Đang tải... (xem toàn văn)
Giao tiếp còn là mối quan hệ qua lại giữa con người với con người.Với học sinh, hoạt động giao tiếp cũng vô cùng quan trọng vì nếu giao tiếp tốtsẽ giúp các em học tập tốt, xây dựng được
MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn biện pháp Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DỤNG NGHIÊN CỨU .3 Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn .4 2.1 Thuận lợi … 2.2 Tồn hạn chế, nhân… .4 Các biện pháp: Một số biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp nguyên 3.1 Biện pháp 1: Lồng ghép giáo dục kĩ giao tiếp thông qua tiết học 3.2 Biện pháp 2: Đổi phương pháp dạy học nhằm rèn kĩ giao tiếp cho học sinh 3.3 Biện pháp 3: Rèn cho học sinh mạnh dạn giao tiếp thông qua tiết sinh hoạt lớp 12 3.4 Biện pháp 4: Giáo dục kĩ giao tiếp thông qua hoạt động trải nghiệm lên lớp 15 3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh để rèn kĩ giao tiếp… 18 III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG .21 Kết 21 Ứng dụng .21 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 1.1 Ý nghĩa biện pháp 22 1.2 Bài học kinh nghiệm 22 Kiến nghị 23 Tài liệu tham khảo 24 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn biện pháp Hội nghị Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ khoá VIII khẳng định: “Giáo dục – Đào tạo Quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người” Bởi vậy, giáo dục Tiểu học xem cấp học tảng Giáo dục - Đào tạo, cấp học quan trọng tạo điều kiện vững để học tập lên cấp học khác Luật Giáo dục ghi rõ: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho nghiệp phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ thể chất, thẩm mỹ kĩ góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị tiếp tục học Trung học sở” Trong kĩ cần hình thành cho học sinh kĩ giao tiếp đóng vai trị quan trọng Mặt khác sống quan hệ người với người, giao tiếp đóng vai trị chủ đạo Con người giao tiếp với nhiều phương tiện phổ biến thường xuyên ngơn ngữ Giao tiếp có vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách người Giao tiếp trình quan trọng cá nhân, nhóm, xã hội Giao tiếp mối quan hệ qua lại người với người Với học sinh, hoạt động giao tiếp vơ quan trọng giao tiếp tốt giúp em học tập tốt, xây dựng mối quan hệ thân thiện tốt nhất, thể khả nhận thức, phép lịch thân trình học tập hoạt động người học sinh, giúp học sinh có ý thức nói rõ ràng, gãy gọn, đủ ý phù hợp tình cần thiết Khi giao tiếp em cần mạnh dạn; trình bày rõ ràng, ngắn gọn; nói nội dung cần trao đổi; ngơn ngữ phù hợp với hồn cảnh đối tượng; ứng xử thân thiện, chia sẻ với người; biết lắng nghe người khác, biết tranh thủ đồng thuận thầy cô, bạn bè Thông qua hoạt động giao tiếp em phát huy vốn ngơn ngữ, nói cấu trúc ngữ pháp, mở rộng thêm vốn từ, làm sở cho việc tiếp thu tri thức Cũng nhằm hình thành thói quen, ý thức giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hồn thiện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Khi có kĩ giao tiếp em tự tin trước đám đông, truyền tải đến với người nghe muốn nói chắn em thành công nhiều lĩnh vực Để giúp học sinh khắc phục hạn chế giao tiếp, để em trở thành học sinh phát triển cách toàn diện mái trường xã hội chủ nghĩa, thích ứng với tình xảy xã hội, đặc biệt giúp em có hội bày tỏ niềm vui, chia sẻ nỗi buồn với cha mẹ, thầy cô, bạn bè, người xung quanh ngơn ngữ việc làm Vậy nhằm rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp tốt nên mạnh dạn chọn: “Một số biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 4” để tham gia hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh chu kì 2020-2024 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu biện pháp tơi tìm hiểu nắm bắt thuận lợi khó khăn việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp Từ đưa biện pháp khắc phục để nâng cao kĩ giao tiếp cho học sinh lớp Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu số vấn đề lí luận kĩ giao tiếp học sinh lớp + Điều tra phân tích thực trạng nguyên nhân khả giao tiếp hạn chế hoc sinh lớp + Tìm số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp có kĩ giao tiếp tốt + Đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp có kĩ giao tiếp tốt Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu là rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp - Phạm vi nghiên cứu 38 học sinh lớp 4C trường Tiểu học nơi giảng dạy Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu thực biện pháp sử dụng số phương pháp sau: + Phương pháp suy luận (nghiên cứu tâm lí học sinh tiểu học) + Phương pháp điều tra tổng hợp + Phương pháp thực hành (tổ chức cho học sinh đóng vai, sinh hoạt theo nhóm, xử lí tình huống) + Phương pháp quan sát nhận xét: Biểu học sinh giao tiếp học + Phương pháp đàm thoại, gợi mở: Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở nhằm thu thập thông tin học sinh lại giao tiếp ngồi học + Phương pháp thơng kê số liệu: Để phân tích số liệu kết nghiên cứu II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Trên tinh thần quán triệt nhiệm vụ trọng tâm “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học” Bộ giáo dục đào tạo xác định năm qua, kết hợp với quan niệm ông cha ta từ xưa đến đề cao việc giáo dục lời nói giao tiếp “Học ăn, học nói, học gói, học mở” Đồng thời Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Trường học có trách nhiệm lớn lao việc giữ gìn sáng Tiếng Việt Phải làm cho hệ trẻ nói viết tốt chúng ta” Do đó, nhà trường khơng dạy em thực hành giấy mà dạy em biết sử dụng lời nói, biểu cảm giao tiếp việc làm vô quan trọng Vì thế, rèn kĩ giao tiếp cho học sinh trình nghiên cứu lựa chọn biện pháp phù hợp để em mạnh dạn, tự tin tình diễn học tập sinh hoạt hàng ngày Kĩ giao tiếp kĩ quan trọng giai đoạn giáo dục Đó tập hợp quy tắc, nghệ thuật, cách ứng xử, đối đáp đúc kết qua kinh nghiệm thực tế hàng ngày Nó giúp học sinh giao tiếp hiệu quả, thuyết phục hơn…Để có kĩ giao tiếp tốt đòi hỏi em phải thực hành thường xuyên, liên tục, áp dụng vào hồn cảnh cải thiện tốt kĩ giao tiếp Chúng ta biết rằng: Nghề dạy học vốn nghề sáng tạo nghề sáng tạo Bởi rèn kĩ giao tiếp cho học sinh nghệ thuật – nghệ thuật dạy trẻ Bên cạnh đó, người thầy phải ln quan sát, tìm hiểu sâu kĩ để phát đối tượng học sinh, học sinh rụt rè, thụ động, từ đưa biện pháp rèn phù hợp Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi Năm học 2022-2023 phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 4C với 38 học sinh Trong có 16 học sinh nữ 22 học sinh nam Hầu hết học sinh lớp em người địa phương sinh sống thôn với giáo viên chủ nhiệm Cơ sở vật chất dạy học nhà trường khang trang đầy đủ Học sinh lớp nên em có lực tự chủ giao tiếp tốt Nhà trường triển khai chương trình dạy học kĩ sống cho tất học sinh từ khối lớp đến khối lớp từ đầu năm học 2022-2023 Học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm lớp hoạt động trải nghiệm cấp trường năm học nên giúp cho kĩ giao tiếp hoc sinh ngày phát triển Đội ngũ giáo viên phân công giảng dạy lớp giáo viên trẻ, nhiệt tình, động tâm huyết với nghề 2.2 Tồn tại, hạn chế nguyên nhân Tồn tại, hạn chế Các em chưa trọng vào giao tiếp Nguyên nhân Học sinh lớp lớp học giai đoạn thứ hai học sinh tiểu học, em có thay đổi lớn mơn học, kiến thức nặng, hoạt động khác nâng cao Bên cạnh giáo viên tập trung nhiều vào truyền thụ kiến thức mà chưa trú trọng nhiều vào rèn cách giao tiếp cho học sinh Học sinh lớp giao tiếp có phần lo Giáo viên chưa nắm bắt tâm lý sợ, hoang mang Cách giao tiếp ngơn học sinh, hỏi em điều muốn ngữ em chưa hồn chỉnh, nói em phải trả lời câu hỏi cịn cộc lốc cách đặt câu sử dụng Phương pháp truyền thụ giáo viên chưa ngôn ngữ em thành thói quen, phù hợp với lực học sinh Đôi chưa rèn giũa học em trả lời chưa bỏ qua mà chưa giao tiếp hàng ngày kịp thời sửa chữa cho em gọi em khác trả lời xong, chưa thực quan tâm đến việc em trả lời chưa đúng? Trong dạy giáo viên chưa phát huy tốt tương tác giáo viên với học sinh học sinh với học sinh Đôi giáo viên chưa thực gần gũi, thân mật với học sinh nên em chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp Do giáo viên chưa dành thời gian, tạo sân chơi để phát huy khả giao tiêp cho Học sinh chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp học sinh trước tập thể Hầu hết phụ huynh lớp chủ nhiệm nông dân công nhân làm Học sinh giao tiếp với ơng bà, cha mẹ, ăn xa, có trình độ học vấn cịn thấp, có anh chị em đa số trả lời cụt ngủn thời gian giáo dục, dạy dỗ hay đôn chưa thành câu, lâu dần thành thói quen khó đốc việc học hành Cha mẹ em sửa chữa chưa trọng đến việc rèn cho nói năng, xưng hô cho lễ phép, cho lịch Năm học 2022-2023, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4C Sau nhận lớp trực tiếp giảng dạy học sinh tuần tiến hành khảo sát lực giao tiếp em lớp chủ nhiệm thu kết sau: TS Học sinh có kĩ giao Học sinh có kĩ giao Học sinh có kĩ HS tiếp tốt tiếp tương đối tốt giao tiếp chưa tốt 38 TS % TS % TS % 12 31,5 14 39,6 11 28,9 Từ thực trạng thấy: Giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh cần thiết, đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ tìm phương pháp giáo dục hiệu quả, giúp học sinh có kĩ giao tiếp phù hợp tình học tập, hoạt động tập thể số hoạt động khác Qua khảo sát tơi thấy lực giao tiếp học sinh cịn yếu Các em giao tiếp với thầy cô người lớn tuổi chưa mạnh dạn, tự tin đơi sử dụng vốn từ cịn chưa phù hợp Vậy nên qua q trình nghiên cứu tơi tìm số biện pháp nhằm cải thiện lực giao tiếp cho học sinh sau: Biện pháp Biện pháp 1: Lồng ghép giáo dục kĩ giao tiếp thông qua tiết học Việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao, vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Kĩ sống,… cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 4, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ giao tiếp xã hội cho em phân môn Luyện từ câu dạy bài: “Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị” Tơi cho học sinh chuẩn bị hộp thư có câu yêu cầu, đề nghị? tổng kết lại vào cuối tiết Em nêu nhiều câu yêu cầu, đề nghị lịch tuyên dương Không vậy, tơi cịn tổ chức cho em trao đổi: “Theo em, lịch yêu cầu, đề nghị?”, “Em lịch yêu cầu đề nghị chưa?”… qua em bộc lộ suy nghĩ Đối với tiết Kể chuyện dạy bài: “Kể chuyện nghe, đọc” “Kể chuyện chứng kiến, tham gia”, yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện học, chứng kiến hay tham gia sống cho lớp nghe, giúp học sinh rèn kĩ giao tiếp trước đám đông, mạnh dạn tự tin, nói ngày lưu lốt Khi kể xong, học sinh mời bạn nhận xét, trao đổi nội dung ý nghĩa câu chuyện, nhận xét tính cách nhân vật truyện, giúp em tạo cảm giác tự tin trao đổi vấn đề, cách giải vấn đề có hiệu Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh qua môn Tiếng Việt, vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp, thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, học sinh có hội rèn luyện, thực hành kĩ giao tiếp cách triệt để Trong tiết Toán: Khi học sinh đánh giá, nhận xét làm bạn, em rèn kĩ giao tiếp cách mực kĩ chia sẻ Chẳng hạn: Bạn làm sai Tôi nhắc nhở em phải nhận xét là: “Theo tớ, cách giải này” không nên nói là: “Cậu làm sai rồi!” nhận xét cách không tế nhị Ở môn Đạo đức: Để em có lời nói chuẩn mực hành vi đạo đức, chủ động sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tích cực, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trị chơi Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm kĩ giao tiếp cho phù hợp lứa tuổi Khi dạy bài: “Biết bày tỏ ý kiến”, thân tơi tổ chức cho em đóng vai, chơi trị chơi Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tơi tổ chức cho em đứng thành vịng trịn đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến Lúc đầu em ngại khơng tự tin đóng vai bày tỏ ý kiến trước lớp kịp thời động viên nhắc nhở em điều cần ý 10 Hình ảnh học sinh hoạt động theo nhóm nhóm đơi - Trò chơi học tập: Trò chơi học tập hình thức học tập có hiệu học sinh, đặc biệt em ngại nói, tức ngại giao tiếp, trò chơi học tập làm cho em hứng thú học tập Thông qua trò chơi, học sinh luyện tập, làm việc cá nhân, làm việc đơn vị nhóm, đơn vị lớp theo phân cơng tinh thần hợp tác Trị chơi tạo hội cho học sinh tự hoạt động, tự củng cố kiến thức, tự hoàn thiện kĩ giao tiếp Ví dụ: Trị chơi “Thi đố bạn” Trị chơi sử dụng vào phân mơn Tập làm văn a) Yêu cầu cần đạt: - Đối với tiết học hướng dẫn học sinh trình bày miệng, tơi thường tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Thi đố bạn’ - Giúp học sinh hình thành văn có hệ thống Tập tác phong nhanh nhẹn, biết chia sẻ hợp tác bạn b) Đồ dùng: - bảng phụ viết sẵn đoạn văn - số băng giấy viết sẵn câu văn đoạn văn c) Tiến hành 11 GV nêu luật chơi: Mỗi tổ chuẩn bị từ hai đến ba đoạn văn mẫu, đoạn văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật Tổ đọc đoạn văn tổ mình, yêu cầu tổ bạn nêu biện pháp nghệ thuật mà tổ sử dụng đoạn văn Biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn văn hình ảnh so sánh, nhân hóa,…và tác dụng Cứ đến tổ khác lên đọc đoạn văn mời tổ bạn tìm nhận xét Đội đúng, nhanh thắng Các trị chơi học tập tổ chức cho học sinh tự học, chơi sinh hoạt lớp hay phần củng cố học Qua trò chơi này, học sinh tăng cường rèn luyện kiến thức vừa học, từ nhớ vận dụng vào việc giao tiếp đời sống ngày - Phương pháp thuyết trình – kể chuyện – đóng vai Đây hình thức học tập áp dụng nhiều phân môn Kể chuyện qua tập “Phân vai dựng lại câu chuyện” Để học sinh có kĩ giao tiếp tốt, phân vai dựng lại câu chuyện cho nhóm tơi đến tận nơi hướng dẫn cho nhóm cách thể lời nói thuyết trình, sắm vai Sau tơi gọi nhóm học sinh có giọng kể thích hợp kết hợp cử chỉ, điệu đóng vai lên trình diễn trước lớp để nhóm học tập Giáo viên hướng dẫn học sinh cách thể lời nói sắm vai nhóm Học sinh nhóm lên sắm vai trước lớp Sau thực biện pháp này, học sinh mạnh dạn trao đổi ý kiến với bạn thảo luận nhóm Các em mạnh dạn trình bày kết học tập nhóm to, rõ ràng, lưu lốt, tự tin; mạnh dạn đặt câu hỏi giao lưu với bạn 12 Các em mạnh dạn tự tin, xung phong sắm vai khơng nhóm mà cịn dám thể trước lớp Điều cho thấy khả giao tiếp em học sinh có tiến thay đổi rõ rệt Biện pháp 3: Rèn cho học sinh mạnh dạn giao tiếp tiết sinh hoạt lớp Đa số trẻ lứa tuổi Tiểu học non nớt để nhận thức xã hội Muốn giáo dục cho học sinh có kĩ giao tiếp tốt việc định hướng, khuyến khích em học sinh tự tin bày tỏ quan điểm, ý kiến trước đám đơng điều quan trọng Muốn em mạnh dạn, tự tin giáo viên phải tạo nhiều hội rèn luyện kĩ giao tiếp cho em thông qua tiết sinh hoạt lớp để em nói, làm chia sẻ Vào đầu năm học, cho em tự giới thiệu thân theo câu hỏi gợi ý viết lên bảng Ví dụ như: - Em tên gì? Địa gia đình em? Gia đình em có người? Em giới thiệu vài nét thành viên gia đình Em có sở thích đặc biệt? Hãy chia sẻ cho cô giáo bạn biết Khi gọi học sinh giới thiệu, thường gọi học sinh bạo dạn (hào hứng xung phong) trước Những em thường nói tốt: đầy đủ tự nhiên Chỉ lúc sau, cánh tay xung phong nhiều dần lên, không lớp học vui tiếng cười, tiếng nói xì xào để nhắc nhở bạn nói tiếp theo,… Với nhứng học sinh e dè chưa dám dơ tay xung phong, đến tận nơi nhẹ nhàng động viên hỏi câu hỏi nhỏ Lúc đầu, em cịn có phần e ngại câu hỏi sau em trả lời lưu loát nét mặt phấn khởi Khơng vậy, tơi cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát thường ngày với giáo, với bạn bè cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Trong tiết sinh hoạt lớp tuần tiếp theo, sau phần đánh giá, nhận xét bạn lớp trưởng cô giáo chủ nhiệm, tạo hội để em thể sở trường trước lớp Có em hào hứng xung phong lên hát, múa, đọc thơ, hát đố,…theo chủ điểm tuần, tháng Lúc đầu, 13 tiết mục đơn lẻ, sau tơi gợi ý em động viên bạn thường e dè, nhút nhát tham gia tiết mục múa hát tốp ca đóng tiểu phẩm Dần đần, em nhiều hạn chế giao tiếp trước mạnh dạn trước lớp Trong tất hoạt động tiết sinh hoạt lớp theo dõi để kịp thời đưa góp ý, sửa chữa kịp thời cách thức thực cách diễn đạt hay mối giao lưu em trước tập thể nhằm giúp em phát triển lực giao tiếp Hình ảnh học sinh tham gia múa hát tiết sinh hoạt lớp Ngoài rèn kĩ giao tiếp cho học sinh thông qua môn học qua tiết sinh hoạt lớp giúp cho em có kĩ giao tiếp tốt Với số việc làm trên, tơi thấy có tác dụng để rèn mạnh dạn, tự tin cho em Ở lớp tơi có em Bảo Châu (học sinh nam) em Trúc Chi (học sinh nữ) hai học sinh nhút nhát lớp Mỗi lần cô giáo gọi lên chia sẻ ý kiến thân tiết sinh hoạt em cịn run khơng nói 14 Hình ảnh em Trúc Chi em Bảo Châu trước áp dụng biện pháp Sau lần động viên cô giáo giao tiếp với bạn thông qua hoạt động múa, hát tập thể biểu hai bạn khơng cịn mà thay vào nét mặt rạng ngời, hoà nhập với bạn lớp thường xuyên xung phong chia sẻ đóng góp ý kiến cho bạn tiết sinh hoạt lớp 15 Em Trúc Chi em Bảo Châu mạnh dạn, tự tin giao tiếp sau áp dụng biện pháp Biện pháp 4: Giáo dục kĩ giao tiếp thơng qua hoạt động trải nghiệm ngồi lên lớp Hoạt động trải nghiệm lên lớp hoạt động gắn liền với hoạt động dạy học, nhằm góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục tồn diện Chính việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh hoạt động trải nghiệm lên lớp nhà trường việc làm vô cần thiết Trong hoạt động này, học sinh người chủ động tham gia Thông qua hoạt động trải nghiệm cấp trường năm học 2022-2023 (Vui Tết Trung Thu, Ngày hội Tiếng Anh) giúp cho học sinh giao tiếp rộng (Học sinh giao tiếp với bạn lớp; giao tiếp khối; giao tiếp với bạn trường rộng giao tiếp với bậc phụ huynh, với thầy giáo, cô giáo nhà trường) Trong ngày hội vui Tết Trung thu em học sinh lớp với bạn, với phụ huynh, cô giáo trải nghiệm hoạt động trang trí mâm ngũ để tham gia thi với lớp khác Trong trình tham gia trải nghiệm bạn học sinh trao đổi, chia sẻ, thảo luận, đưa ý tưởng sáng tạo với bạn bậc phụ huynh cách trang trí mâm cỗ trung thu Thơng qua 16 buổi trải nghiệm học sinh phát huy, học hỏi khả giao tiếp rộng hơn, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp trước đám đông Đã có nhiều em mạnh dạn giơ tay thầy Tổng phụ trách đội đến vấn câu hỏi: “Nêu cảm nhận em tham gia buổi trải nghiệm ngày hôm ?” Thông qua hoạt động trải nghiệm vui Tết Trung thu đầu năm, học sinh làm quen với môi trường giao tiếp đơng người Đó hội để học sinh phát triển khả giao tiếp tốt buổi hoạt động trải nghiệm Tiếng Anh cấp trường vào tháng Trong buổi đó, em tham gia sáng tạo nhiều góc trải nghiệm (góc rung chng vàng, góc music game, …) Ở tất góc học sinh phát triển khả giao tiếp học sinh thích thú góc music game, góc em thi đua với bạn khối di chuyển nhanh theo nhạc, bạn di chuyển nhanh tìm vị trí ngồi dành quyền xếp từ cho sẵn để tạo thành câu văn hoàn chỉnh đọc to câu văn mà xếp trước tồn thể bạn học sinh khối thầy giáo ngồi nhà trường đến dự Những bạn xếp đọc câu nhận phần q, cịn bạn có câu đánh giá chưa xác bạn thầy cô ban giám khảo hướng dẫn điều chỉnh câu văn cho phù hợp HĐTN cấp trường: Vui Tết Trung thu HĐTN lớp: Gói quà tặng bà, tặng mẹ Ngoài việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh thông qua buổi hoạt động trải nghiệm lớp, trường Tôi muốn trọng rèn kĩ giao tiếp cho em qua tiết Hoạt động lên lớp Nhân kỉ niệm 17 Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22-12 cho em tìm hiểu truyền thống quân đội ta Các em thi tìm hiểu qua sách, báo, internet; có em hỏi ơng bà, cha mẹ… việc có liên quan đến hình thành, phát triển chiến công vang dội quân đội ta Tôi tạo điều kiện cho em thể hiểu biết qua phần thi Hái hoa dân chủ Tôi thấy em trả lời câu hỏi rõ ràng, mạch lạc pha lẫn niềm tự hào Em Quang Anh - học sinh nhút nhát, phát biểu - sau trả lời câu hỏi “Đội Tuyên truyền giải phóng quân đời đâu, vào ngày, tháng, năm nào?” mà em mạnh dạn nói thêm “Lớn lên, xung phong đội thấy đội dũng cảm” Tiết học hơm khơng giáo dục cho em truyền thống quân đội ta mà giúp em thể hiểu biết, ước mơ, tình yêu quê hương đồng thời giúp em phát triển khả tư q trình giao tiếp với giáo bạn bè Hoạt động vui chơi chiếm nhiều thời gian em tham gia buổi hoạt động trải nghiệm nhà trường Khi tham gia trò chơi buổi trải nghiệm em giao tiếp với nhiều tự nhiên Khi chơi với nhau, khả ganh đua để giành thắng - thua, - thiệt thường xảy Lúc em bộc lộ hết tính cách Các em sẵn sàng tranh giành khơng nhường nhịn Các em cịn xưng “mày”, “tao” với bạn Vì trị chơi thường theo dõi, quan sát học sinh lớp Tơi ý xem em chơi trị chơi gì, nói với sao, nhắc nhở học sinh cịn nói chưa phù hợp, nói cho lịch Làm em ý rèn cách nói cho đúng, cho phù hợp Qua vài lần nhắc nhở, em thực thay đổi Các em biết nhường nhịn, yêu thương, quan tâm tới nhau, biết nói với cách thân mật, lịch sự, gọi “bạn; cậu”, xưng “tớ; mình” Thơng qua buổi hoạt động lên lớp ngồi nhà trường giúp cho em có tiết học ngồi vui vẻ, bổ ích, thư giãn đầu óc để tham gia vào tiết học khố tiếp thu học tốt