Tiểu luận môn học hành vi tổ chức phân tích thực trạng những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến ý thức tự học của sinh viên đại học

ĐẠI HỌC UEH TRƯỜNG KINH DOANH KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH TIỂU LUẬN Môn học: Hành vi tổ chức ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG NHỮNG YẾU TỐ KHÁCH QUAN ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý THỨC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC Giảng viên: Nguyễn Văn Thuỵ Mã lớp học phần: 22C1MAN50200609 Nhóm: Khóa: Lớp: K47 – AD004 TP Hồ Chí Minh, ngày 05 tháng 01 năm 2023 Tieu luan Tên thành viên Na Sóc Chiết Nguyễn Phan Thanh Duy Ong Khai Hoà Huỳnh Thị Kim Hương Nguyễn Thị Vân Giang Nguyễn Văn Nghĩa MSSV 31211020431 31211025748 31211020466 31211020015 31211023451 31211022767 Mức độ tham gia 100% 100% 100% 100% 100% 100% MỤC LỤC I LỜI NÓI ĐẦU: II TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU .2 Thực trạng vấn đề 2 Lý chọn đề tài .4 Mục tiêu nghiên cứu .5 Câu hỏi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu .5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa nghiên cứu III CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU Một số khái niệm đề tài Cơ sở lý luận ý thức tự học Mơ hình giả thuyết nghiên cứu .14 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 15 Quy trình nghiên cứu 15 Phương pháp thực 16 V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN .18 Thông tin người tham gia nghiên cứu 18 Yếu tố khách quan 21 VI a) Yếu tố nhà trường .21 b) Yếu tố xã hội .28 c) Yếu tố gia đình 33 d) Yếu tố viễn cảnh nghề nghiệp 38 KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý TRONG QUẢN TRỊ 45 Kết luận 45 Hàm ý quản trị 45 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 Tieu luan I LỜI NÓI ĐẦU: Trong bối cảnh nay, phát triển chóng mặt tri thức nhân loại với tiến vượt bậc mạng viễn thông cho phép người trao đổi thông tin, tiếp cận kiến thức nhanh chóng dễ dàng Vì vậy, để không theo sau xã hội nhiệm vụ trọng tâm nhà trường nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên Theo nghị 29 – NQ/TW rõ: “Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực” Trên giới có nhiều nghiên cứu vấn đề tự học cho thấy cần thiết chúng việc nâng cao tri thức thân Nghiên cứu học tập tự điều chỉnh xuất từ năm 1980 để giúp sinh viên trở thành bậc thầy trình học tập họ Ở Việt Nam, vấn đề tự học nhiều người quan tâm nghiên cứu như: Nguyễn Cảnh Toàn & Nguyễn Kỳ ( 1997, 2001); Nguyễn Trí (1998); Vũ Quốc Chung, Lê Hải Yến (2003); Những cơng trình nghiên cứu để lại nhiều ý nghĩa to lớn việc dạy cách tự học cho sinh viên bổ sung thêm lý luận cho nghiên cứu sau Tự học có vai trị đặc biệt quan trọng thiếu nỗ lực tự học kết học tập người học cao, cho dù điều kiện thuận lợi (như có thầy giỏi, tài liệu hay, môi trường học tập tốt ) Trong việc tự học, giảng viên người hỗ trợ định hướng, đưa yêu cầu phát triển cho sinh viên Có thể sinh viên khơng phải người tự định hướng hoàn toàn họ phải người sẵn sàng, tự giác, ham học hỏi, biết cách đánh giá lựa chọn phương pháp phù hợp Quá trình tự học đem lại nhiều lợi ích tăng chủ động, tự tin, phát triển nhiều kỹ để xử lý vấn đề, có kiến thức vững để áp dụng vào thực tiễn, kích thích hoạt động trí tuệ người Trong nghiên cứu vấn đề tự học, yếu tố ảnh hưởng đến vấn đề tự học nhà nghiên cứu trọng quan tâm Các cơng trình nghiên cứu xác định yếu tố ảnh hưởng đến vấn đề tự học Tuy nhiên thực trạng, khó khăn, hạn chế, đề xuất giải pháp chưa nhiều nghiên cứu sâu Do đó, nhóm chúng tơi tiến hành thực nghiên cứu mong muốn tìm hiểu phân tích yếu tố ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên đề xuất giải pháp để cải thiện thực trạng tự học sinh viên ngày II TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU Tieu luan Thực trạng vấn đề Với xu hướng rút ngắn thời gian lên lớp trường Đại Học nay, sinh viên cảm thấy thời gian học tập nhàn hạ họ cho phép vui chơi thoải mái Hình thành thói quen khơng tốt, thường xun chơi lơ việc học Song đó, cịn nhiều sinh viên có ý thức việc chủ động học khơng biết đâu, kiến thức nhân loại mênh mơng, vơ tận dẫn đến nản chí Đồng thời, thực trạng học “đối phó” cịn tồn đọng sinh viên Chủ yếu sinh viên chưa biết cách xếp lịch trình học phù hợp cho thân Ngồi cịn phải cân việc học tập hoạt động thường ngày Bên cạnh đó, sinh viên cịn thụ động lên lớp, giảng viên không yêu cầu sinh viên khơng chép, ngồi nghe nên kiến thức đọng lại đầu ít, chí khơng có Trong sinh viên khơng có thói quen đọc giáo trình tài liệu liên quan đến môn học trước đến lớp Hầu hết sinh viên lười phải tìm hiểu kiến thức mới, chưa tự giác việc tìm tịi, học hỏi để chau dồi thêm học cho thân phần kiến thức thân hạn hẹp Đa số sinh viên máy móc việc học, giảng viên giao làm đó, dạy biết tập trung học vào giảng viên dặn kiểm tra, có thi mà bỏ qua không liên quan đến Thực tế cho thấy số sinh viên đến thư viện học tập ít, lác đác vài bạn đến thư viện ngày bình thường có nhiều chút đến mùa thi Quản lý thư viện cho biết, ngày trung bình có khoảng vài chục em đến ngồi học, tìm tịi tài liệu Trong đó, giảng dạy giảng viên lớp khơng có ngồi micrơ ọc-ẹc theo kiểu “mạnh thầy thầy nói”, cịn lớp học đơng đúc “mạnh trị, trị ngủ” Sinh viên cịn hạn chế khả tiếp thu áp dụng kiến thức vào đời sống thực tế Sinh viên biết học để điểm cao, để lên lớp, chưa nhận kiến thức giảng đường bước chân bước sống để phục vụ cho sống ngày Dường kiến thức đối thủ, liều thuốc mê sinh viên, tạo cảm giác mông lung, chới với không cách hiểu Để hiểu cần phải đề cao tính tự giác, tính tị mị thích tìm hiểu phải thật thoải mái để cảm thấy học khơng phải bị ép buộc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Đa số sinh viên chưa liên hệ, chưa móc nối kiến thức với nhau, kiến thức ln có mắt xích muốn tìm hiểu phải biết cách khai thác thêm thật nhiều từ học giảng viên Vì thế, sinh viên chưa biết cách giải vấn đề vận dụng từ học khơng nên theo khn khổ định Từ trạng nêu dẫn đến hậu nghiêm trọng khả nghiên cứu đa số sinh viên yếu Điều này, dẫn đến hệ lụy sau sau trường, khả phát vấn đề, xử lí tình huống, giải cơng việc hầu hết sinh viên không cao Lý chọn đề tài Hiện có thách thức địi hỏi trường đại học phải đưa giải pháp giúp sinh viên vượt qua Đầu tiên, nhu cầu xã hội ngày cao, tính ỳ thói lười biếng thiết bị học tập chưa đảm bảo đầy đủ Thứ hai bạn sinh viên, chủ yếu sinh viên năm chưa thích nghi với môi trường học tập việc làm quen với hệ thống khó khăn Thứ ba, cịn sinh viên bị phương hướng khơng xác định rõ mục tiêu Trong mơi trường địi hỏi tính chủ động cao sinh viên không chọn phương pháp học hợp lý, quản lý thời gian hiệu Để khắc phục sinh viên cần phải có nhiều nỗ lực hoạt động học tập, đặc biệt phải dành nhiều thời gian cho việc tự học tự nghiên cứu Có phương pháp học đắn, phù hợp hiệu để nắm bắt nhiều kiến thức chuyên môn Đại học Kiến thức đến trường không đủ Khi tự học giúp thân nhận nhiều điều mẻ, mở rộng tầm nhìn điều khơng thể có nhiều hội Phương pháp tự học đóng vai trị vơ quan trọng kết người học tỉ lệ thuận với lực tự học người học Không giúp nâng cao thành tích học tập, tự học cịn tạo điều kiện hình thành rèn luyện tính chủ động, khả sáng tạo người Với tảng tạo điều kiện hội học tập suốt đời Ngày nay, tự học lực cần thiết cho người Vì vậy, phía nhà trường việc quan trọng trang bị cho người học kiến thức mà phương pháp tự học Thực tế nay, trình tự học sinh viên nhiều hạn chế Đa số sinh viên chưa dành nhiều thời gian cho việc tự học, chưa có ý thức xây dựng rèn luyện kỹ tự học cho thân, phương pháp tự học chưa hợp lý Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Chính vậy, việc nghiên cứu vấn đề tự học sinh viên để thúc đẩy sinh viên tự học cấp thiết Từ lý nhóm tơi chọn đề tài “ Những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên đại học” để đề xuất giải pháp nhằm góp phần nâng cao thành tích học tập chất lượng đào tạo Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu tổng quát nghiên cứu khảo sát thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến ý thức tự học Từ đó, nghiên cứu giúp nhà quản trị có nhìn tổng quát thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến ý thức tự học Nghiên cứu thực nhằm đạt mục tiêu cụ thể sau: - Khảo sát thực trạng yếu tố nhà trường ảnh hưởng đến ý thức tự học - Khảo sát thực trạng yếu tố xã hội ảnh hưởng đến ý thức tự học - Khảo sát thực trạng yếu tố gia đình ảnh hưởng đến ý thức tự học - Khảo sát thực trạng yếu tố viễn cảnh nghề nghiệp ảnh hưởng đến ý thức tự học Câu hỏi nghiên cứu Để đạt mục tiêu nghiên cứu, nhóm nghiên cứu xây dựng câu hỏi sau:  Câu hỏi chung Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên ?  Câu hỏi chi tiết - Thực trạng cho thấy yếu tố nhà trường có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên không ? - Thực trạng cho thấy yếu tố xã hội có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên không ? - Thực trạng cho thấy yếu tố gia đình có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên không ? - Thực trạng cho thấy yếu tố viễn cảnh nghề nghiệp có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên không ? Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Tổng hợp, phân tích tài liệu có liên quan đến nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát, điều tra thực trạng hoạt động tự học sinh viên trường đại học Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia Phương pháp thống kê tổng hợp Đối tượng phạm vi nghiên cứu 6.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài toàn thể sinh viên UEH tất sinh viên trường đại học khác 6.2 Phạm vi nghiên cứu Sử dụng phương pháp nghiên cứu bàn: quan sát sử dụng liệu từ sách, báo, tạp chí, website…từ tiến hành tổng hợp phân tích, đề số giải pháp thúc đẩy ý thức tự học sinh viên Ý nghĩa nghiên cứu 7.1 Ý nghĩa lý luận Bổ sung thêm sở lý luận thực tiễn vấn đề tự học học tập nói chung đào tạo nói riêng bổ sung cho nghiên cứu sau 7.2 Ý nghĩa thực tiễn Làm rõ thêm thực trạng vấn đề tự học sinh viên trường UEH trường đại học khác khả thích ứng với yêu cầu tự học đào tạo Từ giúp sinh viên hiểu tầm quan trọng việc tự học xây dựng phương pháp tự học hiệu cho sinh viên III CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU Một số khái niệm đề tài Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tự học khái niệm khơng cịn xa lạ Tự học tự giác học tập, tích cực nghiên cứu, độc lập tìm hiểu, lĩnh hội tri thức gắn liền với suy nghĩ, thái độ, hành động, cảm xúc, … học sinh/sinh viên nhằm chuyển đổi kiến thức tiếp thu từ kho tàng tri thức nhân loại thông qua thầy cô, bạn bè, xã hội thành vốn kiến thức riêng từ hình thành nên kỹ cho người học Bên cạnh đó, người học cịn vận dụng kiến thức kỹ có tring trình tự học để liên hệ, áp dụng vào sống thực tiễn Tự học biện pháp hữu hiệu để nâng cao ý thức tự giác, củng cố kiến thức thân thơng qua việc tìm tịi, lắng nghe kiến thức từ thầy cô, bạn bè kiến thức ngồi xã hội từ hồn thiện thân nhiều Ý thức tự học việc sinh viên tự giác nhận thức tầm quan trọng việc học, từ tự giác thực cơng việc học tập thân mà không dựa dẫm, ỷ lại vào nhắc nhở người khác Bên cạnh đó, tự giác học tập cịn thể việc q trình học tập, nghiên cứu ln chủ động sáng tạo, chủ động thông qua hoạt động tiếp nhận kiến thức hoàn thiện tri thức => Vậy, ý thức tự học sinh viên tự nghiên cứu cảm nhận tầm quan trọng sinh viên việc tự học Tinh thần tự học sinh viên cách suy nghĩ, cách quan sát cách hành động sinh viên việc tự học   Seminar (buổi hội thảo trình bày nghiên cứu chuyên đề hay gọi đơn giản buổi báo cáo kết học tập): hiểu hình thức học tập, mà người học chủ động hồn tồn từ khâu chuẩn bị tài liệu, trình bày nội dung đưa dẫn chứng, trao đổi , thảo luận với thành viên khác, cuối tự rút nội dung học hay vấn đề khoa học đề xuất ý kiến để mở rộng nội dung cúng khắc phục nhược điểm Đây phương pháp thú vị phục vụ cho việc trình bày quan điểm cá nhân với người.  Mind mapping (Bản đồ tâm trí): sơ đồ sử dụng để phác thảo thơng tin trực quan Một đồ tâm trí thường tạo xung quanh từ khoá (keyword)  văn đặt trung tâm, mà ý tưởng, lời nói khái niệm liên quan thêm vào Từ khóa, ý tỏa từ nút trung tâm, ý phụ phát triển trở thành nhánh nhỏ ý thể vấn đề cần ý ghi nhớ ý (nhiệm vụ, yêu cầu, ý nghĩa ) Người dùng tư Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc  sử dụng chúng cách linh hoạt để tạo nên tranh tổng thể cho vấn đề mà họ muốn tìm hiểu Mindmap cơng cụ hữu hiệu việc tối ưu hố khả ghi chép, thu thập xử lý thông tin Mindmaps vẽ tay, "ghi thô" giảng hay hội họp, sử dụng chất lượng hình ảnh cao có nhiều thời gian hơn.  SQR3: phương pháp để đọc hiểu toàn diện, bao gồm bước: Survey (Khảo sát) - Question (Đặt câu hỏi) - Read (Đọc) - Recite (Nhớ lại) - Review (Ơn tập) Đây kĩ thuật vơ hữu ích cho việc tiếp thu đầy đủ thông tin văn Nó giúp bạn hình thành dàn ý thích hợp để bạn xếp liệu vào cách xác, giúp bạn thiết lập mục tiêu nghiên cứu, học tập SQR3 cịn nhắc nhở bạn dung kĩ thuật duyệt lại nhằm khắc sâu kiến thức vào tâm trí bạn Sử dụng SQR3 giúp bạn đọc tài liệu hiệu hơn, bạn tận dụng tối đa hiệu từ thời gian học Cơ sở lý luận ý thức tự học 2.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề tự học: a) Vấn đề tự học giới:  Tự học người thực từ sớm, từ giáo dục chưa trở thành ngành khoa học thực Ở thời kỳ đó, người ta biết quan tâm đến việc cho người học chăm chỉ, tích cực ghi nhớ giáo huấn thầy hành động theo điều ghi nhớ Montaigne khun rằng: “Tốt ơng thầy học trị tự học, tự lên phía trước, nhận xét bước họ, đồng thời giảm bớt tốc độ thầy cho phù hợp với sức học trò” Từ kỷ XVII, nhà giáo dục như: J.A Comensky (15921670); G.Brousseau (1712- 1778); J.H Pestalozzi (1746-1872); A.Disterweg (1790-1866) cơng trình nghiên cứu quan tâm đến phát triển trí tuệ tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh nhấn mạnh phải khuyến khích người đọc giành lấy trí thức đường tự khám phá, tìm tịi suy nghĩ q trình học tập Vào năm đầu kỷ XX, sở phát triển mạnh mẽ tâm lý học hành vi, tâm lý học phát sinh, nhiều Phương pháp dạy học đời: “phương pháp lạc quan”, “phương pháp trọng tâm tri thức”, “phương pháp montessori”…Các phương pháp dạy học Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc khẳng định vai trò định học sinh học tập coi trọng “con người cá thể” nên hạ thấp vai trị người giáo viên đồng thời phức tạp hóa trình dạy học Mặt khác, phương pháp đòi hỏi điều kiện cao kể từ phía người học lẫn điều kiện giảng dạy nên khó triển khai rộng rãi Từ năm 1970 có sách hay viết vấn đề (Benn, S I viết “Freedom, Autonomy and the Concept of the Person” năm 1976; Holec H viết “Autonomy in Foreign Language Learning” năm 1981, NXB Oxford) Sau chiến tranh giới thứ II, bên cạnh tiến nhanh ngành khoa học bản, khoa học giáo dục có nhiều tiến đáng kể Một tiến là: xích lại gần dạy học truyền thống (Giáo viên nơi phát động thông tin, học sinh nơi tiếp nhận thông qua diễn giảng lớp) quan điểm dạy học đại (học sinh chủ thể tích cực, giáo viên người tổ chức hướng dẫn).  Các nhà giáo dục học Mỹ Tây Âu thời kỳ thống khẳng định vai trò người học q trình dạy học, song bên cạnh khẳng định vai trò quan trọng người thầy phương pháp, phương tiện dạy học Khái niệm người học giai đoạn khơng cịn quan niệm cá thể hóa cực đoan trước đây, ý Theo J.Dewey: “học sinh mặt trời, xung quanh quy tụ phương tiện giáo dục” Tư tưởng “lấy học sinh làm trung tâm” cụ thể hóa thành nhiều phương pháp cụ thể như: “Phương pháp hợp tác” (cooperative methods), “phương pháp tích cực” (active methods), “Phương pháp cá thể hóa”, “Phương pháp nêu vấn đề”, … “Phương pháp tích cực” nghiên cứu triển khai rộng Theo phương pháp này, giáo viên đóng vai trị gợi ý kích thích, thúc đẩy học sinh tự hoạt động Vì thế, người học đóng vai trị trung tâm q trình dạy học, cịn người dạy chun gia việc học Nhìn chung tư tưởng “lấy học sinh trung tâm q trình dạy học nói riêng giáo dục nói chung địi hỏi có phối hợp nhiều phương pháp, “phương pháp tích cực” chủ đạo mang tính nguyên tắc Đây sở để đưa biện pháp bồi dưỡng lực tự học cho học sinh, sinh viên Đồng tình với quan điểm trên, nhà giáo dục Xơ Viết khẳng định vai trị tiềm to lớn hoạt động tự học giáo dục nhà trường Đặc biệt, nhiều tác giả nghiên cứu sâu sắc cách thức nhằm nâng cao hiệu hoạt động tự học người học, nêu lên biện pháp tổ chức hoạt động độc lập nhận thức học sinh trình dạy học b) Vấn đề tự học Việt Nam  Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc ảnh hưởng phương pháp giáo dục từ gia đình Tỷ lệ (%) H o àn t o àn kh ô n g đồng ý 15 3 2 13 29 33 42 47 Số lượng (n) Không đồng ý Tr u n g l ập Đồng ý H o àn t o àn đồ n g ý Biểu đồ 3.1: Mức độ đồng tình sinh viên quan điểm “Phương pháp giáo dục gia đình có ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên” Đối với phương pháp giáo dục từ gia đình, kết cho ta thấy phần lớn sinh viên tham gia khảo sát đồng ý đồng ý có ảnh hưởng đến ý thức tự học người Cụ thể, số lượng sinh viên đồng ý 42/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 47%) hoàn toàn đồng ý 29/89 (chiếm 33%) Kết cho thấy sinh viên có ý thức tự học nhận giáo dục tốt từ phương pháp giáo dục gia đình Ngược lại số có sinh viên đổ lỗi cho phương pháp giáo dục gia đình khơng phù hợp với thân khiến ý thức tự học thấp Kết có 13/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 15%) cho ý kiến trung lập ảnh hưởng đến ý thức tự học phương pháp giáo dục từ gia đình Những sinh viên cho thân có khơng có ý thức tự học mà không cần đến phương pháp giáo dục từ gia đình Cuối nhóm sinh viên không đồng ý với ý kiến phương pháp giáo dục gia đình có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên Nhóm chiếm tỷ lệ nhỏ toàn sinh viên tham gia khảo sát Cụ thể, nhóm chiếm 5% với 2/89 sinh viên hồn tồn khơng đồng ý (chiếm tỷ lệ 2%) 3/89 sinh viên hồn tồn khơng đồng ý (chiếm tỷ lệ 3%) Một tỷ lệ nhỏ cho ý thức tự học bị ảnh hưởng yếu tố khác ngồi phương pháp giáo dục gia đình 35 Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc c.2 Sự ủng hộ vật chất tinh thần từ phía gia đình có ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên Mức độ đồng tình Số lượng (n) Tỷ lệ (%) Hồn tồn khơng đồng ý 2% Không đồng ý 5% Trung lập 12 13% Đồng ý 38 43% Hoàn toàn đồng ý 33 37% Bảng 3.2: Mức độ đồng tình sinh viên quan điểm “Sự ủng hộ vật chất tinh thần từ phía gia đình có ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên” ảnh hưởng Sự ủng hộ vật chất tinh thần từ phía gia đình Tỷ lệ (%) 13 2 12 33 37 38 43 Số lượng (n) H o àn t o àn kh ôn g đồng ý Không đồng ý Tr u n g l ập Đồng ý H o àn t o àn đồ n g ý Biểu đồ 3.2: Mức độ đồng tình sinh viên quan điểm “Sự ủng hộ vật chất tinh thần từ phía gia đình có ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên” Kết khảo sát mức độ đồng tình ảnh hưởng đến ý thức tự học ủng hộ vật chất tinh thần từ phía gia đình cho thấy kết tương đồng với ảnh hưởng phương pháp giáo dục gia đình Trong đó, đa số sinh viên tham gia khảo sát cho ủng hộ vật chất 36 Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc tinh thần từ gia đình ảnh hưởng đến ý thức tự học Cụ thể, kết có 38/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 43%) đồng ý 33/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 37%) đồng ý hoàn toàn đồng ý với yếu tố ảnh hưởng ủng hộ vật chất tinh thần gia đình Đa số sinh viên tham gia khảo sát cảm thấy cho ủng hộ gia đình giúp đỡ tạo động lực để họ tự học Những ủng hộ tiền sinh hoạt, tiền mua đồ đạt sử dụng hay động viên tinh thần, cổ vũ Số lượng sinh viên giữ ý kiến trung lập 12/89 (chiếm tỷ lệ 13%) Những sinh viên cảm thấy việc có ủng hộ vật chất tinh thần từ gia đình hay khơng không ảnh hưởng đến ý thức tự học họ Cuối nhóm sinh viên khơng đồng tình với ảnh hưởng ủng hộ vật chất tinh thần từ gia đình đến ý thực tự học họ Trong đó, 2/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 2%) 4/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 5%) hồn tồn khơng đồng ý khơng đồng ý c.3 Nhìn chung, yếu tố gia đình có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên Mức độ đồng tình Số lượng (n) Tỷ lệ (%) Hồn tồn khơng đồng ý 2% Khơng đồng ý 3% Trung lập 14 16% Đồng ý 36 41% Hoàn toàn đồng ý 34 38% Bảng 3.3: Mức độ đồng tình sinh viên quan điểm “Nhìn chung, yếu tố gia đình có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên” 37 Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Yếu tố gia đình có ảnh hưởng đến ý thức tự học Tỷ lệ (%) 2 14 16 34 36 38 41 Số lượng (n) H o àn t o àn kh ôn g đồng ý Không đồng ý Tr u n g l ập Đồng ý H o àn t o àn đồ n g ý Biểu đồ 3.3: Mức độ đồng tình sinh viên quan điểm “Nhìn chung, yếu tố gia đình có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên” Nhìn chung, yếu tố gia đình có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên phần đông bạn sinh viên tham gia khảo sát đồng tình Trong tổng số 89 sinh viên có đến 70 sinh viên (chiếm tỷ lệ 79%) đồng tình với quan điểm bao gồm 36/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 41%) hoàn toàn đồng ý 34/89 sinh viên (chiếm 38%) Kết cho thấy sinh viên cảm thấy gia đình yếu tố ảnh hưởng nhiều đến ý thức tự học thân Có 14/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 16%) cảm thấy trung lập ảnh hưởng gia đình ý thức tự học họ Họ giữ quan diểm trung dung khơng có nhiều thay đổi suy nghĩ Ngồi ra, cịn có phần nhỏ sinh viên tham gia khảo sát tiếp tục khơng đồng tình với 5/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 5%) Trong đó, 2/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 2%) 3/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 3%) hoàn toàn không đồng ý không đồng ý Những sinh viên kiên định giữ vững quan điểm khơng ảnh hưởng gia đình đến với ý thức tự học thân d) Yếu tố viễn cảnh nghề nghiệp 38 Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Nghề nghiệp tương lai thứ giúp sinh viên đạt điều thân mong muốn Những yêu cầu cấp, kỹ thúc đẩy sinh viên có ý thức tự học Tuy nhiên để làm rõ yếu tố nghề nghiệp ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên có nhân tố yếu tố nghề nghiệp liệt kê để khảo sát viên d.1 Triển vọng nghề nghiệp ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh Mức độ đồng tình Số lượng (n) Tỷ lệ (%) Hồn tồn không đồng ý 5% Không đồng ý 1% Trung lập 11 12% Đồng ý 40 45% Hoàn toàn đồng ý 33 37% Bảng 4.1: Mức độ đồng tình sinh viên quan điểm “Triển vọng nghề nghiệp ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên” ảnh hưởng triển vọng nghề nghiệp Tỷ lệ (%) H o àn t o àn kh ô n g đồng ý 12 1 11 33 37 40 45 Số lượng (n) K hông đồng ý Tr u n g l ập Đồng ý H o àn t o àn đồ n g ý Biểu đồ 4.1: Mức độ đồng tình sinh viên quan điểm “Triển vọng nghề nghiệp ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên” 39 Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Kết cho thấy đa số sinh viên tham gia khảo sát quan trọng triển vọng nghề nghiệp thân tương lai Nhóm sinh viên đồng tình với việc triển vọng nghề nghiệp có ảnh hưởng họ chiếm phần lớn với 40/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 45%) đồng ý 33/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 37%) đồng ý hoàn toàn đồng ý Nhóm sinh viên ý thức tầm quan trọng kiến thức họ tự học ảnh hưởng đến nghiệp khao khát tương lai Khảo sát có 11/89 sinh viên (chiếm 12%) giữ quan điểm trung lập ảnh hưởng tới ý thức tự học thân triển vọng nghề nghiệp Ngoài tồn sinh viên khơng đồng tình họ cho việc tự học thân không liên quan đến triển vọng nghề nghiệp thân tương lai Nhóm sinh viên bao gồm 4/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 5%) hồn tồn khơng đồng ý 1/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 1%) không đồng ý d.2 Mức thu nhập trung bình nghề nghiệp tương lai có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên Mức độ đồng tình Số lượng (n) Tỷ lệ (%) Hồn tồn khơng đồng ý 3% Khơng đồng ý 2% Trung lập 11 12% Đồng ý 43 49% Hoàn toàn đồng ý 30 34% Bảng 4.2: Mức độ đồng tình sinh viên quan điểm “Mức thu nhập trung bình nghề nghiệp tương lai có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên” 40 Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc mức thu nhập trung bình nghề nghiệp tương lai Tỷ lệ (%) H o àn t o àn kh ô n g đồng ý 12 2 3 11 30 34 43 49 Số lượng (n) Không đồng ý Tr u n g l ập Đồng ý H o àn t o àn đồ n g ý Biểu đồ 4.2: Mức độ đồng tình sinh viên quan điểm “Mức thu nhập trung bình nghề nghiệp tương lai có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên” Đối với mức thu nhập trung bình nghề nghiệp tương lai, kết cho ta thấy phần lớn sinh viên tham gia khảo sát đồng ý đồng ý có ảnh hưởng đến ý thức tự học người Cụ thể, số lượng sinh viên đồng ý 43/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 49%) hoàn toàn đồng ý 30/89 (chiếm 34%) Kết cho thấy sinh viên có ý thức tự học mong muốn mức lương tương lai thân cao đủ để trải nghiệm sống mà mong muốn Kết có 11/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 12%) có quan điểm trung lập ảnh hưởng đến ý thức tự học mức lương nghề nghiệp tương lai Những sinh viên cho thân có khơng có ý thức tự học mà khơng để tâm đến số lương nhận tương lai Cuối nhóm nhỏ sinh viên không đồng ý với ý kiến mưc lương nghề nghiệp tương lai có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên Nhóm chiếm tỷ lệ nhỏ toàn sinh viên tham gia khảo sát Cụ thể, nhóm chiếm 5% với 3/89 sinh viên hồn tồn khơng đồng ý (chiếm tỷ lệ 3%) 2/89 sinh viên hồn tồn khơng đồng ý (chiếm tỷ lệ 2%) Nhóm hồn tồn khơng 41 Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc bị ảnh hưởng mức lương mà nhận tương lai ảnh hưởng đến ý thức tự học d.3 Cơ hội thăng tiến ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên Mức độ đồng tình Số lượng (n) Tỷ lệ (%) Hồn tồn khơng đồng ý 2% Không đồng ý 5% Trung lập 8% Đồng ý 41 46% Hoàn toàn đồng ý 35 39% Bảng 4.3: Mức độ đồng tình sinh viên quan điểm “Cơ hội thăng tiến ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên” Ảnh hưởng Cơ hội thăng tiến Tỷ lệ (%) 2 35 39 41 46 Số lượng (n) H o àn t o àn không đồng ý K hông đồng ý Tr u n g l ập Đồng ý H o àn t o àn đồ n g ý Biểu đồ 4.3: Mức độ đồng tình sinh viên quan điểm “Cơ hội thăng tiến ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên” Cơ hội thăng tiến nghiệp phản ảnh trên có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên Phần đông sinh viên đồng ý hoàn toàn đồng ý với quan điểm Trong đó, số sinh viên đồng ý 41/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 46%) hoàn toàn đồng ý 35/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 39%) Những sinh viên xem hội thăng tiến điều quan trọng nghiệp thân xem trọng việc tự học giúp thân có nhiều hội thăng tiến tương lai 42 Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Lượng sinh viên có quan điểm trung dung ảnh hưởng đến ý thức tự học hội thăng tiến công việc thấp Con số 7/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 8%) số sinh viên tham gia khảo sát Ci nhóm sinh viên có quan điểm ý thức tự học không bị ảnh hưởng hội thăng tiến nghề nghiệp tương lai Nhóm có số sinh viên đồng quan điểm với thấp nhất, 2/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 2%) hoàn toàn không đồng ý 4/89 sinh viên (chiếm 5%) không đồng ý viên d.4 Mơi trường làm việc có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh Mức độ đồng tình Số lượng (n) Tỷ lệ (%) Hồn tồn không đồng ý 0% Không đồng ý 5% Trung lập 12 13% Đồng ý 45 51% Hoàn toàn đồng ý 28 31% Bảng 4.4: Mức độ đồng tình sinh viên quan điểm “Môi trường làm việc có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên” Ảnh hưởng môi trường làm việc Tỷ lệ (%) 13 0 12 28 31 45 51 Số lượng (n) H o àn t o àn kh ô n g đồng ý Không đồng ý Tr u n g l ập Đồng ý H o àn t o àn đồ n g ý Biểu đồ 4.4: Mức độ đồng tình sinh viên quan điểm “Mơi trường làm việc có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên” 43 Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Môi trường làm việc ảnh hưởng đến ý thức học tập sinh viên đồng tình phần lớn sinh viên tham gia khảo sát Trong đó, kết có đến 45/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 51%) đồng ý 28/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 31%) hoàn toàn đồng ý Điều thể môi trường làm việc tốt mong muốn sinh viên giúp họ có động lực học tập 12/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 13%) có ý kiến trung lập cho mơi trường làm việc có khơng ảnh hưởng đến ý thức tự học Ngồi ra, số sinh viên khơng đồng tình 4/89 sinh viên (chiếm 5%) khơng đồng ý khơng có hồn tồn khơng đồng ý d.5 Nhìn chung, yếu tố viễn cảnh nghề nghiệp có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên Mức độ đồng tình Số lượng (n) Tỷ lệ (%) Hồn tồn khơng đồng ý 1% Không đồng ý 5% Trung lập 12 13% Đồng ý 45 51% Hoàn toàn đồng ý 27 32% Bảng 4.5: Mức độ đồng tình sinh viên quan điểm “Nhìn chung, yếu tố viễn cảnh nghề nghiệp có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên” 44 Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc yếu tố viễn cảnh nghề nghiệp có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên Tỷ lệ (%) 13 1 12 27 32 45 51 Số lượng (n) H o àn t o àn kh ô n g đồng ý Không đồng ý Tr u n g l ập Đồng ý H o àn t o àn đồ n g ý Biểu đồ 4.5: Mức độ đồng tình sinh viên quan điểm “Nhìn chung, yếu tố viễn cảnh nghề nghiệp có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên” Nhìn chung, yếu tố viễn cảnh nghề nghiệp có ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên phần đông bạn sinh viên tham gia khảo sát đồng tình Trong tổng số 89 sinh viên có đến 72 sinh viên (chiếm tỷ lệ 83%) đồng tình với quan điểm bao gồm 45/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 51%) hoàn toàn đồng ý 27/89 sinh viên (chiếm 32%) Có 12/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 16%) giữ quan điểm trung lập ảnh hưởng gia đình ý thức tự học họ Họ giữ quan diểm trung dung khơng có nhiều thay đổi suy nghĩ Kết có 5/89 sinh viên (chiếm tỷ lệ 6%) khơng đồng tình với ý kiến yếu tố viễn cảnh nghề nghiệp có ảnh hưởng đến ý thức tự học Trong đó, 1/89 sinh viên (chiếm 1%) hồn tồn khơng đồng 4/89 sinh viên (chiếm 5%) khơng đồng ý VI KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý TRONG QUẢN TRỊ Kết luận 45 Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Quá trình tự học tự phát triển lực cá nhân cách tích cực, tự giác để chiếm lĩnh tri thức nhằm tạo kỹ cho người học Tự học yếu tố cần thiết định chất lượng người học chất lượng đào tạo Trong tương lai, sinh viên trở thành người cán có lực, có thói quen phương pháp tự học suốt đời thơng qua q trình tự học hiệu ngồi ghế nhà trường Nhưng, sinh viên trường Đại Học thời gian tự học hạn chế Do điều kiện tự thoải mái khơng cịn áp lực gia đình bên cạnh, đa số sinh viên chưa ý thức tự giác học tập rèn luyện Thiếu “người đồng hành” trình tự học, tự nghiên cứu Không đáp ứng phương tiện hỗ trợ trang bị kỹ tự học, tài liệu hướng dẫn trình tự học Hàm ý quản trị Trên sở lý thuyết, đề tài đề xuất mơ hình lý thuyết với yếu tố tác động đến ý thức học tập sinh viên Dữ liệu khảo sát sinh viên trường Đại Học, phương pháp phân tích phù hợp chương đề xuất số hàm ý quản trị rút từ kết nghiên cứu: Ý thức tự học sinh viên trường Đại Học có điểm chung chịu ảnh hưởng yếu tố khách quan qua phân tích thực tế Yếu tố xã hội yếu tố viễn cảnh nghề nghiệp theo thực trạng khảo sát tác động nhiều đến ý thức tự học sinh viên yếu tố gia đình nhà trường ( khoảng 81-82%) Trong bối cảnh xã hội nay, trình độ văn hóa ngày phát triển, mơi trường có tính cạnh tranh lớn, nhu cầu nhà tuyển dụng ngày cao kiến thức q trình đào tạo khơng thể đủ đáp ứng nhu cầu cho nhà tuyển dụng Việc ảnh hưởng đáng kể đến ý thức tự học sinh viên xã hội liên tục đổi Sinh viên cần phải chủ động tìm tịi, học hỏi kiến thức phù hợp với tình hình xã hội để không bị xã hội đào thải Ngoài ra, vùng sâu vùng xa nơi khác phong tục văn hóa, thiếu điều kiện sở vật chất gây khơng khó khăn cho việc tự học sinh viên Yếu tố viễn cảnh nghề nghiệp theo khảo sát có tỉ lệ ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên lớn thứ hai sau yếu tố xã hội Đặc biệt hội thăng tiến nghề nghiệp ảnh hưởng nhiều đến sinh viên (76 bình chọn) Tình hình kinh tế ngày biến động, nên cần cơng việc để có thu nhập ổn định Sinh viên có nhiều áp lực hơn, điều làm cho sinh viên có nhận thức 46 Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc đắn tầm quan trọng việc học, thúc đẩy tinh thần tự học sinh viên Trong mối quan hệ xã hội, gia đình nơi bắt nguồn, nơi ảnh hưởng trực tiếp đến ý thức học tập trẻ Quan hệ đứa trẻ ba mẹ yếu tố quan trọng tính tự giác sinh viên Yếu tố đặc biệt ảnh hưởng đến việc tự học sinh viên quan tâm định hướng gia đình Do phải thực nhiều biện pháp quan tâm từ nhiều phía dể hoạt động tự học sinh viên mang lại hiệu Trước hết thân sinh viên phải tự nhận thức, chủ động việc tự học Biết định hướng, lập kế hoạch phương pháp tự học phù hợp Song gia đình, nhà trường phải dành quan tâm hỗ trợ tạo điều kiện cho sinh viên tự học tập Đồng thời hỗ trợ sinh viên phát huy hết khả thân, xây dựng tàng kiên thức kĩ cần thiết giúp ích cho cơng việc tương lai Bên cạnh đó, yếu tố nhà trường tác động đến ý thức tự học sinh viên Phương pháp giảng dạy giảng viên trình độ giảng viên hai yếu tố nhà trường có ảnh hưởng nhiều đến ý thức học tập sinh viên Do người giảng viên cần có trách nhiệm củng cố kiến thức sâu rộng tiết học tập giao cho sinh viên, nên tìm hiểu thêm nhiều giảng để tăng khả truyền đạt kiến thức giúp sinh viên tiếp thu nhanh Qua đó, thân sinh viên cần sáng tạo học tập vừa giúp nhớ hiệu vừa giảm bớt áp lực việc tự học Nhà trường cần có biện pháp dạy học hiệu để tiếp cận với lực khả năng, ý thức tìm tịi học hỏi sinh viên Đối với yếu tố nêu trên, gia đình nhà trường cải thiện thói quen chủ động việc học sinh viên cách động viên, ủng hộ, tạo điều kiện tốt cho sinh viên Giảng viên nên tạo môi trường học tập lớp thật thoải mái, khơng bị gị bó, ép buộc, tăng hưng phấn cho việc học sinh viên Qua đó, sinh viên cảm thấy u thích mơn học chủ động việc học Còn cần giao tập nhà hợp lí để sinh viên vừa ơn tập mà khơng cảm thấy lười biếng vừa tăng khả tự học sinh viên VII TÀI LIỆU THAM KHẢO Biết tự học biết sáng tạo (2003) Awakening YOUR INNER POWER Quang Dương Available at: 47 Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc https://www.chungta.com/nd/tu-lieu-tra-cuu/biet_tu_hoc_va_biet_sang_taod.html (Accessed: December 31, 2022) Chủ tịch Hồ Chí Minh với tinh thần học tự học (2018) Bảo tàng hồ chí minh Available at: https://baotanghochiminh.vn/chu-tich-ho-chi-minh-voi-tinh-thanhoc-va-tu-hoc.htm (Accessed: December 31, 2022) Ngọc, T.T.M (2020) Tự học - kỹ học tập cần thiết sinh viên đào tạo theo hệ thống tín chỉ, Học viện Báo chí Tuyên truyền Available at: https://ajc.hcma.vn/Pages/nghien-cuu-khoa-hoc.aspx?ItemID=12025 (Accessed: December 31, 2022) Ngô Thị Thu Thủy (2023) Thực trạng ý thức tự học sinh - Van Xe's Home Page, Google Sites: Sign-in (https://sites.google.com/a/ctu.edu.vn/dvxe/edu-manage/edu2/2g6? fbclid=IwAR3uo6h8eqklkHW66eU18aMBH9agos1N8uA5K2CBaJQpXX ULEkru4RaZKzA ) Nghiên Cứu Ý Thức Tự Học Của Sinh Viên (2023) tailieu.vn TaiLieu.VN ( https://tailieu.vn/doc/de-tai-nghien-cuu-van-de-tu-hoc 1398149.html? fbclid=IwAR1wpaK4xGNpSI66Mdhm3yFdG5pd0OIziDOvUDBfMcJSdunjynvp_bmPZ8) Lê Chi Lan (2020) Những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến ý thức tự học sinh viên đại học nay, Tạp chí khoa học giáo dục việt nam ( http://vjes.vnies.edu.vn/ ) 48 Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu luan Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc Tieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hocTieu.luan.mon.hoc.hanh.vi.to.chuc phan.tich.thuc.trang.nhung.yeu.to.khach.quan.anh.huong.den.y.thuc.tu.hoc.cua.sinh.vien.dai.hoc