PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐẠ TẺH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN MÔ TRƯỜNG MẦM NON YÊN PHONG ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ[.]
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN N MƠ TRƯỜNG MẦM NON YÊN PHONG ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ TRƯỜNG MN YÊN PHONG TRONG GIỜ HOẠT ĐỘNG GÓC Người thực hiện: Đặng Thị Hy Phạm Thị Hà Nguyễn Thị Giang Lại Thị Phương Đơn vị: Trường mầm no Yên Phong Năm học 2020– 2021 I Đặt vấn đề Lí chọn đề tài a Cơ sở lí luận Đối với trẻ mầm non việc phát triển ngôn ngữ cách có vai trị quan trọng với trẻ, khơng cung cấp vốn từ ngữ giúp trẻ tự tin giao tiếp mà cịn góp phần phát triển nhân cách cho trẻ Hoạt động vui chơi hoạt động trường học mà trẻ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp nhiều Đây hoạt động chủ đạo trẻ mầm non trẻ “ học chơi, chơi mà học”; giáo viên tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức giao tiếp, đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ lứa tuổi này.Vì việc tổ chức tốt hoạt động góc hoạt động góc giúp trẻ học nhiều điều, trẻ phản ánh trẻ quan sát, lắng nghe từ giới xung quanh, qua kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trong trình chơi trẻ giáo viên đóng vai trị quan trọng: người trung gian kích thích trẻ giao tiếp trẻ nhập vào chơi, qua uốn nắm kịp thời kĩ giao tiếp trẻ Hoạt động góc thật mơi trường có nhiều hội cho trẻ giao tiếp đặc biệt độ tuổi lớp Lá 1, kĩ trẻ dần hoàn thiện để chuẩn bị cho mơi trường trường tiểu học b Cơ sở thực tiễn Kĩ giáo tiếp số trẻ lớp Lá chưa hẳn tốt, có trẻ cịn lỗi phát âm, giao tiếp trẻ chưa thể tốt xúc cảm qua ngữ điệu, số trẻ giao tiếp lệch lạc phát ngôn chưa thật có văn hóa Vì hoạt động góc hoạt động vui chơi có mơi trường tốt để phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ nên lựa chọn sâu nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp rèn kĩ giao tiếp cho trẻ lớp Lá Trường Mầm non Hoàng Anh hoạt động góc” 2 Tính đề tài Đã có nhiều đề tài nghiên cứu rèn kĩ giao tiếp cho trẻ đề tài nghiên cứu hoạt động hoạt động học hoạt động hoạt động vui chơi Cũng có đề tài nghiên cứu kĩ giao tiếp trẻ đối tượng nghiên cứu bao quát Bản thân tơi dựa vào tình hình thực tế kĩ giao tiêp trẻ lớp khả thân nên trọng nghiên cứu “Một số giải pháp rèn kĩ giao tiếp cho trẻ lớp Lá Trường Mầm non Hoàng Anh hoạt động góc”, xác định cụ thể đối tượng nghiên cứu trẻ – tuổi lớp Lá Trường Mầm non Hoàng Anh, nghiên cứu q trình trẻ chơi hoạt động góc Phạm vi đề tài Đề tài “Một số giải pháp rèn kĩ giao tiếp cho trẻ lớp Lá Trường Mầm non Hồng Anh hoạt động góc” có phạm vi nghiên cứu toàn trẻ – tuổi lớp Lá Trường MN Hoàng Anh II Thực trạng Thuận lợi - Phòng học lớp có diện tích rộng rãi nên việc bố trí xếp góc hợp lí thuận lợi cho trẻ tham gia chơi - Đồ dùng đồ chơi góc chơi đa dạng, phong phú chủng loại, vật liệu làm phù hợp với chủ đề, hình thức kích thích trẻ tham gia hoạt động chơi góc chơi - Giáo viên nắm phương pháp tổ chức thực vai trị hoạt động góc trẻ - Trẻ ngoan ngoãn, hứng thú tham gia hoạt động, số trẻ tích cực, mạnh dạn tham gia hoạt động - Phụ huynh quan tâm, ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ chơi tự tạo bổ sung vào góc Khó khăn - Có số góc chơi thường xuyên tập trung nhiều trẻ tham gia nên khó khăn cho việc tổ chức điều hành cô - Một số trẻ chưa tích cực tiến trình chơi Từ thuận lợi khó khăn trên, tơi tiến hành khảo sát để đánh giá kĩ giao tiếp trẻ – tuổi lớp Lá 1, Trường MN Hồng Anh hoạt động góc Kết thu sau: Kĩ nghe Tốt: Kĩ trao đổi = 23.5% Tốt: Khá: 12 = 35.4% TB: 11 = 32.3% TB: Yếu: = 8.8% Nguyên nhân Khá: Yếu: Kĩ chia sẻ Có thói quen = 26.5% văn minh Tốt: 11 = 32.3% 11 = 32.4% Khá: = 23.5% Khá: 13 = 38.3% 10 = 29.4% TB: 10 = 29.4% TB: = 20.6% = 20.6% Yếu: = 20.6% Yếu: = 8.8% = 17.6% Tốt: - Nguyên nhân chủ quan: + Một số trẻ chưa qua lớp – 4, – tuổi nên kĩ trẻ cịn chưa hồn thiện + Một số trẻ tuổi nên kĩ trẻ chưa tốt + Một số trẻ máy phát âm trẻ chưa chuẩn nên ảnh hưởng tới kĩ giao tiếp trẻ + Một số trẻ chuyển trường tới nên số kĩ kĩ trao đổi kĩ chia sẻ trẻ bị hạn chế - Nguyên nhân khách quan: + Một số hộ gia đình hạn chế tiếp xúc giao tiếp với trẻ nên kĩ trao đổi chia sẻ trẻ bị hạn chế + Trẻ bị ảnh hưởng môi trường sống chưa lành mạnh nên kĩ có thói quen văn minh giao tiếp số trẻ yếu III Biện pháp Biện pháp Xây dựng góc chơi phù hợp chủ đề, phù hợp với nhu cầu trẻ a Lí chọn biện pháp Tạo mơi trường đẹp, góc chơi phù hợp chủ điểm nhu cầu trẻ lớp nguyên tắc quan trọng để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn bày trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé khơng? Có đẹp nhà bé khơng ?…Chính mơi trường góc chơi tạo ấn tượng khó phai cho bé Đây tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi góc b Trình bày cách thực b1 Xây dựng nội dung chơi cụ thể góc theo chủ đề (Tập trung góc sử dụng kĩ giao tiếp nhiều: góc xây dựng, góc phân vai, góc nghệ thuật) - Giáo viên cần xây dựng nội dung chơi cụ thể góc theo chủ đề - Thiết kế góc, bố trí tạo khơng gian hợp lý góc chơi - Có ranh giới góc (sử dụng tường, giá tủ) Phân chia góc chơi - Có lối rộng góc đủ rộng cho trẻ di chuyển - Đặt tên góc cho dễ hiểu lại hấp dẫn như: “Bệnh viện Hồn Mĩ”, “Siêu thị Big C”, “Ngơi nhà hạnh phúc” - Từng thời gian sau chủ điểm, cần thay đổi cách bố trí, trang trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ * Xác định góc tác động cô để rèn kỹ giao tiếp cho trẻ - Tại lớp có góc chơi là: + Góc nghệ thuật + Góc xây dựng + Góc học tập sách + Góc thiên nhiên khám phá khoa học + Góc phân vai (bác sĩ, gia đình, siêu thị) Tuy nhiên tơi xác định góc góc xây dựng, góc phân vai, góc nghệ thuật nơi trẻ sử dụng kỹ giao tiếp nhiều nhất, nên quan tâm thực việc rèn kỹ sau: * Kỹ nghe, hiểu: Góc âm nhạc ảnh góc nghệ thuật - Chuẩn bị đầy đủ nhạc cụ, không gian để trẻ tham gia hoạt động âm nhạc: sân khấu, đàn, xắc xô, trang phục biểu diễn - Giới thiệu cho trẻ nghe giai điệu, nhịp điệu, âm số hát thuộc chủ đề trẻ học - Sau trẻ lắng nghe cô đặt câu hỏi: + Bạn hát gì? Của tác giả nào? + Bài hát nói điều gì? + Bài hát có giai điệu nào? Góc phân vai (nhóm chơi bác sĩ)) + Cơ nhắc nhở trẻ: Bác sĩ muốn chữa bệnh tốt cần nghe bệnh nhân miêu tả biểu hiện, qua chẩn đốn bệnh + Cơ kích thích, gợi mở nhu cầu hứng thú trẻ * Kỹ trao đổi Góc phân vai (nhóm chơi bán hàng, gia đình) + Ngay sau thoả thuận vai chơi, cô cho trẻ xác định góc chơi vai trị trẻ gì? Trẻ cần làm để thực chức người bán, người mua, thành viên gia đình + Cơ gợi ý trẻ cách trao đổi để trẻ thể ý muốn hành động, lời nói, ký hiệu tượng trưng + Cơ nhập vai có trao đổi trực tiếp với trẻ để trẻ thể qua lại để thoả mãn nhu cầu tham gia chơi - Góc xây dựng + Cơ quan sát thăm dị ý tưởng trẻ, qua khuyến khích trẻ muốn tạo cơng trình đẹp cần có trao đổi ý kiến lẫn nhau, có liên kết kỹ sư xây dựng bác cơng nhân + Gợi ý trẻ có trao đổi với góc khác * Kỹ chia sẻ hợp tác ứng xử giao tiếp Biện pháp Rèn kỹ giao tiếp trẻ trình chơi a Lý chọn biện pháp Trong q trình chơi trẻ trị chuyện, nhập vai giao tiếp với bạn để truyền đạt ý tưởng chơi, bạn giải tình chơi nhờ giao tiếp Nên thời điểm để giáo viên thực rèn kĩ giao tiếp tốt cho trẻ trình chơi b Trình bày cách thực - Cô nâng cao yêu cầu trẻ phải biết lắng nghe,có chọn lọc, giao tiếp ngơn ngữ khơng lời, ánh mắt, cử chỉ, hành động Ví dụ: + Ở nhóm chơi bác sĩ, bác sĩ thể lo lắng với bệnh nhân qua ánh mắt nheo lại + Sự ân cần qua ánh mắt trìu mến nhóm gia đình, mẹ u thể thể qua động tác vuốt ve, âu yếm - Biết cách trao đổi gián tiếp thông qua người thứ ba * Với trẻ giao tiếp hạn chế - Cơ kích thích trẻ nhút nhát cách đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ như: Bác làm thế? Bác mua thứ cho ai? Hay động viên khen ngợi: Tôi biết bác kể chuyện giỏi, bác người đầu bếp giỏi - Cho trẻ có đủ thời gian suy nghĩ làm việc góc, không thúc ép trẻ Biện pháp thứ 3: Nhận xét đánh giá trình chơi a Lý chọn biện pháp Trong trình quan sát giám sát trẻ chơi, giáo viên cần đánh giá cách liên tục chơi kiểu học trẻ, trẻ “học mà chơi, chơi học”, phương tiện đánh giá kĩ năng, thể lực, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội trẻ Việc đánh giá trẻ có vị trí đặc biệt quan trọng q trình tổ chức mơi trường, tổ chức hoạt động, giúp giáo viên định hướng mục tiêu giáo dục, xây dựng kế hoạch hoạt động góc cách hợp lý Nhận xét đánh giá q trình chơi cịn giúp trẻ hứng thú, tự tin vào khả thân từ giúp trẻ mạnh dạn tích cực tham gia hoạt động góc b Trình bày cách thực Giáo viên cần đánh giá trẻ liên tục quan sát trẻ chơi để kích thích khả giao tiếp trẻ cách đặt câu hỏi - Trẻ thích thú, giận giữ, ghen tức hay sợ hãi? - Trẻ có sử dụng ngơn ngữ cách hiệu không? - Các ý tưởng chơi có phong phú khơng? - Trẻ giải vấn đề có tốt khơng? - Trẻ thu nhận khái niệm chơi? - Trẻ có tìm điều diễn tả khơng? (cử chỉ, lời nói, điệu bộ) - Những trẻ nhút nhát có tìm cách nhập vào chơi không? - Những trẻ hiếu động có chia sẻ ý tưởng hợp tác chơi không? IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau thời gian tháng thực biện pháp trên, kết thực thu sau: Kĩ nghe Đầu năm Tốt:8 = 23.5% Hiện Tốt :9 = 26.5% Kĩ trao đổi Đầu năm Tốt:6 = 17.6% Hiện Tốt :8 = 23.5% Khá: 12 = 35.4% Khá :11 = 32.3% Khá:11 = 32.4% Khá:12 = 35.3% TB:11 = 32.3% TB: 12 = 35.3% TB:10 = 29.4% TB:11 = 32.3% Yếu:3 = 8.8% Yếu: = 5.9% Yếu: = 20.6% Yếu: = 8.9% Hiện Có thói quen văn minh Đầu năm Hiện Kĩ chia sẻ Đầu năm Tốt:9 = 26.5% T:10 = 29.4% Tốt:11 = 32.3% T: 12 = 35.3% Khá:8 = 23.5% K:10 = 29.4% Khá: 13 = 38.3% K: 13 = 38.2% TB:10 = 29.4% TB:12 = 35.3% TB:7 = 20.6% TB:8 = 23.5% Yếu:7 = 20.6% Y: = 5.9% Yếu:3 = 8.8% Y: = 3% V KẾT LUẬN Đánh giá chung - Việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho trẻ mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách cho trẻ, chuẩn bị cần thiết cho trẻ vào học trường tiểu học - Cơ đóng vai trị quan trọng trình chơi trẻ: người trung gian kích thích trẻ giao tiếp trẻ nhập vào chơi, qua uốn nắn kịp thời kỹ giao tiếp trẻ Cơ người đặt tình giao nhiệm vụ để trẻ thể Bài học kinh nghiệm Với kết rút học sau: - Cần phải tổ chức tốt hoạt động góc hoạt động vui chơi trẻ học nhiều điều, trẻ phản ánh giới xung quanh, qua kích thích giao tiếp - Việc trang trí góc chơi, đầu tư trang thiết bị, phương tiện, vật liệu, đồ dùng đồ chơi sáng tạo góc đóng vai trị khơng nhỏ việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ - Cô phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi, đối thoại hoàn thiện kĩ giao tiếp thân giao tiếp cho trẻ giúp trẻ phát triển kĩ giao tiếp trẻ Trên số kinh nghiệm thu trình giảng dạy trường mầm non Hồng Anh, xin mạnh dạn trình bày khuôn khổ viết Tôi mong nhận ý kiến đóng góp đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để tơi có điều kiện học hỏi nhiều chuyên môn nghiệp vụ Tôi xin chân thành cảm ơn! 10 Ngày 05 tháng 11 năm 2016 Người viết Nguyễn Thị Giang PHỤ LỤC Góc Góc xây Trang thiết bị lớp học Phương tiện vật liệu Các giá, kệ thấp, dễ mở, có đủ chỗ - Các khối có nhiều hình dạng, 11 dựng xếp đồ dùng, đồ chơi kích thước khác - Các mơ hình nhà, giống, thảm cỏ, cối, hoa… Góc phân vai - Bàn ghế trẻ - Bộ lắp ghép xây dựng - Tiền giả đề chơi bán hàng - Bộ đồ dùng đồ chơi gia đình, bác - Điện thoại sĩ, bán hàng - Đồ chơi nấu ăn, dụng cụ y tế Góc học tập - Trang phục bác sĩ, tạp dề - Giá sách để thấp giúp trẻ thuận - Đồ dùng gia đình - Sách truyện thể nội sách tiện lấy sách dung chủ đề, hấp dẫn trẻ, phù Góc nghệ - Bàn ghế trẻ - Bàn ghế trẻ hợp với lứa tuổi trẻ - Màu nước, màu sáp thuật - giá treo sản phẩm trẻ - Đất nặn, giấy vẽ - Các vật liệu để trẻ tạo sản - Vât liệu thiên nhiên: cây, hột phẩm tạo hình - Các loại nhạc cụ đơn giản: xắc hạt, rơm rạ,… - Quần áo, khăn, mũ biểu diễn xô, phách tre, loa, máy tính - Nhạc hát thuộc chủ đề - Mũ múa thực - Video truyện, thơ thuộc chủ đề Góc thiên - Chậu to, dụng cụ tưới nước, thực - Cốc, thìa đong nước, phễu nhiên – dụng cụ chơi khoa học - số loại cảnh khám phá - dụng cụ trồng cây, chăm sóc khoa học TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Thiết Kế Các Hoạt Động Học Có Chủ Đích, Hoạt Động Góc Và Hoạt Động Ngoài Trời Trong Trường Mầm Non (Trẻ - Tuổi) - Chủ Đề Giao Thông - Chủ Đề Quê 12 Hương, Đất Nước, Bác Hồ - Chủ Đề Trường Tiểu Học, Tác giả Lê Thị Huệ - Trần Thị Hương - Phạm Thị Tâm Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức thực hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, 2007 13 ... quan: + Một số trẻ chưa qua lớp – 4, – tuổi nên kĩ trẻ chưa hoàn thiện + Một số trẻ tuổi nên kĩ trẻ chưa tốt + Một số trẻ máy phát âm trẻ chưa chuẩn nên ảnh hưởng tới kĩ giao tiếp trẻ + Một số trẻ... hưởng môi trường sống chưa lành mạnh nên kĩ có thói quen văn minh giao tiếp số trẻ yếu III Biện pháp Biện pháp Xây dựng góc chơi phù hợp chủ đề, phù hợp với nhu cầu trẻ a Lí chọn biện pháp Tạo mơi... ứng xử giao tiếp Biện pháp Rèn kỹ giao tiếp trẻ trình chơi a Lý chọn biện pháp Trong trình chơi trẻ trò chuyện, nhập vai giao tiếp với bạn để truyền đạt ý tưởng chơi, bạn giải tình chơi nhờ giao