Khóa luận tốt nghiệp tư tưởng hồ chí minh bồi dưỡng đạo đức người thầy cho sinh viên trường đại học sư phạm hà nội 2 hiện nay theo tư tưởng hồ chí minh

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ =====o0o===== NGUYỄN THỊ TRANG H oi an BỒI DƯỠNG ĐẠO ĐỨC NGƯỜI THẦY CHO SINH VIÊN da Pe TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HIỆN NAY lU ca gi go THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH ve ni KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC ity rs Chuyên ngành: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh HÀ NỘI, 2019 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ =====o0o===== NGUYỄN THỊ TRANG H oi an BỒI DƯỠNG ĐẠO ĐỨC NGƯỜI THẦY CHO SINH VIÊN da Pe TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HIỆN NAY lU ca gi go THEO TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH ve ni KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC ity rs Chuyên ngành: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Thúy Vân HÀ NỘI, 2019 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn tới TS Phạm Thị Thúy Vân tận tình hướng dẫn, dặn dị, bảo tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Xin gửi lời cảm ơn tới thầy khoa Giáo dục trị trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu khóa luận Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè ln H bên động viên, khích lệ, hỗ trợ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu oi an khóa luận da Pe Hà Nội, ngày .tháng .năm 2019 Sinh viên lU ca gi go Nguyễn Thị Trang ity rs ve ni LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nghiên cứu trực tiếp thực với hướng dẫn TS Phạm Thị Thúy Vân Tôi xin cam đoan số liệu, thơng tin, trích dẫn luận văn dẫn nguồn gốc nghiên cứu đầy đủ Nếu có gian lận tơi xin hồn chịu trách nhiệm hồn tồn Hà Nội, ngày .tháng .năm 2019 H oi an Sinh viên da Pe Nguyễn Thị Trang ity rs ve ni lU ca gi go MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC CỦA NGƯỜI THẦY 1.1 Một số khái niệm 1.2 Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức người thầy 14 Tiểu kết chương 25 Chương VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ ĐẠO ĐỨC NGƯỜI THẦY TRONG BỒI DƯỠNG ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN H TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HIỆN NAY 26 an oi 2.1 Sự cần thiết phải bồi dưỡng đạo đức người thầy cho sinh viên trường Pe Đại học Sư phạm Hà Nội theo tư tưởng Hồ Chí Minh 26 go da 2.2 Thực trạng bồi dưỡng đạo đức người thầy cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tư tưởng Hồ Chí Minh nguyên nhân 29 gi ca 2.3 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng đạo đức người thầy ni lU cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tư tưởng ve Hồ Chí Minh 35 ity rs Tiểu kết chương 41 KẾT LUẬN 42 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục….khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế - văn hóa” [14, tr 345] Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, người thầy tơn vinh kính trọng xã hội từ trước đến nay, Người nói: “Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng thầy giáo - người vẻ vang Dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song người thầy giáo H tốt anh hùng vô danh Đây điều vẻ vang” [18, tr 402 - an oi 403] Sự nghiệp trồng người nghiệp chung toàn Đảng, Nhà nước Pe toàn xã hội, người trực tiếp tham gia vào trình go da nhà giáo Bởi thầy, giáo người mang trọng trách to lớn người chiến sĩ văn hóa truyền bá cho hệ trẻ - gi ca tương lai đất nước, truyền bá giá trị tinh hoa văn hóa dân tộc ni lU thời đại, góp phần xây dựng nhân cách người Chủ tịch Hồ Chí Minh ln ve đặc biệt quan tâm đến nghiệp giáo dục nói chung xây dựng đội ngũ ity rs người thầy nói riêng, Người người thầy vẻ vang, nhà giáo dục vĩ đại dân tộc Việt Nam Người có quan niệm vai trị, nhiệm vụ, phẩm chất đạo đức, chuyên môn phương pháp giảng dạy người thầy; Người đặc biệt quan tâm đến phẩm chất đạo đức người thầy Công đổi toàn diện giáo dục Việt Nam phổ cập rộng rãi nước từ giáo dục mầm non, phổ thông, dạy nghề đến cao đẳng, đại học Trong nghiệp đổi giáo dục này, đội ngũ giáo viên mà sinh viên sư phạm nước ta tảng, lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng đến thành cơng cơng đổi giáo dục Đội ngũ sinh viên sư phạm hệ thầy, giáo tương lai đất nước, vậy, để cơng đổi giáo dục thành công cần đặc biệt quan tâm giáo dục sinh viên trường cao đẳng, đại học sư phạm nước đảm bảo lực, chuyên môn, phương pháp giảng dạy, đặc biệt giáo dục đạo đức người thầy Một hệ thống trường Sư phạm nước ta trường Đại học Sư phạm Hà Nội - sở đào tạo hệ thầy cô giáo tương lai, bồi dưỡng giáo viên, cán quản lí giáo dục, cán khoa học trình độ đại học sau đại học nước ta với quy mô 10000 sinh viên, trường coi bảy trường đại học sư phạm chủ chốt nước ta Hiện đa số H sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội có lối sống đạo đức tốt đẹp, có an oi lịng u q hương, đất nước, có lối sống lành mạnh, tương thân, tương ái, Pe đoàn kết với nhau, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh go da Nhưng bên cạnh đó, phận sinh viên trường cịn có biểu lệch lạc đạo đức, sai lầm nhận thức, chạy theo lối sống gi ca thực dụng, lười biếng, thiếu hồi bão để lập thân, lập nghiệp tương lai ni lU đất nước, chạy theo phong trào, học khơng phải muốn trau dồi kiến ve thức mà chạy theo điểm số dẫn đến biểu tiêu cực quay ity rs cóp thi, nghỉ học thường xuyên v v.đây vấn đề đáng lo ngại sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Vì để công tác giáo dục đạo đức trường đạt hiệu cao, cần phải phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực nay, tăng cường cơng tác giáo dục tồn diện, đặc biệt đạo đức cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tư tưởng Hồ Chí Minh để đảm bảo chất lượng giáo dục nhằm đào tạo hệ thầy giáo tương lai có phẩm chất trị, đạo đức, có kiến thức, lực thực hành nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển đất nước ta Với lí trên, định chọn đề tài: “Bồi dưỡng đạo đức người thầy cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tư tưởng Hồ Chí Minh” làm khóa luận tốt nghiệp Lịch sử nghiên cứu đề tài Bồi dưỡng đạo đức người thầy cho sinh viên trường Đại học Sư phạm theo tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề nhiều người quan tâm đến nghiên cứu khoa học Đã có số cơng trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề bồi dưỡng đạo đức người thầy cho sinh viên trường Đại học Sư phạm theo tư tưởng Hồ Chí Minh như: -“Ngơ Văn Hà (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh người thầy việc xây H dựng đội ngũ giảng viên đại học nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội” an oi - Thành Duy (chủ biên) (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb Pe Chính trị Quốc gia, Hà Nội dục,”Hà Nội gi go da - Đinh Xuân Dũng,“Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb Giáo ca -“Phạm Thị Thúy Vân (2016), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức ni lU người thầy giáo vấn đề nâng cao đạo đức người thầy cho đội ngũ giảng ve viên đại học nước ta nay, Kỷ yếu Hội thảo khoa học sinh viên cán phạm thành phố Hồ Chí Minh,”tr.383 - 391 ity rs trẻ trường Đại học Sư phạm toàn quốc năm 2016, Nxb Đại học Sư - Phạm Thị Thúy Vân (2017),“Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Đề tài Khoa học công nghệ cấp sở,”Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, mã số: C2016.20 Nhìn chung, khía cạnh khác nhau, nghiên cứu đạo đức sinh viên sư phạm“đã có nhiều cơng trình nghiên cứu nhiên nghiên cứu tập trung vào bồi dưỡng đạo đức người thầy cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tư tưởng Hồ Chí Minh chưa có cơng trình nghiên cứu Chính vậy, dựa sở vấn đề mà nhà khoa học nghiên cứu, lựa chọn đề tài”“Bồi dưỡng đạo đức người thầy cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tư tưởng Hồ Chí Minh” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3.1 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài hệ thống nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức người thầy; từ đó, vận dụng vào việc bồi dưỡng đạo đức người thầy cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nay.” H an 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu oi - Tìm hiểu,“làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh”về đạo da Pe đức người thầy go - Chỉ thực trạng bồi dưỡng đạo đức người thầy“cho sinh viên trường ca gi Đại học Sư phạm Hà Nội theo tư tưởng Hồ Chí Minh.” lU -“Đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng đạo đức người Hồ Chí Minh.” 4.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài ity Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu đề tài rs ve ni thầy cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tư tưởng Khóa luận tập trung nghiên cứu“tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức người thầy vận dụng tư tưởng vào việc bồi dưỡng đạo đức người thầy cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nay.” 4.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức người thầy vấn đề bồi dưỡng chuẩn mực cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nay, từ năm 2012 đến năm”2019 Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài Trong suốt trình“nghiên cứu, tác giả sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa”Mác - Lênin, cụ thể là: -“Phương pháp lịch sử cụ thể” -“Phương pháp lịch sử” - Phương pháp luận vật biện chứng Ngồi cịn kết hợp phương pháp khác như:“phương pháp phân tích - tổng hợp, phương pháp logic - lịch sử, phương pháp quan sát, phương pháp thu thập tài liệu nhằm làm rõ nội dung đề tài”đã đặt H an Kết cấu khóa luận oi Ngồi phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, ity rs ve ni lU ca gi go da Pe khóa luận gồm chương,”5 tiết + Nhưng, trường cịn số sinh viên cịn có thái độ học tập không đúng, vi phạm kỉ luật, thiếu trung thực sống hàng ngày, gian lận thi cử, lười biếng học tập, không rèn luyện, học tập thường xuyên, chưa tự giác, chủ động chiếm lĩnh tri thức mà thụ động, phụ thuộc nhiều vào kiến thức thầy dạy Nhiều sinh viên cịn lãng phí thời gian vào thú vui vơ bổ; học tập lớp mang tính chất đối phó với thầy cơ, nói chuyện lớp, khơng đầu tư thời gian vào việc tự học - Rèn luyện tinh thần đoàn kết + Đa số sinh viên trường có tinh thần tương thân tương ái, đồn H kết, gắn bó với nhau, yêu thương, giúp đỡ tiến lĩnh an oi vực Các bạn sinh viên trường thể tinh thần đoàn kết với Pe thông qua việc trao đổi kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm go da sống, đoàn kết với hoạt động lớp, trường Từ đó, nhờ có tinh thần đoàn kết mà sinh viên phát huy khả thân, sức gi ca mạnh tập thể, cộng đồng Cụ thể, trường hình thành ni lU nhiều câu lạc tổ chức nhiều phong trào, chương trình qun góp, ủng hộ ve bạn sinh viên, học sinh có hồn cảnh khó khăn, làm tăng tinh thần đoàn ity rs kết giúp sinh viên trường trang bị nhiều kiến thức, kĩ năng, phẩm chất đạo đức như: câu lạc Tiếng Anh, câu lạc Kĩ Năng Mềm, câu lạc Tình Nguyện Xanh, câu lạc Nghiệp Vụ Sư Phạm, câu lạc Trái Tim Đỏ, Các câu lạc có đơng đảo bạn sinh viên hăng hái, nhiệt tình tham gia ủng hộ + Bên cạnh đó, cịn số hạn chế trường, lớp xuất tình trạng chia bè kéo phái, nói xấu, chia rẽ tính đồn kết bạn sinh viên lớp, khoa trường; tình trạng bao che, che giấu lỗi lầm Một số sinh viên cịn thờ với hoạt động trị, văn hóa, văn nghệ trường, lớp, khơng đồn kết với bạn lớp lủi 31 thủi mình, khơng quan tâm đến người xung quanh, sống ích kỷ, thực dụng quan tâm đến lợi ích thân mình, đặt lợi ích thân lên trước hết Hai là, việc nêu gương người tốt, việc tốt + Trong trường, cán bộ, giảng viên gương sáng cho sinh viên học tập noi gương theo, đặc biệt gương tự học nghiên cứu Trong nhiều năm học, có nhiều gương người tốt, việc tốt tuyên dương như: năm học 2018 - 2019, trường Đại học Sư phạm Hà Nội có 15 giảng viên 13 sinh viên nhận giấy khen H Hiệu trưởng đạt thành tích xuất sắc kỳ thi Olympic học sinh, an oi sinh viên toàn quốc năm 2019; năm 2018, sinh viên Lê Hằng Nga, khoa Ngữ Pe Văn, trường Đại học Sư phạm Hà Nội vinh dự 88 thủ khoa go da thành Đoàn Hà Nội vinh danh Văn Miếu Quốc Tử Giám; Đại hội niên tiên tiến Thủ đô làm theo lời Bác diễn vào ngày 25/3/2019 gi ca ngày 26/3/2019, trường Đại học Sư phạm Hà Nội có 05 đoàn viên vinh ni lU dự thành Đoàn tuyên dương Trí thức trẻ tiêu biểu 01 bí thư chi đồn ve giỏi; kỳ thi Olympic Tốn học sinh viên học sinh toàn quốc lần thứ ity rs 27 năm 2019, Đội tuyển Olympic Toán học trường Đại học Sư phạm Hà Nội đạt 01 giải Nhất, 02 giải Nhì, 05 giải Ba Việc nêu gương người tốt, việc tốt năm học trường giúp cho sinh viên học tập, noi gương theo gương sáng trường, đồng thời góp phần đưa trường Đại học Sư phạm Hà Nội ngày phát triển + Tuy nhiên, việc nêu gương người tốt, việc tốt số hạn chế cần phải khắc phục như: số sinh viên thiếu tiên phong, gương mẫu việc tu dưỡng đạo đức, chạy theo lối sống ích kỷ, sa vào chủ nghĩa cá nhân, nói khơng đơi với làm, cịn vi phạm pháp luật Bên cạnh đó, việc tun truyền, giáo dục cho sinh viên cịn nặng mặt hình thức, chưa đủ sức 32 thuyết phục, có tình trạng làm đúng, thể gương người tốt, việc tốt chưa tuyên dương kịp thời Ba là, việc phát huy tinh thần tự rèn luyện đạo đức người thầy cho sinh viên + Hiện nay, nhà trường quan tâm, trọng việc bồi dưỡng đạo đức người thầy cho tất sinh viên thông qua môn khoa học, đặc biệt qua mơn tư tưởng Hồ Chí Minh - môn thể hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh, có tư tưởng đạo đức Thơng qua đó, giúp sinh viên hiểu được, nhận thức giá trị truyền thống tốt đẹp H dân tộc ta, chuẩn mực đạo đức người thầy tầm quan an oi trọng Từ đó, sinh viên có ý thức tự rèn luyện, bồi dưỡng đạo đức Pe người thầy để hồn thiện thân go da + Việc bồi dưỡng đạo đức qua môn khoa học có tác dụng, hiệu sinh viên có ý thức cao việc học tập nhiên nay, gi ca trường số bạn sinh viên chưa xác định mục tiêu học tập ni lU đắn, chưa có ý chí học tập, lười biếng việc học nên chưa hiểu ve được, nhận thức tầm quan trọng việc học tập tự rèn luyện đạo ity rs đức người thầy Từ đó, cho thấy việc phát huy tinh thần tự rèn luyện đạo đức người thầy cho sinh viên chưa đạt hiệu cao 2.2.2 Nguyên nhân thực trạng bồi dưỡng đạo đức người thầy cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2.2.2.1 Nguyên nhân thành tựu Thứ nhất, phát triển khoa học - công nghệ, q trình tồn cầu hóa tạo điều kiện thuận lợi giúp sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội tích cực, chủ động, tiếp thu tốt, hay, tiến nước khác giới Thông qua trang mạng xã hội sinh viên kết bạn làm quen với sinh viên trường khác, đồng thời học hỏi, tìm 33 kiếm nhiều điều mẻ qua trang thơng tin Q trình tồn cầu hóa giúp cho sinh viên trường động, cởi mở hơn, tiếp thu giá trị tốt đẹp đặc biệt giá trị đạo đức đồng thời tạo mơi trường rèn luyện tư sáng tạo cho họ, giúp họ có hội khẳng định thân Thứ hai, việc học tập, bồi dưỡng đạo đức người thầy theo tư tưởng Hồ Chí Minh nhà trường quan tâm, trọng thơng qua môn khoa học hoạt động cụ thể Nhà trường tổ chức giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cho tất ngành học trường, môn học thể H hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh, đặc biệt tư tưởng đạo đức, an oi điều có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng đạo đức người thầy cho Pe sinh viên Bên cạnh đó, nhà trường phối hợp Đồn Thanh niên Hội go da Sinh viên tổ chức nhiều hoạt động nhằm mục đích giáo dục đạo đức cho sinh viên như: chương trình học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, gi ca đài sen dâng Bác, hiến máu nhân đạo, tiếp sức mùa thi,.v v ni lU Thứ ba, chủ động, tự nhận thức sinh viên trường Đại học ve Sư phạm Hà Nội Sinh viên tự ý thức trách nhiệm thân đối ity rs với gia đình xã hội, thấy tầm quan trọng đạo đức nói chung đạo đức người thầy nói riêng thân mình, từ sinh viên không ngừng nỗ lực học tập, rèn luyện để hoàn thiện thân, gương mẫu việc thực giá trị đạo đức việc làm, hành động cụ thể 2.2.2.2 Nguyên nhân hạn chế Thứ nhất, lực thù địch, phản động tìm cách chống phá, xuyên tạc lãnh đạo Đảng Nhà nước Chúng âm mưu thực “Diễn biến hịa bình” phương diện đời sống xã hội hệ trẻ, lợi dụng, lôi kéo phận sinh viên thiếu hiểu biết để thực hoạt động kích động, gây rối trật tự, an toàn xã hội Chúng dùng thủ đoạn tung 34 sách báo, thông tin giả mạo, văn hóa phẩm đồi trụy làm cho sinh viên thiếu hiểu biết bị lẫn lộn, hoang mang, không phân biệt sai, từ chúng lại tìm cách mua chuộc, dụ dỗ, lôi kéo sinh viên vào tệ nạn xã hội, vào đường sai trái, ăn chơi vô bổ Thứ hai, đặc điểm tâm sinh lí, đặc điểm lứa tuổi nên nhận thức, hành động sinh viên cịn thiếu suy nghĩ, nơng nổi, bồng bột Trước nhiều tác động sống nay, sinh viên đủ lĩnh, đủ nhận thức để vượt qua khó khăn, thử thách để vươn lên sống Nhiều sinh viên chưa đủ lĩnh trị, chưa làm chủ thân H mình, cịn hoang mang chưa xác định lý tưởng sống nên mơ an oi hồ, lười biếng, suy thoái mặt đạo đức Pe Thứ ba, xu hướng hội nhập toàn cầu, theo kinh tế thị trường đem da lại nhiều mặt hạn chế, tiêu cực ảnh hưởng đến hệ trẻ Cùng với gi go giá trị tốt đẹp xuất khơng tệ nạn xã hội, luồng tư ca tưởng độc hại xâm nhập vào nước ta, làm thay đổi giá trị truyền thống lU tốt đẹp có từ trước Điều làm cho phận sinh viên chưa biết cách rs cảm, vô đạo đức, chạy theo phong trào ve ni chọn lọc giá trị phù hợp với thân, xã hội có lối sống thực dụng, vơ ity 2.3 Giải pháp nhằm nâng cao hiệu bồi dƣỡng đạo đức ngƣời thầy cho sinh viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội theo tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 2.3.1 Nâng cao nhận thức sinh viên toàn trường rèn luyện đạo đức người thầy Thứ nhất, giáo dục đạo đức người thầy cho sinh viên thông qua hoạt động học tập nghiên cứu môn khoa học, đặc biệt mơn khoa học tư tưởng Hồ Chí Minh Đây môn trang bị cho sinh viên đầy đủ tồn tư tưởng Hồ Chí Minh, đặc biệt giá trị đạo đức tốt đẹp 35 theo tư tưởng Hồ Chí Minh Do đó, để giáo dục đạo đức người thầy cho sinh viên cần triển khai đổi phương pháp giáo dục môn cách kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học đại, tránh áp đặt, giáo dục chiều để trình giáo dục đạt hiệu Nhà trường cần bổ sung điều kiện chuyên môn, sở vật chất phục vụ cho trình dạy học để đáp ứng yêu cầu học sinh viên Thứ hai, phát huy vai trị tích cực Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên trường giúp sinh viên nâng cao nhận thức rèn luyện đạo đức người thầy Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên trường cần tổ chức hoạt động, H thi học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, tổ chức an oi tham quan khu di tích, địa danh lịch sử Các hoạt động phải phong Pe phú, đa dạng, hấp dẫn, thiết thực, trọng hình thức nội dung giáo go da dục, tuyên truyền để thu hút đông đảo sinh viên tham gia Đây hoạt động bổ ích giúp sinh viên vừa giải trí, vừa tiếp thu giá trị gi ca đạo đức truyền thống dân tộc, từ tạo tảng, sở để sinh viên nâng ni lU cao nhận thức rèn luyện đạo đức người thầy ve Thứ ba, nhà trường cần đẩy mạnh tổ chức hội thảo, hội nghị học tập, ity rs diễn đàn mang tính chất chuyên môn nhằm tuyên truyền, giáo dục đạo đức cho sinh viên Việc tổ chức hoạt động phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi sinh viên, tượng tiêu cực đạo đức từ đưa định hướng cụ thể giúp sinh viên phát huy mặt tích cực đấu tranh chống lại mặt tiêu cực đạo đức Tránh việc tổ chức hoạt động trọng bề mà không quan tâm đến bề sâu, hời hợt, lý thuyết khô cứng theo kiểu tổ chức lấy vui 2.3.2 Thực hành nêu gương đạo đức cho sinh viên toàn trường Thứ nhất, nêu gương người tốt, việc tốt đội ngũ sinh viên Nhà trường cần thực mở rộng tuyên duơng lúc, kịp thời 36 trang thông tin điện tử trường gương người tốt, việc tốt đội ngũ sinh viên như: sinh viên sống hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; sinh viên có lối sống lành mạnh; sinh viên có hành động đẹp; sinh viên đạt kết cao học tập gương người thật, việc thật giản dị mà gần gũi với sinh viên giúp sinh viên tiếp thu, học tập, noi theo cách hiệu Ngoài ra, cần đưa chế độ khen thưởng, thi đua để sinh viên trường noi gương bạn, cố gắng học tập, rèn luyện để khen thưởng, tạo nên phong trào thi đua trường Thứ hai, nêu gương người tốt, việc tốt người, đặc biệt H gương mẫu cha mẹ, thầy cô Việc nêu gương người tốt, việc tốt an người góp phần xây dựng mơi trường xã hội lành mạnh, tiến bộ, văn oi Pe minh tạo điều kiện thuận lợi giúp sinh viên rèn luyện phẩm chất đạo da đức Những người trực tiếp ảnh hưởng đến trình giáo dục go sinh viên ơng bà, cha mẹ thầy Bố mẹ mà bất hiếu với ông bà ca gi khơng thể dạy bảo hiếu thuận với mình; sống ích kỉ, khơng lU mực thầy cô dạy sinh viên sống lành mạnh, sống ni người Chính vậy, ơng bà, cha mẹ thầy cô phải gương sáng rs ve đạo đức mặt sống sinh viên học ity tập noi theo trở thành người tốt, có ích cho xã hội Thứ ba, nêu gương hình mẫu mẫu mực xã hội: lãnh tụ, nhà khoa học, nhà giáo tiêu biểu Nhà trường kết hợp xã hội cần giới thiệu, tuyên truyền, nêu gương lãnh tụ, nhà khoa học, nhà giáo tiêu biểu có cống hiến to lớn Tổ quốc, với nhân dân, có lối sống văn hóa tốt đẹp để sinh viên noi theo, xây dựng hình mẫu lý tưởng, động phấn đấu, rèn luyện đắn Đặc biệt gương đạo đức Hồ Chí Minh Thứ tư, bên cạnh việc nêu gương sáng, gương tốt để sinh viên noi theo cần phải kết hợp với việc phê phán gương xấu, 37 gương mờ để sinh viên biết mà không mắc phải, tránh vào vết xe đổ họ Đặc biệt, cần lên án, có biện pháp ngăn chặn biểu suy thoái đạo đức, lối sống cán bộ, đảng viên để nhằm củng cố lòng tin sinh viên vào Đảng, vào Nhà nước, vào đường Xã hội Chủ nghĩa Đồng thời, tổ chức cho sinh viên giao lưu với người thời lầm lỡ biết ăn năn, hối cải, hoàn lương làm lại đời, có ý chí nghị lực phấn đấu vươn lên để giúp sinh viên cảnh tỉnh, rút học kinh nghiệm thực tế cho thân 2.3.3 Đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân sinh viên H Thứ nhất, thực cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên an oi Nhà trường cần giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên từ bước Pe vào trường Thực tuần sinh hoạt công dân - học sinh sinh viên đầu năm go da nhằm giáo dục, trang bị cho sinh viên kiến thức chủ trương, sách, đường lối Đảng Nhà nước; cung cấp thơng tin tình hình gi ca trị xã hội nước ngồi nước để sinh viên hiểu rõ nắm bắt kịp ni lU thời Thường xuyên giáo dục, bồi dưỡng lý tưởng, tin yêu vào Đảng Nhà ve nước Giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên trường thơng qua ity rs môn khoa học nguyên lí chủ nghĩa Mác - Lênin, pháp luật đại cương nhằm giúp sinh viên hiểu rõ nắm tảng chủ nghĩa Mác-Lênin, có hiểu biết đắn tình hình trị, chủ trương, pháp luật Đảng Nhà nước, từ tin tưởng vào dẫn dắt, lãnh đạo Đảng tránh bị lực xấu lôi kéo, dụ dỗ Thứ hai, đẩy mạnh thực phê bình tự phê bình sinh viên Cần giúp cho sinh viên việc nhận thức đắn việc phê bình tự phê bình cần làm rõ ưu, khuyết điểm, vấn đề làm chưa làm được, từ rút kinh nghiệm, nguyên nhân phương hướng giải Nhận thức ý nghĩa việc phê bình tự phê bình 38 tảng để giúp thân sinh viên ngày tiến bộ, tốt hơn, tập thể ngày vững mạnh, người rút ưu điểm khuyết điểm để học tập, rèn luyện phấn đấu Việc phê bình tự phê bình sinh viên phải thực thường xuyên sở tinh thần xây dựng, yêu thương, giúp đỡ ngày tiến bộ, phát triển Thứ ba, tăng cường cơng tác quản lí, giám sát, kiểm tra sinh viên Ban Giám hiệu nhà trường, Khoa, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên cần phải thu thập thơng tin, quản lí hồ sơ, tư vấn cho sinh viên, thực mối liên hệ thường xuyên nhà trường kết hợp với gia đình, với đồn thể xã hội H để quản lí, giám sát sinh viên trường Đồng thời, cần đề chế khen an oi thưởng động viên, khuyến khích kịp thời sinh viên có kết Pe học tập tốt lối sống văn hóa; cần có quy định để xử lí nghiêm minh, go da kỉ luật hành vi vi phạm đạo đức, vi phạm nội quy, vi phạm pháp luật, chưa có ý thức phấn đấu học tập gi sinh viên ni lU ca 2.3.4 Nâng cao ý thức tự rèn luyện, tu dưỡng đạo đức suốt đời ve Thứ nhất, xây dựng môi trường học đường, xã hội lành mạnh nhằm tạo ity rs điều kiện tốt cho sinh viên rèn luyện, tu dưỡng đạo đức thường xuyên Môi trường học đường, xã hội vừa nơi sinh viên tiếp thu giá trị đạo đức, vừa nơi sinh viên rèn luyện, thể giá trị đạo đức Vì vậy, cần xây dựng mơi trường học đường lành mạnh, có kỷ cương, cơng bằng, dân chủ, xây dựng môi trường học đường lành mạnh thông qua hoạt động đồn thể, hoạt động từ thiện, tình nguyện Môi trường xã hội coi lành mạnh có phát triển hài hịa, bền vững kinh tế, trị, văn hóa đạo đức; phát triển kinh tế tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển lĩnh vực xã hội ngược lại Vì vậy, cần phải trọng việc xây dựng phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa 39 Xây dựng môi trường xã hội tiến bộ, văn minh, đẩy lùi tệ nạn xã hội, phê phán hành vi lệch lạc, trái với đạo đức xã hội Thứ hai, nâng cao tính tự giác học tập, tự rèn luyện đạo đức sinh viên Yếu tố gia đình, nhà trường xã hội yếu tố quan trọng trình giáo dục sinh viên; nhiên yếu tố quan trọng định đến trình giáo dục thân sinh viên Vì vậy, cần phải khích lệ, động viên để nhằm phát huy ý thức giáo dục, tự tu dưỡng, rèn luyện sinh viên Muốn tự giáo dục thành công, thân sinh viên phải có ý thức tự giác cao, phải ln biết tự phấn đấu vươn lên, có ý chí cao; phải biết biến tri H thức, kiến thức học nhà trường, gia đình xã hội thành hiểu an oi biết thân, biểu hành vi, thái độ đạo đức thân mình; Pe đồng thời phải tự biết xấu hổ với thói hư, tật xấu thân từ go da kiên đấu tranh tìm cách khắc phục Để tạo điều kiện thúc đẩy cho việc tự giáo dục, rèn luyện đạo đức sinh viên, Nhà trường cần đầu tư gi lạc ni lU ca sở vật chất, trang thiết bị đại, sân chơi, hoạt động bổ ích, câu ve Thứ ba, cần phải rèn luyện, tu dưỡng đạo đức suốt đời, thường xuyên ity rs Bác Hồ nói: “Đạo đức cách mạng khơng phải trời rơi xuống Nó đấu tranh, rèn luyện bền bỉ ngày mà phát triển củng cố Cũng ngọc mài sáng, vàng luyện trong” [9, tr 255] Qua đó, ta thấy giáo dục đạo đức trình lâu dài, khó khăn phức tạp tốt giống lúa phải vun trồng, chăm sóc qua thời gian dài khó nhọc vươn lên tốt tươi được; xấu cỏ dại khơng cần tốn thời gian chăm sóc tự mọc tràn lan Vì vậy, thân sinh viên cần kiên trì, bền bỉ, tận tâm, tận lực, tiến hành tu dưỡng, rèn luyện đạo đức thường xuyên, suốt đời, không xem nhẹ xao nhãng Nhà trường kết hợp với gia đình xã hội tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên thường xuyên rèn 40 luyện tu dưỡng, giám sát, kiểm tra việc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức sinh viên Tiểu kết chương Trường Đại học Sư phạm Hà Nội trường có bề dày lịch sử đào tạo đội ngũ giáo viên, bồi dưỡng giáo viên, cán nước ta Trong năm gần đây, việc bồi dưỡng đạo đức người thầy cho sinh viên trường quan tâm, trọng thực đạt số thành tích Tuy nhiên, bên cạnh thành tích đạt tồn số hạn chế mặt đạo đức phận sinh viên Vì vậy, để H khắc phục mặt hạn chế tồn tại, đòi hỏi phải thực đồng an oi giải pháp: nâng cao nhận thức sinh viên toàn trường rèn Pe luyện đạo đức người thầy; nêu gương đạo đức cho sinh viên toàn go da trường; đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân sinh viên; nâng cao ý thức tự rèn luyện, tu dưỡng đạo đức suốt đời sinh viên Việc thực đồng gi trường Đại học Sư phạm Hà Nội ity rs ve ni lU ca giải pháp góp phần nâng cao đạo đức người thầy sinh viên 41 KẾT LUẬN Đạo đức gốc để người hoàn thiện nhân cách toàn diện, tạo nên người tiếp tục kế thừa phát triển nghiệp xây dựng phát triển đất nước, đưa đất nước sánh vai cường quốc năm châu giới Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nội dung quan trọng có ý nghĩa hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh, tảng để giáo dục đạo đức phát triển người Việt Nam tồn diện Do đó, việc bồi dưỡng đạo đức người thầy cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nhiệm vụ cần thiết quan trọng bối cảnh chịu tác động mạnh mẽ H cách mạng khoa học - công nghệ, trước yêu cầu phát triển kinh an oi tế - xã hội hội nhập quốc tế Pe Tư tưởng đạo đức người thầy Chủ tịch Hồ Chí Minh hệ thống go da tư tưởng chuẩn mực đạo đức người thầy: lòng trung thành phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân; kết hợp hài hịa phẩm chất cần, kiệm, gi ca liêm, chính, chí cơng vơ tư; tình u nghề, u học trị; tinh thần đoàn kết ni lU Cùng với chuẩn mực đạo đức đó, Người nêu nguyên tắc ve rèn luyện đạo đức người thầy: nói đôi với làm, nêu gương đạo đức; ity rs chống chủ nghĩa cá nhân; tu dưỡng rèn luyện đạo đức phải thường xuyên, suốt đời Chủ tịch Hồ Chí Minh không đưa tư tưởng đạo đức người thầy mà Người thực gương mẫu quan điểm mà đưa ra, Người gương sáng để hệ sau học tập noi theo Chính vậy, nay, tư tưởng đạo đức người thầy Chủ tịch Hồ Chí Minh cịn giữ ngun giá trị có sức lan tỏa lớn Hiện nay, công tác bồi dưỡng đạo đức người thầy cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tư tưởng Hồ Chí Minh bên cạnh thành tựu đạt cịn số hạn chế định Để khắc phục hạn chế nâng cao hiệu cơng tác bồi dưỡng đạo đức người thầy cho sinh 42 viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nay, cần phải thực đồng giải pháp: nâng cao nhận thức sinh viên toàn trường rèn luyện đạo đức người thầy; nêu gương đạo đức cho sinh viên toàn trường; đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân sinh viên; nâng cao ý thức tự rèn luyện, tu dưỡng đạo đức suốt đời sinh viên Việc nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng giúp sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội hoàn thiện thân mình, có đầy đủ phẩm chất cần có người thầy giáo, có lĩnh trị vững vàng, có tư tưởng, nhận thức đắn lĩnh vực đời sống xã hội, xứng đáng người thầy H giáo - chủ nhân tương lai đất nước oi an ity rs ve ni lU ca gi go da Pe 43 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2009), Giáo khoa Giáo dục công dân lớp 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội Thành Duy (2007), Giáo trình Chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh, Viện khoa học xã hội Việt Nam, Hà Nội Ngơ Văn Hà (2013), Tư tưởng Hồ Chí Minh người thầy việc xây H dựng đội ngũ giảng viên đại học nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội an oi Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội da Pe Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội go Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội gi lU ca Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội ni ve 11 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội ity rs 12 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 14, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 15, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Trần Đăng Sinh - Nguyễn Thị Thọ (2011), Giáo trình Đạo đức học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 44 21 Phạm Thị Thúy Vân (2016), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức người thầy giáo vấn đề nâng cao đạo đức người thầy cho đội ngũ giảng viên đại học nước ta nay, Kỷ yếu Hội thảo khoa học sinh viên cán trẻ trường Đại học Sư phạm toàn quốc năm 2016, Nxb Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, tr 383 - 391 22 Phạm Thị Thúy Vân (2016), “Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh chống chủ nghĩa cá nhân cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội nay”, Tạp chí Giáo dục, (3), tr 119 - 122 23 Phạm Thị Thúy Vân (2017), Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho sinh viên H trường Đại học Sư phạm Hà Nội theo tư tưởng Hồ Chí Minh, an oi Đề tài Khoa học công nghệ cấp sở, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, ity rs ve ni lU ca gi go da Pe mã số: C2016.20 45