Một số biện pháp rèn kĩ năng giao tiếp và hợp tác cho học sinh lớp 2 theo TT 22 2016

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020, Chính phủ xác định: "Đến năm 2020 giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành " Để thực mục tiêu giáo dục tồn diện nhân cách người địi hỏi nhà trường nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng phải quan tâm trang bị tri thức, kỹ năng, thái độ cho người học, đảm bảo tính cân đối dạy chữ dạy người, đặc biệt giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp học sinh biến tri thức thành hành động, thái độ thành hành vi, kỹ để sống an toàn, khỏe mạnh, thành công hiệu Xã hội ngày phát triển, đời sống vật chất tinh thần người ngày nâng cao Tuy nhiên, vấn đề mà giáo dục xã hội quan tâm thời gian qua văn hố ứng xử, khả giao tiếp sống giới trẻ - có học sinh - cịn nhiều hạn chế Vì thế, nhà trường nơi tổ chức giáo dục định hướng đắn cho học sinh, phải tảng vững trang bị cho em kỹ giao tiếp trở thành kỹ sống học tập nhà trường sống xã hội sau Trong kỹ sống, kỹ giao tiếp chiếm vị trí vơ quan trọng sống thực tiễn, hoạt động lao động người Kỹ giao tiếp bẩm sinh, di truyền mà hình thành, phát triển q trình sống, qua hoạt động, trải nghiệm, tập luyện, rèn luyện vậy, muốn nâng cao chất lượng giáo dục cần thiết phải phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh Rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học năm qua có nhiều chuyển biến rõ nét, cấp quản lý giáo dục, trường, đội ngũ giáo viên cộng đồng quan tâm Tuy nhiên, việc rèn luyện kĩ giao tiếp đơn điệu nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải cứng nhắc, chưa phù hợp hiệu rèn luyện chưa cao Trước vai trò quan trọng lực Giao tiếp đời người, trước thực tế giáo dục nay, Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT việc quy định đánh giá Học sinh Tiểu học đưa lực Giao tiếp - Hợp tác trở thành lực để đánh giá học sinh Tiểu học Trước vai trò quan trọng lực Giao tiếp đời người, trước thực tế giáo dục nay, Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT việc quy định đánh giá Học sinh Tiểu học đưa lực Giao tiếp - Hợp tác trở thành lực để đánh giá học sinh Tiểu học Chính cần thiết ấy, thân tơi nhận thấy: Giúp học sinh phát triển lực Giao tiếp - Hợp tác việc làm cần thiết vô quan trọng nhiệm vụ giáo dục nên tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp theo TT 22/2016/TT-BGDĐT” 1.2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đề tài hệ thống hóa vấn đề giáo dục kỹ giao tiếp- hợp tác cho học sinh tiểu học Xây dựng nội dung giáo dục kỹ giao tiếp- hợp tác cho học sinh tiểu học, giáo dục kỹ giao tiếp- hợp tác nhiệm vụ quan trọng nhà trường Tiểu học, góp phần tạo nên giá trị sống tích cực học sinh Đã đánh giá thực trạng giáo dục kỹ giao tiếp- hợp tác nhà trường Tiểu học xác định nguyên nhân Để đề xuất biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp- hợp tác cho HS tiểu học Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật…Đồng thời giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Kỹ giao tiếp- hợp tác giúp cho học sinh biết cách giải tình sống hàng ngày, giúp em nói điều muốn nói, làm việc nên làm, đồng thời biết lắng nghe thấu hiểu người khác Khi tham gia hoạt động tập thể, học sinh biết tôn trọng khác biệt, khơng tự ti, khơng bị lập điểm yếu thân mà thành viên tập thể hỗ trợ, giúp đỡ; điểm mạnh em đóng góp vào thành công chung tập thể Mặt khác kỹ giao tiếp - hợp tác khơng tồn độc lập mà có quan hệ mật thiết với kỹ tự nhận thức kỹ khác, nên rèn luyện kỹ giao tiếp- hợp tác cho học sinh rèn luyện kỹ sống cho em PHẦN NỘI DUNG 2.1 THỰC TRẠNG VIỆC RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP HAI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC: 1.Những thuận lợi, khó khăn rèn kĩ giao tiếp - hợp tác cho học sinh: Trong trình rèn kĩ giao tiếp cho học sinh lớp nhằm thực nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, thân gặp thuận lợi khó khăn sau: 1.1 Thuận lợi: Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT việc qui định đánh giá Học sinh Tiểu học lực Giao tiếp - Hợp tác trở thành lực để đánh giá học sinh Tiểu học Phòng Giáo dục Đào tạo có kế hoạch với biện pháp cụ thể để rèn kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, … - Được đạo sát chi ban giám hiệu nhà trường nên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành cơng việc giao - Giáo viên người giảng dạy lâu năm trường nên phần nắm tình hình địa phương, đặc điểm phụ huynh học sinh có kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp, giảng dạy giáo dục học sinh - Bên cạnh đó, thân nhận tập thể học sinh ngây thơ, hồn nhiên, chăm ngoan biết lời thầy Phụ huynh học sinh nhiệt tình, ln sát cánh nhà trường thực tốt công tác giáo dục Chính th©n ln cố gắng rèn cho em kĩ giao tiếp- hợp tác, giúp em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển 1.2 Khó khăn * Đối với giáo viên Giáo viên thiếu kinh nghiệm thiết kế dự án học tập, việc kiểm tra đánh giá chưa quan tâm mức, chủ yếu quan tâm đến chuẩn kiến thức, kỹ theo quy định Bộ Giáo dục & Đào tạo Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh số giáo viên hạn chế Một số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp rèn kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ giao tiếp – hợp tác cho học sinh rèn kĩ gì; nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh cịn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc nên giáo viên thường không an tâm công tác * Đối với học sinh Thông qua nội dung học, học sinh học kỹ chào hỏi, lắng nghe, nói lời cảm ơn, xin lỗi, kỹ thấu hiểu, kỹ viết vv Bên cạnh số kỹ quan trọng kỹ giao tiếp kỹ giải vấn đề; kỹ xử lý tình huống; kỹ thuyết phục; kỹ nói lời yêu cầu đề nghị; kỹ tự chủ giao tiếp; kỹ thuyết trình trước đám đơng; kỹ làm việc nhóm, đặc biệt kỹ biểu lộ thái độ hành vi ngôn ngữ chưa giáo viên quan tâm giáo dục thường xuyên Tính tự chủ học sinh chưa cao, phần lớn học sinh thiếu tự tin, nhút nhát, rụt rè trước vấn đề hay phải đợi giáo viên gợi ý, định em dám trả lời Học sinh nhút nhát, mơi trường sống bó hẹp phạm vi gia đình chịm xóm, thiếu mơi trường giao tiếp dẫn đến thiếu kỹ năng, học giáo viên lại thiếu quan tâm đến việc rèn luyện kỹ cho học sinh dẫn tới thực trạng nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em khơng có người trị chuyện, chia sẻ * Đối với phụ huynh học sinh Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ, chưa biết làm Tốn lo lắng cách thái quá! Phần lớn phụ huynh học sinh cho em cần học giỏi kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình, sống Ngồi ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ q nng chiều, cung phụng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết… Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, thân cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh lớp Hai thông qua công tác chủ nhiệm lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) lớp 2A đầu năm học 2019-2020 với chủ đề “ Kĩ em”; kết sau: Tổng số học Kĩ tốt SL % 19,2 sinh 26 Tổng số học sinh 26 Tổng số Có hình thành kĩ SL % 10 38,5 Kĩ chưa tốt SL % 11 42,3 Thực hành thảo luận nhóm Biết giao tiếp - hợp tác Chưa biết hợp tác, tách khỏi nhóm SL 12 % 46,2 SL 14 % 53,8 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách hợp tác, phù hợp Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi học sinh 26 SL 13 % 50 SL 13 % 50 Kết cho thấy, số học sinh có kĩ tốt cịn số học sinh có kĩ chưa tốt cịn nhiều Chính mà việc rèn kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt cơng tác cần phải làm gì? Nhất người làm cơng tác giáo dục nhà trường nơi tốt để hình thành nhân cách cho học sinh Đây câu hỏi mà thân cần phải tìm tịi nghiên cứu Từ thực trạng thơi thúc thân tìm ngun nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh chưa có kĩ giao tiếp- hợp tác” đâu? để từ tìm biện pháp rèn kĩ giao tiếp – hợp tác cho học sinh đạt hiệu Nguyên nhân thực trạng nói trên: Hiện tượng trẻ em chưa linh hoạt phải xử lí tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí ngày nhiều Nguyên nhân đâu? Phải khẳng định rằng, trước hết giáo dục Nhiều vấn đề xã hội đại tác động đến trẻ chưa cập nhật, bổ sung vào chương trình giáo dục nhà trường Qua nhiều năm thực tế giảng dạy trường làm công tác chủ nhiệm lớp, thân nhận thấy học sinh chưa biết giao tiếp, chưa biết ứng xử, chưa có kĩ thích nghi, thích ứng, hợp tác, chưa biết ứng phó tự bảo vệ có tình xảy … giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn xử lí với tình thực sống Giáo viên người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh, việc rèn kĩ giao tiếp- hợp tác qua việc tích hợp vào mơn học cịn hạn chế Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh cịn ít.Giáo viên người lớn chưa thật coi trọng việc rèn luyện kĩ giao tiếp – hợp tác cho em - Nguyên nhân thực trạng phần lứa tuổi học sinh tiểu học có vốn từ vựng phổ thông chưa nhiều, phần giáo viên phương pháp dạy học, giáo dục chưa thực quan tâm tới rèn luyện kỹ giao tiếp- hợp tác cho học sinh cách có hệ thống, mức độ tiếp nhận học sinh chưa cao Quan sát học hoạt động giáo dục học sinh, nhận thấy kỹ nói trước đám đơng học sinh hạn chế, vấn trực tiếp em cho thấy việc thiếu tự tin giao tiếp học sinh bộc lộ rõ nét, lúng túng trình trả lời câu hỏi, đặc biệt quan sát học sinh tham gia hoạt động nhóm, chúng tơi nhận thấy kỹ hợp tác, kỹ nói lời yêu cầu đề nghị em mơi trường nhóm, lớp chưa tốt Nhiều vấn đề xã hội đại tác động đến trẻ chưa cập nhật, bổ sung vào chương trình giáo dục nhà trường Việc định hướng sai giá trị nguyên nhân gây tượng đáng tiếc ứng xử trẻ Phương pháp giáo dục nhồi nhét, lí thuyết sng, khơng tạo cho trẻ khả tư duy, óc phân tích, suy xét, phán đốn, khơng tạo hội cho trẻ trải nghiệm vấn đề thực sống đại… Vì vậy, quan sát học sinh tham gia vào hoạt động học, nhận thấy em thiếu tự tin, nhút nhát, cởi mở, khơng mạnh dạn; bày tỏ quan điểm hay ý kiến thường bình tĩnh đứng trước tình bất ngờ xảy Từ thực trạng nêu trên, vấn đề đặt cho trường tiểu học cần tăng cường giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh cách thường xuyên qua lên lớp thông qua tổ chức hoạt động ngoại khoá, bao gồm kỹ giao tiếp cần thiết nêu trên, nhằm giúp học sinh trưởng thành tự tin, mạnh dạn hồ nhập với nhịp sống xã hội đại yêu cầu sống nghề nghiệp đặt 2.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP - HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP HAI Giáo dục kỹ giao tiếp - hợp tác cho HS tiểu học đòi hỏi cần có cố gắng, quan tâm để đạt hiệu cao giáo dục Việc lựa chọn, đề xuất biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp- hợp tác sở phải tuân theo nguyên tắc, là: kế thừa, thực tiễn, hiệu quả, khả thi đồng Tuân thủ nguyên tắc đảm bảo biện pháp đưa ra, đem lại kết giáo dục kỹ giao tiếp – hợp tác cho HS Biện pháp 1: Giáo viên chủ nhiệm gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, thân xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu, thân cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, thân ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục qua biện pháp Biện pháp 2: Rèn kĩ giao tiếp- hợp tác hiệu qua việc tổ chức học có tích hợp thơng qua dạy học mơn học Để giáo dục kĩ giao tiếp – hợp tác cho học sinh có hiệu thân vận dụng tích hợp vào mơn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Tự nhiên xã hội; để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 2, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ giao tiếp xã hội, như: Chào hỏi, tự giới thiệu Cảm ơn, xin lỗi Chia buồn, an ủi Kể chuyện lồng cụ thể qua tình giao tiếp Bản thân gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện câu từ lời nói, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mục lục sách, thời khóa biểu…hoặc cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ giao tiếp Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,… học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ cần thiết Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,… Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ giao tiếp cần thiết, phù hợp với lứa tuổi … Ví dụ: Khi dạỵ mơn Đạo đức bài: “Biết nhận lỗi sửa lỗi” thân tổ chức cho em đóng vai, chơi trị chơi Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, thân tổ chức cho em đóng vai, giới thiệu, bày tỏ ý kiến… Lúc đầu em ngại không tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp thân kịp 10 buộc học sinh Chính việc động viên hay phê bình cần phải kịp thời, nhẹ nhàng, thuyết phục đạt hiệu Để tránh nhàm chán, căng thẳng tiết sinh hoạt thái độ nhẹ nhàng GVCN cần định hướng cho lớp có tiết mục văn nghệ thư giãn như: hát, kể chuyện vui, tấu hài, trò chơi nhỏ… đan xen hợp lý, linh hoạt hoạt động Có giúp em cảm thấy nhẹ nhàng thích thú tăng thêm hiệu sinh hoạt lớp Tăng cường nội dung sinh hoạt có liên quan đến cơng việc chung lớp, phù hợp với nhu cầu sở thích học sinh Thu hút tối đa tham gia học sinh hướng dẫn, giúp đỡ cố vấn giáo viên nhằm tăng cường vai trò tự quản học sinh Tạo môi trường chung để học sinh trải nghiệm xúc cảm tích cực, tăng cường giao lưu em, tạo môi trường lớp học mang bầu khơng khí tin tưởng, thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ lắng nghe ý kến Từ tình cảm gắn bó, chia sẻ em hình thành củng cố Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức loại hình hoạt động nhằm mở rộng đối tượng, phạm vi, nội dung giao chuẩn hành vi ứng xử học sinh Tăng cường tổ chức hoạt động học học cho học sinh nhằm tạo mối quan hệ tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh học sinh với môi trường xung quanh, làm cho quan hệ em mở rộng, nội dung, đối tượng giao tiếp mở rộng Bản thân tạo loại hình hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể, tham quan dã ngoại, làm quen với cộng đồng, hoạt động từ thiện học sinh … tạo môi trường giao tiếp thân thiện người với môi trường, người với người Xây dựng quy tắc ứng xử trường học học theo chuẩn mực đạo đức, nội quy hoạt động nhà trường: nhằm định hướng cho hoạt động trải nghiệm học sinh chuẩn mực: + Quy tắc ứng xử quan hệ giáo viên với học sinh 13 + Quy tắc ứng xử quan hệ học sinh với học sinh + Quy tắc ứng xử quan hệ học sinh với xung quanh + Quy tắc ứng xử quan hệ học sinh với học tập; rèn luyện; hoạt động thể thao Tính nghiêm túc, tính trung thực, tính tự chủ hoàn thành nhiệm vụ học tập có vai trị vơ quan trọng q trình tập luyện, rèn luyện kỹ giao tiếp hợp tác cho học sinh Phát huy vai trò lực lượng nhà trường nhằm tạo môi trường giao tiếp thân thiện, thống thông qua hoạt động giao lưu học sinh với tổ chức giáo dục trường Xây dựng tổ chức thực nội quy trường học; xây dựng văn hóa nề nếp nhà trường thông qua sử dụng hoạt động tự quản, hoạt động Sao đỏ Trường để rèn kỹ năng, hành vi cho học sinh Thu hút học sinh tham gia quản lý lớp học quản lý Nhà trường nhiều hoạt động khác qua tạo hội cho học sinh trải nghiệm kĩ giao tiếp Mở rộng phạm vi hoạt động nhà trường, đa dạng hóa hình thức hoạt động theo hướng gắn kết với hoạt động cộng đồng, địa phương nhằm tăng cường hoạt động giao tiếp hợp tác cho học sinh, mở rộng phạm vi giao tiếp, đối tượng giao tiếp, nội dung giao tiếp: + Tổ chức hoạt động từ thiện giúp đỡ người già không nơi nương tựa, trẻ mồ cơi + Tổ chức chăm sóc di tích lịch sử + Tổ chức thi, tọa đàm, nghe nói chuyện cho học sinh tham gia + Xây dựng phát huy truyền thống văn hóa dân tộc địa phương quan hệ ứng xử, giao tiếp: + Truyền thống đoàn kết, hợp tác, chia sẻ + Truyền thống nhường nhịn, tế nhị giao tiếp, tôn trọng đối tượng giao tiếp, hiểu khách mến khách + Học tốt, rèn luyện tốt, nói lời hay làm việc tốt Biện pháp 4: Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động nhằm tăng cường tính tự chủ cho học sinh trình giao tiếp- hợp tác 14 Ngay ngày em vào lớp học, thân phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương yêu cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để rèn kĩ giao tiếp, hợp tác có hiệu thân cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 Đội phát động phong trào thi làm báo tường chi đội toàn trường Bản thân hướng dẫn em sưu tầm viết bài, vẽ trang trí báo Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: trình bày, trang trí,…các em nhiệt tình, đồn kết hợp tác tốt Ngồi ra, buổi chào cờ, thân ln khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà thầy (cô) Tổng phụ trách hay hỏi Luôn lắng nghe nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào Hoạt động tự quản 15 phút đầu giờ: Bản thân yêu cầu học sinh tự kiểm tra lẫn tổ nhóm mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập trước tới lớp, tổ chức đọc báo, chia sẻ thông tin vv Tiết học sinh hoạt lớp: Trong tiết học sinh hoạt lớp, thân hướng dẫn, rèn luyện học sinh bước tự chủ chủ động sinh hoạt lớp Giáo viên người thiết kế kịch chuyển giao kịch cho học sinh, học sinh người thi cơng, thực thi kịch bản, qua rèn cho em lực tổ chức, tính tự chủ, kỹ thuyết trình, chia sẻ, giải vấn đề vv…Trong sinh hoạt, thân tuyệt đối không làm thay học sinh, học sinh người tự tổng kết phong trào hoạt động lớp tuần, nhận xét kết đạt chưa đạt được, tuyên dương tổ nhóm, cá nhân làm tốt, nhắc nhở tổ nhóm, cá nhân chưa tốt, triển khai kế 15 hoạch tuần Bản thân quan sát, giúp đỡ em can thiệp cần thiết cuối người nhận xét, đánh giá bổ sung hoạt động học sinh Trong trình tổ chức hoạt động tập thể, thân giao việc, phân cơng đề cao vai trị cá nhân em để em phấn khởi, thể ý thức trách nhiệm tập thể Thực việc cá biệt hoá, động viên, khích lệ học sinh cịn yếu, mắc nhiều khuyết điểm, tạo hòa đồng, làm cho em khơng mặc cảm để tự tin, tự giác hồn thành cơng việc Giáo viên cần phải thực có niềm tin học sinh, tôn trọng em, tạo quan hệ phù hợp với học sinh ln giữ vai trị cố vấn, thân thiện hoạt động Như vậy, quan hệ giáo viên với học sinh quan hệ hợp tác, cộng đồng trách nhiệm Điều tạo cho học sinh có niềm tin hơn, mạnh dạn hơn, sáng tạo hơn, khẳng định tính chủ thể hoạt động Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc học tiểu học trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kĩ giao tiếp – hợp tác cho em Các em lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, hợp tác để giải vấn đề, thực hành ý tưởng Khơng thế, thân cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi thân em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ vua, Ơ ăn quan),… Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp sau Biện pháp 5: Thường xuyên nêu gương, khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để 16 tạo cho em có động tốt việc trì thực Bản thân theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt bơng hoa điểm mười Mỗi học kì, thân tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm mười phần quà nhỏ Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em bơng hoa điểm mười Để rèn kỹ giao tiếp hợp tác cho học sinh tiểu học phương pháp hiệu khen thưởng động viên kịp thời bạn học sinh có cố gắng tự tin giao tiếp đạt kết cao Đây động lực vô lớn để bạn học sinh thi đua tích cực q trình rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học Trong đó, cần quy định rõ trách nhiệm lực lượng giáo dục chế tổ chức ho¹t ®éng gi¸o dơc học sinh giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kĩ thân ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp sau Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng khác có chung mục đích việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Để hướng tới giáo dục hoàn thiện nhân cách cho người lực lượng phải có thống nội dung phương pháp giáo dục để đạt hiệu cao biện pháp nói rõ điều Biện pháp 6: Thường xuyên phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc thực giáo dục kỹ giao tiếp- hợp tác cho học sinh * Về phía nhà trường: Nhà trường tổ chức buổi nói chuyện, thảo luận chuyên đề giao tiếp học đường (cho học sinh sắm vai, trải nghiệm tình huống- tìm giải pháp ứng xử-giao tiếp) Xây dựng quy tắc, qui định giao tiếp phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em 17 B¶n thân luụn l tm gng sỏng giao tip học sinh Tơi ln gần gũi, cởi mở, trị chuyện, động viên học sinh , khoảng cách cô trị ln rút ngắn, tạo mơi trường thân thiết, môi trường giao tiếp tự nhiên hiệu Bản thân tôn trọng ý kiến học sinh, lắng nghe ý kiến em Luôn nhận định phân tích cho em, dùng biện pháp khéo léo, tâm lý để em ý thức hành vi sai, chuyển đổi hành vi cho phù hợp Tổ chức hoạt động thực tế (sinh hoạt chuyên đề, thảo luận theo chủ đề, trò chuyện chuyên gia, ) Qua đó, HS tiếp cận tiếp thu kiến thức, hình thức kỹ giao tiếp từ hoạt động thực tế * Về phía gia đình Gia đình phận mật thiết giáo dục, có ảnh hưởng lớn việc hình thành nhân cách giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh Sinh hoạt, nếp sống thành viên gia đình có ảnh hưởng định tới định hướng phát triển học sinh Phụ huynh tạo điều kiện để bày tỏ ý kiến cá nhân lắng nghe, định hướng cho con.Chính vậy, nhà trường gia đình cần phối hợp chặt chẽ, thống nội dung, yêu cầu, biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh, đặc biệt, tạo điều kiện giáo dục cần thiết liên quan đến nội dung giáo dục với nhà trường Tôi động viên phụ huynh dành thời gian để đôn đốc - kiểm tra - theo dõi biến đổi giao tiếp, cách cư xử, hành vi, thái độ, em để thực q trình rèn luyện kỹ giao tiếp hợp tác cho học sinh tiểu học đạt hiệu cao Cha, mẹ thành viên gia đình ln làm gương cho em hoạt động, sống Thực chuẩn mực đạo đức cách ứng xử có văn hóa Thường xuyên có phản ánh, liên hệ với giáo viên để tham gia vào trình giáo dục em Ngồi mơi trường học tập, mơi trường gia đình hay xã hội, cha mẹ học sinh ln đồng hành khuyến khích tự tin trước môi trường 18 * Về phía tổ chức lực lượng xã hội: Trong hệ thống trị lực lượng xã hội cần có thống cao nhận thức, quán triệt sâu sắc giáo dục nhiệm vụ toàn xã hội; tiến tới việc “ Xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập” Có tạo nhận thức thống ấy, tạo thống hành động, thể trách nhiệm với giáo dục Cấp ủy cấp thảo luận, nghị quyết, thị có đạo sát phát triển giáo dục địa phương mình, coi giáo dục nhiệm vụ toàn Đảng xã hội, tiền đề cho phát triển chung Hệ thống quyền cấp quán triệt sâu sắc quan điểm giáo dục, có sách đầu tư thỏa đáng, coi đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Tạo điều kiện phát triển sở giáo dục, phát triển giáo dục địa phương, có giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh Các tổ chức đoàn thể Thanh niên, Hội phụ nữ, Đội thiếu niên tổ chức hoạt động thiết thực, tạo điều kiện, môi trường giáo dục giao tiếp Tuyên truyền, vận động đoàn viên, hội viên, đội viên tham gia tích cực vào hoạt động giáo dục địa phương Đặc biệt thực chế phối hợp chặt chẽ với nhà trường, coi trách nhiệm giáo dục nói chung giáo dục kỹ giao tiếp nói riêng khơng phải nhà trường mà tổ chức Hội cha mẹ phụ huynh học sinh, hội khuyến học có quan tâm sát tới giáo dục nói chung giáo dục kỹ giao tiếp nói riêng; quan tâm tới hành vi em, kịp thời thông báo cho gia đình, với nhà trường hành vi khơng chuẩn mực đạo đức Phối hợp để tạo nhiều sân chơi, văn hóa lành mạnh điều kiện khác cho em học tập, vui chơi, thông qua em biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp tình sống Các tổ chức xã hội cần có chương trình hành động cụ thể, phối hợp với nhà trường gia đình việc giáo dục kỹ giao tiếp cho em Các lực lượng lao động xã hội trước hết tham gia giáo dục em mình, thực chức gia đình học sinh Trong hoạt động giáo dục nói chung, giáo dục kỹ giao tiếp nói riêng, lực lượng lao động xã hội 19 cần có ủng hộ tích cực sở vật chất, tài cho phát triển giáo dục, tạo mối quan hệ chặt chẽ với nhà trường tổ chức khác Khi xã hội vận hành hoạt động giáo dục, tạo sức mạnh tổng hợp chắn hiệu giáo dục nói chung, giáo dục kỹ giao tiếp cho HS nói riêng nâng lên phát triển Tóm lại, nhiều hình thức khác nhau, thân cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh qua học tập, sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng cơng việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết thông cảm chia sẻ buồn vui với người Giáo dục kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng điều vơ cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trị giỏi người có ích cho xã hội sau 20 2.3 HIỆU QUẢ ÁP DỤNG: Thông qua biện pháp giáo dục em bước bồi dưỡng thêm kỹ giao tiếp Khi nhà, em có ý thức, thái độ khác với người gia đình Khi nói tự tin, lịch sự, nhã nhặn, hoà đồng, vui vẻ với bạn bè, lễ phép với thầy cô Các em biết cách xưng hô thân thiện; Biết tránh người lạ, không người lạ tiếp cận vv Ngồi ra, em cịn biết lập cho kế hoạch học tập lớp, nhà kế hoạch giúp đỡ bạn học chậm So với đầu năm học học 21 sinh thụ động nhút nhát, em dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân mạnh dạn giao tiếp với bạn bè Mối quan hệ bạn bè lớp ngày tốt đẹp hơn, em biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ học tập Qua tiến hành khảo sát số kĩ giao tiếp hợp tác học sinh lớp 2A (26 học sinh) vào cuối tháng năm - lần kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: BẢNG THỐNG KÊ MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA CÁC KĨ NĂNG CƠ BẢN Qua khảo sát lần lớp 2A với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Tổng số học sinh 26 Tổng số học sinh Kĩ tốt SL % 14 Có hình thành kĩ SL % 53,8 12 46,2 Kĩ chưa tốt SL % / / Thực hành thảo luận nhóm Biết cách giao tiếp, hợp tác Chưa biết hợp tác, hay tách khỏi nhóm 26 Tổng số học sinh 26 SL 26 % 100 SL / % / Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách giao tiếp- hợp tác Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi SL 25 % 96,2 SL % 3,8 Về đánh giá cuối học kỳ lớp 2A sau: Hoạt động Hoàn thành Chưa hoàn thành giáo dục ( Đạt) ( Chưa đạt) SL 26 % 100 SL % 26 26 * Khen thưởng cuối kỳ 1: 100 100 0 0 MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GD NĂNG LỰC PHẨM CHẤT 22 Số học sinh khen: 22/ 26 em - tỉ tệ: 59,3 % Khen thưởng toàn diện: 13/ 26 em - tỉ lệ: 50 % Khen thưởng mặt: 9/ 27 em - tỉ lệ: 18,5 % * Kết hoạt động khác: Cuối học kỳ lớp đạt danh hiệu lớp Tiên tiến xuất sắc Tập thể lớp đạt giải nhì hội thi Kể chuyện theo sách Tập thể lớp đạt giải Nhì trang trí lớp học Như vậy, với kết đạt phần phản ánh tác dụng sáng kiến này, áp dụng có hiệu lớp khối Các giáo viên trường áp dụng sáng kiến công tác chủ nhiệm mình, học sinh đa số có kĩ giao tiếp – hợp tác tốt hơn: thích ứng với môi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống, em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự tin, chủ động, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN: Rèn luyện kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ giao tiếp - hợp tác từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trị vơ quan trọng Qua q trình áp dụng sáng kiến hiệu mang lại công tác giáo dục kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh, thân rút số học kinh nghiệm sau: 23 Cần xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ giao tiếp-hợp tác cho học sinh Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ giao tiếp- hợp tác vào môn học Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà thân cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên phải có trách nhiệm 3.2 KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT * Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Thường xuyên phát động phong trào nhiều hình thức để thu hút học sinh tham gia, tăng khả giao tiếp hợp tác cho em qua việc thành lập câu lạc theo sở thích, khiếu em học sinh Các câu lạc với lĩnh vực như: văn nghệ, vẽ tranh, bóng đá, cờ vua…Việc tổ chức hoạt động câu lạc tạo môi trường thuận lợi để em học sinh thể tài niềm u thích Khơng thế, sinh hoạt câu lạc giúp bạn rèn luyện kỹ giao tiếp hợp tác mơi trường có phạm vi lớn lớp học Các em học sinh học kỹ giao tiếp tốt mơi trường * Về phía phụ huynh học sinh: 24 Đối với cha mẹ học sinh, người lớn xung quanh cần phải chẩn mực giao tiếp, xưng hô hàng ngày để em noi theo Thường xuyên theo dõi uốn nắn nhắc nhở em xưng hơ hỏi - đáp sống có văn hóa, lễ phép, có hình thức khen chê phù hợp kịp thời Luôn phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên số biện pháp mà thân thực công tác giáo dục rèn luyện nhằm nâng cao kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh lớp Bản sáng kiến kinh nghiệm vẫn cịn những hạn chế nhất định Kính mong nhận những ý kiến đóng góp hội đồng khoa học cấp để sáng kiến hoàn thiện đưa vào thực có hiệu cao Tơi xin chân thành cảm ơn ! MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 1.2 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Trang 2.1 THỰC TRANG VIỆC RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP - HỢP TÁC CHO HỌC SINH PHẦN NỘI DUNG LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 2.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP HAI Biện pháp 1: Giáo viên chủ nhiệm gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh 25 Biện pháp 2: Rèn kĩ giao tiếp- hợp tác hiệu qua việc tổ chức 10 học có tích hợp thông qua dạy học môn học Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức loại hình hoạt động nhằm mở rộng đối tượng, phạm vi,nội dung giao chuẩn hành vi 13 ứng xử học sinh Biện pháp 4: Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động nhằm tăng cường tính tự chủ cho học sinh q trình 15 giao tiếp - hợp tác Biện pháp 5: Thường xuyên nêu gương, khen thưởng 17 Biện pháp 6: Thường xuyên phối hợp nhà trường, gia đình 18 cộng đồng việc thực giáo dục kĩ giao tiếp - hợp tác cho học sinh 2.3 3.1 3.2 HIỆU QUẢ ÁP DỤNG 22 24 24 25 PHẦN KẾT LUẬN Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 1.2 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Trang 2.1 THỰC TRANG VIỆC RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP - HỢP TÁC CHO HỌC SINH PHẦN NỘI DUNG LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Những thuận lợi, khó khăn rèn kĩ giao tiếp- hợp tác cho học sinh 26 4 2.2 Nguyên nhân những thực trạng nói MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP HAI Biện pháp 1: Giáo viên chủ nhiệm gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Biện pháp 2: Rèn kĩ giao tiếp- hợp tác hiệu qua việc tổ chức 10 học có tích hợp thơng qua dạy học môn học Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức loại hình hoạt động nhằm mở rộng đối tượng, phạm vi,nội dung giao chuẩn hành vi 13 ứng xử học sinh Biện pháp 4: Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động nhằm tăng cường tính tự chủ cho học sinh trình 15 giao tiếp - hợp tác Biện pháp 5: Thường xuyên nêu gương, khen thưởng 17 Biện pháp 6: Thường xuyên phối hợp nhà trường, gia đình 18 cộng đồng việc thực giáo dục kĩ giao tiếp - hợp tác cho học sinh 2.3 3.1 3.2 HIỆU QUẢ ÁP DỤNG 22 24 24 25 PHẦN KẾT LUẬN Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 27 ... trạng nói MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP HAI Biện pháp 1: Giáo viên chủ nhiệm gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Biện pháp 2: Rèn kĩ giao tiếp- hợp tác hiệu... triển lực Giao tiếp - Hợp tác việc làm cần thiết vô quan trọng nhiệm vụ giáo dục nên tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp rèn kĩ giao tiếp hợp tác cho học sinh lớp theo TT 22 /20 16 /TT- BGDĐT” 1 .2 ĐIỂM... 1 .2 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Trang 2. 1 THỰC TRANG VIỆC RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP - HỢP TÁC CHO HỌC SINH PHẦN NỘI DUNG LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 2. 2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP HỢP