BÀI 8: CẤU TRÚC CỦA VĂN BẢN THÔNG TIN Kỹ năng đọc BÀI 1: NỮ PHÓNG VIÊN ĐẦU TIÊN BÀI 2: TRÍ THÔNG MINH NHÂN TẠO BÀI 3: PARALIMPÍCH– MỘT LỊCH SỬ CHỮA LÀNH NHỮNG VẾT THƯƠNG A. MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau bài học này, học sinh sẽ: Học sinh khuyết tật: + Nhận biết được một số dạng văn bản thông tin tổng hợp. + nhận biết được bố cục, mạch lạc, cách trình bày dữ liệu, thông tin của người viết của văn bản thông tin.
BÀI 8: CẤU TRÚC CỦA VĂN BẢN THÔNG TIN Kỹ đọc BÀI 1: NỮ PHÓNG VIÊN ĐẦU TIÊN BÀI 2: TRÍ THƠNG MINH NHÂN TẠO BÀI 3: PA-RA-LIM-PÍCH– MỘT LỊCH SỬ CHỮA LÀNH NHỮNG VẾT THƯƠNG A MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học này, học sinh sẽ: Kiến thức - Nhận biết số dạng văn thông tin tổng hợp - Nắm đặc trưng cách thức đọc văn thông tin * Học sinh khuyết tật: + Nhận biết số dạng văn thông tin tổng hợp + nhận biết bố cục, mạch lạc, cách trình bày liệu, thông tin người viết văn thông tin Năng lực Năng lực chung: Năng lực đặc thù - NL giao tiếp, hợp tác: - 100% HS nhận biết bố cục, mạch ● 100% HS lắng nghe có phản lạc, cách trình bày liệu, thơng tin người viết văn thông tin hồi tích cực giao tiếp ● 80% HS biết phối hợp với - 90% HS đánh giá hiệu bạn hoạt động nhóm để cách trình bày thơng tin, biết suy luận phân tích mối liên hệ chi tiết, thực nhiệm vụ học tập - NL tự chủ tự học: 80% HS chủ vai trò chúng việc thể động, tích cực, sáng tạo thực thơng tin văn - 80% HS phân tích đánh giá đề nhiệm vụ giao * Học sinh khuyết tật: chủ động lắng tài, thông tin văn thơng nghe, tích cực phản hồi tham gia tin, cách đặt nhan đề tác giả; nhận biết mục/đích người viết, thái hoạt động học tập độ, quan điểm người viết - 80% HS bày tỏ thái độ, đánh giá với quan điểm người viết giải thích lí * Học sinh khuyết tật: + Nhận biết số dạng văn thông tin tổng hợp + nhận biết bố cục, mạch lạc, cách trình bày liệu, thơng tin người viết văn thông tin Phẩm chất - Thật thà, trung thực việc lắng nghe, ghi chép tóm tắt nội dung trình bày người khác góp ý với sản phẩm bạn - Biết coi trọng giá trị thông tin, không ngừng mở mang hiểu biết đời sống xung quanh B PHƯƠNG PHÁP TRỌNG TÂM Phương pháp: Kĩ thuật thuyết trình, đàm thoại, dạy học nhóm, giao nhiệm vụ, động não, vấn đáp, trình giải vấn đề, dạy học theo tình bày phút, tóm tắt tài liệu, huống, C CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên - Phương tiện: SGK, SGV, giảng PPT tài liệu tham khảo - Hình thức tổ chức: hình thức làm việc lớp theo nhóm, làm việc cá nhân Học sinh - Đồ dùng học tập - Chuẩn bị khác: HS đọc trước D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức Tổ chức hoạt động TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (cho toàn chủ đề) - Thời gian: phút - Mục tiêu: + 100% HS có tâm hứng thú, sẵn sàng tiếp nhận học + 80% HS kích hoạt tri thức văn thông tin * Học sinh khuyết tật: tham gia lớp - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Gợi tìm - Sản phẩm dự kiến: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - HS huy động kiến thức GV đưa tên số văn thơng tin văn thơng tin, có tâm sẵn sàng học: tiếp nhận nội dung học Sự sống chết, Nghệ thuật truyền thống người Việt, Phục hồi tầng Ozone – thành công hoi nỗ lực toàn cầu, - Cách 1: u cầu HS nêu số thơng tin văn này, HS nêu số đặc điểm hình thức văn thơng tin Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thảo luận theo cặp đôi/ nhóm Bước 3: Báo cáo kết - HS chia sẻ từ trải nghiệm thân Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa kết luận - HS khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, kết luận, dẫn dắt vào nội dung học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI NỘI DUNG 1: GIỚI THIỆU TRI THỨC NGỮ VĂN - Thời gian: 15 phút - Mục tiêu: + 100% HS nhận diện đặc trưng văn thông tin tin; + 90% HS có lực giải vấn đề, lực tiếng Việt, lực giao tiếp hợp tác; + 80% HS tích cực, chủ động thực nhiệm vụ học tập * Học sinh khuyết tật: nhận diện đặc trưng văn thông tin tin - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, thuyết trình, nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm - Sản phẩm dự kiến: Phiếu học tập số Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I TRI THỨC NGỮ VĂN Nhiệm vụ: HS trả lời câu hỏi phát vấn Dấu hiệu hình thức văn liên quan đến bố cục, mạch lạc văn thơng tin thơng tin; cách trình bày mục đích người viết văn thơng tin ? Chủ đề văn thông tin gì? ? Nêu cách hiểu bạn ý chính, ý phụ văn thông tin ? Việc nắm hệ thống ý (bố cục) xếp ý (mạch lạc) có ý nghĩa đọc VB thơng tin? ? Văn thơng tin thường trình bày theo cách nào? ? Khi viết văn thơng tin, người viết hướng tới mục đích nào? Căn vào đâu để nhận mục đích đó? Bước 2: Thực nhiệm vụ - Nhiệm vụ 1: HS thảo luận theo cặp đôi - Nhiệm vụ 2: HS trả lời cá nhân Bước 3: Báo cáo kết - HS báo cáo kết Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa kết luận - HS khác nhận xét - GV nhận xét, kết luận, chốt lại kiến thức - Nhan đề: giới thiệu chủ đề văn - Đề mục: tơ đậm nội dung điểm bắt đầu chủ đề nội dung - Sơ đồ, bảng biểu: trực quan hóa thơng tin quan trọng - Chữ in nghiêng, in đậm: nhấn mạnh từ ngữ quan trọng => Hiệu quả: giúp người đọc nhận biết nhanh chóng thông tin đề cập => Cách nắm bắt thông tin bản: đọc lướt văn Bố cục, mạch lạc văn thông tin - Chủ đề: vấn đề chủ yếu đề cập đến văn thơng tin - Ý chính: ý quan trọng tác giả muốn chia sẻ chủ đề (thường trình bày trực tiếp câu chủ đề ẩn chìm văn bản) - Ý phụ: thơng tin chi tiết bổ sung, làm rõ cho ý chính) => Nắm bố cục, mạch lạc văn giúp người đọc hiểu chất vấn đề, dễ dàng ghi nhớ thơng tin Cách trình bày văn thông tin - Theo trật tự thời gian - Theo trật tự nhân - Theo tầm quan trọng vấn đề - Theo quan hệ so sánh, tương phản Mục đích người viết văn thơng tin - Mục đích chủ yếu: cung cấp thơng tin - Mục đích khác: thuyết phục, giải trí… - Căn nhận mục đích, thái độ, quan điểm tác giả: cách tiếp cận, lí giải, giọng điệu tác giả… NỘI DUNG 2: HOẠT ĐỘNG ĐỌC – KHÁM PHÁ VĂN BẢN - Thời gian: tiết, đó: + Văn “Nữ phóng viên đầu tiên” – Trần Nhật Vy (2 tiết, bao gồm phần tìm hiểu tri thức Ngữ văn) + Văn “Trí thông minh nhân tạo” - Ri - sát - Oát - xơn (2 tiết) + Văn “Pa – – lim – pích (Paralympic): Một lịch sử chữa lành vết thương - Huy Đăng - Mục tiêu: + 90% HS phân tích đánh giá cách đặt nhan đề tác giả, suy đoán nội dung văn từ nhan đề + 80% HS phân tích, đánh giá đề tài, thơng tin văn bản, suy luận phân tích vai trò số liệu, dẫn chứng việc thể thông tin văn + 90% HS nhận biết yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận văn bản; giải thích mục đích lồng ghép yếu tố vào văn + 70% HS phân tích, đánh giá quan điểm, thái độ người viết văn + 90% HS có lực giải vấn đề, giao tiếp tiếng Việt, hợp tác, sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ + 80% HS tích cực, chủ động thực nhiệm vụ học tập * HSKT: + Xác định đề tài, thông tin văn + Nhận biết yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận văn bản; giải thích mục đích lồng ghép yếu tố vào văn - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, thuyết trình, làm việc nhóm, tóm tắt tài liệu… - Sản phẩm dự kiến: Phiếu học tập số 2,3 II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1: NỮ PHÓNG VIÊN ĐẦU TIÊN - Trần Nhật Vy KHỞI ĐỘNG Khởi động Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Kích hoạt tri thức học GV cho HS xem hình ảnh sau: - Tạo tâm sẵn sàng tiếp nhận học Sau đó, GV đặt thêm yêu cầu/câu hỏi gợi mở như: + Hãy mơ tả hình ảnh + Từ hình ảnh trên, đặt câu hỏi Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS quan sát hình ảnh thực nhiệm vụ * HSKT: tham gia lớp Bước 3: Báo cáo kết - HS báo cáo kết Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa kết luận - HS khác nhận xét - GV nhận xét, kết luận, dẫn dắt vào bài: Tư tưởng trọng nam khinh nữ tư tưởng lạc hậu tồn lâu đời xã hội Việt Nam từ thời kì phong kiến rơi rớt đến giai đoạn Văn đọc hôm cung cấp cho thông tin trường hợp thực trạng ĐỌC VĂN BẢN Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV đưa yêu cầu: Đọc thành tiếng văn “Nữ phóng viên đầu tiên” Đọc văn - HS biết sử dụng chiến lược đọc (chiến lược theo dõi, thích, chiến lược dự đoán, chiến lược tưởng - GV đọc mẫu đoạn gọi học sinh đọc nối tiếp - GV nhắc HS ý thẻ bên phải văn - Đối với số câu hỏi “cái gì” “tại sao” thẻ bên phải văn bản, GV gợi ý HS trả lời trình đọc Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS gọi đọc thành tiếng - Các HS lại đọc mắt, thực số kĩ đọc đọc lướt, theo dõi… * HSKT: tham gia lớp Bước 3: Báo cáo kết 1-2 HS chia sẻ dự đốn mình, lời nhận xét thân thực câu hỏi theo dõi văn Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa kết luận - HS khác nhận xét - GV nhận xét, kết luận KHÁM PHÁ VĂN BẢN TÌM HIỂU CHUNG Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV đưa yêu cầu: - Trình bày hiểu biết bạn tác giả Trần Nhật Vy văn Nữ phóng viên Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS đọc SGK, dựa vào phần chuẩn bị nhà để trả lời * HSKT: tham gia lớp Bước 3: Báo cáo kết - HS báo cáo kết Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa kết luận - HS khác nhận xét tượng) - HS giải thích từ khó văn Khám phá văn 3.1 Tìm hiểu chung a) Tác giả - Trần Nhật Vy tên thật Nguyễn Hữu Vang sinh năm 1956 Đồng Tháp, tác giả nhiều tác phẩm biên khảo lịch sử báo chí văn hóa Sài Gịn - Tác phẩm chính: Báo quấc ngữ Sài Gịn cuối kỉ 19 – Lịch sử 150 năm báo chí quốc ngữ (1865 – 2015), Sài Gòn chốn chốn rong chơi (2016); Văn chương Sài Gòn 1881 – 1924… b) Tác phẩm - Xuất xứ: văn Nữ phóng viên trích đăng báo - GV nhận xét, kết luận ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm Các nhóm phát tờ giấy A0, bút - Mỗi nhóm phải thực Phiếu học tập ứng với vịng tìm hiểu văn + Vịng (5p - 20 điểm): Tìm hiểu nhan đề, bố cục, luận điểm - ứng với phần ĐẦU + Vòng (5p - 20 điểm): Tìm hiểu nội dung thơng tin văn - ứng với phần THÂN + Vòng (5p - 20 điểm): Tìm hiểu kết hợp phương thức biểu đạt, phương tiện phi ngôn ngữ - ứng với phần TAY + Vòng (5p - 20 điểm): Tìm hiểu cách trình bày văn - ứng với phần CHÂN + Vịng 5: (5p - 20 điểm): Tìm hiểu mục đích, quan điểm người viết - ứng với phần TĨC - Kết thúc vịng thi, GV chấm chữa, tính điểm tổng Nhóm có điểm tổng cao chiến thắng Phiếu học tập: Vòng Nhan đề Bố cục, luận điểm Vòng Nội dung Lai lịch nữ phóng viên Các hoạt động xã hội nhân vật Đời sống cá nhân Tuổi trẻ ngày 15/06/2015 3.2 Đọc - hiểu chi tiết a) Nhan đề, bố cục, luận điểm - Nhan đề: đọng, tập trung vào nội dung thơng tin - Bố cục, luận điểm: có đoạn tương đương với luận điểm bài: + Đoạn 1: Từ đầu đến “lừng lẫy thời”: lai lịch nhân vật + Đoạn 2: Tiếp đến “của mình”: hoạt động xã hội nhân vật + Đoạn 3: Tiếp đến hết: đời sống cá nhân nhân vật b) Nội dung thơng tin (chủ đề chính, phụ) - Văn cung cấp thơng tin hữu ích diễn biến phong trào xã hội (phong trào nữ quyền) qua số phận nhân vật cụ thể: nữ phóng viên Lai lịch - Tên khai sinh: Nguyễn Thị Kiêm - Năm sinh, mất: 1914 – 2005 - Quê qn: Gị Cơng - Gia đình: ơng tri huyện Nguyễn Đình Trị Các - Học trường Trung học nữ hoạt sinh xứ động - 1931: làm nghề báo xã hội 17 tuổi - Sáng tác diễn thuyết để nhân ủng hộ phong trào Thơ mới, vật tạo tranh luận dài báo chí Nam lẫn nhân vật Vịng Sự kết hợp PTBĐ Tìm hiểu kết cấu văn Vịng ngồi Bắc - Ủng hộ nữ quyền, tạo phong trào sôi xã hội (1932 – 1934) - 1937: Kết hôn với nhà báo Lư Khê Trương Văn Em - 1950: Lấy chồng người Pháp, sinh sống Pháp đến (2005) Đời sống cá Cách triển khai nhân thơng tin nhân Nhận xét hiệu vật Vịng c) Sự kết hợp yếu tố miêu tả, Mục đích tự sự, biểu cảm, nghị luận… Quan điểm - Yếu tố miêu tả tìm thấy người viết nhiều đoạn miêu tả bối cảnh Bước 2: Thực nhiệm vụ thời đại (lần thứ bạn gái lên - HS thực nhiệm vụ theo nhóm diễn đàn lần thứ có * HSKT: tham gia lớp diễn thuyết đông người Bước 3: Báo cáo kết - HS báo cáo kết quả, sản phẩm nhóm nghe thế; tranh luận dài báo chí Nam lẫn ngồi Bắc; treo lên bảng Bước 4: Đánh giá kết quả, đưa kết luận quan niệm: “đến kỉ thứ XX, đàn bà An Nam lại có nảy sinh - GV chữa bài, chấm điểm, chốt ý số người quái gở! Họ vượt khỏi buồng the, chẳng theo lễ giáo cũ: Họ học, làm đàn ông Họ tự đi, đứng, nói, cười, cổng chúng vợt banh, đá cầu, lập hội hè, đến chỗ đông mà tranh cãi; công chúng ạt kéo đến phố Hàng Trống nước chảy, bọn năm bôn ba; gác, nhà không chỗ hở) - Ngồi cịn có yếu tố tự sự, biểu cảm, nghị luận Các yếu tố sử dụng xen kẽ, phối hợp với tất đoạn viết, giúp thông tin truyền tải cách thuyết phục, sinh động hơn, người đọc dễ dàng nhận quan điểm, thái độ người viết vấn đề nêu d) Cách trình bày thơng tin - Văn triển khai theo trình tự thời gian Cách triển khai làm bật diễn biến đời nhân vật song song với biến chuyển xã hội đầu kỉ XX (qua đời nhân vật thấy khơng khí thời đại) e) Mục đích, quan điểm người viết - Mục đích: cung cấp cho người đọc thơng tin người biết nữ phóng viên phong trào nữ quyền đầu kỉ XX - Quan điểm: thể qua cách tiếp cận vấn đề Tác giả viết phong trào nữ quyền qua chân dung người phụ nữ, khiến lịch sử thời đại không lên cách khô khan qua số, mốc kiện mà lên cách cụ thể, sống động, giàu cảm xúc => thể gắn bó mật thiết cá nhân lịch sử - Tác giả không trần thuật lại kiện hoạt động nhân vật mà cịn trích dẫn trực tiếp lời nói bà, lời nhận xét, đánh giá người