong điều Luật Giáo dục 2005”của Việt Nam quy định “Phƣơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tƣ sáng tạo ngƣời học; bồi dƣỡng cho ngƣời học lực tự học, khả thực hành lịng say mê học tập ý chí vƣơn lên” [15, 2] Tuy nhiên để đáp ứng đƣợc yêu cầu xã hội học tập địi hỏi ngƣời nói chung sinh viên trƣờng đại học nói riêng phải coi trọng vấn đề tự học Tự học ngƣời tham gia vào hoạt động học tập phải“chủ động, tích cực, tự nguyện tổ chức tốt hoạt động học tập mình.”Coi việc học yếu tố tự thân, phù hợp với quan điểm triết học tự thân vận động Đồng thời, ngƣời học phải chủ thể tích cực, chủ động thực hoạt động học tập cá nhân, rèn luyện tốt kĩ tự học thân nhằm chiếm lĩnh làm chủ tri thức đáp ứng yêu cầu xây dựng xã hội học tập với kinh tế tri thức Vì“vậy, khẳng định rằng, tự học có tầm quan trọng đặc biệt trình học tập sinh viên, hình thức học tập thiếu sinh viên điều kiện Đặc biệt, việc tự học sinh viên thiết thực trƣờng đại học chuyển sang sử dụng hình thức đào tạo theo tín với thời lƣợng tự học sinh viên chiếm 2/3 so với học lớp Hiện nay, yêu cầu đổi nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp đào tạo giáo dục trƣờng luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay c luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay đại học đòi hỏi”chúng ta phải tự học để tồn tại, để tự khẳng định phát triển cách bền vững Trong“điều kiện đổi nhƣ vậy, thân ngƣời cần phải trang bị cho kĩ cần thiết, nỗ lực, tập chung thời gian cho tự học xác định đƣợc cách thức học tập đắn, hiệu Kết học tập sinh viên đƣợc định chất lƣợng tự học”của ngƣời Nhịp độ giới ngày phát triển, sống có nghĩa phải vƣơn lên không ngừng học tập Điều thể câu nói Lênin khuyên niên: “Học, học nữa, học mãi” Bởi vốn tri thức rộng lớn nên phải tự đào luyện cho tảng văn hóa vững bề rộng lẫn chiều sâu Câu nói Lênin đề cao vai trò việc học, học q trình mà tìm tịi, nghiên cứu để nâng cao vốn kiến thức thân Song,“thực trạng cho thấy nhiều sinh viên có sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2”còn lúng túng tự học, môn chƣa đƣợc tiếp xúc phổ thông Sinh viên học tập cịn đối phó với kiến thức thi cử khả tự học hỏi họ hạn chế Thƣớc đo hiệu phƣơng pháp dạy học kết tự học Chính vậy, việc nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao, hình thành khả tự học cho sinh viên yêu cầu mang tính cấp thiết Xuất pháp từ lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp bồi dưỡng ý thức tự học cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nay” làm đề tài nghiên cứu“khố luận tốt nghiệp mình.” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Tại Việt Nam, tự học trải qua giai đoạn phát triển“nghiên cứu lâu dài lí luận thực tiễn Mặc dù sau so với giáo dục giới, nhƣng”những thành nghiên cứu hoạt động tự học nói chung tự học dành cho sinh viên nói riêng phong phú Tác giả Nguyễn Cảnh Toàn nhà nghiên cứu tự học điển hình Hàng loạt sách, cơng trình ơng đời để thuyết phục giáo viên cấp học, bậc học thay đổi cách dạy nhằm phát triển khả tự học luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay c luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay cho sinh viên mức độ tối đa Ơng phân tích sâu sắc chất tự học, xây dựng khái niệm tự học chuẩn xác, đƣa mơ hình dạy - tự học tiến với hƣớng dẫn chi tiết cho giáo viên thực mô hình Tác giả Phan Quốc Lâm (2010) với cơng trình “Tiếp cận vấn đề kĩ theo quan điểm hoạt động”,“tạp chí Giáo dục, số Đặc biệt, tháng”11 Tác giả Dƣơng Thị Linh (2010), “Một số vấn đề hoạt động tự học sinh viên giai đoạn nay,“tạp chí Giáo dục, số Đặc biệt, tháng”1 Nghị“quyết Hội nghị TW 2, Khoá VIII đề cập đến vấn đề”“Tập trung nâng cao chất lƣợng dạy học, tạo lực tự học sáng tạo học sinh”, “Phát triển phong trào tự học, tự đào tạo thƣờng xuyên rộng khắp toàn dân, niên” Luật giáo dục 1988, chƣơng 1, điều có ghi “Phƣơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tƣ duy, sáng tạo ngƣời học; bồi dƣỡng lực tự học học sinh, lòng say mê học tập ý chí vƣơn lên ” Luận văn thạc sĩ tác giả Dƣơng Hoài Văn với đề tài: “Biện pháp quản lý tăng cƣờng hoạt động tự học sinh viên viện Đại học Mở Hà Nội bƣớc phát triển nay” Nhìn chung, cơng trình vừa nêu đề cập đến nhiều nội dung khác liên quan đến vấn đề tự học,“để từ cung cấp tiền đề khoa học quan trọng làm sở việc xây dựng biện pháp giải vấn đề tự học cho sinh viên Việt Nam nói chung sinh viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội nói riêng Tuy nhiên, chƣa thấy có cơng trình tập trung nghiên cứu ý thức tự học biện pháp bồi dƣỡng ý thức tự học cho sinh viên, đặc biệt sinh viên trƣờng Đại học”Sƣ Phạm Hà Nội Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở“nghiên cứu lý luận thực trạng ý thức tự học sinh viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, đề xuất số biện pháp bồi dƣỡng ý thức tự học nhằm nâng cao hiệu hoạt động học tập sinh viên Trƣờng.” luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay c luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để hoàn thành mục đích nghiên cứu, Khóa luận thực số nhiệm vụ nghiên cứu chủ yếu sau: Một là, trình bày“một số vấn đề lý luận ý thức tự học nội dung việc bồi dƣỡng ý thức tự học cho sinh viên trƣờng Đại học nay”dƣới góc độ tiếp cận triết học Hai là, nghiên cứu“thực trạng tự học sinh viên trƣờng Đại học Sƣ phạm”Hà Nội nguyên nhân thực trạng Ba là,“đề xuất số biện pháp chủ yếu nhằm bồi dƣỡng ý thức tự học cho sinh viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội nay.” Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp“bồi dƣỡng ý thức tự học sinh viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội giai đoạn nay.” Phạm vi nghiên cứu Tập trung nghiên cứu vấn đề ý thức tự học sinh viên đƣa ra“một số biện pháp bồi dƣỡng ý thức tự học cho sinh viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội giai đoạn từ năm học 2015 - 2016 đến năm học”2018 - 2019 Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp luận: Đọc cơng trình nghiên cứu liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm nghiên cứu phƣơng pháp luận, nghiên cứu ý nghĩa tự học, yếu tố ảnh hƣởng đến vấn đề tự học - Phƣơng pháp cụ thể: thống kê xã hội học, điều tra tâm lý học xã hội“đối với giáo viên sinh viên, quan sát thực tế, trao đổi toạ đàm, ” Ý nghĩa khóa luận - Ý nghĩa lý luận: Bổ sung thêm sở lý luận thực tiễn vấn đề tự học học tập - Ý nghĩa thực tiễn:“Làm rõ thêm thực trạng vấn đề tự học sinh viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội khả thích ứng với yêu cầu tự học đào tạo theo tín Từ đó, bồi dƣỡng, nâng cao ý thức tự học cho sinh viên trƣờng.” luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay luan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nayluan.van.thac.si.mot.so.bien.phap.boi.duong.y.thuc.tu.hoc.cho.sinh.vien.truong.dai.hoc.su.pham.ha.noi.2.hien.nay c