Đang tải... (xem toàn văn)
Trong đó giáo dục tiểu học nhằmhình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩmmỹ, năng lực của học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở
MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Các biện pháp Tìm hiểu tâm sinh lý hồn cảnh học sinh lớp phụ trách Phân loại đối tượng học sinh lớp, đưa giải pháp giáo dục học sinh; động viên, khen ngợi học sinh kịp thời 3.1 3.2 3.3 Giáo viên liên hệ, kết hợp với phụ huynh học sinh hướng dẫn tự học nhà 10 3.4 Vận dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức dạy học tạo đam mê, hứng thú, u thích mơn học từ phát huy tính tự chủ tự học học sinh 11 KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 14 Kết 14 Ứng dụng 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn biện pháp Mục tiêu chung giáo dục phổ thông 2018 nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế Trong giáo dục tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần; trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước thời đại tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp Ở bậc Tiểu học, mơn Tốn mơn học có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình, giúp học sinh phát triển trí tưởng tượng, tư lơ gíc, bồi dưỡng thao tác trí tuệ cần thiết để nhận biết giới thực khách quan Toán học giúp người phát triển trí thơng minh, tư độc lập, linh hoạt, nhanh nhạy sáng tạo cách nghĩ, cách làm Trong lực tự chủ, tự học góp phần làm phát triển tồn diện lực học tốn học sinh, đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực Các phẩm chất lực quan trọng học sinh, dần hình thành phát triển cho em phẩm chất lực cần thiết để tạo tiền đề phát triển cho khối lớp sau Theo “tự chủ tự học” xếp nhóm lực chung Vậy làm để phát huy lực phẩm chất, đặc biệt lực tự chủ tự học cho học sinh lớp 3G chủ nhiệm giúp nâng cao chất lượng dạy học Vì tơi tìm hiểu thực "Một số biện pháp phát huy lực tự chủ tự học mơn Tốn cho học sinh lớp theo chương trình GDPT 2018” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng Mục đích nghiên cứu - Giúp cho học sinh hình thành phát triển lực: tự chủ tự học từ nâng cao chất lượng dạy học giáo viên, học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Biện pháp phát huy lực tự chủ tự học mơn Tốn cho học sinh lớp Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát huy lực tự chủ tự học môn Toán cho học sinh lớp 4.2 Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 3G Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp dạy học tích cực - Phương pháp nghiên cứu tài liệu II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018, Thông tư 27/2020/TTBGDĐT ngày 04/9/2020 Ban hành quy định đánh giá học sinh Tiểu học, nêu lên phẩm chất lực cần hình thành, phát triển học sinh tiểu học, là: Những phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Những lực cốt lõi: lực chung: tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo lực đặc thù: ngơn ngữ, tính tốn, khoa học, cơng nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất Tự học học sinh tiểu học khác nhiều với cấp học lên cao Tự học học sinh tiểu học xuất phát từ việc học có hướng dẫn giáo viên người lớn Là q trình giáo viên ln ý theo dõi để hướng dẫn học sinh cần thiết gợi ý để bạn học giúp đỡ lẫn Học sinh nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ học tập với việc tự nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn giáo viên, bạn… Học sinh tiểu học lứa tuổi từ 6-11 tuổi em chưa có nhiều thói quen tự học tự làm việc với tài liệu, sách giáo khoa Bên cạnh việc học buổi/ngày học sinh không giao tập học nhà nên giảm thói quen tự học em Quá trình dạy học lớp số giáo viên ý đến việc hướng dẫn, hình thành thói quen tự học, cách tự làm việc, tự nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu làm cho em chậm phát triển lực học tập, sáng tạo dẫn đến kết dạy học, giáo dục số học sinh chưa đạt mong muốn mơn Tốn Cơ sở thực tiễn Muốn đạt u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, để việc học mơn Tốn đạt kết tốt em cần phải tự chủ hoạt động học tập, tự học, tự giác ôn lại kiến thức học lớp, xem trước Vì vậy, cần rèn cho em khả tự chủ tự học việc học Tốn Trong q trình rèn luyện cho em, tơi gặp khó khăn thuận lợi sau: a) Thuận lợi: Ban giám hiệu ln quan tâm, giúp đỡ giáo viên, có đạo chuyên môn, sẵn sàng giải đáp vướng mắc, tạo điều kiện dự thăm lớp, rút kinh nghiệm nhằm nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Đồng nghiệp khối hỗ trợ trao đổi kinh nghiệm với để giúp học sinh phát triển toàn diện Đối tượng học sinh lớp đa phần tích cực tham gia hoạt động học tập, có ý thức tự chủ, tự học b) Khó khăn: Các em đối tượng học sinh Tiểu học nên chưa có ý thức việc rèn phẩm chất, lực có lực tự chủ tự học mơn học, mơn Tốn Một số giáo viên chưa tìm hiểu kỹ tâm sinh lý, hồn cảnh học sinh lớp phụ trách Trong dạy học việc phân loại đối tượng học sinh lớp, giáo viên đưa giải pháp giáo dục học sinh chưa hiệu Khi vận dụng hình thức dạy học tạo đam mê, hứng thú, yêu thích mơn học Tốn từ để phát huy tính tự chủ tự học học sinh chưa có đổi nhiều Trong lớp lớp 3G tơi phụ trách cịn vài phụ huynh chưa phối hợp với giáo viên việc hỗ trợ em học tập Năm học 2022 - 2023 phân công dạy lớp 3G Lớp tơi chủ nhiệm có 37 em Bảng kết thu học kì 1: TSHS 37 Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % 12 32,4 20 54,1 13,5 Qua kết điều tra, nhận thấy số em chưa phát huy lực tự chủ tự học mơn học, mơn Tốn 6 Các biện pháp Trước thực trạng trên, để giúp học sinh phát huy lực tự chủ tự học mơn Tốn, tơi sử dụng biện pháp sau: 3.1 Biện pháp Tìm hiểu tâm sinh lý hồn cảnh học sinh lớp phụ trách Qua thực tế chủ nhiệm lớp, nhận thấy nhiều em lớp chủ nhiệm việc tự chủ, tự học chưa cao Một số em gia đình có điều kiện, lại nên tất việc cha mẹ đảm nhận làm thay cưng chiều dẫn đến em chưa có ý thức tự chủ việc đặc biệt việc tự hoc học sinh Nắm bắt tâm sinh lý hoàn cảnh em lớp để lựa chọn phương pháp, cách thức hình thành lực, phẩm chất cho học sinh cách tốt hiệu đòi hỏi người thầy phải chuẩn mực lực phẩm chất; học sinh thường nghe lời thầy giáo, thầy dạy bảo điều em ln ln ghi nhớ làm theo, có cha mẹ nhà nên quan tâm đến việc rèn kĩ năng, lực cốt lõi cho học sinh Bên cạnh tơi dành thời gian đến thăm gia đình học sinh trao đổi với phụ huynh có kết hợp rèn lực tự chủ, tự học cho học sinh để học tốt mơn học mơn Tốn 7 Giáo viên đến thăm nhà học sinh, trao đổi biện pháp kết hợp giáo dục nhà trường - gia đình 3.2 Biện pháp Phân loại đối tượng học sinh lớp, đưa giải pháp giáo dục học sinh; động viên, khen ngợi học sinh kịp thời Căn vào tình hình chung lớp sau thời gian học tập, tiến hành phân đối tượng học sinh lớp để biết có học sinh đạt mức hoàn thành tốt, em mức đạt học sinh cần cố gắng lực, phẩm chất lực tự chủ tự học Từ có biện pháp giáo dục em, nâng cao trình độ đồng lớp Đối với em chậm tiến (đạt mức Cần cố gắng) xếp em ngồi đầu bàn, gần với em học hoàn thành tốt mơn học, mơn Tốn Đặc biệt cần phát triển tư duy, nâng cao kiến thức bồi dưỡng lực học tập tốt cho học sinh Nhiều em thao tác chậm, khơng có khả tự học, tự giải vấn đề lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể đưa câu hỏi từ dễ đến khó, để học sinh trả lời làm tập Tôi kịp thời khen, cho bạn vỗ tay khen bạn Từ phát huy lực tự giác, tự tin giao tiếp, em phát huy tính tích cực học tập, thích giơ tay phát biểu bài, dần phát huy ý thức tự chủ, tự giác học tập mơn Tốn em Động viên mức độ đạt khuyến khích kịp thời tiến nhỏ học sinh trình học tập Một số giáo viên có thói quen khen, yêu cầu lớp khen học sinh khá, giỏi làm việc mà ý động viên, khen trước tập thể tiến nhỏ học sinh cịn yếu Đối với học sinh tiếp thu chậm tiến nhỏ em so với bạn nhỏ với em lớn; Vì tơi ln dành quan tâm nhiều thông qua việc nhận xét tiến em trước lớp hay tập em Giáo viên quan tâm đến đối tượng học sinh có tiến học Tốn Những tràng pháo tay hay động viên bạn lớp nguồn cổ vũ hiệu cho tiến dù nhỏ học sinh Các em học sinh động viên, khen ngợi tiến bạn Sau tuần, tháng, học kì, học sinh có tiến vượt bậc khơng mặt kiến thức mà phải xét lực, phẩm chất thưởng phần quà thiết thực như: bút chì, bút mực, thước kẻ, ly, Bản thân em thưởng vui tự hào, học sinh chưa thưởng lấy làm mục tiêu để phấn đấu Học sinh có tiến khen ngợi thưởng nóng 10 3.3 Biện pháp Giáo viên liên hệ, kết hợp với phụ huynh học sinh hướng dẫn tự học nhà Cha mẹ học sinh góp phần lớn vào việc phát huy tính tự chủ tự học học sinh với mơn Tốn môn học phụ huynh quan tâm nhiều Bởi thường xuyên giao nhiệm vụ học tập nhà cho em qua nhóm zalo lớp, nhờ phụ huynh hướng dẫn, nhắc nhở tự giác học nhà, xem lại phần tập làm lớp tự lấy ví dụ cho học sinh làm thêm tập dạng toán em nhớ kiến thức, nhớ cách làm hơn Sau phụ huynh trao đổi với giáo viên kiểm tra phần kiến thức tự học Bởi tạo cho em ý thức tự chủ tự học, không cần người lớn nhắc nhở, tối đến em tự giác ngồi học để ôn lại phần kiến thức học lớp, sửa lỗi mành làm chưa tự làm thêm tập để khắc sâu kiến thức Có bạn tự quay video, chụp ảnh nộp tự làm thêm, tự lấy ví dụ gửi cho mà không cần đến hỗ trợ bố mẹ Đối với mới, tìm hiểu trước bài, đọc nhiều lần, đơi em cịn biết hỏi bố, mẹ, anh, chị dạng tốn trước nên đến lớp em mạnh dạn, tự tin trao đổi, chia sẻ kiến thức cách chủ động, giáo viên người hỗ trợ, củng cố, khắc sâu kiến thức cho em Biết điều giáo viên hỏi: Sao biết cách làm nhanh câu trả lời em “ Con hỏi bố con… hay anh ạ!” 11 3.4 Biện pháp Vận dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức dạy học tạo đam mê, hứng thú, u thích mơn học Tốn từ phát huy tính tự chủ tự học học sinh Có hứng thú học tập, tự học giúp học sinh khắc phục áp lực, mệt mỏi, đối phó q trình học tập Cũng bắt tay vào tự học, người học chưa có hứng thú, hứng thú, trình tự học, với khám phá mới, cách tiếp cận mới, người học từ chỗ hứng thú đến nhiều hứng thú, từ chỗ việc học loại hoạt động bình thường (là nghĩa vụ) trở thành đam mê, tự giác, có thúc từ bên nhu cầu tự thân người học Giáo viên nên kết hợp nhiều hình thức giới thiệu mơn Tốn, tạo sức hấp dẫn học mơn Tốn sở lợi ích em đạt được… Áp dụng phương pháp dạy học, trò chơi học tập, chương trình GDPT 2018 với kho tàng học liệu điện tử với trị chơi học tốn mà giáo viên sử dụng thường xuyên giúp học sinh thích thú, tích cực, tự tìm tịi, khám phá kiến thức cách tự nhiên hiệu quả, em vận dụng làm tốt tập có câu trả lời hay cách làm sáng tạo hơn, nhanh Từ tạo hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, em thích học em tự chủ tự học trường nhà để em nhận nhiều lời khen từ thầy cô, bạn bè 12 Các em tích cực phát huy tính tự chủ với tị chơi học Tốn HS tích cực tham gia hoạt động cộng tác, tự chủ tự học học tập lớp 13 Học sinh tự chủ, hợp tác với hoạt động học tập tiết học Stem Các em tự chủ, tự tin chia sẻ sản phẩm học tập tiết học stem III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Kết Tôi áp dụng biện pháp nhằm phát huy lực tự chủ tự học học sinh lớp Sau năm hướng dẫn, giúp đỡ kết hợp giáo dục gia đình nhà trường, kết đến cuối năm lớp đạt lực tự chủ tự học sau: TSHS lớp 3G: 37 em Thời Tốt điểm Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Đầu năm 12 32,4 20 54,1 13,5 Cuối năm 28 75,7 24,3 14 Qua trình thực theo định hướng để hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp lực tự chủ tự học, áp dụng biện pháp nêu trên, tơi thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt lực, phẩm chất nếp sinh hoạt tập thể trở thành thói quen học sinh Từ đó, chất lượng học tập học sinh nâng lên, em chủ động việc học tập rèn luyện Chính phát triển lực, phẩm chất học sinh làm cho cô giáo cảm thấy say sưa, hứng thú cơng tác giảng dạy Tình bạn, tính cộng đồng tập thể lớp xây dựng củng cố bền vững để em có điều kiện ni dưỡng ước mơ tốt đẹp mái trường, thầy cô bạn bè Ứng dụng Các biện pháp tơi nêu có khả ứng dụng hiệu việc phát huy lực tự chủ tự học học sinh toàn trường IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Một học sinh muốn phát triển tồn diện học sinh phải có lực, phẩm chất tốt Vì lực, phẩm chất học sinh tảng thiếu trình hình thành phát triển nhân cách cho trẻ hình thành kỹ học tập cho học sinh Hình thành thói quen tự chủ tự học cho học sinh tiểu học quan trọng cần khuyến khích từ gia đình nhà trường Các cách giúp học sinh phát triển kỹ phẩm chất cần thiết để trở thành người học tập suốt đời Để đạt kết mong muốn giáo viên người khơi dậy, giúp học sinh tích cực hoạt động học tập từ giúp em hình thành phát huy lực, phẩm chất để trở thành người phát triển toàn diện Kiến nghị (không) 15 V TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa lớp Bộ sách Kết nối tri thức với sống - Nhà xuất giáo dục Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Ban hành quy định đánh giá học sinh Tiểu học Các tài liệu tham khảo khác