Bài 4 những di sản văn hóa (văn bản thông tin) văn 10 ctst 40 trang

NGỮ VĂN Lớp 10 Bài NHỮNG DI SẢN VĂN HĨA (VĂN BẢN THƠNG TIN) Mơn học: Ngữ văn; lớp 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về kiến thức - Khái niệm, đặc điểm, mục đích văn thơng tin - Khái niệm, đặc điểm, phân loại, quan điểm người viết tin - Khái niệm, cách sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ - Cách viết báo cáo kết nghiên cứu, cách sử dụng trích dẫn, cước Về lực 2.1 Năng lực đặc thù - Nhận biết số dạng văn thông tin tổng hợp: thuyết minh có lồng ghép hay nhiều yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận; giải thích mục đích việc lồng ghép yếu tố vào văn - Biết suy luận phân tích mối liên hệ chi tiết vai trò chúng việc thể thông tin văn bản, cách đặt nhan đề tác giả; nhận biết mục đích người viết - Nhận biết phân tích kết hợp phương tiện ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ để biểu đạt nội dung văn cách sinh động, hiệu quả; phân tích, đánh giá cách đưa tin quan điểm người viết tin; nêu ý nghĩa hay tác động văn thông tin đọc thân - Viết báo cáo kết nghiên cứu vấn đề, có sử dụng trích dẫn, thích phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ; nghe nắm bắt nội dung thuyết trình, quan điểm người nói; biết nhận xét nội dung hình thức thuyết trình 2.2 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: chủ động, tích cực thực cơng việc thân học tập sống - Năng lực giao tiếp hợp tác: phân tích cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm vụ nhóm Về phẩm chất - Trân trọng giữ gìn, phát huy di sản văn hóa quê hương, đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: máy chiếu, micro, bảng, phấn, SGK, SGV, giấy A4, A0, bút lông để HS hoạt động ttrình bày kết thảo luận, làm việc nhóm Học liệu: phiếu học tập, SGK, SGV, số tranh ảnh có SGK: tranh Đơng Hồ, nhà hát Trần Hữu Trang phòng truyền thống nhà hát này; tranh tượng Thánh Gióng phong to, tranh tượng Nguyễn Du, ảnh bìa Truyện Kiều tiếng Nhật, tiếng Pháp…; biểu đồ, sơ đồ minh họa viết báo cáo kết nghiên cứu, bảng kiểm đánh giá thái độ làm việc nhóm, rubric chấm viết, trình bày HS… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC PHẦN ĐỌC (4, tiết) VĂN BẢN 1: TRANH ĐÔNG HỒ - NÉT TINH HOA CỦA VĂN HÓA DÂN GIAN VIỆT NAM (2 tiết) Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu - Khơi gợi kiến thức văn thông tin trải nghiệm tranh Đông Hồ - Khơi gợi hứng thú văn thông tin tranh Đông Hồ chủ điểm - HS chủ động, tích cực thực cơng việc thân học tập sống b) Nội dung: kiểm tra phần làm việc nhà với Tri thức đọc hiểu HS c) Sản phẩm: câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: * Giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS đọc trước phần Tri thức Ngữ văn văn nhà - GV tổ chức hoạt động trò chơi ứng dụng Kahoot, hướng dẫn HS đăng nhập vào ứng dụng, đặt tên mã số để tiến hành chơi trò chơi đồng thời kiểm tra phần thực nhiệm vụ nhà HS (GV tùy theo điều kiện mà chuyển đổi hình thức phương tiện trò chơi) Bộ câu hỏi trị chơi Kahoot Văn thơng tin tổng hợp dạng văn bản… viết theo lối tổng hợp nhiều thông tin, nhiều phương thức giao tiếp A Báo chí B Nghị luận C Thuyết minh D Tự Văn thơng tin lồng ghép yếu tố biểu cảm, tự sự, miêu tả khơng? A Có B Khơng Phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ bao gồm yếu tố sau đây? A Chữ viết, hình ảnh, biểu đồ trịn B Chữ viết, hình ảnh, sơ đồ C Hình ảnh, số liệu, sơ đồ, biểu đồ D Hình ảnh, số liệu, thông tin chữ, biểu đồ Việc sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ cần đáp ứng yêu cầu (được chọn nhiều đáp án) A Liên quan trực tiếp đến luận điểm viết B Đúng thời điểm C Đưa dẫn cần thiết D Chú thích, giải thích rõ vị trí, ý nghĩa, nêu nguồn dẫn E Chỉ cần đưa hình ảnh có chủ đề viết Chọn tranh theo em tranh Đông Hồ A C B D * Thực nhiệm vụ học tập - HS thực nhiệm vụ nhà để chuẩn bị cho hoạt động khởi động - HS tham gia trò chơi Kahoot * Báo cáo, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập - HS theo dõi bảng xếp hạng điểm Kahoot để biết kết thực nhiệm vụ * Nhận xét, kết luận - GV diễn giải ngắn gọn câu trả lời - GV nhận xét phần làm việc nhà tốc độ, mức độ trả lời HS dặn dò rút kinh nghiệm dẫn dắt vào học việc rút kiến thức văn thông tin + Văn thông tin tổng hợp dạng văn báo chí viết theo lối tổng hợp nhiều thơng tin, nhiều phương thức giao tiếp; thuyết minh có lồng ghép yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm… giúp văn thêm sinh động, hiệu + Quan điểm người viết: Người viết tin phải đảm bảo tính khách quan, chuẩn xác, nhân văn, bảo vệ đạo lí, tôn trọng pháp luật… + Phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ hình ảnh, số liệu, biểu đồ, sơ đồ sử dụng kết hợp với phương tiện ngôn ngữ giúp việc truyền tải thông tin sinh động, hiệu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Trải nghiệm văn a) Mục tiêu - Nhận biết VBTT tổng hợp: thuyết minh có lồng ghép hay nhiều yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận - Nhận biết nhan đề sa-pô - Nhận biết phương tiện giao tiếp ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ - Phân tích, đánh giá cách đưa tin quan điểm người viết VBTT - Phân tích cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm vụ nhóm - Ln chủ động, tích cực thực công việc thân học tập sống - Trân trọng giữ gìn, phát huy di sản văn hóa quê hương, đất nước b) Nội dung: đọc văn để phát triển kĩ theo dõi, đọc lướt tìm hiểu khái quát văn c) Sản phẩm: câu trả lời, phiếu học tập d) Tổ chức thực * Giao nhiệm vụ học tập - GV đặt câu hỏi để tạo tâm đọc cho HS (hai câu hỏi phần Trước đọc SGK) - GV trình chiếu thêm số hình ảnh di sản văn hóa, tranh Đông Hồ để minh họa cho HS làm học sinh động - GV yêu cầu HS xem trước câu hỏi đọc nhà (đây nhiệm vụ nhà) - GV mời HS đọc mẫu đoạn ngắn hướng dẫn HS thực kĩ thuật đọc lướt, theo dõi… để kịp ngưng đoạn có câu hỏi trả lời câu hỏi Trong đọc - GV yêu cầu HS tiến hành lập nhóm đơi/ ba (tùy vào tình hình lớp học) để thực nhiệm vụ Phiếu học tập RUBRIC ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VĂN BẢN Hướng dẫn sử dụng: GV sử dụng để đánh giá HS trình HS tham gia thực nhiệm vụ, HS trình bày kết thực nhiệm vụ Nội dung đánh giá Quá trình tham gia hoạt động Mức độ đánh giá Tốt (3) Khá (2) Trung bình (1) - HS xung phong trả lời câu hỏi, thực nhiệm vụ cá nhân cách tích cực - HS có thái độ hợp tác GV yêu cầu thực nhiệm vụ - HS chưa chủ động/ chưa có thái độ hợp tác GV yêu cầu thực nhiệm vụ - HS đọc mẫu - HS ứng dụng kĩ tinh thần thể loại thuật đọc lướt cách - HS ứng dụng kĩ thuật đọc lướt - HS thực đầy đủ cách thành thạo trình tự bước thực nhiệm vụ cá nhiệm vụ nhân - HS có thái độ tơn - HS thực đầy đủ trọng bạn nhóm - HS chưa ứng dụng kĩ thuật đọc lướt - HS chưa thực đầy đủ trình tự bước nhiệm vụ - HS thiếu hợp tác/ chưa tơn trọng bạn trình tự bước nhiệm vụ nhóm - HS có thái độ tích cực thảo luận, hịa nhã, tơn trọng bạn nhóm Sản phẩm PHT số - HS có ghi nhận ý kiến cá nhân, ý kiến bạn, ý kiến thống cách cụ thể, đầy đủ, trọng tâm - HS có ghi nhận ý kiến, ý kiến bạn, ý kiến thống đầy đủ chưa trọng tâm - HS ghi nhận thiếu ba cột thông tin yêu cầu/ ghi nhận sơ sài, cẩu thả - HS trả lời 50% - HS trả lời câu hỏi - HS trả lời 50% câu hỏi 80% câu hỏi * Thực nhiệm vụ học tập - HS đọc văn mẫu - HS thực phiếu học tập số * Báo cáo thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập - HS trình bày kết thảo luận chung trả lời số câu hỏi để giải thích kĩ lí đưa câu trả lời (nếu có) - HS trình phiếu học tập số để GV xem qua (nếu yêu cầu) * Nhận xét, kết luận - GV mời HS trình bày phần ý kiến thống nhóm đặt số câu hỏi liên quan đến nội dung phần làm việc (nếu cần) - GV nhận xét phần làm việc nhóm kết luận nội dung hướng dẫn HS ghi (1) Đoạn văn in nghiêng nhấn mạnh sức hấp dẫn tranh Đông Hồ, di sản quý giá cần gìn giữ, phát huy (2) Trong số màu sắc nhắc tới ở đoạn này, tranh “Lợn đàn” đã sử dụng màu: đen, xanh, vàng, đỏ (3) Các công đoạn làm tranh Đông Hồ: Chọn đề tài  vẽ mẫu  can lại thành khắc, (càng nhiều màu can lại nhiều lần)  in  lấy xơ mướp xoa lưng mặt giấy (tranh màu in bấy nhiêu lần) (4) Đoạn cuối mở quan niệm cách đưa tin người viết:khách quan, chuẩn xác, tư tưởng giàu tính nhân văn, trân trọng, trì, phục hồi lưu giữ hàng trăm khắc cổ, khắc gỗ tranh Đông Hồ- di sản văn hóa dân gian Việt Nam 2.2 Suy ngẫm phản hồi a) Mục tiêu - Nhận biết số dạng văn thông tin tổng hợp: thuyết minh có lồng ghép hay nhiều yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận; giải thích mục đích việc lồng ghép yếu tố vào văn - Biết suy luận phân tích mối liên hệ chi tiết vai trị chúng việc thể thơng tin văn - Phân tích đánh giá đề tài, thông tin VB, cách đặt nhan đề tác giả; nhận biết mục đích người viết - Nhận biết phân tích kết hợp phương tiện ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ để biểu đạt nội dung văn cách sinh động, hiệu - Nêu ý nghĩa hay tác động văn thông tin đọc thân - Luôn chủ động, tích cực thực cơng việc thân học tập sống - Trân trọng giữ gìn, phát huy di sản văn hóa quê hương, đất nước b) Nội dung: đọc hiểu văn để phản hồi vấn đề thuộc văn c) Sản phẩm: câu trả lời HS d) Tổ chức thực * Giao nhiệm vụ học tập - GV đặt câu hỏi gợi dẫn dựa câu hỏi phần Sau đọc SGK (GV bổ sung số câu hỏi gợi dẫn nhỏ để hướng dẫn HS trả lời câu hỏi lớn SGK) Hệ thống câu hỏi bổ trợ câu hỏi Sau đọc đã có SGK (sử dụng hệ thống câu hỏi HS gặp khó khăn trả lời câu hỏi SGK) Đối với câu + Dựa vào thông tin ở đề mục câu trả lời ở phần Trong đọc, em hãy xác định công đoạn chính để chế tác tranh Đông Hồ + Chú ý vào thao tác lặp lại nhiều lần mục 2, xem công đoạn chính Đối với câu + Xác định tên đề tài, đề tài không nhất thiết phải đúng chữ, xác định phạm vi hẹp hay rộng + Xác định đoạn, mục có lồng ghép yếu tố miêu tả, biểu cảm ở đâu toàn VBTT + Mục đích gì? Nếu khơng sử dụng yếu tố miêu tả đoạn nội dung VB có thay đổi? Nội dung có cịn đáp ứng việc giới thiệu thông tin công đoạn chế tác tranh Đông Hồ không? Nếu không sử dụng yếu tố biểu cảm đoạn VB có thay đổi? Nội dung có cịn truyền tải quan điểm thái độ tác giả viết không? Cảm xúc em đọc đoạn văn đã bị lược bỏ yếu tố biểu cảm gì? Đối với câu + Nêu tên đề mục + Các đề mục phục vụ cho việc làm rõ đối tượng nào? + Thông qua đề mục em hiểu thêm điều gì? Đối với câu + Nhan đề có độ dài nào, thể nội dung việc sử dụng dấu gạch ngang có ý nghĩa gì? Em thử đặt nhan đề khác cho văn + Sa-pô thể nội dung gì? Nếu văn khơng có sa-pơ có thay đổi? + Những hình ảnh đưa vào VBTT theo em có ý nghĩa gì? Nếu khơng có hình ảnh em cảm thấy nào? Em có mong muốn bổ sung thêm phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ khơng? Vì sao? Đối với câu + Tác giả thể thái độ dành cho tranh Đơng Hồ ở đoạn 5? + Thơng qua nội dung trình bày, em cảm nhận tình cảm tác giả dành cho tranh? Đối với câu - Văn sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ nào? - Nhận xét tác dụng kết hợp phương tiện giao tiếp ngôn ngữ với phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ? * Thực nhiệm vụ học tập: HS trả lời câu hỏi GV * Báo cáo thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập: HS đưa câu trả lời kết hợp thông tin đọc HS khác tiến hành nhận xét ngắn gọn, bày tỏ thêm quan điểm (nếu có) * Nhận xét, kết luận: GV nhận xét câu trả lời hướng dẫn HS ghi nhận nội dung vào học - Cơng đoạn chính: lấy đề tài -> vẽ mẫu ->can lại -> tách riêng mỗi màu khắc -> in - Đề tài: Nghệ thuật tranh dân gian Việt Nam; Tranh Đông Hồ - di sản văn hóa đậm chất Việt (khơng bắt buộc đặt đúng tên đề tài GV) - Mục đích lồng ghép yếu tố miêu tả, biểu cảm: tăng tính sinh động cho VBTT, giúp người đọc hình dung rõ cơng đoạn thực tranh, thể tình cảm, thái độ dành cho giá trị văn hóa truyền thống - Ba đề mục trình bày rõ ràng, phục vụ cho việc truyền tải thông tin cách làm, ý nghĩa tranh Đông Hồ - Nhan đề cần thể nội dung chính, giới thiệu đối tượng chính toàn phải gây ấn tượng - Sa-pô thể quan điểm tác giả mang tính dẫn dắt, gợi mở đối tượng chính VBTT 10