Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trờiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3- TUỔI PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG CHO TRẺ THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non Tác giả : Đới Thị Hiên Đơn vị công tác : Trường MN Trung Mầu Chức vụ : Giáo viên Năm học: 2022 – 2023 MỤC LỤC Nội dung Mục PHẦN I PHẦN II 2.1 2.2 2.3 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 2.4 2.5 PHẦN III ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Đối tượng, thời gian phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Thực trạng vấn đề: Thuận lợi Khó khăn Bảng khảo sát Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Tận dụng nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động trời Tổ chức cho trẻ quan sát trải nghiệm Tổ chức đa dạng trò chơi vận động, dân gian Tổ chức cho trẻ chơi theo ý thích Sưu tầm sáng tạo đồng dao, hò vè, câu đối ứng dụng vào trò chơi Trang 1 2 4 4 6 8 10 Lấy trẻ làm trung tâm Vai trò giáo viên định hướng tổ chức hoạt động cho trẻ 11 Kết hợp với với phụ huynh 12 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 13 12 14 16 16 16 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH CHỨNG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mầm non, vui chơi ngồi trời hoạt động mang lại nhiều bổ ích cho trẻ Qua đó, trẻ khơng quan sát giới xung quanh, khám phá điều lạ từ thiên nhiên, phát triển nhận thức, vốn hiểu biết mà cịn giúp trẻ phát triển cảm xúc Chính vậy, giáo viên cần tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi trời Nhưng làm để tổ chức hoạt động vui chơi trời cho trẻ có hiệu quả, lơi hấp dẫn trẻ vấn đề mà suy nghĩ, trăn trở Ở trường tơi nói chung trẻ 3-4 tuổi lớp tơi nói riêng việc tổ chức hoạt động trời cho trẻ quan tâm chưa đạt kết cao Sân chơi có nhiều đồ chơi đồ chơi chưa đa dạng, chưa hấp dẫn trẻ chơi sáng tạo, trẻ chưa chủ động tham gia hoạt động Hình thức tổ chức chưa có linh hoạt sáng tạo Hoạt động trời môi trường hấp dẫn lôi trẻ với điều thú vị giới xung quanh, từ giúp trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách cho trẻ Đây hội tốt để sớm hình thành trẻ kỹ tìm tịi, quan sát, so sánh đặc biệt tính tị mị, mối quan tâm trẻ trở thành nội dung khám phá thử nghiệm phát huy tính sáng tạo, ham học hỏi trẻ Khi trẻ hoạt động trời trẻ dễ dàng thu nạp vitamin D giúp trẻ hấp thụ canxi tốt, giúp cho tế bào tạo xương xây đắp cho xương đặc hơn, rắn dẻo dai Giúp trẻ giải tỏa căng thẳng, trẻ khỏa mạnh hoạt bát hơn, tham gia hoạt động đặn có phối hợp chế độ ăn uống đầy đủ dinh dưỡng, trẻ phát triển thể chất cách tối đa thể ln có sức đề kháng cao Thực tế cho thấy, thiếu không gian vui chơi, trẻ linh hoạt cách nghiêm trọng, ngôn ngữ phát triển không thuận lợi Do đó, trẻ nhút nhát khó hịa đồng sau khó thích nghi với sống Khơng khiến trẻ thấy thoải mái, tự tin vui vẻ trẻ chạm tay vào thứ xung quanh tự khám phá việc giác quan, cảm xúc Với trẻ, vạn vật diễn giới mẻ, sống động, hút ln ln kích thích trí tị mị Khi trẻ đùa nghịch, chơi đùa ngồi thiên nhiên, thực chất trẻ khám phá, học hỏi có điều kiện phát triển tốt cảm xúc tích cực Chính thế, cần thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động ngồi trời cách tích cực 1/16 Các nghiên cứu khoa học chứng minh thiếu không gian vui chơi, trẻ thiếu linh hoạt, ngôn ngữ phát triển chậm Do đó, trẻ nhút nhát, khó hịa đồng khó thích nghi với sống Bên cạnh đó, thiếu hoạt động vui chơi ngồi trời, trẻ thường trở nên cau có dễ bị nhàm chán, tách khỏi mơi trường xung quanh khiến giới kỳ diệu xung quanh trẻ bị thu hẹp lại Xuất phát từ nhu cầu nhận thức trẻ muốn khám phá giới xung quanh mong muốn trẻ tích cực chủ động tham gia hoạt động ngồi trời, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Tìm số biện pháp nhằm giúp trẻ lớp bé 3-4 tuổi trường mầm non Trung Mầu phát huy tính tích cực, chủ động thơng qua hoạt động ngồi trời Trẻ nhanh nhẹn, chủ động hoạt động Trẻ nắm số kiến thức khoa học, kiến thức xã hội tham gia tích cực vào hoạt động khám phá thiên nhiên, hoạt động trời Đối tượng, thời gian phương pháp nghiên cứu:  Các lớp mẫu giáo bé C2 3- tuổi trường mầm non Trung Mầu  Đề tài thực năm học 2022- 2023 ( từ tháng 9/2022 đến tháng 3/2023) Phương pháp nghiên cứu: a) Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Để đề tài có hiệu đạt kết cao việc phát huy tính tích cực, chủ động trẻ tơi khơng ngừng tìm tịi tài liệu sách báo, tivi, tranh ảnh, mạng … có hình ảnh liên quan nhằm gây ý từ trẻ b) Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát: Trong hoạt động ngồi trời tơi ln quan sát ý hướng dẫn cho trẻ quan sát tượng tự nhiên, trẻ tự rút học từ kinh nghiệm thực tiễn mà trẻ nhìn thấy Phương pháp trị chuyện: Trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp nhà, qua có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ Bên cạnh tơi thường xuyên trò chuyện trẻ, đặt câu hỏi đàm thoại nhằm phát huy tính tích cực trẻ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 2/16 Để phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ 5-6 tuổi lớp tơi thơng qua hoạt động ngồi trời Vào đầu năm học chủ động khảo nghiệm chất lượng dạy học lớp hoạt động ngồi trời Sau tiến hành dạy cho giáo viên trường dự giờ, nhờ giáo viên trường góp ý dạy để tơi rút ưu điểm, tồn dạy từ rút kinh nghiệm quý báu để hoạt động trời đạt hiệu cao c) Phương pháp thống kê toán học : Vào đầu năm học, chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê hoạt động khám phá khoa học để nắm bắt khả nhận thức cá nhân trẻ 3/16 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận Hoạt động vui chơi đường tiếp xúc độc đáo trẻ mẫu giáo với sống xung quanh, nhờ hoạt động trẻ bước vào giai đoạn trình hình thành nhân cách Hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển đầy đủ, tồn diện nhận thức, tình cảm, ý chí, nét tính cách lực xã hội Hoạt động trời hoạt động hàng ngày trẻ trường mầm non, có nhiều ưu để phát triển mặt cho trẻ mà thời điểm sinh hoạt ngày so sánh Trẻ có hiểu biết tốt tham gia vào hoạt động quan sát, khám phá, tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn thỏa mãn nhu cầu vận động mơi trường thuận lợi Hoạt động ngồi trời giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, dễ dàng thích nghi, hịa nhập mơi trường xã hội đại Hoạt động ngồi trời góp phần quan trọng sống trẻ, giúp trẻ hòa nhập với giới xung quanh, đồng thời giúp trẻ hình thành phát triển trình tâm lý tính mục đích, tính kỷ luật, tính đồng đội Đó giai đoạn hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Tuy nhiên, việc giáo dục trẻ nhỏ giá trị môi trường sống, giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, tìm hiểu học cách hịa nhập với mơi trường xung quanh vơ cần thiết Qúa trình giáo dục tiến hành thơng qua nhiều hoạt động khác hoạt động trời vốn xem hoạt động có nhiều ưu Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nhau, việc tổ chức hoạt động chơi ngồi trời đơi chưa phát huy hết tác dụng tích cực trẻ Chính tơi tìm biện pháp để giúp trẻ 3-4 tuổi lớp tơi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời 2.2 Thực trạng vấn đề Lớp mẫu giáo bé C2 có số trẻ 35 trẻ 2.2.1 Thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu trường mầm non Trung Mầu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non Nhà trường trang bị số đồ dùng, đồ chơi hoạt động trời đầu tư sân chơi đủ diện tích cho trẻ hoạt động Lãnh đạo địa phương đoàn thể quan tâm tạo điều kiện cho việc dạy học Bản thân giáo viên phân công chủ nhiệm lớp 3- tuổi, tín nhiệm tin cậy phụ huynh, có trình độ đạt chuẩn chun mơn, nhiệt tình 4/16 việc chăm sóc giáo dục trẻ, yêu nghề mến trẻ Hơn ln tìm tịi tham khảo tài liệu, khơng ngừng học hỏi, dự dạy mẫu để rút kinh nghiệm cho Ngơi trường nơi tơi cơng tác trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ nên đầu tư sở vật chất tốt, đội ngũ quản lý giỏi với tập thể giáo viên giàu lòng nhiệt huyết yêu nghề mến trẻ, nên thuận lợi tham gia dự giờ, đúc rút kinh nghiệm công tác giảng dạy công tác xây dựng mơi trường giáo dục đẹp, an tồn cho trẻ Giáo viên tích cực, sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi trời để trẻ thỏa sức chơi trò chơi lạ, hấp dẫn giúp trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động ngồi trời Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình phối hợp tơi việc dạy dỗ cháu, thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu làm đồ chơi ngồi trời trẻ tích cực tham gia trị chơi 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi chưa thực đề tài cịn có hạn chế sau đây: Trường tơi xanh trồng, sân trường cịn nắng cịn gặp nhiều khó khăn cho trẻ quan sát hoạt động khác trời Trẻ chưa mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động bạn Các cháu phần đơng gia đình làm nơng nên việc trị chuyện trẻ gới xung quanh cịn hạn chế, chủ yếu cung cấp * Nguyên nhân chủ quan Tôi làm đồ dùng đồ chơi đơn giản, sơ sài nên chưa đáp ứng đủ nhu cầu chơi trẻ từ chưa phát huy hết tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ tham gia hoạt động ngồi trời Một số trẻ cịn nhút nhát, thụ động khơng thích tham gia trị chơi với bạn * Nguyên nhân khách quan Khuôn viên sân trường cối trồng, chưa có mái che, sân trường nắng nên chưa có nhiều thời gian để trẻ quan sát, trải nghiệm hoạt động trời Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học mình, chiều chuộng thái q, ln bao bọc khơng để có hội trải nghiệm Dẫn đến số cháu thụ động, ỉ lại vào người khác khơng biết cách tự mày mị, tìm tịi khám phá, giải vấn đề 5/16 Do ảnh hưởng đại dịch Covid 19 thời gian dài nên ảnh hưởng đến tính tích cực hầu hết trẻ trẻ 3-4 tuổi thời điểm vàng lứa tuổi mầm non Vào đầu năm, khảo sát tính tích cực chủ động hoạt động ngồi trời cho trẻ lớp cụ thể sau: BẢNG KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Số Kết Kh Nội dung lượn Tố Tỷ lệ Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Tỷ lệ g trẻ t Sự tự tin, tích 37,1 28,5 25,7 35 13 10 8,7% cực chủ động % % % Khả ăng giao 37,1 34,2 28,7 35 13 12 10 tiếp trẻ % % % Tò mò ham 34,2 37,1 28,7 35 12 13 10 hiểu biết % % % Thể số hiểu biết 37,1 34,2 28,7 35 13 12 10 giới xung % % % quanh 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1: Biện pháp 1: Tận dụng nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động trời Đối với trẻ em, thiên nhiên đối tượng phương tiện quan trọng để phát triển toàn nhân cách đứa trẻ Thiên nhiên làm cho đứa trẻ thích thú, ý, quan tâm đến xung quanh hơn, làm phát triển lực quan sát, trí thơng minh vốn sống thực tiễn trẻ Để trẻ có ham thích khám phá thiên nhiên, cần cho trẻ quan sát vật, tượng xung quanh Ví dụ: Khi cho trẻ sân thấy nhiều vàng, cô cho trẻ nhặt trò chuyện vàng + Đố gì? Tại biết? + Tại rụng? Quan sát lúc ? + Cây cần để sống? Người ta trồng để làm gì? + Các làm để bảo vệ cây? Tơi gợi ý cho trẻ chơi, sáng tạo sản phẩm từ Trẻ làm tranh Ngoài tơi cịn cho trẻ nhặt nhiều lọai khác yêu cầu trẻ phân loại theo đặc điểm ( tròn, dài, to, nhỏ ) xếp hình vật ngộ nghĩnh 6/16 Để tạo hứng thú cho trẻ tơi cịn gợi ý cho trẻ chơi với nhiều ngun vật liệu mở như: loại hạt đậu, loại rau, sắn Trẻ chơi trị xâu hạt, xếp hình loại rau củ quả, làm dây chuyền, vòng tay 2.3.2: Biện pháp 2: Tổ chức cho trẻ quan sát trải nghiệm Đây hình thức cho trẻ làm quen với kiến thức tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, kích thích tìm tịi khám phá trẻ Nội dung quan sát thường dựa vào khả trẻ để nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy trường hợp quan sát Đối với trẻ hoạt động trải nghiệm thú vị, bổ ích giúp chúng hình thành phát triển giá trị kỹ sống Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trò chơi khám phá giới bất tận, đào sâu say mê Vì thế, q trình giáo dục trẻ, tơi cần phối hợp với nhà trường thiết kế cho trẻ chương trình giáo dục trải nghiệm vừa sáng tạo vừa hiệu Ví dụ : Tổ chức cho trẻ chợ xuân, cô chuẩn bị gian hàng bao gồm cửa hàng quần áo, cửa hàng thực phẩm, cửa hàng bán hoa ngày tết, cửa hàng bán nếp, đậu xanh, nơi bán gà vịt Một số trẻ hóa thân thành người bán hàng thực thụ trẻ khác chợ xuân trẻ mua quần áo, có trẻ mua bánh chưng, bánh tét, có trẻ mua nếp, đậu xanh để nấu xôi Trẻ trải nghiệm biết chợ, biết cách mua bán người lớn Với quan điểm “ lấy trẻ làm trung tâm” q trình mua bán tơi quan sát trẻ sau có số câu hỏi đàm thoại nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trẻ như: + Chợ xuân bán ? + Con mua chợ? Mua để làm ? + Tại người lại mua nhiều thứ vậy? + Khi tết đến bố mẹ thường làm cơng việc gì? + Các có thích tết cổ truyền Việt Nam khơng ? sao? Khi trẻ trải nghiệm thật trẻ suy nghĩ trả lời câu hỏi mà cô đưa cách dễ dàng Thông qua hoạt động trải nghiệm trẻ phát triển cách nhanh nhất, trẻ trực tiếp tham gia, khám phá theo ý thích thân từ giúp thể trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát phát triển cách toàn diện thể lực Tơi cịn tổ chức cho trẻ tham quan vườn rau trường Từ sớm bé háo hức để vườn rau xem tận mắt, sờ tận tay loại rau hàng ngày bé thường thấy trường nhà Tại đây, bé cô giới thiệu loại rau xanh q trình bác nơng dân gieo hạt, chăm sóc 7/16 nhằm cải tạo đất giúp cho vườn rau bé tươi tốt Trẻ tham quan vườn rau mà tham gia xới đất, trồng rau, tưới rau Trẻ học cách trồng rau trường học, nói mơi trường lý tưởng cho trẻ trải nghiệm, học tập thực tiễn sống hàng ngày Ngồi phụ huynh cịn giúp việc tạo đồ chơi trời cho trẻ chơi Phụ huynh chặt tre, lồ ô dựng thành đồ chơi phát triển vận động trời cho trẻ Hay đem lốp xe đến cho cô làm đồ chơi phát triển vận động sân trường Điều cho thấy phụ huynh quan tâm đến em nhiệt tình phối hợp với để tạo cho trẻ có đồ chơi ngồi trời thật bổ ích Chính q trình giáo dục trẻ, cha mẹ cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường để tạo cho trẻ có trải nghiệm vừa sáng tạo vừa hiệu 2.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Trong trình thực biện pháp tổ chức cho trẻ quan sát trải nghiệm tổ chức cho trẻ chơi theo ý thích tiền đề cho sáng kiến kinh nghiệm muốn cho trẻ phát huy tính tích cực, chủ động phải cho trẻ trải nghiệm thực hành sống hàng trẻ Khi trải nghiệm trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cách tích cực Trẻ ngồi trời hít thở khơng khí lành cịn chơi trị chơi theo ý thích điều mà trẻ hứng thú khơng Trẻ chơi theo ý thích trẻ hoạt động tích cực chủ động Và suốt trình thực biện pháp tận dụng nguyên vật liệu, tổ chức đa dạng trò chơi vận động, dân gian, sưu tầm sáng tạo đồng dao, hò vè, câu đối ứng dụng vào trò chơi, lấy trẻ làm trung tâm, vai trò giáo viên định hướng tổ chức hoạt động cho trẻ, kết hợp với phụ huynh lại hỗ trợ cho Các giải pháp, biện pháp thực đề tài có mối quan hệ mật thiết với nhau, biện pháp hỗ trợ cho biện pháp làm hài hịa nội dung với nhằm tìm biện pháp tối ưu vẩn đảm bảo tính xác khoa học lơgic giải pháp, biện pháp Và quan trọng biện pháp lấy trẻ làm trung tâm Bởi định cho thành cơng đề tài Khi trẻ quan sát trải nghiệm vấn đề ln tạo tình huống, khơi gợi, gợi ý để trẻ tự trả lời câu hỏi vấn đề Cơ ln tơn trọng ý kiến, câu trả lời trẻ Như trẻ cảm thấy ln coi trọng từ phát huy cách tích cực Khơng khiến trẻ thấy thoải mái, tự tin vui vẻ trẻ chạm tay vào thứ xung quanh tự khám phá việc giác quan, cảm xúc Với trẻ, vạn vật diễn giới mẻ, sống động, hút ln ln kích thích trí tị mị Chính thế, cần kích 13/16 thích phát huy tính tích cực chủ động trẻ lúc nơi Tất điều cho thấy cần phải có phối hợp song song, nhịp nhàng với biện pháp, giải pháp 2.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Tôi vận dụng biện pháp hướng dẫn hoạt động trời năm kết đạt trẻ phát huy tính tích cực, chủ động so với đầu năm cụ thể chất lượng đánh sau: BẢNG KHẢO SÁT SAU KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP ĐẦU NĂM CUỐI NĂM Số Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Nội dung lượn TL TL TL TL TL TL TL TL g trẻ % % % % % % % % Sự tự tin, tích cực chủ động 35 Khả ăng giao tiếp trẻ 35 Tò mò ham hiểu biết Thể số hiểu biết giới xung quanh 35 13 37,1 13 37,1 12 34,2 13 10 28,5 25,7 12 10 34,2 28,7 13 10 37,1 28,7 12 10 33 0 8,7 94,2 5,8 0 31 0 88.6 11.4 0 32 0 91.4 8.6 0 35 0 0 100 0 35 37,2 34,2 28,7 * Đối với cô Bản thân đúc rút nhiều kinh nghiệm nhiều việc lựa chọn trị chơi, hình thức chơi Đặc biệt biết cách tổ chức trò chơi hấp dẫn lôi trẻ vào hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thơng qua hoạt động trời Bản thân thực yêu nghề mến trẻ, có lực sư phạm, nắm chun mơn Có hiểu biết kỹ dạy trẻ hoạt động ngồi trời Có sáng tạo việc làm đồ dùng đồ chơi trời giúp trẻ phát huy tính tị mị, ham hiểu biết trẻ *Đối với trẻ 14/16 Sau áp dụng biện pháp vào giảng dạy tơi nhận thấy có chuyển biến rõ rệt trẻ, trước trẻ lớp thường nhút nhát, làm sợ, khơng tự tin vào thân mình, tham gia hoạt động chưa tích cực Nay trẻ hứng thú tích cực hưởng ứng tham gia hoạt động trời, đa số trẻ nhanh nhẹn, chủ động hoạt động đặc biệt hoạt động trời Trẻ nắm số kiến thức khoa học, kiến thức xã hội tham gia tích cực vào hoạt động khám phá thiên nhiên, hoạt động trời Trẻ dễ hịa nhập, thích nghi hơn, tham gia hoạt động trời trẻ tiếp xúc với người bạn mới, trẻ linh hoạt hơn, ngôn ngữ trẻ phát triển, dễ hịa nhập 15/16 III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tổ chức cho trẻ hoạt động trời hoạt động cần thiết q trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Thông qua hoạt động trẻ sản khối thích thú thỏa sức chơi trị chơi ngồi trời thay ngày trẻ phải ngồi lớp học sinh hoạt gị bó Đây hội để trẻ thỏa sức chơi đùa bạn bè sân trường, qua tơi tạo hội cho trẻ phát triển tư duy, sáng tạo thơng qua trị chơi Sau thời gian nghiên cứu biện pháp phát huy tính tích cực chủ động trẻ tơi nhận thấy trẻ thơng minh, nhanh nhẹn rõ rệt, trẻ tích cực chủ đọng hoạt động Bên cạnh ngơn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Khơng trẻ cịn hình thành phẩm chất tốt như: khả phối hợp hoạt động với bạn, biết nhường nhịn bạn, chơi bạn giúp đỡ bạn Qua nghiên cứu thực đề tài thân rút học phải tự nâng cao nhận thức sở lý luân, kinh nghiệm thực tiễn việc tổ chức hoạt động ngồi trời cho trẻ nhiều hình thức phong phú Ngồi phải chuẩn bị mơi trường cho trẻ hoạt động, tích cực làm đồ dùng đồ chơi ngồi trời nhằm phát triển tư thu thập nguyên vật liệu sẵn có cho trẻ chơi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ, đặc biệt quan tâm đến trẻ nhút nhát Kiến nghị Để phát huy tính tích cực, chủ động trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời, mong lãnh đạo cấp quan tâm nhiều tạo cho sân trường có mái che để thuận tiện cho cháu tham gia hoạt động trời đủ thời gian Tổ chức tham quan học hỏi tỉnh khác để giao lưu học hỏi rút kinh nghiệm hình thức đổi mơn hoạt động ngồi trời để giáo viên sớm cập nhật thông tin để thực trường tốt Trên là: “Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời” Tơi thực đạt hiệu lớp Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng sáng kiến cấp, đồng nghiệp để thân tơi có kinh nghiệm công tác giảng dạy ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! 16/16 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH CHỨNG CHO GIẢI PHÁP Hình ảnh minh họa cho biện pháp