skkn mới nhất skkn hướng dẫn cách làm bài nghị luận về tác phẩm truyện đoạn trích cho học sinh lớp 9

MỤC LỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.2 2.2 2.3 2.4 Phần • Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận của SKKN Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề Hiệu SKKN đối với hoạt động GD, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường Kết luận, kiến nghị Lí chọn đề tài Trang 2 3 4 16 17 MỞ ĐẦU Như chúng ta đã biết dạy môn Ngữ văn ở trường THCS là giúp các em biết tìm tòi, khám phá thế giới văn chương nghệ thuật “Tác phẩm văn chương dù nhỏ nhất : là một câu tục ngữ, một bài ca dao, hay lớn là một bài văn, một bài thơ, một truyện ngắn hay một bộ tiểu thuyết đều có giá trị về nội dung và nghệ thuật của nó” [7] Giúp học sinh đồng cảm với những giá trị tư tưởng nhân văn cần đạt tới mỗi tác phẩm là nhiệm vụ của người giáo viên dạy văn Học văn các em sẽ hoàn thiện về phẩm chất đạo đức; bên cạnh đấy là dạy, luyện cho các em cảm thụ thơ văn và biết cách viết văn Vì vậy, giáo viên khơng hướng dẫn em biết chủ động lĩnh hội kiến thức, biết vận dụng kiến thức học với hiểu download by : skknchat@gmail.com biết thân sống để chuyển tải thành sản phẩm - văn (kĩ làm bài).Từ giúp em có phát triển tồn diện tâm hồn, trí tuệ, tri thức thẩm mĩ Trong chương trình Ngữ văn thì văn nghị luận gồm: nghị luận đoạn thơ (bài thơ); nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) và nghị luận xã hội Lâu nghị luận coi kiểu văn khó viết nhiều học sinh Vì khơng địi hỏi người viết phải có kiến thức xác, sâu rộng đời sống xã hội, tác phẩm văn học mà cịn phải có tư lơ gíc chặt chẽ với lập luận sâu sắc thấu tình đạt lí văn hấp dẫn người đọc, người nghe Tác phẩm tổng thể nội dung phương thức (nghệ thuật hình thức) biểu đạt “Nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể Những nhận xét, đánh giá truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật nghệ thuật tác phẩm người viết phát khái quát”[1] Nhưng thực tế giảng dạy, nhận thấy việc giảng dạy giáo viên kiểu chưa phong phú mang lại hiệu cao, dẫn đến việc nắm bắt kiến thức làm học sinh chưa tốt Nhiều em chưa biết xác định đề đúng hướng, làm bài thường sa vào kể nhiều, chưa kết hợp hài hòa giữa các tình tiết, sự việc với những nhận xét đánh giá viết khiến bài viết chưa sâu Trong đó, số tiết dạy và luyện tập chương trình quá ít (3 tiết) nên nhiều em còn tràng màng Tài liệu tham khảo nhiều hướng dẫn cụ thể dạng đề lại chưa có Thực tế kiểu này thường có kỳ thi từ khảo sát học kỳ kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, thi vào THPT Chính vì vậy, dạy môn Ngữ văn 9, ý thức vai trò, vị trí của kiểu bài này nên đặc biệt trọng rèn luyện kỹ làm Xuất phát từ tầm quan trọng thực trạng việc làm văn nghị luận tác phẩm truyện của học sinh lớp 9A,9B phụ trách, định chọn nghiên cứu đề tài: “Hướng dẫn cách làm nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) cho học sinh lớp 9” Nhằm trao đổi với đồng nghiệp vài kinh nghiệm, qua giúp học sinh nắm vững phương pháp làm kiểu Nâng cao chất lượng thi, kiểm tra, kết học tập em và chất lượng của nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu Thông qua các tiết học của môn Ngữ văn mà giáo dục nhân cách, lối sống, khơi gợi em lòng thương yêu người, yêu quê hương, đất nước, ngoài rèn luyện cho học sinh cách giao tiếp ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Muốn vậy, giáo viên cần giúp em cảm nhận, phân tích tốt tác phẩm Qua những tiết dạy lý thuyết yêu cầu em nắm vững kỹ kiểu nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích): bố cục, tìm ý, lập dàn ý, cách viết Học sinh biết phân biệt dạng đề để làm với dung lượng kiến thức phù hợp, vừa đủ (không bị sa đề) Đồng thời hướng dẫn em cách thực hành, xác định luận điểm cần có ln phải cân nhắc xếp trước, sau, chọn từ cho chuẩn xác, hấp dẫn diễn đạt Sau trình giảng dạy, giáo viên đưa cách thức kiểm tra học sinh : làm tập lớp, làm tập nhà, qua kiểm tra định kỳ để khảo sát được thực chất cách viết, chất lượng bài viết văn của học sinh download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu: nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) - Đối tượng ứng dụng: học sinh lớp trường THCS Định Tường, Yên Định, Thanh Hóa - Nghiên cứu đề tài giúp học sinh nắm số biện pháp nâng cao kỹ làm văn nghị luận tác phẩm (đoạn trích) 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong quá trình nghiên cứu, đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau : + Phương pháp điều tra, khảo sát + Phương pháp nghiên cứu khoa học + Phương pháp thực nghiệm + Phương pháp phân tích tổng hợp, so sánh số liệu, đối chiếu NỢI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Nghị luận văn trình bày ý kiến bàn luận, đánh giá theo quan điểm định kiện, vấn đề trị, xã hội, lịch sử, văn hóa, tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc (người nghe) theo quan điểm Nghị luận tác phẩm truyện trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, sự kiện chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật nghệ thuật tác phẩm người viết phát khái quát.[1] Để học sinh nắm được cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích): trước hết cần giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức lí thuyết kiểu Từ việc nắm khái niệm đến cách trình bày dàn ý văn Đây kiến thức lại cần thiết cho trình học làm Tiếp đến hướng dẫn học sinh cách làm cụ thể như: đọc kỹ đề, xác định xem mệnh đề yêu cầu Ví dụ, em phân biệt từ đề có từ “suy nghĩ” khác yêu cầu phân tích nào? Hướng dẫn học sinh tìm ý cách đặt câu hỏi Khâu quan trọng để giúp em làm tốt cần biết cách lập dàn ý theo dạng đề như: nghị luận nhân vật khía cạnh nhân vật tác phẩm; nghị luận tác phẩm (đoạn trích); nghị luận nêu nhận xét để làm sáng tỏ vấn đề (một nhận định); nghị luận tổng hợp truyện Trong quá trình dạy cần tích hợp kiểu với dạy văn lớp Giáo viên dạy văn nghèo nàn cảm xúc Bởi trang truyện hay, số phận nhân vật truyện có đời riêng, có tình cảm, tư tưởng, nội tâm…phong phú đa dạng, cần hướng cho học sinh biết cách trình bày, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề … Đồng thời biết kết hợp nhiều phép lập luận (giải thích, chứng minh, phân tích…); phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong trình dạy học kiểu văn nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích), thân tơi làm bảng thống kê chưa áp dụng biện pháp năm học 2015-2016, kết thu sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 SL % SL % SL % SL % 38 7.9 23.7 19 50.0 18.4 36 5.5 16.7 20 55.6 22.2 Qua số liệu khảo sát cho thấy chất lượng dạy và học kiểu bài nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích), còn rất nhiều hạn chế Thực trạng vấn đề là: Chương trình: Cấu trúc chương trình kiểu văn nghị luận lớp tổng có tiết (2 tiết lí thuyết, tiết thực hành; và một bài viết ở nhà (Bài tập làm văn số 6) Với thời lượng tiết dạy lớp việc vận dụng để làm bài thi lại nhiều, yêu cầu cao nên giáo viên cần phải đưa phương pháp cụ thể để học sinh làm tốt Theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học giáo viên thay đổi phương pháp giảng dạy để đáp ứng yêu cầu bài, tạo hứng thú cho học sinh học Tuy nhiên với kiểu này, dạy kiến thức luyện cách làm giáo viên hướng dẫn chung chung theo tiết sách giáo khoa, chưa rõ yêu cầu dạng đề cụ thể Vì vậy, học sinh làm khơng cần biết dạng đề thấy tác phẩm truyện biết phân tích nhân vật hay tồn tác phẩm mà chưa biết lồng ghép đơn vị kiến thức Có lẽ ngồi ngun nhân khách quan từ xã hội, phần tư tưởng làm văn nghị luận khó nên em chưa có chuyên tâm trình học làm Ngay từ khâu tiếp cận với văn bản, một số em chưa chịu đọc trước tác phẩm nhiều lần, soạn để đối phó, học lớp không ý nghe thầy cô giáo giảng, dẫn đến làm không nhớ rõ cốt truyện, diễn biết Do vậy, viết kiến thức diễn đạt, diễn đạt ý lộn xộn, khiến giáo viên đọc có tâm trạng thất vọng Một vấn đề mà kiểu học sinh thường mắc, nhiều em chưa biết nghị luận vấn đề theo yêu cầu đề quy định, thường làm chung chung theo kiểu phân tích tác phẩm, phân tích nhân vật Nhiều em cịn sa vào tình trạng kể lại tác phẩm (đoạn trích) mà khơng dừng lại việc, tình tiết để nhận xét, đáng giá, thẩm bình làm tốt lên nội dung nghệ thuật - “thần” tác phẩm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề 2.3.1 Củng cố khắc sâu kiến thức lí thuyết kiểu nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) Phần em thường chủ quan, phần thói quen ngại lập dàn ý dẫn đến làm thường thiếu ý (thiếu luận điểm), phần mở thiếu ý giới thiệu tác giả, tác phẩm mà chưa có phần nhận định khái quát tác phẩm 2.3.1.1 Yêu cầu học sinh nắm khái niệm: Nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề nghệ thuật tác phẩm cụ thể - Lời văn: Những nhận xét, đánh giá truyện mà người viết phát khái quát nên phải xuất phát từ cốt truyện, tính cách số phận nhân vật nghệ thuật tác phẩm - Bố cục: Bài viết phải có bố cục mạch lạc; nhận xét tác phẩm phải đắn, rõ ràng; có luận lập luận thuyết phục, lời văn chuẩn xác gợi cảm.[ 1] 9A 9B 2.3.1.2 Dàn ý chung a Mở bài: - Nêu tác giả, tác phẩm - Bước đầu nêu nhận định, đánh giá sơ lược tác phẩm b Thân bài: - Nhận xét, đánh giá nội dung (sử dụng thao tác phân tích - tổng hợp, lí lẽ, dẫn chứng ) - Nhận xét, đánh giá nghệ thuật tác phẩm download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 c Kết bài: - Nêu nhận định, đánh giá chung tác phẩm truyện (đoạn trích) - Liên hệ đến thân 2.3.2 Hướng dẫn học sinh cách làm cụ thể 2.3.2.1 Hướng dẫn học sinh khâu tìm hiểu đề Một đề tập làm văn cịn xem tốn nghệ thuật ngôn từ Bởi đề tập làm văn có yêu cầu bắt buộc mà người thực đề phải tìm phương pháp giải Vì bước phân tích đề xem khâu đầu tiên, có vai trị định “dẫn đường, lối” cho người làm Nếu phân tích yêu cầu đề tìm hướng Ngược lại phân tích sai không đáp ứng yêu cầu đề, cị bị sa đề, lạc đề Ví dụ: Các đề sau: - Đề 1: Suy nghĩ thân phận người phụ nữ xã hội cũ qua nhân vật Vũ Nương “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ - Đề 2: Phân tích diễn biến cốt truyện truyện ngắn “Làng” Kim Lân.[4] + Trước hết học sinh cần xác định được: (Kiểu bài; nội dung yêu cầu; phạm vi kiến thức) + Qua dạng đề giáo viên cần hướng dẫn học sinh phân biệt từ ngữ đề Đề có từ “suy nghĩ” khác đề yêu cầu “phân tích” nào? - Với dạng đề yêu cầu: “Suy nghĩ” Thường giáo viên chưa hướng dẫn học sinh làm hay nhầm lẫn coi đề phân tích Nhưng thực tế làm đề lại khác cách hiểu cảm Suy nghĩ nhân vật, tác phẩm khía cạnh nhân vật, tác phẩm nghiêng cảm nhận chủ quan người viết, không thiết phải phân tích đầy đủ giá trị nội nội dung, nghệ thuật tác phẩm, chọn mà cảm nhận sâu sắc mà VD: Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn “Làng”- Kim Lân Giáo viên hướng dẫn học sinh cảm nhận, suy nghĩ nét bật nhân vật tình u làng quyện với lịng u nước tinh thần kháng chiến bộc lộ hoàn cảnh nào? Tình cảm có đặc điểm hồn cảnh cụ thể lúc giờ? (Thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp) Những chi tiết nghệ thuật chứng tỏ cách sinh động, thú vị tình u làng lịng u nước (về tâm trạng, cử chỉ, lời nói ) Với dạng đề này, yêu cầu học sinh phải đọc kĩ tác phẩm, khơng đọc kĩ, khơng thể tìm ý hay, đặc sắc Các em dễ rơi vào công thức chung chung, suy nghĩ hời hợt khơng khám phá nét tình cảm làng q nhân vật ơng Hai Đó trường hợp tiêu biểu cho chuyển biến đời sống tình cảm người nơng dân Việt Nam thời kì đầu kháng chiến chống Pháp Nếu học sinh khơng đọc kĩ từng trang truyện, thấu hiểu nỗi lịng ơng Hai với đấu tranh nội tâm đau đớn vật vã để cuối nhân vật đến định dứt khốt: “Làng u thật, làng theo Tây phải thù” - Dạng đề có từ “Phân tích ” u cầu người viết tìm hiểu, đánh giá nhận xét đầy đủ đặc điểm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thật tác phẩm Với dạng đề này, học sinh cho dễ, song giáo viên cần lưu ý làm tránh sa vào kể lể nhiều mà không kết hợp với nhận xét, đánh giá người viết (Thông qua tình tiết liên quan đến nhân vật để bộc lộ cảm xúc mình) - Dạng đề có nhận định, học sinh phải giải thích nhận định rồi mới chứng minh qua tác phẩm ví dụ: Trong văn Tiếng nói văn nghệ, Nguyễn Đình Thi viết: Tác phẩm nghệ thuật xây dựng chất liệu mượn thực Nhưng nghệ sĩ ghi lại có mà cịn muốn nói lên điều mẻ Anh gửi vào tác phẩm thư, lời nhắn nhủ, anh muốn đem download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 phần góp vào đời sống xung quanh (SGK Ngữ văn 9, NXB Giáo dục, tập hai) Từ truyện ngắn Làng viết văn làm sáng tỏ điều mẻ, lời nhắn nhủ mà nhà văn Kim Lân muốn đem góp vào đời sống.[4] Với đề này, làm em cần xác lập ý sau: - Giải thích sơ lược ý kiến - Điều mẻ truyện ngắn Làng (về nội dung nghệ thuật biểu hiện) - Lời nhắn nhủ mà nhà văn muốn gửi đến bạn đọc qua tác phẩm - Đánh giá, tổng hợp vấn đề 2.3.2.2 Hướng dẫn học sinh tìm ý Sau đọc kĩ tác phẩm (truyện), khám phá hay, đẹp, đặc sắc yếu tố nội dung, nghệ thuật nhân vật, học sinh tự đặt trả lời câu hỏi để có ý lớn, ý nhỏ…của văn xếp thành dàn ý hoàn chỉnh trước viết bài… Dưới dạng câu hỏi gợi ý giúp học sinh tìm ý: - Câu hỏi tìm hiểu tác giả, xuất xứ, hồn cảnh sáng tác: + Tác giả tác phẩm truyện nghị luận ai? Có nét bật đời nghiệp sáng tác? Sống thời kì nào? Có nét riêng, nét độc đáo phong cách cá nhân? Chuyên sáng tác mảng đề tài nào? Sự nghiệp sáng tác sao? + Tác phẩm truyện trích từ đâu? Được sáng tác hoàn cảnh nào? Tác phẩm đánh nào? Có phải tác phẩm tiêu biểu cho sáng tác văn chương tác giả không? - Câu hỏi tìm hiểu giá trị nội dung: + Đề tài bao gồm ý? Ý nghĩa cụ thể? Ý nghĩa khái quát gì? Những ý tập trung biểu chủ đề, tư tưởng truyện? Nội dung vấn đề lớn, xúc mà xă hội quan tâm hay khơng? Có giá trị nhân văn nào? + Nhân vật truyện ai? Đại diện cho tầng lớp người xã hội? Có tính cách nào? Nét tính cách tiêu biểu nhất?Nét tính cách biểu qua chi tiết nào? (Diện mạo, cử chỉ, lời nói, hành động, tư tưởng, tình cảm, nội tâm…?) - Câu hỏi tìm hiểu giá trị nghệ thuật: + Tác phẩm truyện viết theo phong cách nào? Có nét sáng tạo riêng nghệ thuật tạo tình ? Có hình tượng nghệ thuật độc đáo? Ngôn ngữ diễn đạt, cấu trúc bố cục truyện có đặc sắc gì? + Tác phẩm truyện có tiêu biểu phong cách nghệ thuật tác giả khơng? Có thể lĩnh sáng tạo nhà văn đầy tài tâm huyết cho thời đại, trào lưu văn học khơng? - Câu hỏi gợi mở: + Có thể so sánh, đối chiếu với tác giả, tác phẩm để phân tích tác phẩm sâu rộng, toàn diện hơn? + Tác phẩm truyện có ảnh hưởng thời đại tác giả đương sống thời đại sau này? Tại tác phẩm người yêu thích? Với câu hỏi trên, giáo viên giảng giải cách cặn kẽ, tỉ mỉ q trình phân tích đề lớp Do địi hỏi giáo viên phải biết chọn lựa câu hỏi tìm ý cho phù hợp, có tác dụng khơi nguồn cảm xúc cho em học sinh Ví dụ: Đề :“Suy nghĩ nhân vật ơng Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân Khi tìm ý cho đề văn trên, giáo viên nên gợi ý cho em suy nghĩ theo câu hỏi sau: - Nhà văn Kim Lân có sở trường sáng tác truyện ngắn ? - Làng truyện ngắn đời hồn cảnh ? Tình u làng, yêu nước download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 nhân vật ơng Hai bộc lộ tình ? Tình cảm có đặc điểm so với vẻ đẹp nét tính cách truyền thống người nông dân ? (Về tâm trạng, cử chỉ, hành động, lời nói…) - Em có nhận xét, đánh giá, suy nghĩ tư tưởng, tình cảm người nơng dân thời kì đầu kháng chiến chống Pháp qua nhân vật ông Hai? (Những nhận thức, tình cảm đắn cao đẹp: nhiệt tình, hăng hái tham gia kháng chiến, lòng tin tưởng tuyệt đối vào kháng chiến, vào lãnh tụ…) - Nhân vật ơng Hai để lại tình cảm lịng em ? (Sự yêu mến, trân trọng cảm phục, tự hào…) Sau hướng dẫn tìm ý, nhận thấy các em đã biết xác định các luận điểm đầy đủ, biết cách lập một dàn ý Đây sẽ là cở sở để hoàn thiện một bài văn 2.3.2.3 Hướng dẫn học sinh lập dàn ý theo dạng đề - Đề văn nghị luận về tác phẩm truyện( đoạn trích) có cách biểu hiện rất đa dạng với nhiều mức độ yêu cầu khác nhau, với nhiều dạng khác , nhiên nó được thể hiện qua dạng đề bản sau: a Dạng đề 1: Phân tích (cảm nhận) tác phẩm truyện (đoạn trích) Với dạng đề này, tiếp xúc nhiều học sinh thắc mắc, băn khoăn có nên phân tích toàn tác phẩm truyện hay không? Hay thông qua việc truyện? Phân tích nội dung phải phân tích nào? Để làm rõ điều giáo viên hướng dẫn học sinh cách làm cụ thể - Trước tiên chọn phân tích theo bố cục truyện, theo việc xảy qua nhân vật phụ.Với cách phân tích thứ học sinh cần nắm bố cục, việc liên quan đến nhân vật, phân tích phần Giáo viên nên hướng dẫn học sinh từ hoàn cảnh đời đến khái quát cốt truyện Các em lồng phân tích nội dung với nghệ thuật làm tách tùy ý song cần có chuyển ý mạch lạc, rõ ràng Khi phân tích chi tiết truyện cần kết hợp nhận xét, đánh giá mình, khơng sa vào kể lại cốt truyện, không nên trích dẫn tồn t́ình tiết liên quan đến nhân vật mà phải có chọn lọc Nhất thiết phải có dẫn chứng viết - Dàn cụ thể phân tích tác phẩm (đoạn trích) Mở bài: Giới thiệu tác phẩm nêu ý kiến đánh giá sơ Thân bài: Lần lượt nghị luận luận điểm nội dung nghệ thuật tác phẩm thơng qua phân tích chi tiết tác phẩm Kết bài: Nêu nhận định đánh giá chung tác phẩm Ví dụ Đề bài: Tình cảm gia đình chiến tranh qua Truyện ngắn “Chiếc lươc ngà”của Nguyễn Quang Sáng Đề yêu cầu kiến thức kĩ phân tích tác phẩm tự sự, người viết chứng minh “Tình cảm gia đình truyện ngắn Chiếc lược ngà” Để làm rõ điều cần đảm bảo bố cục sau: Mở bài: - Giới thiệu về đề tài : Viết về chiến tranh - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Khái quát về tình cảm cha thể hiện văn bản Chiếc lược ngà Thân bài: a Hoàn cảnh éo le của cha ơng Sáu : - Ơng Sáu kháng chiến xa nhà nhiều năm Ông chưa biết mặt đứa và chưa một lần được về thăm - Sau tám năm xa cách, lần thăm nhà trước nhận công tác mới, ông gặp con, bé Thu định không chịu nhận ông Sáu cha - Khi bé Thu nhận ba thì cha lại phải chiến trường để rồi hai cha không bao giờ gặp nữa b Tình cảm của cha ông Sáu sâu nặng và thiết tha vơ bờ bến *.Tình cảm bé Thu dành cho ông Sáu: download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 - Khi thấy ông Sáu vui mừng, vồ vập nhận bé Thu con, Thu tỏ ngờ vực, lãng tránh lạnh nhạt - Sự ương ngạnh hành động Thu không đáng trách Cô bé khơng nhận ơng Sáu cha bé nhớ người cha, người chụp ảnh chung với má - Ơng Sáu có thêm vết thẹo má bị thương nên khác người ảnh Đó thực tình u sâu sắc cảm động mà Thu dành cho cha *.Tình cảm ơng Sáu dành cho - Ông Sáu nôn nao , vui sướng vì được về thăm - Trước thái độ lạnh nhạt, ông Sáu đau khổ, cảm thấy bất lực - Có lúc giận q khơng kìm được, ơng đánh ân hận việc - Xa ơng dồn hết tình cảm u thương vào việc hồn thành lược ngà - Trước hy sinh ông dồn lực lại gửi người bạn mang lược cho gái - Tình yêu thương của người lính thật sâu đậm thiết tha Kết bài: - Một lần nữa ta có thể khẳng định Nguyễn Quang Sáng là bút truyện ngắn xuất sắc về đề tài chiến tranh - Truyện ca ngợi tình phụ tử sâu nặng chiến tranh - Chúng ta cần biết nâng niu, giữ gìn hạnh phúc gia đình.[6] b Dạng đề 2: Phân tích (suy nghĩ) nhân vật khía cạnh nhân vật tác phẩm -Kiến thức dạng đề hẹp so với nghị luận tồn tác phẩm truyện, điều khơng có nghĩa đơn giản, nhẹ so với yêu cầu nghị luận tác phẩm Đây dạng đề đòi hỏi người viết phải biết lựa chọn, chắt lọc liên quan đến nhân vật làm sáng tỏ vấn đề, không thiết phải phân tích đầy dủ nội dung, giá trị nghệ thuật tác phẩm - Khi nghị luận việc phân tích, đánh giá nhân vật để làm tốt lên nôi dung, tư tưởng, học sinh cần đánh giá vai trị, vị trí nhân vật xã hội thời kì đồng thời liên hệ với sống Tất nhiên phân tích nhân vật, khía cạnh nhân vật cần phải đặt vào tổng quan toàn tác phẩm - Điều quan trọng làm dạng đề cần ý đến khía cạnh: Hồn cảnh sống nhân vật, diện mạo, tính cách, quan hệ với người đồng thời hướng dẫn em phân biệt kiểu nhân vật : nhân vật chức năng, nhân vật loại hình, nhân vật tính cách, nhân vật tư tưởng hay nhân vật nhận thức…Yêu cầu học sinh phải nhớ tình tiết quan trọng để trích dẫn q trình làm - Dàn ý dạng phân tích nhân vật (loại thường gặp) Mở : Giới thiệu tác phẩm, nhân vật nhận xét khái quát nhân vật 2.Thân : Lần lượt nghị luận luận điểm nhận xét thông qua việc phân tích chi tiết tiêu biểu tác phẩm + Trang phục, hình dáng, cử chỉ, hành động, lời nói, suy nghĩ, tâm lí nhân vật + Nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả ( Lưu ý: Trình tự phân tích nhân vật khác trình tự kể chuyện tác phẩm Trình tự phân tích theo mạch lập luận, lí giải người nghị luận) 3.Kết bài: Đánh giá chung nhân vật nghệ thuật xây dựng nhân vật Ví dụ Đề bài: Phân tích nhân vật Anh niên Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long Đề yêu cầu người viết phải vận dụng kiến thức học nghị luận tác phẩm tự để phân tích, làm rõ đặc điểm, tính cách của nhân vật 1.Mở bài: - Đọc truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long người đọc xao xuyến trước vẻ đẹp của những người chân thành nồng hậu - Trong đó Anh niên làm công tác khí tượng đã để lại cho chúng ta nhiều ấn download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 tượng khó phai mờ 2.Thân bài: Cần đảm bảo ý sau: + Giới thiệu chung về nhân vật - Anh niên quê ở Lào cai xuất hiện từ lời giới thiệu của bác lái xe với ông họa sĩ và cô kĩ sư - Sống và làm việc một mình đỉnh núi cai Yên Sơn 2600m - Làm công tác khí tượng kiêm vật lý địa cầu, một công việc đòi hỏi tỉ mỉ, chính xác - Là một người bình thường hoàn cảnh sống và làm việc hết sức đặc biệt, nhất là anh mới 27 tuổi + Anh niên công việc - Giới thiệu về công việc của mình ngắn gọn tỉ mỉ => Hiểu và thành thạo công việc - Có ý thức trách nhiệm cao với công việc - Đưa quan niệm về công việc: “ làm việc ta với công việc là đôi, gọi là một mình được” => yêu công việc, ý thức được giá trị của lao động với người + Anh niên cuộc sống thường ngày - Căn nhà giản dị, đồ đạc đơn sơ, gọn gàng ngăn nắp - Trồng hoa nuôi gà, đọc sách… => Người có trách nhiệm với chính bản thân mình + Anh niên cách đối sử với mọi người - Gửi vợ bác lái xe tam thất nghe tin bác ốm - Mời khách nhiệt tình, hái hoa tặng cô gái - Trò chuyện cởi mở với mọi người - Chuẩn bị đồ ăn đường cho hai người => Yêu quý, trân trọng, chu đáo với mọi người Kết bài - Một điển hình cho những người lao động thầm lặng cống hiến sức mình cho Tổ quốc - Để lại những tình cảm tốt đẹp lòng người đọc - Khơi gợi những suy nghĩ về ý nghĩa của cuộc sống, của lao động tự giác về người và nghệ thuật.[6] Qua việc hướng dẫn, nhận thấy em biết xác định phạm vi đề vận dụng kiến thức kiến thức khía cạnh liên quan đến nhân vật theo yêu cầu của để làm bài, kết đạt cao c Dạng đề Phân tích để nêu nhận xét làm sáng tỏ vấn đề (một nhận định) Phân tích để nêu nhận xét làm sáng tỏ vấn đề (một nhận định) giáo viên phải hướng dẫn học sinh phân biệt với phân tích tác phẩm theo u cầu thơng thường Với dạng đề yêu cầu cao thường dành cho đối tượng thi học sinh khá - giỏi thi vào trường chuyên Làm rõ vấn đề nhận xét sở tác phẩm truyện, yêu cầu học sinh biết tích hợp kiến thức chương trình lớp để nâng cao việc giải đề bài, đồng thời nắm kiến thức lí luận văn học Học sinh cần đọc kỹ đề, bám vào ý kiến, nhận định đề để xác định luận điểm xác, rõ ràng, đề có nhận định phải giải thích nhận định sau lấy kiến thức học tác phẩm để chứng minh cho nhận định Có đề ta phải dựa vào ý kiến để nhận xét, để xác lập các luận điểm làm bài Nhưng có đề yêu cầu người viết phải giải thích ý kiến (nhận định) sau mới chứng minh qua nhân vật, tình huống tác phẩm Ví dụ: Nhà văn Nga I-li-a Ê-ren-bua viết: “Lòng yêu nhà, yêu làng xóm, yêu miền quê trở nên lòng yêu Tổ quốc” (SGK Ngữ văn 6, tập hai, NXB Giáo dục, 2006, tr.106-107) Lời bàn của em về điều nhà văn nói qua truyện ngắn Làng của Lim Lân [4] Dàn ý: (giải thích nhận định, chứng minh qua tác phẩm) download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 Mở bài - Dẫn dắt và nêu vấn đề nghị luận - Trích dẫn nhận định Thân bài: a Giải thích sơ lược về ý kiến của I-li-a Ê-ren-bua - Vì nhà văn Nga lại khẳng định tình yêu Tổ quốc lại được phát triển từ lòng yêu nhà, yêu làng xóm, yêu quê hương? - Lòng yêu nước là một khái niệm trừu tượng, ý nghĩa rộng lớn - Xây dựng gia đình của mình no ấm, hạnh phúc đó là tình yêu Tổ quốc Góp phần xây dựng làng xóm, quê hương giàu đẹp đó là tình yêu Tổ quốc, Tổ quốc bị xâm lăng, sẵn sàng bảo vệ đó là tình yêu Tổ quốc Nhân vật ông Hai của Kim Lân được đánh giá là người nông dân yêu quê hương, đất nước b Chứng minh: Tình yêu làng, yêu kháng chiến của ông Hai - Ông Hai là người có tình yêu đặc biệt sâu sắc với làng Chợ Dầu, nơi chôn rau cắt rớn của ơng - Trước cách mạng + Ơng tự hào ông tự hào về làng chợ Dầu của ơng giàu đẹp + Ơng ln say mê khoe - Sau cách mạng, ông Hai phấn khởi cuộc sống tự do, ông lại khoe và tự hào về nhiều điều khác về làng chợ Dầu: + Làng có phòng trào cách mạng sôi nổi, lôi cuốn nhiều đoàn thể, tầng lớp tham gia đó có ông + Làng có “cái phòng thông tin tuyên truyền sáng sủa, rộng rãi nhất vùng ” - Ở nơi tản cư: + Ông Hai nhớ làng Chợ Dầu đến day dứt, cồn cào + Ngày nào cũng vậy, ngoài giờ giúp đỡ gia đình vợ con, ông cũng dành thời gian phòng thông tin văn hóa nơi cản cư để nghe ngóng thông tin về tình hình kháng chiến - Tình huống thất thiệt: + Niềm vui ấy không kéo dài được lâu, ông Hai đột ngột nghe tin làng Chợ Dầu Việt gian theo Tây + Song ông vẫn khẳng định lập trường: “Làng thì yêu thật làng theo Tây mất rồi thì phải thù” - Tình huống được cải chính: + Khi nghe được tin cải chính làng không theo giặc, lòng ông Hai lại vui sướng mở cờ Ông lại hớn hở khoe : Làng ông bị đốt, nhà ông bị đốt, cháy tiệt -> Có thể nói, là một nhân vật nông dân có tình yêu, yêu quê hương đến tụt đới Kết ḷn: - Ơng Hai là hình tượng tiêu biểu cho tầng lớp nông dân thời chống Pháp yêu làng, yêu nước sâu sắc - Kim Lân đã khéo léo đặt nhân vật của mình vào tình huống gay gắt để bộc lộ tính cách, tình cảm, thông qua đó gửi gắm tư tưởng yêu nước của nhà văn Sau hướng dẫn học sinh cụ thể dạnh đề này, nhận thấy các em không còn cảm thấy khó Nhiều em có khả viết văn lại thích viết dạng đề này vì phát huy được tư và vốn kiến thức hiểu biết rộng của các em d Dạng đề 4: Nghị luận tổng hợp truyện Khác với dạng đề yêu cầu nghị luận : Nhân vật, khía cạnh tác phẩm, tác phẩm hay đánh giá, nhận định tác phẩm Dạng đề tổng hợp truyện thường có phạm vi rộng, bao quát (thường liên quan đến hai nhân vật, hai tác phẩm trở lên) Một sở để hình thành đề tổng hợp truyện nét tương đồng Cần phải phát điểm khác biệt - yếu tố tạo nên nét riêng, độc đáo, hấp dẫn Chính thế, nghị luận tổng hợp truyện download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 thường đặt yêu cầu đối chiếu, so sánh…để hướng tới mục đích tìm nét tương đồng lẫn khác biệt, điều nghị luận tổng hợp thơ Các vấn đề được đưa để so sánh, đối chiếu ở dạng đề này rất phong phú, có thể so sánh cùng một khía cạnh nội dung, hình thức, có thể là so sánh hai nhân vật, hai đoạn thơ, hai đoạn văn Để giải quyết một dạng đề này, học sinh không chỉ nắm vững kiến thức về các vấn đề cụ thể mà phải có kỹ tổng hợp, so sánh, đối chiếu để rút những điểm tương đồng, khác biệt giữa các vấn đề nhằm làm bật lên một quy luật, một nhận thức mới mẻ thuộc về bản chất sáng tạo của văn học Có thể hình dung khái quát cách làm bài đối với dạng đề này sau: trước hết lần lượt phân tích từng vấn đề, rồi rút nhận xét về những điểm tương đồng, khác biệt giữa hai vấn đề đó, ý nghĩa của các vấn đề so sánh Ở một số đề bài cần hướng dẫn học sinh có thể triển khai thao tác so sánh quá trình phân tích nếu thấy phù hợp Quá trình làm cần tránh tình trạng phân tích, cảm nhận riêng lẻ, tách rời đối tượng nghị luận Chẳng hạn đề yêu cầu viết văn với nội dung: “ Hình ảnh người phụ nữ qua hai tác phẩm: “Truyện Kiều” Nguyễn Du “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ Nhiều học sinh phân tích hình ảnh người phụ nữ qua truyện mà quên thao tác tổng hợp, đánh giá cần thiết Với đề này, học sinh chọn cách viết (chỉ tìm hiểu hình ảnh người phụ nữ qua tác phẩm truyện) Hoặc phân tích lồng ghép điểm chung nét riêng nhân vật tác phẩm kết hợp đánh giá Ví dụ 1: Cảm nhận về hình ảnh người nông dân qua hai tác phẩm “Lão Hạc”- Nam Cao và “Làng” của Kim Lân Với dạng đề này có thể hướng học sinh làm theo hai cách Cách 1 Giới thiệu tác giả Nam Cao, truyện ngắn “Lão Hạc”, Kim Lân - “Làng” Lần lượt phân tích: - Nhân vật lão Hạc - Nhân vật ông Hai Nhận xét, đánh giá: - Sự tương đồng giữa hai nhân vật - Sự khác biệt giữa hai nhân vật - Ý nghĩa của hai nhân vật mối quan hệ tương đồn của từng tác phẩm - Liên hệ đến xã hội Cách Giới thiệu tác giả Nam Cao, truyện ngắn “Lão Hạc”, Kim Lân - “Làng” Phân tích hai nhân vật ở các khía cạnh - Hoàn cảnh sống - Số phận của người nông dân trước và sau cách mạng - Phẩm chất cao đẹp của người nông dân được thể hiện qua hai nhân vật Nhận xét, đánh giá: - Sự tương đồng, khác biệt hoàn cảnh, số phận, tính cách của hai nhân vật, nghệ thuật khắc học nhân vật - Ý nghĩa của hai nhân vật mối quan hệ tương đồng Ví dụ : So sánh giá trị nhân đạo của tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” của Nguyễn Dữ với tác phẩm “Truyện Kiều” của Nguyễn Du Với đề bài này giáo viên cần hướng dẫn học sinh làm bài đảm bảo các ý sau: Giới thiệu: - Hai tác giả Nguyễn Dữ và Nguyễn Du - Hai tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” và “Truyện Kiều” Phân tích giá trị nhân đạo tác phẩm - Giá trị nhận đạo tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” - Giá trị nhận đạo tác phẩm “Truyện Kiều” download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 Nhận xét đánh giá - Những điểm tương đồng - Những điểm khác biệt, lí giải sự khác biệt Sau hướng dẫn học sinh áp dụng các kiểu đề này, nhận thấy các em biết cách làm bài hơn, nhất là việc xác định đề không còn lạc hướng và kết quả bài làm cao rõ rệt 2.3.2.4 Kĩ làm nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) - Kĩ tìm hiểu đề - Kĩ tìm ý - Kĩ lập dàn ý - Kĩ làm theo dạng đề Lưu ý: - Dù đề thuộc dạng học sinh phải đọc kĩ đề, hiểu yêu cầu đề Sau lựa chọn kiến thức cần cho việc giải yêu cầu đề - Định hướng trình bày cho văn : cần có ý; xếp ý trước, ý sau; viết đoạn văn theo cách - Viết theo yêu cầu định hướng xác lập - Khi làm phải quan tâm đến cách làm, yêu cầu dạng cụ thể *Sơ đồ tư dạng nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) 2.3.2.5 Tích hợp với dạy văn - Một tác phẩm tự (truyện) tác phẩm khác, địi hỏi phải phân tích tồn diện, cặn kẽ phương hướng Điều đặc biệt tác phẩm thuộc thể truyện cấu tạo hình tượng tác phẩm dựa vào ba yếu tố: tình tiết, nhân vật lời kể Cho nên phân tích cấu tạo hình tượng truyện khơng thể khơng lưu tâm đến ba yếu tố Đây nét phân biệt cấu tạo tác phẩm truyện với tác phẩm thơ trữ tình - thơ hay Để học sinh nắm rõ điều phải thông qua dạy văn Trong tác phẩm tự sư, nhà văn “nói”qua nhân vật Nhân vật mang chở nội dung phản ánh tư tưởng, chủ đề tác phẩm, nơi kí thác quan niệm người, nhân sinh nhà văn Bởi mà phân tích nhân vật trở thành đường quan trọng để tới giá trị thực, giá trị nhân đạo tác phẩm, để nhận lý tưởng thẩm mĩ nhà văn Trong trình dạy giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh nắm từ nhân vật, việc, tình tiết tác phẩm (ðoạn trích) u câÌu học sinh đọc ở nhà, tóm tắt tốt tác phẩm truyện trước học tiết văn bản lớp Ví dụ : Khi học văn bản “Chiếc lược ngà” của Nguyễn Quang Sáng học sinh cần phải tóm tắt được các ý lớn : - Anh Sáu gặp bé Thu - Những ngày anh Sáu ở nhà - Lúc anh Sáu - Anh Sáu chiến khu dồn hết tình yêu thương làm lược ngà chưa kịp trao cho gái anh hy sinh Trong trình dạy cần hướng dẫn học sinh bình giảng : để làm tốt người viết cần lắng nghe, chắt lọc cảm nhận xem yếu tố gây ấn tượng đậm nhất, lay động sâu xa nhất, nắm lấy viết Ấn tượng sâu đậm ám ảnh dễ truyền cảm viết nhiêu Nói chung nguồn lời bình phải đồng cảm Tiếng nói lời bình tiếng nói tri ân, đồng thời kết hợp với giảng Giảng giảng giải, cắt nghĩa lí giải, bình nghiêng cảm giảng nghiêng hiểu; bình nghiêng rung động tâm hồn giảng nghiêng nhận thức trí tuệ Biết cách bình kết hợp với giảng tình tiết liên quan đến nhân vật giúp văn có thăng hoa - sức hấp dẫn Trong q trình bình giáo viên hướng dẫn em tích hợp với văn khác Ví dụ : Giáo viên hướng dẫn học sinh bình ý nghĩa chi tiết chiếc lược ngà download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 truyện “Chiếc lược ngà” của Nguyễn Quang Sáng, có thể bình sau: Chiếc lược ngà chỉ là chi tiết nhỏ là món quà của người cha – người chiến sĩ chiến tranh Thế nó lại hàm chứa đó cả chủ đề của câu chuyện Chiếc lược ngà là công sức, tình thương tha thiết, sâu nặng, nỗi nhớ thương dày vò của người cha ở chiến trường Chiếc lược ngà là kỉ vật, là di vật cuối cùng của người cha đã hy sinh được gái nâng niu đón nhận đón nhận tất cả tấm lòng của cha Nếu cuối truyện ngắn tên O-Hen-ri nhân chứng cho tình người cao với lịng nhân bao la họa sĩ nghèo, lược ngà nhân chứng tình cha sâu nặng, vật kí thác thiêng liêng tình phụ tử Chiếc lược vừa cầu vững nối tình cha vừa lửa truyền cho sức mạnh để có đủ niềm tin trở thành giao liên tiếp tục chiến đấu bảo vệ Tổ quốc theo lớp cha anh :“lớp cha trước, lớp sau Đã thành đồng chí chung câu quân hành” Đây việc cần có dạy văn truyện, bước chuẩn bị quan trọng để em có kiến thức viết tốt kiểu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng đề tài vào dạy học năm học 2016-2017,kết quả chất lượng dạy học thu được sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 9A 38 11 29.0 22 57.9 13.1 0 9B 36 22.2 19 52.8 25.0 0 Qua bảng số liệu chất lượng dạy học kiểu nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích), thấy chất lượng dạy học nâng cao rõ rệt Tình trạng học sinh làm nghị luận tác phẩm truyện có nửa trang giấy sa vào kể lại cốt truyện khơng cịn nữa, gặp dạng đề em khơng cịn lúng túng, băn khoăn, lo lắng khơng biết làm nào, đâu Đa số em biết vận dụng kiến thức học phần văn truyện vào làm bài, đồng thời biết phân tích, bình giảng, đưa nhận xét, đánh giá, cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật truyện thơng qua tình tiết liên quan đến nhân vật (cử chỉ, hành động, lời nói, việc làm…), kết quả thi khảo sát, thi học sinh giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh phụ trách được nâng lên rõ rệt Bản thân: nhận thức sâu sắc kiểu biết cách vận dụng giảng dạy kiểu phù hợp Ðồng nghiệp: trao đổi thêm cách dạy phong phú hiệu Sáng kiến kinh nghiệm tài liệu tham khảo cho giáo viên môn Ngữ văn Nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục qua kiểm tra định kỳ, khảo sát học kỳ, thi học sinh giỏi, thi vào THPT môn Ngữ văn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Chúng ta có thể nhận thấy rõ, nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) dạng làm văn khó học sinh lớp Do em cần có kỹ làm bài: trước hết cần giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức lí thuyết Từ việc nắm khái niệm đến cách trình bày dàn ý văn.Tiếp đến hướng dẫn học sinh cách làm cụ thể như: đọc kỹ đề, xác định xem mệnh đề yêu cầu Hướng dẫn học sinh tìm ý cách đặt câu hỏi Khâu quan trọng để giúp download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 em làm tốt cần biết cách lập dàn ý theo dạng đề như: nghị luận nhân vật khía cạnh nhân vật tác phẩm; nghị luận tác phẩm (đoạn trích); nghị luận nêu nhận xét để làm sáng tỏ vấn đề (một nhận định); nghị luận tổng hợp truyện Tất cả các dạng nghị luận tác phẩm truyện đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp từ học tại, từ năm trước thể kĩ viết rèn luyện qua nhiều mong có chuyển biến tốt Kinh nghiệm mà tơi trình bày rút từ thực tế hướng dẫn học sinh qua nhiều năm giảng dạy, nhiều khóa học sinh học tập, thi cử kết dần được nâng qua kì thi, từ kiểm định chất lượng, đến thi chuyển cấp, kì thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Qua áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, thấy để việc hướng dẫn học sinh cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) cần phải chú ý các điểm sau : - Phân chia kiến thức hướng dẫn cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh - Khi dạy phải tích hợp với văn bản, đồng thời hướng dẫn kĩ cho học sinh kĩ diễn đạt luận điểm, kĩ chuyển tiếp, liên kết luận điểm, phần, đoạn - Cần rèn cho học sinh kĩ bình giảng, kĩ so sánh văn học… - Cần giao tập theo dạng đề để học sinh viết nhiều - luyện hành văn - Tăng cường kiểm tra việc học làm tập của học sinh , giao đề yêu cầu các em luyện nhiều để viết ngày chất lượng - Đặc biệt vào giai đoạn ôn luyện cho các kỳ thi, giáo viên nên hệ thống bài tập theo dạng bài cụ thể cho học sinh rèn thành thạo kĩ và vững kiến thức Đề tài này, bản thân tự học hỏi, đúc rút kinh nghiệm qua giảng dạy và có sự tham khảo thêm từ tài liệu, nên cũng không tránh khỏi những sai sót Rất mong các đồng nghiệp tham khảo và góp ý chân thành để việc dạy học của và tất cả chúng ta đạt hiệu quả tốt hơn! Kiến nghị - Tổ chức cho học sinh thi viết văn, thơ hoặc những cuộc thi có liên quan đến mơn Ngữ văn - Phịng giáo dục cần mở thêm hội thảo để trao đổi SKKN đạt giải cấp tỉnh giải cao cấp huyện để đồng nghiệp tham khảo XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan là SKKN của mình viết, không chép nội dung của người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Thoan download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn – Nguyễn Khắc Phi (Tổng chủ biên) Nhà xuất bản Giáo dục - Năm XB 2011 Một số kiến thức, kĩ và Bài tập nâng cao Ngữ văn - Nguyễn Thị Mai Hoa, Đinh Chí Sáng - Nhà xuất bản Giáo dục – Năm XB 2005 Thiết kế bài giảng Ngữ văn Nhà xuất Hà Nội - Năm XB 2005 - Nguyễn Văn Đường (Chủ biên) - Tuyển chọn đề thi HSG THCS - Lã Minh Luận, Lã Phương Thảo Nhà xuất Đại học sư phạm - Năm XB 2012 Các dạng tập làm văn Ngữ văn xuất bản Giáo dục – Năm XB 2012 - Đỗ Kim Hảo (Chủ biên) Nhà Tài liệu Ơn thi vào lớp 10 mơn Ngữ văn –Lê Xuân Soan( Chủ biên) Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội – 2016 Sáng kiến kinh nghiệm của cô Phan Thị Vân – Trường THCS Xuân Trường – Huyện Xuân Trường – Tỉnh Nam Định “ Hướng dẫn học sinh cách làm bài nghị luận về tác phẩm truyện ( hoặc đoạn trích) chương trình Ngữ văn lớp 9” SKKN năm 2012- 2013 DANH MỤC download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thoan Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên Trường THCS Định Tường TT • • • • Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Tên đề tài SKKN Hướng dẫn cách Đọc diễn cảm môn Ngữ văn cho học sinh lớp Phòng B 1999 - 2000 Vài suy nghĩ về dạy – học thơ Đường môn Ngữ văn Phòng B 2000-2001 Giúp học sinh lớp tìm hiểu về nghệ thuật ước lệ Truyện Kiều- Nguyễn Du Phòng C 2002- 2003 Và suy nghĩ về cách làm văn miêu tả dạy Tập làm văn lớp Phòng B 2003-2004 PHỤ LỤC Giáo án thực nghiệm download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 NGỮ VĂN - TIẾT 120 : LUỴÊN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN - VIẾT BÀI SỐ (Ở NHÀ) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức : Giúp học sinh hiểu rõ cách làm bài nghị luận về tác phẩm truyện, đoạn trích, trình tự các bước : tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài và viết bài Kĩ : Hiểu rõ các tác phẩm truyện đã học chương trình 3.Thái độ : Hiểu rõ các tác phẩm truyện đã học chương trình B CHUẨN BỊ GV : Giáo án , phiếu học tập HS : Chuẩn bị nhà C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ : Kết hợp tiết học 3.Tổ chức họat động: Hoạt động thầy trị - GV: Ơn lại khái niệm : u cầu cần đạt I Ôn lại lý thuyết : ? Thế văn nghị luận tác - Khái niệm : Là trình bày nhận xét, phẩm truyện ? đánh giá của nhân vật, kiện, chủ đề nghệ thuật tác phẩm - HS : Đọc lập trả lời cụ thể ? Những yêu cầu văn nghị - Yêu cầu văn nghị luận? luận ? Những nhận xét, đánh giá truyện mà - HS : Trả lời người viết phát khái quát nên phải phát từ cốt truyện, tính cách số phận - GV kiểm tra phần chuẩn bị nhà xuất nhân vật nghệ thuật tác phẩm hs (Tích hợp với phần văn bản) -Tóm tắt : ? u cầu hs tóm tắt ngắn gọn văn • + Anh Sáu gặp bé Thu “Chiếc lược ngà” • + Những ngày anh Sáu ở nhà • + Lúc anh Sáu - GV hỏi số chi tiết quan trọng • + Anh Sáu chiến khu dồn hết tình u đoạn trích thương làm lược ngà chưa kịp trao cho gái anh hy sinh download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 - Đối tượng là anh Sáu và bé Thu - Cảm xúc và nhận biết về hai nhân vật Tình huống : ? Đối tượng nào cần quan tâm ở đây? - Hai cha gặp sau tám năm xa cách, thật trớ trêu là bé Thu không nhận cha, đến lúc em nhận và biểu lộ tình cảm thắm thiết thì anh Sáu lại phải Đây là tình huống bản của Truyện ? Nêu tình huống thể hiện tình cha sâu sắc của hai cha anh Sáu? - Ở khu cứ, anh Sáu dồn tất cả tình thương yêu và mong nhớ đứa vào làm lược nhà để tặng con, anh đã hy sinh chưa kịp trao món quà ấy cho gái II Luyện tập lớp : 1.Tìm hiểu đề : - Thể loại : NL tác phẩm truyện - Vấn đề : Nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn trích 2.Lập dàn ý : - HS trả lời nhận xét, bổ sung a MB : - Hoàn cảnh lịch sử : Đế quốc Mĩ thẳng tay đàn áp, phong traò chống chiến tranh Đề : Cảm nhận của em về đoạn trích nhân dân MN dâng cao, nhiều gia đình chịu cảnh chia li “Chiếc lược ngà” - HS đọc đề SGK ? Kiểu đề ? Nghị luận vấn đề ? - HS :XĐ ? Hình thức nghị luận ? - HS : Nêu cảm nhận - VB “Chiếc lược ngà” thể rỏ hồn cảnh b TB : - Nhận xét anh Sáu : xa gia đình, mong nhớ con, yêu thương (vỗ con, làm lược cho ) - HS thảo luận nhóm, sau 10 phút Đại diện nhóm trình bày, nhận xét , - Nhận xét bé Thu : ương bướng yêu ba (không gọi ba, ôm cổ ba) bổ sung , chốt ý - GV hướng dẫn học sinh hồn thiện - Nội dung : Tình cha sâu nặng, thiêng liêng cảnh ngộ éo le chiến tranh , dàn download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9 skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9skkn.moi.nhat.skkn.huong.dan.cach.lam.bai.nghi.luan.ve.tac.pham.truyen.doan.trich.cho.hoc.sinh.lop.9