Đề tài chuyên đề dạy học theo thể loại văn học cho học sinh lớp 6

Chuyên đề có sự tham gia giảng dạy của các giáo viên bộ môn Ngữ văn và giáo viên bộ môn Lịch sử, Giáo dục công dân, Công nghệ dạy học giúp cho chúng tôi hoàn thành được những mục tiêu ch

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM ******* BÀI TẬP CUỐI KỲ HỌC PHẦN: CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TÊN ĐỀ TÀI CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO THỂ LOẠI VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP NHÓM Giảng viên hướng dẫn: Nguyễn Việt Hà Hà Nội, 07/2023 MỤC LỤC I Phân tích bối cảnh Bối cảnh học tập: Người học Nhiệm vụ học tập II Mục tiêu xây dựng chuyên đề III Chiến lược tổ chức IV Nội dung chương trình 10 Module 1: THỂ LOẠI TRUYỆN ( Tiết) 10 A THẠCH SANH - TRUYỆN CỔ TÍCH ( Tiết ) 10 Kế hoạch dạy học 11 Tài liệu dạy học 15 Giáo án dạy học 20 B BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI - TRUYỆN HIỆN ĐẠI ( Tiết) 28 Kế hoạch dạy học 28 Tài liệu dạy học 34 Giáo án dạy học 40 Module : THỂ LOẠI THƠ ( Tiết) 44 A À ƠI TAY MẸ - THƠ LỤC BÁT ( Tiết) 44 1.Kế hoạch dạy học 44 2.Tài liệu dạy học 48 3.Giáo án dạy học 50 Module : THỂ LOẠI KÍ ( Tiết) 77 A TRONG LỊNG MẸ - HỒI KÍ ( Tiết) 77 Kế hoạch dạy học 77 2.Tài liệu dạy học 85 Giáo án dạy học 90 Module 4: VĂN BẢN NGHỊ LUẬN ( Tiết) 104 A NGUYÊN HỒNG – NHÀ VĂN CỦA NHỮNG NGƯỜI CÙNG KHỔ ( VĂN BẢN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC ) ( Tiết) 104 Kế hoạch dạy học 104 Tài liệu dạy học 116 Giáo án dạy học 127 B TẠI SAO NÊN CĨ VẬT NI TRONG NHÀ – NGHỊ LUẬN XÃ HỘI ( Tiết) 132 Kế hoạch dạy học 132 Tài liệu dạy học 133 Giáo án dạy học 139 Module : VĂN BẢN THÔNG TIN ( Tiết) 144 A HỒ CHÍ MINH VÀ TUN NGƠN ĐỘC LẬP ( Tiết) 144 Kế hoạch dạy học 144 Tài liệu dạy học 151 Giáo án dạy học 159 VI Ngân hàng đề kiểm tra 179 Đề minh họa 179 PHIẾU THU HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH HỌC TẬP 190 V Phiếu phản hồi chuyên gia cá nhân học sinh 190 Phiếu đánh giá chuyên gia chuyên đề 190 Phiếu ý kiến đánh giá học sinh chuyên đề 191 I Phân tích bối cảnh Bối cảnh học tập: Sự chuyển giáo dục ln song hành với vươn xã hội Vì lẽ mà đổi giáo dục ln cập nhật cách tích cực khơng thể tránh số ý kiến trái chiều Nếu so sánh quan điểm giáo dục năm 2006 giờ, ta nhận thấy bước ngoặt đáng ghi nhận Từ cách tiếp cận với kiến thức, lấy giáo viên làm trung tâm chương trình giáo dục năm 2006 đến năm 2018 Nói qua chút thay đổi, đổi giáo dục … Trong chương trình 2018 có sách cánh diều, chân trời kết nối Khu vực nội thành Hà Nội trường phổ thông chủ yếu chọn Cánh Diều để dạy cho HS Bởi ưu điểm có phần vượt trội chút so với sách cịn lại Nhìn nhận vào sách Cánh diều => phân chia dạy theo đặc trưng thể loại => buộc em học sinh phải nắm kiến thức phần Hiện nay, học sinh tiếp cận áp dụng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, bao gồm ba sách: Kết nối tri thức, Cánh diều, Chân trời sáng tạo So với chương trình sách giáo khoa cũ, đơn vị kiến thức sách sâu phát huy tối đa khả năng, lực học sinh tiếp cận Để tối ưu tồn chương trình mới, Bộ Giáo dục hướng tới phương châm dạy học “Mang sống vào học - Đưa học vào sống.” Về điều kiện học tập, em học sinh, đặc biệt học sinh lớp Đây lứa tuổi có nhiều thay đổi nhất, khơng tâm sinh lí mà mơi trường Vì khoảng giai đoạn vàng chuyển giao từ cấp Tiểu học lên Trung học sở Có lẽ vậy, việc làm quen từ mơi trường, bạn bè, thầy bước đầu khó khăn tuổi lớn Chính vậy, quan tâm sát từ phía nhà trường, giáo viên, gia đình đặc biệt quan trọng Học sinh đa phần chưa làm quen với phương thức dạy học, chưa thích nghi kịp với cách giảng dạy, điều dẫn đến việc tiếp thu tri thức diễn chưa đạt hiệu Bởi vậy, cương vị người truyền đạt tri thức, việc đổi phương pháp giáo dục trình điều chỉnh, bổ sung nhằm thực yêu cầu đặt giáo dục, từ xây dựng chương trình, kiến thức phù hợp với người học Chuyên đề có tham gia giảng dạy giáo viên môn Ngữ văn giáo viên môn Lịch sử, Giáo dục công dân, Cơng nghệ dạy học giúp cho chúng tơi hồn thành mục tiêu chuyên đề đề ra, vừa cung cấp, mở rộng kiến thức tri thức ngữ văn cho thể loại, vừa tăng khả lí luận văn học, sáng tạo, tư duy, Từ đó, em chủ động việc áp dụng tri thức vào sống, đồng thời việc giáo dục người điều cần thiết để xây dựng nên phẩm chất, đạo đức tốt đẹp Người học Đối với người học, mục tiêu mà chuyên đề đặc biệt hướng đến đối tượng em học sinh lớp Bởi, khoảng thời gian chuyển cấp lúc tâm sinh lý em thay đổi, việc muốn khám phá, chứng minh thân qua việc thể khả tư phản biện, sáng tạo với kĩ cần thiết nhu cầu thiết yếu Đồng thời, chúng tơi nhận thấy em học sinh trình tiếp nhận tri thức có thái độ hồn tồn khác Thông thường chia hai xu hướng rõ rệt, chủ động tích cực tiếp thu tri thức bên cạnh lười biếng, khơng hứng thú với mơn học Có lẽ vậy, việc tìm phương pháp học tập cho đắn điều cấp bách người dạy Vì hình thức đánh giá nay, học sinh kiểm tra theo tảng tri thức thể loại suy rộng áp dụng vào tập, quan trọng đánh giá, kiểm tra Theo đánh giá khảo sát qua số tiết thao giảng, bước đầu, với việc tiếp cận môn Ngữ văn, em tỏ chưa tập trung, tâm vào học Đặc biệt, chuyển giao môn Tiếng Việt (cấp tiểu học) sang Ngữ văn (cấp trung học sở) điều lạ nên dễ gây khó khăn cách tiếp cận tảng tri thức Từ phản hồi, đánh giá đó, chúng tơi xây dựng nên chuyên đề vừa sức với học sinh, quan trọng, thúc đẩy mục tiêu học tập học sinh Qua đó, cương vị người dạy chúng tơi lấy làm sở vấn đề để nghiên cứu thảo luận xuyên suốt chuyên đề Nhiệm vụ học tập Về mục tiêu giáo dục mà Bộ đề ra, chương trình học tập theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thay đổi số nhiều Và nhận thấy điều đó, để đạt hiệu định qua tiết học, giáo viên người định hướng, dẫn dắt em thực nhiệm vụ học tập, từ đó, mang lại hiệu định việc dạy học Ví dụ như:  Hình thành phương pháp tiếp thu tri thức môn Ngữ văn dạy cách phù hợp, có hiệu cá nhân học sinh  Có thái độ tích cực, chủ động sáng tạo  Có ý thức chuẩn bị trước nhà  Trong giờ, tham gia phát biểu xây dựng  Xây dựng kĩ cần thiết như: làm việc nhóm, tự học, tư phản biện,  Rèn luyện, trau dồi kiến thức môn Ngữ văn II Mục tiêu xây dựng chuyên đề Mục tiêu chung Chuyên đề “Dạy học Ngữ văn theo tri thức thể loại” thiết kế sau: - Là chuyên đề giảng dạy hoàn chỉnh, giáo viên phép tham khảo, phân tích, bổ sung sử dụng trực tiếp vào giảng dạy chương trình Ngữ văn lớp Cánh diều - Là tài liệu hữu ích hỗ trợ trình giảng dạy giáo viên, giúp học sinh đỡ bỡ ngỡ tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Bám sát với chương trình, nguồn học liệu hữu dụng giáo viên - Được sử dụng công cụ dạy học nhằm đào tạo, phát triển không kiến thức mà nâng cao kỹ cần thiết cho học sinh - Rèn kĩ năng, nắm cấu trúc thể loại phương pháp làm - Học liệu lôi cuốn, dễ hiểu, dạng tập đan xen luyện tập để giúp cho học sinh nắm kiến thức qua module Mục tiêu cụ thể a Về kiến thức - Học sinh tiếp cận với khái niệm hình thành kiến thức thể loại như: truyện, thơ ca, kí, văn nghị luận, văn thông tin qua module - Học sinh nắm yếu tố quan trọng thể loại áp dụng ứng dụng vào học kiểm tra - Hướng dẫn cho học sinh cách tiếp nhận thể loại văn học mạch lạc, tư logic, tránh lan man b Về lực - Học sinh nắm kiến thức chung thể loại - Phát triển lực tư logic, sáng tạo, liên tưởng từ tác phẩm tiêu biểu lựa chọn qua thể loại - Phát huy tối đa kỹ năng, phẩm chất học sinh qua - Định hướng phương pháp dạy học theo quy định đề chương trình 2018 c Về phẩm chất - Khơi gợi cho học sinh nhen nhóm nên tình u với môn Ngữ văn qua chuyên đề - Thực phương châm “Mang sống vào học - Đưa học vào sống” mà Bộ Giáo dục đề - Xây dựng kỹ tự học, tự trau dồi, mở rộng kiến thức thể loại văn học sau kết thúc chuyên đề - Qua củng cố, kiểm tra đánh giá, học sinh có ý thức nghiêm túc thực quy chế thi d Về kĩ - Nắm kỹ đọc hiểu, tìm hiểu kiến thức liên quan thể loại văn học - Hình thành kỹ mềm như: kĩ làm việc nhóm, tư phản biện, ứng xử giao tiếp linh động môi trường, - Biết cách sử dụng tối đa tảng phần mềm học tập để ôn tập lại kiến thức - Sau buổi học, học sinh biết cách hệ thống lại kiến thức, biết cách làm mindmap, III Chiến lược tổ chức Kinh phí - Dự kiến tiết dạy : 80.000 VNĐ/ tiết - Thời lượng học/ 45 phút Phân phối chuyên đề - Địa điểm tổ chức: phòng học 6A4 - Trường THCS ABC - Đối tượng: học sinh lớp  Thời gian: 10 buổi ( Trong đó: buổi học kiến thức + buổi ôn tập kiến thức + buổi kiểm tra, đánh giá) + Tổng số modul: + Số buổi / tuần: + Số tiết / buổi: - tiết + Thời lượng / tiết: 45 phút Bảng phân phối chuyên đề STT Nội dung Modul Số tiết Bắt Tự Tổng buộc học cộng Giáo Ghi viên Thể loại truyện Ngữ văn Thể loại thơ Ngữ văn Thể loại kí 1 Ngữ văn Văn nghị luận xã Ngữ văn 1 Ngữ văn Ngữ văn hội Văn thơng tin Ơn tập kiểm tra   Ôn tập Kiểm tra KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ MƠN NGỮ VĂN LỚP Mức độ nhận thức TT Kĩ Nội dung/đơn vị kĩ Đọc Truyện Thơ Kí Văn nghị luận Văn thông tin Viết Viết văn kể lại truyện truyền thuyết cổ tích Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ thơ lục bát Viết văn kể kỉ niệm thân Viết văn thuyết minh thuật lại kiện Tỉ lệ điểm loại câu hỏi Tỉ lệ điểm mức độ nhận thức Tổng % điểm Nhận biết (Số câu) Thông hiểu (Số câu) Vận dụng (Số câu) T N K Q T N K Q T N K Q 1* 1* 10 % 15 % 25 % 0 20 % TL TL 40% 30% 70% IV Nội dung chương trình Module 1: THỂ LOẠI TRUYỆN ( Tiết) A THẠCH SANH - TRUYỆN CỔ TÍCH ( Tiết ) 10 Vận dụng cao (Số câu) Tổ ng % ể m T L TN KQ T L 1 60 * 40 % 20% % 10 10% 30% - Dùng từ ngữ có ý nghĩa phủ định tuyệt + GV: Người nêu lên đối để tuyên bố: ″thốt ly hẳn quan hệ tâm dân tộc? thực dân với Pháp, xóa bỏ hết hiệp ước mà Pháp ký nước Việt Nam, xóa bỏ tất đặc quyền Pháp - Thao tác 4: Hướng dẫn học sinh đất nước Việt Nam.″ tìm hiểu yếu tố thành cơng, → Khơng chịu lệ thuộc xóa bỏ mẫu mực tuyên ngôn đặc quyền Pháp nước Việt Nam + GV: Nêu nhận định chung - Căn vào điều khoản quy định + GV: Em chứng minh điều nguyên tắc dân tộc bình đẳng hai qua nhận xét lập luận Hội nghị Tê – - Cựu Kim Sơn tuyên ngôn? để buộc nước Đồng minh: ″quyết + GV: Bản tuyên ngôn xây không công nhận quyền độc lập dựng lí lẽ dân Việt Nam.″ nào? - Khẳng định quyền độc lập tự + GV: Nhận xét dẫn dân tộc: chứng mà Bác đưa vào tuyên ″Một dân tộc gan góc chống ách nơ lệ ngơn? Pháp 80 năm nay, dân tộc + GV: Ngôn ngữ tuyên gan góc đứng phe Đồng Minh chống ngơn thể tình cảm phát xít năm nay, dân tộc phải Bác? tự do! Dân tộc phải độc lập!″ → Sự thật nguyên tắc chối Hướng dẫn học sinh tổng kết giá cãi, phù hợp với thực tế, đạo lí cơng trị nội dung nghệ thuật ước quốc tế tuyên ngôn ⇒ Kiểu câu khẳng định, điệp từ ngữ, song hành cú pháp… tạo nên âm hưởng hào hùng, đanh thép, trang trọng đoản khúc anh hùng ca 177 + GV: Qua việc tìm hiểu, em có Lời tun bố độc lập ý chí bảo vệ nhận xét giá trị độc lập dân tộc: Tuyên ngôn độc lập? - Tuyên bố với giới độc lập dân tộc Việt Nam: ″Nước Việt Nam có quyền hưởng tự độc lập, thật thành nước tự độc lập.″ → Những từ ngữ trang trọng: ″trịnh trọng tuyên bố″, ″có quyền hưởng″, thật thành″ vang lên mạnh mẽ, nịch lời khẳng định chân lí - Bày tỏ ý chí bảo vệ độc lập dân tộc: ″Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần lực lượng, tính mạng cải để giữ vững quyền tự do, độc lập ấy.″ → Lời văn đanh thép lời thề, thể ý chí, tâm dân tộc Nghệ thuật: Là văn luận mẫu mực, thể rõ phong cách nghệ thuật văn luận Bác: - Lập luận: chặt chẽ, thống từ đầu đến cuối (dựa lập trường quyền lợi tối cao dân tộc) - Lí lẽ: xuất phát từ tình u cơng lí, thái độ tơn trọng thật, dựa vào lẽ phải nghĩa dân tộc - Dẫn chứng: xác thực, lấy từ thật lịch sử 178 - Ngôn ngữ: đanh thép, hùng hồn, chan chứa tình cảm, cách xưng hơ bộc lộ tình cảm gần gũi III Tổng kết: Ghi nhớ (SGK) - Là văn kiện trị lớn, tổng kết thời kì lịch sử - Là văn luận mẫu mực với lập luận chặt chẽ, kế thừa chân lí lớn giới - Nâng cao lòng tự hào truyền thống lịch sử văn học VI Ngân hàng đề kiểm tra Đề minh họa Đề : Đề thi Văn học kì lớp CTST PHẦN I ĐỌC HIỂU VĂN BẢN (6,0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: GỬI TỚI ĐẢO XA Trên đồ chấm xanh Mà thiêng liêng tim gợi nhớ Ơi đảo xa đêm không ngủ Đảo quê hương, đảo ta Cờ đỏ tung bay rực rỡ trùng khơi Bốn bề gió sóng tung bọt trắng Ta nâng niu giọt mưa, giọt nắng Bình minh lên mảnh đất yêu thương 179 Giữ bình yên cho sống hậu phương Như mắt biển kiêu hãnh giông bão Ước sớm lại với đảo Ngắm giọt sương cành long lanh (Theo Nguyễn Trọng Hoàn để lại, Nguyễn Trọng Hoàn, NXB Cơng an nhân dân, 2021, tr.252) Khoanh trịn vào đáp án cho câu hỏi sau: Câu Bài thơ viết theo thể thơ nào? A Thơ cách luật B Thơ tự C Thơ lục bát D Thơ chữ Câu Từ “xanh” câu thơ đầu thơ với từ “xanh” câu sau từ đa nghĩa? A “Trái khế xanh, hái vườn nhà Mẹ mang nấu canh chua cá lóc” B “Ngơi nhà trẻ nhỏ Lớn lên với trời xanh” C “Chân mây, mặt đất màu xanh xanh.” D “Cánh hoa lan trắng ngần vòm xanh non.” Câu Từ sau thơ từ mượn? A long lanh B nâng niu C hậu phương D cành Câu Từ “đảo” câu văn “Họ đảo ngược tình trận chiến đấu.” từ “đảo” câu thơ “Ơi đảo xa đêm không ngủ” là: A từ đa nghĩa B từ trái nghĩa C từ láy D từ đồng âm Câu Từ “mắt” “mắt biển” hiểu theo nghĩa nào? A Nghĩa gốc B Nghĩa chuyển C Nghĩa ẩn dụ D Cả nghĩa gốc nghĩa chuyển Câu Chỉ tác dụng biện pháp nhân hóa câu thơ sau: Ơi đảo xa đêm không ngủ Đảo quê hương, đảo ta 180 A Làm cho vật trở lên gần gũi, sinh động C Làm cho câu thơ sinh động gợi hình, gợi cảm B Nhấn mạnh đối tượng nói đến câu thơ D Làm câu thơ giàu nhịp điệu có hồn Câu Đâu khơng phải dấu hiệu hình thức giúp em nhận “Gửi tới đảo xa” văn thơ? A Có hình thức cấu tạo đặc biệt, câu viết thành dòng, dòng gộp thành khổ B Các câu súc tích, ngắn gọn, ngơn ngữ hàm súc, có hiệp vần câu C Số chữ văn không nhiều, câu, dịng trung bình – 10 chữ D Số chữ văn nhiều, câu văn dài Câu Trong khổ thơ thứ thơ có từ láy nào? A thiêng liêng, tung bay, nâng niu B bốn bề, nâng niu, bình minh C rực rỡ, nâng niu D rực rỡ, bốn bề, yêu thương Thực yêu cầu Câu Qua thơ, tác giả muốn gửi gắm thơng điệp gì? Câu 10 Em cần làm để góp phần bảo vệ chủ quyền biển đảo nước ta? PHẦN II VIẾT (4 điểm) Ông bà ta nói “Đi ngày đàng, học sàng khôn”, “Cuộc đời chuyến đi” Mỗi chuyến thường mang lại cho điều thú vị, học hay Em kể lại chuyến đáng nhớ Đáp án đề thi học kì Văn CTST PHẦN I ĐỌC HIỂU VĂN BẢN (6,0 điểm) Điể m Phần Nội dung Mỗi câu trắc nghiệm 0,5 điểm 1B 2A 3C 4D I ĐỌC 7D 8C HIỂ 6A Câu U - HS nêu thơng điệp: 181 5B 4,0 1,0 1,0 + Vẻ đẹp biển đảo quê hương + Tự hào, yêu biển đảo, yêu quê hương đất nước + …… Câu 10 + Học tập, rèn luyện tốt góp phần xây dựng quê hương + Tuyên truyền chủ quyền biển đảo + Vẽ tranh, sáng tác nhạc, thơ văn … biển đảo PHẦN II VIẾT Tham khảo gợi ý sau Mở Nêu nhận xét khái quát chuyến đáng nhớ mà em muốn kể Thân - Nêu lí có chuyến đáng nhớ - Kể lại hành trình chuyến đi: bắt đầu, đường đi, điểm đến - Kể lại việc đáng nhớ miêu tả quang cảnh thiên nhiên, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh… nơi em qua Kết - Điều đáng nhớ chuyến đi? - Suy nghĩ học rút từ chuyến mong ước chuyến bổ ích, lí thú Đề : Bảng đặc tả đề kiểm tra học kì Văn TT Chương/ Chủ đề Nội Số câu hỏi theo mức độ dung/ nhận thức Đơn vị Mức độ đánh giá kiến Nhận Thông Vận biết hiểu dụng TN 5TN 2TL thức Đọc hiểu Truyện đồng Nhận biết: - Nêu ấn tượng chung văn 182 Vận dụng cao thoại, - Nhận biết chi tiết truyện tiêu biểu, nhân vật, đề tài, ngắn cốt truyện, lời người kể chuyện lời nhân vật - Nhận biết người kể chuyện thứ người kể chuyện thứ ba - Nhận tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ văn - Nhận từ đơn từ phức (từ ghép từ láy); từ đa nghĩa từ đồng âm, thành phần câu Thông hiểu: - Tóm tắt cốt truyện - Nêu chủ đề văn - Phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, ý nghĩ nhân vật - Xác định nghĩa thành ngữ thông dụng, yếu 183 tố Hán Việt thông dụng; biện pháp tu từ (ẩn dụ, hốn dụ), cơng dụng dấu chấm phẩy, dấu ngoặc kép sử dụng văn Vận dụng: - Trình bày học cách nghĩ, cách ứng xử từ văn gợi - Chỉ điểm giống khác hai nhân vật hai văn Nhận biết: Thông hiểu: Kể lại Vận dụng: Vận dụng cao: trải Viết nghiệm thân Viết văn kể lại 1TL* trải nghiệm thân; dùng người kể chuyện thứ chia sẻ trải nghiệm thể cảm xúc trước việc kể Tổng TN Tỉ lệ % 20 Tỉ lệ chung 40 60 184 5TN TL TL 30 10 40 Đề : ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ GIỮA PHÒNG GD&ĐT QUẬN……… HỌC KÌ I NĂM HỌC 2022 - 2023 TRƯỜNG …………………………Môn: Ngày kiểm tra: Ngữ văn Thời gian: 90 phút (không kể thời gian giao đề) Phần I Đọc - hiểu (6.0 điểm) Đọc kĩ đoạn trích sau trả lời câu hỏi bên dưới: “Gió bấc thổi ào qua khu rừng vắng Những cành khẳng khiu run lên bần bật Mưa phùn lất phất… Bên gốc đa, Thỏ bước ra, tay cầm vải dệt rong Thỏ tìm cách quấn vải lên người cho đỡ rét, vải bị gió lật tung, bay vun vút Thỏ đuổi theo Tấm vải rơi tròng trành ao nước Thỏ vừa đặt chân xuống nước vội co lên Thỏ cố khều đưa chân không tới Một Nhím vừa đến Thỏ thấy Nhím liền nói: - Tơi đánh rơi vải khốc! - Thế gay go đấy! Trời rét, khơng có áo khốc chịu Nhím nhặt que khều… Tấm vải dạt vào bờ, Nhím nhặt lên, giũ nước, quấn lên người Thỏ: - Phải may thành áo, kín - Tơi hỏi Ở chẳng có may vá Nhím dáng nghĩ: - Ừ! Muốn may áo phải có kim Tơi thiếu kim Nói xong, Nhím xù lơng Quả nhiên vơ số kim Nhím dựng lên nhọn hoắt Nhím rút lơng nhọn, cởi vải Thỏ để may (Trích “Những áo ấm”, Võ Quảng) Hãy chọn chữ đứng trước đáp án để trả lời cho câu hỏi từ câu đến câu (Mỗi câu 0.5 điểm) 185 Câu 1: Thể loại đoạn trích là: A Truyện cổ tích B Truyện đồng thoại C Truyện truyền thuyết D Truyện ngắn Câu 2: Đoạn trích kể lời ai? A Lời người kể chuyện B Lời nhân vật Nhím C Lời nhân vật Thỏ D Lời Nhím Thỏ Câu 3: Nhận xét nêu lên đặc điểm nhân vật văn trên? A Nhân vật loài vật, vật nhân cách hóa người B Nhân vật lồi vật, vật có liên quan đến lịch sử C Nhân vật lồi vật, vật có đặc điểm kì lạ D Nhân vật lồi vật, vật gắn bó thân thiết với người bạn Câu 4: Em hiểu nghĩa từ “tròng trành” câu “Tấm vải rơi tròng trành ao nước.” gì? A quay trịn, khơng giữ thăng B trạng thái nghiêng qua nghiêng lại C trạng thái nghiêng qua nghiêng lại, không giữ thăng D trạng thái quay tròn, nghiêng qua nghiêng lại Câu 5: Thỏ gặp cố đoạn trích trên? A Bị ngã cố với khăn B Tấm vải Thỏ bị gió đi, rơi ao nước C Bị thương cố khều vải mắc D Đi lạc vào nơi đáng sợ 186 Câu 6: Có từ láy đoạn văn sau? “Gió bấc thổi ào qua khu rừng vắng Những cành khẳng khiu run lên bần bật Mưa phùn lất phất… Bên gốc đa, Thỏ bước ra, tay cầm vải dệt rong Thỏ tìm cách quấn vải lên người cho đỡ rét, vải bị gió lật tung, bay vun vút.” A Bốn từ B Năm từ C Sáu từ D Bảy từ Câu 7: Từ ghép câu văn “Nhím rút lơng nhọn, cởi vải Thỏ để may” từ nào? A Nhím rút, vải B Một chiếc, để may C Chiếc lông, vải D Lơng nhọn, Câu 8: Điền từ thích hợp vào chỗ trống lời nhận xét sau để thể thái độ Nhím Thỏ qua câu nói “Thế gay go đấy! Trời rét, khơng có áo khốc chịu được?” Nhím…………… cho Thỏ A Lo sợ B Lo lắng C Lo âu D Lo ngại Câu (1.0 điểm): Hãy nêu tác dụng biện pháp tu từ nhân hóa sử dụng câu văn sau “Những cành khẳng khiu run lên bần bật” 187 Câu 10 (2.0 điểm): Từ hành động nhân vật đoạn trích, em rút học đáng quý nào? Phần II Làm văn (4.0 điểm) Viết văn (khoảng 1,5 trang giấy) kể lại trải nghiệm lần em giúp đỡ người khác nhận giúp đỡ từ người xung quanh Đáp án đề thi kì mơn Ngữ Văn lớp năm 2022 – 2023 Điể Phần Nội dung m Phần I Đọc – hiểu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu B A A C B C C Câu 4.0 D Mỗi câu 0.5 điểm - Biện pháp tu từ nhân hóa: run lên bần bật - Tác dụng: Câu + Biện pháp nhân hóa làm cho hình ảnh cối trở nên sinh 0.5 động, giống người, cảm nhận rét gió 0.5 bấc + Gợi tả khung cảnh mùa đơng giá rét - HS nêu học phù hợp: Câu + Có lịng nhân ái, u thương người + Cần biết cảm thông, thấu hiểu, giúp đỡ người khác họ khó khăn 188 1.0 + Nhanh nhẹn, linh hoạt gặp khó khăn,… (HS rút thơng điệp hợp lí chấm ½ số điểm; HS rút từ 23 thơng điệp có diễn giải hợp lí chấm điểm tối đa) Phần II Làm văn (4.0 điểm) a Đảm bảo cấu trúc văn tự Đủ phần mở bài, thân bài, kết bài; ý xếp theo trình tự hợp lí 0.2 b Xác định yêu cầu đề: Kể lần em giúp đỡ người 0.2 khác nhận giúp đỡ từ người xung quanh c Kể lần em giúp đỡ người khác nhận giúp đỡ từ người xung quanh HS triển khai cốt truyện theo nhiều cách, cần đảm bảo yêu cầu sau: - Sử dụng kể thứ 2.5 - Giới thiệu trải nghiệm - Các kiện trải nghiệm: bắt đầu – diễn biến – kết thúc - Những ý nghĩa trải nghiệm với thân d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo: Bố cục rõ ràng, lời văn giàu hình ảnh, cảm xúc 189 0.5 0.5 PHIẾU THU HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH HỌC TẬP V Phiếu phản hồi chuyên gia cá nhân học sinh Phiếu đánh giá chuyên đề dạy học theo thể loại văn cho học sinh lớp Để chuyên đề dạy học theo thể loại văn chúng em hiệu hữu ích đến với tất bạn học sinh, chúng em thiết lập phiếu đánh giá dành cho chuyên gia cá nhân bạn học sinh hoạt động, module có chuyên để hợp lý hay chưa hợp lý Chúng em xin đón nhận phản hồi từ chuyên gia bạn học sinh để chuyên đề hoàn thiện PHIẾU ĐÁNH GIÁ CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO THỂ LOẠI VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP Số module số tiết học phân bố chuyên đề hợp lý chưa? Cần thay đổi nào? Những hoạt động nên phát triển thêm tiết học là: Những hoạt động cần sửa đổi, cải thiện thêm là: Đề xuất thầy (cô) để chuyên đề hiệu là: Cảm ơn thầy (cơ) dành thời gian đóng góp ý kiến cho chuyên đề! 190 Phiếu ý kiến đánh giá học sinh chuyên đề…cho học sinh lớp PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH VỀ CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC THEO THỂ LOẠI VĂN HỌC CHO LỚP Tên em là: Lớp: Đối với em, thời lượng 16 buổi cho chuyên đề dạy học theo thể loại văn học cho học sinh.là hợp lý đầy đủ chưa? Nếu chưa em muốn đề xuất học chuyên đề đủ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Em cảm thấy hứng thú với tiết học nhất? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Em thích thể loại văn làm chuyên đề? Vì sao? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Đối với em, em mong muốn giáo viên cải thiện phần chuyên đề để giúp em học hiệu ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Cảm ơn em dành thời gian đóng góp ý kiến cho chuyên đề! 191