93.4 Biện pháp 4: Phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh qua việc tăng cường lồng ghép các trò chơi trong dạy học toán.. Trang 3 Chính những lý do đó mà tôi chọn đề tài “Một số biệ
MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn biện pháp Mục dích nghiên cứu Phạm vi đối tượng nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận 2.Cơ sở thực tiễn Biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh qua hoạt động nhóm 3.2 Biện pháp 2: Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh qua việc tăng cường hoạt động học trải nghiệm 3.3 Biện pháp 3: Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh qua phương pháp nêu gương 3.4 Biện pháp 4: Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh qua việc tăng cường lồng ghép trị chơi dạy học tốn 10 III.KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 14 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp Đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Với cách dạy học này, học sinh tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn cách khoa học hiệu Đây bước đỏi hữu hiệu ngành giáo dục thời gian qua nhằm đào tạo người thực tế, có kiến thức vận dụng vào đời sống cách hiệu Đối với mơn Tốn tiểu học nói chung, lớp nói riêng mơn học then chốt nhằm cung cấp cho em kiến thức tốn học, qua giúp em vận dụng sáng tạo kiến thức vào đời sống thực tiễn Trường tơi đơn vị đóng địa bàn huyện Hiệp Hịa Trong thời gian qua, nhà trường ln quan tâm sát đến việc dạy học phát triển phẩm chất lực, trường tổ chức nhiều đợt tập huấn chuyên môn, nhiều buổi sinh hoạt chuyên đề theo nghiên cứu học nhằm giúp giáo viên trường bước tiếp cận dạy học phát triển phẩm chất lực học sinh, qua thống phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp cới đối tượng học sinh lớp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tơi ln chịu khó học tập, lắng nghe đồng nghiệp, tham khảo tài liệu để nắm vững phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất lực học sinh Với mong muốn hiểu rõ cách dạy đổi để giúp em nắm kiến thức vận dụng vào sinh cách cụ thể hiệu Do đó, việc làm để em phát huy tính tự giác, tích cực q trình học tập rèn luyện điều quan Do đó, tơi tập trung nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu dạy học phát triển phẩm chất lực nhằm đưa định hướng có tính kha thi để phát huy tính tích cực, tự giác cho học sinh học tập Chính lý mà tơi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp phát huy tính tích cực, tự giác học tập mơn Tốn” Mục đích nghiên cứu: Để đất nước vươn mình, sánh vai với cường quốc năm châu đòi hỏi đầu cơng đổi GD giáo dục phải đổi phương pháp dạy học để tạo hệ người nhận thức sâu sắc, biết tự giác chủ động sáng tạo công việc Nhìn lại việc học tập em trường, chúng tơi thấy nhận thức em cịn nhiều hạn chế, ý thức tự học, tự rèn luyện Chính báo cáo bước đầu đưa biện pháp nhằm giúp học sinh lớp phát huy tính tích cực, tự giác học tập mơn Tốn Phạm vi đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng Nghiên cửu biện pháp phát huy tính tích cực, tự giác học tập mơn Tốn lớp Từ rút học kinh nghiệm tổ chức dạy học nâng cao hiệu môn học 3.2 Phạm vi - Khách thể nghiên cứu học sinh lớp trường Tiểu học nơi công tác Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm học sinh - Phương pháp thống kê - Phương phá trò chơi II PHẦN NỘI DUNG Cở sở lý luận Căn vào yêu cầu đổi giáo dục nhằm góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh Đề đạt mục tiêu đó, yêu cầu người giáo viên phải đổi từ nội dung, phương pháp, cách đánh giá điều kiện kèm theo có phát triển phẩm chất, lực người học Trong nhà trường tiểu học, đặc biệt với lớp 2, nơi đặt viên gạch việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Gây cho học sinh mục tiêu quan trọng mục tiêu giáo dục toàn diện Bởi việc tiếp thu kiến thức phụ thuộc nhiều vào thái độ học tập em Các em có hứng thú học tập, chủ động chiếm lĩnh kiến thức mang lại hiệu giáo dục Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải liên tục cập nhật, tiếp thu xu hướng mới; đổi nội dung phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tự lập em Cơ sở thực tiễn Năm học 2022 - 2023 nhà trường phân công giảng dạy lớp 2C với 29 học sinh Là giáo viên thực dạy nhiều năm nhận thấy nhiều học sinh chưa tích cực, tự giác hoạt động Một số em chưa tự giác thực nhiệm vụ, nhiều em nói chuyện riêng học, chưa tích cực xây dựng bài, học sinh chưa chuẩn bị tốt sách đồ dùng học tập đến lớp TS HS Chăm chỉ, tự giác Có chăm chỉ, tự giác Chưa chăm chỉ, tự chưa nhiều giác SL TL SL TL SL TL 29 20.7 18 60.1 17.2 Kết kiểm tra mơn Tốn lớp 2C chưa áp dụng biện pháp: * Nguyên nhân Một số gia đình cưng chiều em (vì sinh cháu) nên thường mua sắm số thiết bị điện tử, viễn thông (điện thoại, tivi thông minh, laptop, aipat, …) cho em sử dụng cho em sử dụng công cụ bố mẹ nhà Điều dẫn đến tạo thói quen khơng lành mạnh cho em 5 Theo tinh thần đạo ngành giáo dục không giao tập nhà cho học sinh, dẫn đến em nhà làm việc, rảnh rỗi nên thường sử dụng thiết bị điện tử để giải trí đẫn đến tạo thói quen khơng lành mạnh Vì học em nhiều thái độ hợp tác, phát huy phẩm chất, lực Một số gia đình em khơng trọn vẹn (bố mẹ li hôn, mồ côi) em với người thân chưa quan tâm đến sinh hoạt hàng ngày nên em thường tìm đến tiệm games, internet, số địa điểm giải trí khác để chơi nghe lời bạn bè dẫn đến học em không tập trung, không tự giác học tập Biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh qua hoạt động nhóm Tổ chức sinh hoạt nhóm học tập mơn Tốn có tác dụng cao phát huy tính tự giác, tích cực cho học sinh Bởi em ngồi trao đổi học bạn, đối diện với thầy, giáo tạo cho em tinh thần thoải mái, tự tin khơng phải run hay sợ, … em thổ lộ hết suy nghĩ thân, dù hay sai Từ tính tự giác, tích cực phát triển cách tự nhiên, qua em bước hoan thiện buổi học, lớp học khác Để tổ chức sinh hoạt nhóm dạy học mơn Tốn tùy học cụ thể mà tơi chia nhóm học tập phù hợp nhóm 2, nhóm hay nhóm nhóm phát huy học Luyện tập, Luyện tập chung học có sử dụng phương pháp kiến tạo Chẳng hạn “Tia số, số liền trước, số liền sau” (trang 10,11) sau hoàn thành phần khám phá, cho học sinh nêu nối tiếp kết tính nhẩm: điền số ô trống tia số Sang tập 2, tơi cho HS làm việc nhóm để giải yêu cầu: Mỗi bóng ứng với vạch tia số? HS thảo luận nhóm Với tập em có hội thể quan điểm với bạn ngồi bên cạnh cách đặt tính nối kết với số tương ứng tia số Có thể ý kiến học sinh nêu với bạn sai Nhưng vấn đề cần em tự giác để nêu ý kiến mình, yếu tố cấu thành tính tự giác, tích cực học tập em từ bước em phát huy phẩm chất, lực thân tiếp tục bồi dưỡng phát huy cho em phẩm chất, lực cần thiết 3.2 Biện pháp 2: Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh qua việc tăng cường hoạt động học trải nghiệm Khác với chương trình dạy học truyền thống, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đặc biệt quan tâm đến hoạt động trải nghiệm vởi thông quan hoạt động này, học sinh tiếp cận với thực tiễn, từ em xây dựng mối liên kết kiến thức học thực tiễn sau áp dụng kiến thức cách thực hiểu Đây hoạt động mang lại tính tích cực tự giác nhiều cho học sinh Bởi khơng khí bên ngồi làm tăng hứng khởi, khơng bị bó hẹp học ngồi yên, lắng nghe, phát biểu Sau học sinh cung cấp kiến thức lí thuyết chương hay nội dung tổng hợp, thường tạo thêm tiết hoạt hoạt động trải nghiệm để thực hành kiến thức nội dung đó, lồng ghép vào tiết sinh hoạt đầu giờ, tiết sinh hoạt cuối tuần, … Với hình thức này, tạo hội cho em phát huy tính tích cực, tự giác hoạt động trải nghiệm Ví dụ: Khi học xong 4: Hơn (trang 16, toán 2” tiết luyện tập tăng cường buổi cho em trải nghiệm thực tế hoạt động thiết thực để tự so sánh nhau: Tôi cho em cắt băng giấy màu, đo độ dài băng giấy lên bảng trình bày kết phép tính Mỗi nhóm làm băng giấy có mày khác Các em phải làm tốn mà số đo tìm Chẳng hạn băng giấy có độ dài 15cm, băng giấy có độ dài 7cm học sinh phải thực phép tính: 15cm – 7cm = 8cm Hoặc cho em dùng thước đo độ dài số đồ dùng học tập em như: độ dài bút chì, độ dài bút sáp hình thành phép tính Làm em vừa thấy thoải mái, vui vẻ trực tiếp trải nghiệm hoạt động cụ thể, đồng thời qua hình thành thực phép tính để hiểu sâu học hơn, 8 HS hứng thú trải nghiệm thực tế 3.3 Biện pháp 3: Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh qua phương pháp nêu gương Nêu gương phương pháp truyền thống mang lại hiệu giáo dục cao, phương pháp lấy gương người tốt việc tốt giúp học sinh lấy để học hỏi rút kinh nghiệm thân, giúp học sinh có điều sơ đẳng phép ứng xử sống ngày, từ hình ảnh giáo viên đưa em phân biệt hành vi tốt , đúng, sai Qua giúp em bồi dưỡng xúc cảm , sâu sắc chuẩn mực.Xây dựng cho em kĩ hành vi góp phần hình thành thói quen tốt Chính hiệu phương pháp nêu gương đem lại sử dụng cách thường xuyên trình giáo dục phẩm chất cho học sinh Những gương đựơc nêu thường gương gần gũi, quen thuộc với em Ví dụ: Trong ca-bin thứ có người, ca-bin thứ có người hỏi ca-bin có người? Sau chấm bài, nhận xét, tơi thường dành nhiều lời khen cho em hồn thành tốt để khích lệ em chưa tốt, bên cạnh tơi động viên em chưa tốt Hình thức khen tơi chia làm hai loại: Thứ nhất: Tuyên dương em làm nhanh, đề nghị bạn khác lớp noi gương bạn Thứ hai: Những em nhanh nhẹn kết chưa tơi khen: “Em có nhiều cố gắng làm bài, cô khen em trước lớp tinh thần chăm Tuy nhiên em làm chưa đạt u cầu, cịn sai số điểm, tin em khắc phục vươn lên học tốt bạn khác lớp, …” Với cách thể tạo cho em nếp học tập: “Thắng khơng kiêu, bại khơng nản” Ngồi hình thức nêu gương tơi kết hợp với hình thức khen thưởng Nhữngêm hoàn thành tốt tập tuần, tháng để cổ vũ động viên tinh thần em ngày cố gắng 3.4 Biện pháp 4: Phát huy tính tích cực, tự giác học sinh qua việc tăng cường lồng ghép trò chơi dạy học tốn Tổ chức trị chơi dạy học tốn tiểu học nói chung lớp nói riêng phương pháp dạy học sáng tạo thu hút ý học sinh cao nhật Thông qua phương pháp này, giáo viên phát huy nhiều yếu tố cho em để từ phát triển phẩm chất lực cho em Nắm bắt điều nên dạy học mơn Tốn lớp 2, tơi thường lồng ghép số trị chơi nhằm phát huy tính tự giác tích cực cho em Trị chơi thường tổ chức vào nội dung tiết học sau: 10 Một là: Tích hợp trị chơi vào phần Khởi động (thay cách kiểm tra thông thường) Hai là: Tích hợp trị chơi vào phần Luyện tập (thay cách làm tập thông thường) Ba là: Tích hợp trị chơi vào phần vận dụng (thay cách củng cố thơng thường) Các trị chơi tơi tích hợp cách linh hoạt, tùy vào học, nội dung mà sử dụng để đảm bảo tính khoa học, hiệu cho tiết dạy theo hướng phát triển phả chất lực Sau cách thức thực biện pháp nói trên: Ví dụ 1: Khi dạy bài: “Luyện tập” (Trang 32, Toán 2) Tơi tạo trị chơi với tên gọi “Những vật có ích” tích hợp trị chơi tập số nhằm tạo khơng khí vui vẻ, sôi động cho học sinh sau phải làm nhiều tập, đồng thời giáo dục em hiểu thêm số lồi vật có ích quen thuộc, qua biết u q động vật, chăm sóc lồi vật ni gia đình Tơi tạo vịng quay hình trịn, bên có vật quen thuộc như: ong, mèo, chim bồ câu, chim sâu Trước chơi, giới thiệu tên vật ích lợi chúng, qua giáo dục em phải biết yêu quý động vật có ích để giúp người Ngồi cần chăm sóc số vật nhà mèo hay bồ câu, … Về cách chơi, cho học sinh xung phong bấm vào nút bắt đầu quay, vòng quay dừng lại, kim vào vật học sinh bấm vào vật để trả lời câu hỏi bên Nếu trả lời lớp khen thưởng (có thể quà tràng pháo tay Nếu học sinh trả lời sai mời em khác trả lời thay, … trò chơi kết thúc bốn vật 11 chọn Trò chơi áp dụng với tất học chương trình mơn Tốn lớp Khi học sinh quay đến vật bấm vào vật xuất hình xúc xắc, nhiệm vụ học sinh tính nhanh kết số chấm mặt mặt trước xúc xắc Nếu tuyên dương, sai để học sinh khác thay Ví dụ 2: Cũng giống trị chơi tơi trình bày trị chơi “Hái miền tây” tích hợp phần luyện tập nhằm tạo khơng khí vui vẻ, sơi động, thay cách tính thơng thường để tránh nhàm chán cho em Đồng thời giáo dục em biết yêu quê hương đất nước, ăn nhiều trái có lợi cho sức khỏe, qua biết giúp đỡ bố mẹ chăm sóc trái vườn nhà để có trái ngon Từng bước rèn kĩ sống cho em thơng qua trị chơi Tơi tạo hình ảnh số lồi có Miền Tây Nam Bộ (trung tâm vựa trái lớn nước như: măng cụt, sầu riêng, chơm chơm, bưởi, xồi, na, …) Bên hình loại tốn học Trước chơi, tơi giới thiệu tên loại quả, giới thiệu Miền tây Nam Bộ, vựa trái lớn nước ích lợi trái sức khỏe người Qua giáo dục em phải biết yêu vùng thiên nhiên đất nước Ngoài cần ăn nhiều trái để tăng cường cho sức khỏe, … Về cách chơi, cho học sinh xung phong chọn loại mà em thích Học sinh trả lời câu hỏi xuất sau hình trái Nếu trả lời lớp khen thưởng (có thể quà tràng pháo tay 12 Nếu học sinh trả lời sai mời em khác trả lời thay, … trò chơi kết thúc loại chọn Trò chơi áp dụng với tất học chương trình mơn Tốn lớp Ví dụ: Khi dạy bài: “Luyện tập” (Trang 20, Toán sách Kết Nối) Ở tập em trả lời bảng cá nhân điền từ Đ S qua cáckết phép tính Sang tập 2, để thay đổi khơng khí phát huy tinh thần tích cực, tự giác học sinh, tơi tạo trị chơi cho em làm tập hình thức chơi nhóm nhỏ (6 nhóm) nhóm chọn loại để xuốt phép tính ẩn loại Nhiệm vụ học sinh tính nhanh trả lời Nếu tuyên dương, sai để học sinh khác thay Cứ học thường lồng ghép trò chơi khác nhằm tạo hứng thú phát huy tính tích cực tự giác cho em nhằm đem lại kết học tập cao III.KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM * Hiệu của biện pháp Qua thời gian áp dụng biện pháp lớp 2C, tơi nhận thấy em có nhiều thay đổi đáng mừng Thứ em phát huy tính tự giác, tích cực học tập, khơng rụt rè, khơng tự ti giải tốn học Thứ hai, kết học tập em tiến ngày Có nhiều em ban đầu học rụt rè, tập làm sai nhiều, nói, thể suy nghĩ Khi thảo luận ngồi im Nhưng sau áp dụng thời gian, nhận thấy biện pháp thay đổi em sách rõ rệt Số lượng em tích cực tự giác tăng lên nhiều so với đầu năm, kết học tập có nhiều thay đổi Tuy chưa phải hoàn thiện đánh giá phần tính khả thi biện pháp Tơi tiếp tục nghiên cứu áp dụng đề tài thời gian mong muốn đến cuối năm có kết tốt Dưới kết khảo sát: Kết kiểm tra mơn Tốn lớp 2C áp dụng biện pháp: TS HS Chăm chỉ, Có chăm chỉ, tự giác Chưa chăm 13 tự giác 29 SL 20 TL 69 chưa nhiều SL TL 27.6 chỉ, tự giác SL TL 3.4 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Mơn Tốn lớp có nội dung kiến thức trọng tâm tảng cho học sinh để học tập lớp học Chính cần tìm hiểu kĩ phương pháp, kĩ thuật dạy học mơn Tốn để có kết mong đợi, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục thời kì đổi Để đạt kết tốt công tác giảng dạy Người giáo viên cần luôn đổi học hỏi kinh nghiệm bạn bè, đồng nghiệp xã hội để bắt kịp với yêu cầu giáo dục thời đại Luôn dùng kiên nhẫn, nhân hậu để giáo dục học sinh Kể học sinh cá biệt Khéo léo xử lí tình học sinh mắc lỗi để học sinh thực hiểu vấn đề không tái phạm lại Trong thực tế khơng có biện pháp tối ưu sử dụng riêng lẻ trình thực công tác giảng dạy người giáo viên cần phải biết phối hợp, đan xen tạo biện pháp tình để tạo nên sức mạnh tổng hợp Tuy nhiên việc thực công tác chủ nhiệm cho có hiệu lại tùy thuộc vào đặc điểm tình hình lớp, nhà trường cách tìm tịi nghiên cứu áp dụng giáo viên Để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh, người giáo viên khơng thể thờ trước công tác giảng dạy Trong năm gần đồng nghiệp thực biện pháp nêu Biện pháp giúp công tác giảng dạy đồng nghiệp có chuyển biến tích cực, từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh đặc biệt tơi đón nhận tình cảm trân q từ phía phụ huynh em học sinh Do điều kiện không gian, thời gian kinh nghiệm thân hạn chế nên biện pháp chưa thật hoàn thiện phần 14 thể tính khả thi Tơi mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp để biện pháp hoàn thiện thiết thực Ý kiến đề xuất Để việc thực dạy học ngày hiệu quả, theo kịp tiến khoa học dạy học theo phát triển phẩm chất lực hiệu cần có thêm hỗ trợ sau: Nhà trường cần trang bị đầy đủ sở vật chất phục vụ dạy học cho hoạt động nhóm, phương tiện đại, máy chiếu… Giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với cơng việc giảng dạy Phải suy nghĩ tìm tịi sáng tạo phương pháp dạy học tạo thân thiện hứng thú tích cực học sinh Tơi xin trân trọng cảm ơn!