Một số biện pháp rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh lớp 4

Đối với học sinh lớp 4, kĩ năng giao tiếp là một trongnhững kĩ năng rất cần thiết để các em hòa nhập với môi trường học tập.Thông qua hoạt động giao tiếp, các em sẽ phát huy được vốn ngô

MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn biện pháp 2 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .3 Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn .4 2.1 Ưu điểm .4 2.3 Nguyên nhân Các biện pháp 3.1 Biện pháp 1: Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh thông qua học tập môn học .5 3.2 Biện pháp 2: Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua tiết Sinh hoạt tập thể Hoạt động lên lớp 10 3.3 Biện pháp 3: Giáo viên phối hợp với phụ huynh học sinh việc rèn lực giao tiếp 14 III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 17 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn biện pháp Giao tiếp lực vô quan trọng mà học sinh cần phải có Giao tiếp tốt điều kiện giúp em hình thành phát triển phẩm chất đạo đức Đối với học sinh lớp 4, kĩ giao tiếp kĩ cần thiết để em hòa nhập với môi trường học tập Thông qua hoạt động giao tiếp, em phát huy vốn ngơn ngữ, nói cấu trúc ngữ pháp, làm sở cho việc tiếp thu tri thức Kĩ giao tiếp yêu cầu mà em cần phải có đạt q trình đánh giá học sinh tiểu học Thông tư 22/2016/ TT- BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 hướng dẫn đánh giá lực học sinh tiểu học, lực giao tiếp trình bày rõ ràng, ngắn gọn, nói nội dung cần trao đổi, ngôn ngữ phù hợp với hoàn cảnh đối tượng Tuy nhiên, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy học sinh cịn có mặt hạn chế giao tiếp thực nhiệm vụ học tập tham gia hoạt động lớp, trường Vì thế, để nâng cao hiệu việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh vấn đề trăn trở thân Từ ý nghĩ mà tơi tìm hiểu thực trạng, sâu vào nghiên cứu thực “Một số biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 4” nhằm giúp em khắc phục hạn chế giao tiếp, để em trở thành học sinh phát triển cách tồn diện, thích ứng với tình xảy xã hội Mục đích nghiên cứu Giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 4, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận, thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh - Đưa số biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Kỹ giao tiếp học sinh lớp 4B Thời gian nghiên cứu năm học 2022- 2023 Phương pháp nghiên cứu Để thực thành công biện pháp sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát, khảo sát - Phương pháp đọc sách - Phương pháp thu thập thông tin II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Kỹ giao tiếp: tập hợp quy tắc, nghệ thuật cách ứng xử, đối đáp đúc kết qua kinh nghiệm thực tế, giúp việc giao tiếp hiệu đạt mục đích đặt trường hợp cụ thể Kỹ giao tiếp bao gồm nhiều loại kỹ khác kỹ lắng nghe, kỹ giao tiếp mắt, cử chỉ, kỹ thuyết trình, kỹ diễn đạt, kỹ định… Trong trường hợp cụ thể, không sử dụng kỹ định mà cần phối hợp kỹ giao tiếp phù hợp để đạt mục đích buổi giao tiếp Chính vậy, để thực mục tiêu giáo dục cho học sinh tiểu học điều cần thiết phải hình thành phát triển em kỹ giao tiếp Dạy cho em biết cách giao tiếp có hiệu dạy cho em biết cách nhận thức đắn mình, nhận biết đối tượng giao tiếp, biết cách tiếp cận với đối tượng giao tiếp biết bày tỏ thái độ, quan điểm lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt việc làm cần thiết Trong trình dạy học, kỹ giao tiếp em thể qua cách trình bày, xử lý tình ngơn ngữ, tranh luận, thuyết trình làm việc nhóm thầy bạn bè trước vấn đề Bởi vậy, rèn kỹ giao tiếp đồng thời phát triển kỹ nói, nghe, luyện tập kỹ trao lời, đáp lời đời sống học tập sinh hoạt hàng ngày Từ kỹ giúp cho em chững chạc, tự tin, lịch sự, lễ phép nhanh nhẹn trước tình sống Cơ sở thực tiễn 2.1 Ưu điểm - Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo với quy mô cấp lớp, cấp khối cấp trường - Hằng năm, giáo viên tham gia tập huấn chuyên môn, cập nhật thường xuyên thông tin, đổi phương pháp dạy học Bản thân giáo viên chủ nhiệm ln tìm tịi học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, bước nâng cao lực chuyên môn việc rèn kỹ giao tiếp cho học sinh thông qua dạy học môn học hoạt động giáo dục - Các em học sinh lớp hịa đồng, đồn kết Một số học sinh có lực giao tiếp tốt làm hạt nhân tập thể lớp 2.2 Tồn tại, hạn chế Từ quan sát, theo dõi ngày học sinh lớp đầu năm học tơi thấy em cịn số hạn chế sau: - Học sinh rụt rè, thiếu tự tin, phát biểu học Khi giao tiếp với bạn, thầy cô, người lớn tuổi, em cịn nói nhỏ, lúng túng, khơng dám tìm kiếm trợ giúp gặp khó khăn - Khi giao tiếp phát biểu ý kiến học sinh nói chưa đủ ý có em biết nói đủ ý diễn đạt chưa mạch lạc Sau tuần chủ nhiệm lớp qua q trình quan sát tơi thống kê số học sinh có biểu lực giao tiếp lớp 4B cụ thể sau: Số học sinh nói Số học sinh nói đủ Số học sinh rụt Tổng số mạch lạc, diễn ý nhút rè, nhút nhát, nói đạt tốt nhát chưa đủ ý học sinh SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 34 10 29,4 15 44,1 26,5 Xuất phát từ thực trạng trên, bắt đầu tìm hiểu ngun nhân dẫn đến việc em có biểu 2.3 Nguyên nhân - Về phía học sinh: Một số học sinh lớp tơi cịn thụ động, em chưa có tính tự giác, chưa có khả sáng tạo lời nói, tâm lí dựa dẫm, ỷ lại vào cha mẹ cô giáo Trong thực tế nay, công nghệ thông tin ngày phát triển, hầu hết gia đình có tivi, điện thoại thơng minh, máy tính,…những lúc rảnh rỗi em thường chăm xem tivi, sử dụng điện thoại, máy tính,…dẫn đến em ngại tiếp xúc, giao tiếp với người xung quanh - Mơi trường sống từ gia đình: Một số phụ huynh mải làm kinh tế nên chưa hiểu tầm quan trọng việc rèn kĩ giao tiếp cho con, dành thời gian giáo dục kĩ giao tiếp với người lớn, với bạn, với mối quan hệ xã hội xung quanh Các biện pháp 3.1 Biện pháp 1: Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh thông qua học tập môn học 3.1.1 Nội dung biện pháp Trong chương trình lớp 4, nội dung mơn học có chứa giáo dục kĩ sống nhiều Việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh thực tiết học, tất môn học thông qua hình thức tổ chức dạy học lấy học sinh làm trung tâm như: thảo luận nhóm, trị chơi học tập, phương pháp hỏi đáp, đóng vai xử lí tình huống… Từ giúp em rèn kĩ giao tiếp, biết biểu thái độ, cử trình bày để tăng thêm sức biểu cảm, tăng sức thuyết phục vấn đề mà trình bày, nhờ giúp em tự tin giao tiếp, mạnh dạn nói trước đơng người Qua giao tiếp hàng ngày em, chia em thành nhóm: + Nhóm có kĩ giao tiếp tương đối tốt (nhóm 1) + Nhóm có kĩ giao tiếp bình thường (nhóm 2) + Nhóm có kĩ giao tiếp cịn hạn chế (nhóm 3) Chính giảng dạy lớp, đặc biệt tổ chức hoạt động lên lớp dạy học rèn kĩ sống, lựa chọn tình huống, câu hỏi phù hợp với nhóm đối tượng Từ nhóm có hội tiếp tục phát triển kĩ giao tiếp tốt hơn, nhóm rèn luyện thêm để phát triển kĩ thân, cịn nhóm rèn kĩ giao tiếp, sửa câu, sửa cách nói cho HS lúc, nơi 3.1.2 Cách thức áp dụng biện pháp Để hình thành kiến thức rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua môn học vận dụng nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh : hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp, kể chuyện theo tranh, đóng vai xử lí tình huống, trị chơi học tập… Thông qua hoạt động học tập học sinh rèn luyện, thực hành kĩ giao tiếp cách triệt để Trong tiết Kể chuyện bộc lộ rõ kĩ giao tiếp học sinh Tôi tổ chức cho học sinh kể lại câu chuyện nhóm sau kể trước lớp, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin trước đám đông Sau học sinh kể xong, mời em chia sẻ, trao đổi nội dung, ý nghĩa câu chuyện, nhận xét tính cách nhân vật câu chuyện thông qua cử chỉ, điệu bộ, lời kể bạn để giúp em tạo cảm giác tự tin trao đổi, cách giải vấn đề có hiệu nhất, đặc biệt giúp em rèn luyện kĩ thể cảm xúc thơng qua ngơn ngữ nói ngơn ngữ hình thể Từ lời nói em ngày lưu loát 7 Học sinh thảo luận tiết Kể chuyển Trong phân môn Tập làm văn Đối với em giao tiếp chưa tốt câu văn thường lủng củng, khơng lưu lốt Đối với này, tơi ghi câu văn cịn sai lên bảng sửa sai Trong trình rèn kĩ giao tiếp cho học sinh, tất văn học sinh đọc nhiều lần Giờ trả cho học sinh, tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm yêu cầu học sinh đổi chéo bài, đọc kĩ làm bạn nhiều lần, tìm câu chưa hồn chỉnh Tơi với học sinh nhận xét, đưa phương án sửa lỗi để học sinh biết lần sau không lặp Đồng thời yêu cầu học sinh viết lại văn, khen ngợi, biểu dương học sinh tiến bộ, có câu văn gãy gọn, ngữ cảnh Trong tiết Toán, Khoa học, Lịch sử, Địa lí… Tơi thường xun tổ chức cho học sinh làm việc nhóm đơi nhóm bốn với nhiệm vụ em nhóm thảo luận, bàn bạc đến thống nội dung mà giáo viên yêu cầu thảo luận Tôi rèn kĩ giao tiếp cách mực kĩ chia sẻ qua việc nhận xét làm câu trả lời bạn đưa ý kiến cách làm Chẳng hạn: Tôi rèn cho em kỹ nhận xét làm sai sau: “Theo mình, cách giải chưa hợp lí (chưa đúng)” khơng nói “Bạn làm sai rồi” hay nhận xét cách không tế nhị Học sinh phát biểu tiết học Trong học Đạo đức, thường xuyên tổ chức hoạt động học tập như: kể chuyện theo tranh, đóng vai xử lí tình huống, trị chơi Chẳng hạn, dạy bài: “Biết bày tỏ ý kiến”, tơi tổ chức cho học sinh đóng vai, chơi trị chơi, học sinh ngồi thành vịng trịn nhóm em, trình bày ý kiến chủ đề như: Vì phải tiết kiệm điện, phải bảo vệ môi trường quyền nghĩa vụ học sinh Các em tham gia đóng góp ý kiến cách thoải mái Thông qua hoạt động giáo dục đạo đức, học sinh biết gần gũi, quan tâm, chia sẻ thân thiện với bạn, biết giúp đỡ bạn cần; từ tạo khơng khí lớp học đoàn kết thân thiện, em giao tiếp với thoải mái vui vẻ với Việc đóng vai tạo cho em mạnh dạn, nói to, dõng dạc đứng trước đơng người giúp em có kỹ giao tiếp hạn chế học tập cách sử dụng ngôn từ, cách xưng hơ phù hợp, có cử chỉ, hành vi lịch sự, văn minh 9 Học sinh bày tỏ ý kiến tiết Đạo đức Ví dụ: Trong học môn Đạo đức lớp 4, “Tiết kiệm tiền của”, phần luyện tập có hoạt động đóng vai theo tình tập /trang 13 học sinh thảo luận nhóm để chọn tình tham gia đóng vai, giáo viên quan sát hỗ trợ nhóm cịn rụt rè, giúp em thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt giao tiếp Sau số nhóm đưa cách xử lí tình xong, GV đưa số gợi ý: + Qua cách xử lí tình nhóm, em thích hay khơng thích cách nói bạn? Vì sao? + Nếu em bạn em nói nào? Từ đó, học sinh rút lời nói nên nói, lời nói sai khơng nên nói học sinh tự sửa cách nói Khi tổ chức hoạt động học tập thường đặt câu hỏi phù hợp với đối tượng để tất học sinh có câu trả lời, thơng qua việc trả lời này, rèn luyện cho học sinh cách giao tiếp tế nhị, nói đầy đủ câu, biết thưa gửi, mạnh dạn trình bày ý kiến, tư phát biểu 10 Ngoài ra, giảng nhắc nhở lỗi lầm học sinh, cho em thấy tình cảm u thương giáo học trò Khi tổ chức hoạt động học tập cho học sinh tơi ln đề cao vai trị cá nhân, động viên khuyến khích em giúp cho học sinh chủ động tự tin hoạt động học tập Đối với em tự tin, mạnh dạn giơ tay phát biểu ý kiến to, rõ ràng nói trịn câu tơi tun dương em trước lớp đề nghị lớp học tập theo Bên cạnh đó, sách thiếu nhi phương tiện phản ánh thực khách quan hình ảnh, ngơn ngữ phù hợp với tâm lí lứa tuổi em Đọc sách, em tiếp thu lĩnh hội giá trị văn hóa, đồng thời hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp Song năm gần đây, thời buổi công nghệ Internet ngày phát triển ảnh hưởng lớn tới nhu cầu đọc sách giới trẻ, đặc biệt em lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, em không cịn thích đọc sách trước Vì tiết đọc thư viện đóng vai trị quan trọng việc góp phần tơn vinh văn hóa đọc rèn kỹ giao tiếp cho học sinh Thay học sinh thường xuyên học tập lớp học vào tiết đọc thư viện, em đến không gian học tập phịng đọc thư viện với môi trường học tập rộng rãi, thoải mái, phòng trưng bày sinh động, hấp dẫn với em Khơng vậy, tơi ln khuyến khích em đọc thêm sách, báo, truyện chơi, hướng dẫn em tìm sách, báo, tài liệu có nội dung phù hợp 3.1.3 Kết áp dụng biện pháp Từ việc tổ chức đa dạng hoạt động học tập tất môn học, tiết học lớp mà học sinh lớp mạnh dạn, tự tin giơ tay phát biểu ý kiến, lớp học trở nên sôi nhiều Khơng thế, em biết nói đầy đủ câu, biết tơn trọng ý kiến bạn bè, biết tìm kiếm trợ giúp gặp khó khăn biết yêu thương, đoàn kết, giúp đỡ tiến 3.2 Biện pháp 2: Rèn kĩ giao tiếp cho học sinh qua tiết Sinh 11 hoạt tập thể Hoạt động lên lớp 3.2.1 Nội dung biện pháp Các tiết Sinh hoạt tập thể Hoạt động lên lớp cần thiết Trong tiết Sinh hoạt tập thể, Hoạt động lên lớp, học sinh người phát biểu ý kiến, lên kế hoạch hoạt động thực kế hoạch đề ra, em trải nghiệm, thực hành, giao tiếp Qua kĩ giao tiếp em tiến hơn, em mạnh dạn, tự tin phát biểu trước đám đơng, nói hoạt bát, có sức thuyết phục tập thể 3.2.2 Cách thức áp dụng biện pháp Trong tiết Sinh hoạt cờ hàng tuần, luôn yêu cầu học sinh lớp thực nghiêm túc, bạn phải ý lắng nghe chia sẻ, đánh giá lớp trực ban sau lớp thảo luận, phát biểu ý kiến để rút kinh nghiệm cho lớp Tơi ln động viên học sinh giơ tay phát biểu trả lời câu hỏi giao lưu lớp trực ban để rèn cho em tự tin nói trước đơng người Đặc biệt, tuần mà lớp trực ban, ban cán lớp bạn trao đổi xây dựng kịch cho phần Sân khấu hóa lớp Sau xây dựng kịch em tự luyện tập tiết mục văn nghệ, xây dựng hệ thống câu hỏi giao lưu theo chủ điểm nhà trường Sau tiết Sinh hoạt cờ vậy, học sinh mạnh dạn, tự tin nhiều tham gia hoạt động tập thể nhà trường Trong Sinh hoạt lớp hàng tuần, tổ chức tiết học thành hai hoạt động chính: Hoạt động 1: chia sẻ ưu điểm học tập lan tỏa việc làm tốt, nhìn nhận lại số tồn tìm cách khắc phục sau tuần học đồng thời đưa phương hướng hoạt động cho tuần Hoạt động 2: Sinh hoạt theo chủ điểm tháng Khi tổ chức Hoạt động 1, tạo cho em tâm thoải mái, không gây sức ép nặng nề học sinh lời trách phạt, phê bình mà rèn cho em biết tự chia sẻ ưu điểm tồn tại, tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ suy nghĩ Từ đó, tơi nắm tâm tư, nguyện vọng học 12 sinh mà có kế hoạch phù hợp Khi tổ chức Hoạt động 2: Sinh hoạt theo chủ điểm tháng, cố gắng thiết kế nội dung như: Thi hái hóa dân chủ, vẽ tranh theo chủ đề, kể chuyện, làm thiệp ghi lời chúc mừng, hát, đọc thơ, viết thư tạo điều kiện cho học sinh tham gia Ví dụ: Khi tổ chức Sinh hoạt theo chủ điểm: Uống nước nhớ nguồn giao nhiệm vụ cho học sinh nhà tìm hiểu lịch sử ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, học sinh chia sẻ kiến thức tìm hiểu trước lớp Tơi tổ chức cho học sinh vẽ tranh chủ đề “Uống nước nhớ nguồn”, sau em chia sẻ cảm nhận vẽ tranh Sau tiết học, em biết tự hào truyền thống lịch sử đất nước, thấy trách nhiệm viết tiếp trang lịch sử vẻ vang dân tộc Học sinh chia sẻ cảm nhận vẽ tranh Cuối tuần, tháng, học kì, tơi tổng kết thông báo cho học sinh biết kết học tập rèn luyện để em phấn đấu thi đua Khen thưởng, động viên kịp thời cá nhân có thành tích tốt, có tiến vượt bậc mặt học tập, rèn luyện để tạo hứng thú, tinh thần tích cực thi đua cho em Tôi thường xuyên phối hợp với nhà trường, Tổng phụ trách tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động vui chơi giải trí 13 thi cách thiết thực để rèn kĩ giao tiếp cho học sinh Mỗi tháng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo quy mơ cấp lớp năm học có hai hoạt động trải nghiệm quy mô cấp trường, với nhiều thi khác nhà trường phát động Tôi xem việc rèn kỹ giao tiếp việc làm quan trọng tiết học Tôi nghiên cứu, đầu tư phương pháp để thu hút em tham gia vào hoạt động Tôi hướng dẫn học sinh thảo luận lập kế hoạch cho hoạt động trải nghiệm, sau em tự chuẩn bị nội dung theo thảo luận Ví dụ: Khi tham gia hoạt động bày mâm ngũ Trung thu, cho em thảo luận lên ý tưởng, thực hoàn thành sản phẩm Như vậy, em trở nên hoạt bát, vui vẻ, gần gũi thích thú thấy góp phần cơng sức vào thành cơng chung lớp Học sinh bày mâm cỗ ngày Tết trung thu Khơng vậy, tơi cịn lồng ghép hoạt động Kỹ sống như: tập văn nghệ, đóng kịch, tìm hiểu gương, tuyên truyền trật tự an tồn giao thơng, tệ nạn học đường; cho học sinh tìm hiểu lịch sử địa phương, tìm hiểu ý nghĩa ngày lễ lớn, đố vui, chơi trị chơi thi đua tạo khơng khí vui vẻ, đoàn kết, thoải mái lớp 14 Học sinh tham gia trò chơi đua thuyền ngày hội Tiếng Anh 3.2.3 Kết sau áp dụng biện pháp Sau tiết Sinh hoạt lớp Hoạt động lên lớp vậy, nhận thấy học sinh tơi hào hứng, thích thú, trình bày ý kiến Các em nói to, rõ ràng, đầy đủ ý, em mạnh dạn tự tin trình bày suy nghĩ trước lớp diễn tiểu phẩm, múa hát, đóng kịch, đố vui…đồng thời em cịn biết lắng nghe, biết chia sẻ với bạn, với thầy cô, với người xung quanh Không thế, học sinh tơi cịn biết nhường nhịn, u thương, quan tâm lẫn nhau, biết nói chuyện với cách lịch sự, biết gọi bạn xưng 3.3 Biện pháp 3: Giáo viên phối hợp với phụ huynh học sinh việc rèn lực giao tiếp 3.3.1 Nội dung biện pháp Phụ huynh phải hiểu tầm quan trọng lực giao tiếp Gia đình mơi trường ảnh hưởng lớn đến lực giao tiếp em, trường mà bố mẹ người thầy em 15 Khi rèn lực giao tiếp cho học sinh nhà, phụ huynh cần: - Thường xuyên trò chuyện với con, lắng nghe chia sẻ để hiểu, động viên kịp thời - Tạo gần gũi qua bữa cơm thân mật gia đình - Cho hội để bày tỏ ý kiến, suy nghĩ Từ giúp học sinh mạnh dạn, tự tin bày tỏ suy nghĩ mình, em biết kính trọng, yêu quý bố mẹ, người thân gia đình 3.3.2 Cách thức áp dụng biện pháp Tôi liên lạc với phụ huynh lần họp phụ huynh lớp đầu năm, cuối học kỳ, cuối năm thường xuyên (qua điện thoại, facebook, zalo, ) gặp trực tiếp để trao đổi kịp thời tình hình học tập, rèn luyện tham gia hoạt động học sinh trường, đặc biệt học sinh khả giao tiếp cịn hạn chế Tơi giúp phụ huynh hiểu: giao tiếp đóng vai trị quan trọng đời sống ngày học tập học sinh tiểu học Tơi hướng dẫn phụ huynh cách quản lí thời gian sử dụng điện thoại, tivi, máy tính,…của vừa để đảm bảo tiếp cận công nghệ đại vừa bảo vệ khỏi rủi ro tiếp xúc công nghệ thông tin nhiều không cho tự ý sử dụng chưa xin phép Ngoài ra, phụ huynh dành nhiều thời gian để hướng dẫn học chuẩn bị vào buổi tối Để giúp hoàn thành nhiệm vụ học tập tăng thêm khả giao tiếp với phụ huynh Việc chuẩn bị làm cho thêm tự tin, mạnh dạn phát biểu trước lớp, giao tiếp với bạn bè, thầy cô 16 Phụ huynh hướng dẫn học buổi tối Tôi hướng dẫn phụ huynh dành thời gian tâm sự, trò chuyện với để hiểu con, hỏi điều diễn lớp, khó khăn mà gặp phải Tơi gợi ý cho phụ huynh trị chuyện với hàng ngày, nấu cơm phụ huynh nên nhờ giúp đỡ việc mà làm được, phụ huynh trò chuyện tâm với chủ đề như: yêu thương ông bà, cha mẹ, anh chị em gia đình; mối quan hệ hàng xóm, láng giềng xung quanh Khi giao tiếp với người xung quanh, cha mẹ cần hướng dẫn xưng hô ngôi, thứ, câu nói phải đầy đủ chủ ngữ, vị ngữ Mặt khác, cha mẹ cần giúp em nâng cao kĩ giao tiếp không dừng lại kĩ hỏi đáp, mà mức độ cao thể lịch sự, tế nhị Ví dụ: Học sinh thường hay nói: “Chào ơng” “Chào ơng ạ”, câu chào chưa có đủ chủ ngữ, cách xưng hơ en cịn cốc lốc chưa chuẩn xác Để học sinh tự tin bày tỏ ý kiến với cha mẹ, tơi hướng dẫn phụ 17 huynh dạy làm công việc nhà sau hỏi lại cách làm cơng việc từ kĩ trình bày vấn đề em nâng cao rõ rệt Tơi ln lưu ý với phụ huynh q trình rèn kĩ giao tiếp cho em trình liên tục, cần có phối hợp chặt chẽ phụ huynh nhà trường, không em trở lại thói quen ban đầu 3.3.3 Kết sau áp dụng biện pháp Nhờ kiên trì phối hợp với gia đình việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh nên phụ huynh lớp dành nhiều thời gian để dạy giao tiếp, tạo nhiều hội cho trình bày ý kiến gia đình Các em mạnh dạn trình bày suy nghĩ với cha mẹ Khi giao tiếp với người xung quanh, em nói lưu lốt, mạch lạc, biết thể thái độ lịch Không thế, em biết yêu quý ông bà, cha mẹ, người thân gia đình, biết hịa đồng với người xung quanh III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác ủng hộ tích cực bậc cha mẹ học sinh, sau áp dụng biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh, tơi nhận thấy học sinh lớp tơi có tiến rõ rệt giao tiếp, ứng xử - Trong học em hăng hái phát biểu xây dựng bài, trả lời câu hỏi em nói to, rõ ràng, đủ ý, nhiều em nói mạch lạc, diễn đạt tốt - Khi tham gia hoạt động tập thể em mạnh dạn, tự tin; khả giao tiếp với người xung quanh tốt - Khơng vậy, học sinh lớp tơi cịn đồn kết, u thương, biết giúp đỡ Khơng khí lớp học ln ln vui vẻ, thân thiện Kết rèn luyện em thể qua bảng thống kê sau: 18 Số học sinh Số học Số học sinh nói đủ ý sinh rụt rè, nói mạch lạc, nhút nhát, Tổng số diễn đạt tốt Thời điểm nhút nhát nói chưa đủ ý HS TL TL TL SL SL SL (%) (%) (%) Trước áp 34 10 29,4 15 44,1 26,5 dụng biện pháp Sau áp dụng 34 29 85,3 14,7 0 biện pháp - Năm học 2022-2023 lớp tơi có học sinh tham gia giao lưu mơn Tiếng Việt đạt giải giao lưu cấp huyện (trong 02 giải 01 giải khuyến khích) - Tập thể lớp đạt lớp tiến tiến xuất sắc IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Rèn kỹ giao tiếp tốt cho học sinh học tập, sinh hoạt vui chơi việc làm góp phần thực tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Kỹ giao tiếp tốt phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập, vui chơi Lớp học trở nên thân thiện hơn, học sinh thích đến trường hơn, học sinh quý thầy, mến bạn coi thầy cô mẹ hiền trường Thầy cô phải luôn giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết tốt đẹp với học sinh, khuyến khích em nói nghĩ để tất dậy thoải mái, vui tươi sôi để ngày đến trường ngày vui Qua thực tế giảng dạy, việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp áp dụng số biện pháp bước đầu thành công Bài học kinh nghiệm Việc rèn kỹ giao tiếp cho học sinh q trình lâu dài, khơng qua việc làm, hoạt động hay mơn học mà cần bao trùm 19 tồn hoạt động học sinh Tôi rút số điều sau: Giáo viên cần phải thường xuyên trau dồi lực chuyên môn Phải kết hợp với phụ huynh học sinh để giáo dục kĩ giao tiếp hợp tác cho em Rèn luyện kĩ chuẩn ngơn ngữ, văn hóa lời nói, văn hóa lịch gắn với hành động, diễn đạt mục đích biện pháp phối hợp nhà trường với gia đình để giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh với phương châm: “Mưa dầm thấm lâu” Kiến nghị Đối với nhà trường: Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm để học sinh có điều kiện phát huy giao tiếp Nhà trường cần coi trọng giáo dục đạo đức cho học sinh theo truyền thống Việt Nam “Tiên học lễ, hậu học văn” nhằm giúp các em ứng xử giao tiếp hàng ngày có văn hóa, lễ phép cách thường xuyên xem tiêu chí thi đua hàng năm đơn vị Trên nội dung hiệu biện pháp thực Tôi cam kết không chép vi phạm quyền, không sử dụng biện pháp đề xuất để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó, biện pháp triển khai thực minh chứng kết quả, tiến học sinh trung thực Tôi xin chân thành cảm ơn! Tài liệu tham khảo - Kỹ giao tiếp, ứng xử cho học sinh tiểu học tác giả Mai Hương, Tô Nga, Ngọc Tâm - Sách rèn kĩ giao tiếp cho học sinh tác giả Minh Long,