Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với văn học trong trường mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với văn học trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với văn học trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với văn học trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với văn học trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với văn học trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với văn học trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với văn học trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với văn học trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với văn học trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với văn học trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với văn học trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với văn học trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với văn học trong trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi làm quen với văn học trong trường mầm non

MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Các biện pháp nghiên cứu 3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập phong phú cho trẻ 3.2 Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn (Tranh nổi, sân khấu rối, rối ngón tay, rối que… ) 3.3 Biện pháp 3: Đổi hình thức giúp trẻ gây hứng thú 3.4 Biện pháp 4: Sửa lỗi phát âm (sửa ngọng) luyện phát âm 10 giúp trẻ 3.5.Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 3.6 Biện pháp 6: Tích cực tuyên truyền sâu rộng đến cha mẹ, phụ 11 11 huynh học sinh ý nghĩa hoạt động làm quen văn học III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG IV KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN V TÀI LIỆU THAM KHẢO VI NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ 12 13 15 16 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non hệ thống mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa, tạo điều kiện cho trẻ có nhiều hội lĩnh hội kiến thức để áp dụng kiến thức tiếp thu vào thực tiễn sống trẻ Ngày để bước kịp với xu phát triển chung thời đại để đáp ứng nhu cầu chuyển đất nước ngành học Mầm non phải phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cho phù hợp theo phát triển kinh tế, xã hội Đó tạo lớp người vừa có trí thức, có lịng u q hương đất nước, vừa biết yêu đẹp, giàu ước mơ sáng tạo, phẩm chất cần hình thành cho trẻ từ năm đầu đời, hình thành cho trẻ qua cảm nhận âm điệu, vần thơ, câu chuyện Văn học nghệ thuật mà đặc biệt thơ, truyện phương tiện quan trọng góp phần hình thành nhân cách cho trẻ cách toàn diện Đức – Trí – Thể – Mĩ Ở trường Mầm non cho trẻ làm quen với văn học thực nhiệm vụ trọng tâm phát triển ngôn ngữ góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Làm để thực tốt nhiệm vụ xác định mũi nhọn công tác đạo mình, thử nghiệm, vận dụng sáng tạo phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giáo viên thuộc lĩnh vực cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa cấp thiết lý luận thực tiễn nội dung phương pháp, góp phần nâng cao chất lượng cho giáo viên việc cho trẻ làm quen với văn học Từ nhận thức vấn đề trên, giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo 3-4 tuổi nghiên cứu tài liệu, số loại sách văn học tình hình nhà trường, địa phương để đưa “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi làm quen với văn học trường mầm non” để phát huy tính động, óc sáng tạo, tính kiên trì, góp phần vào việc nâng cao chất lượng cho trẻ Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn hoạt động làm quen văn học cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non, từ thực trạng tổ chức hoạt động văn học trường mầm non qua buổi tham dự chuyên đề, tiết mẫu, nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi làm quen với văn học trường mầm non” bước đầu giúp trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học từ nâng cao chất lượng hoạt động làm quen văn học tạo điều kiện cho trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, lĩnh hội kiến thức việc “học mà chơi, chơi mà học” để trẻ ham thích hăng say vào hoạt động nhằm góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện hình thành nhân cách cho trẻ, phát triển trí tưởng tượng óc sáng tạo, bồi dưỡng khả quan sát ý có chủ định thông qua hoạt động làm quen văn học Nhiệm vụ nghiên cứu Với đề tài này, sâu nghiên cứu số vấn đề sau: Đặc điểm hoạt động làm quen văn học trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Thực trạng đề tài: Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức hoạt động làm quen văn học cho trẻ trường Mầm non Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi làm quen với văn học trường mầm non Sau thực nghiệm đánh giá kết rút học kinh nghiệm Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu 25 trẻ lớp - tuổi Trường Mầm non năm Căn vào thực tế kinh nghiệm chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi làm quen với văn học trường mầm non” Phương pháp nghiên cứu: Khi nghiên cứu đề tài, áp dụng số phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tìm hiểu tình hình địa phương hoạt động làm quen văn học trường mầm non Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động làm quen văn học trẻ Phương pháp điều tra, khảo sát: Điều tra khảo sát hoạt động làm quen văn học trẻ đầu năm cuối năm học Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm dạy trẻ qua hình thức cho trẻ làm quen văn học Phương pháp đối chiếu, so sánh: Giáo viên đối chiếu so sánh trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp tổng hợp, đánh giá: Sau thực nghiệm xong thống kê chất lượng trẻ phân loại mức độ cụ thể II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Cho trẻ làm quen với văn học hay tác phẩm văn học thực nhiệm vụ trọng tâm ngành học Mầm non, lĩnh vực phát triển ngơn ngữ giáo dục nghệ thuật Vậy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học? Thông qua tác phẩm văn học trẻ hiểu ý nghĩa nội dung mà tác giả muốn gửi gắm tới Những tác phẩm văn học cho trẻ Mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ Những hình tượng tươi sáng, tranh giàu chất thơ thiên nhiên vẽ lên tác phẩm, nhạc điệu vần thơ, tính chuẩn xác, biểu cảm ngơn ngữ trẻ đón nhận u thích Cảm nhận vẻ đẹp ngơn ngữ từ trẻ ghi nhớ hứng thú đọc kể lại câu chuyện, thơ Vốn từ ngữ tăng lên, ngơn ngữ trẻ trở nên phong phú, tích cực Tình u ngơn ngữ nghệ thuật trẻ cần giáo dục từ thời thơ ấu trẻ mang tình u đến trường phổ thơng mai sau cháu thêm yêu văn học nước nhà Trong thực tế việc dạy trẻ Mầm non làm quen với tác phẩm văn học mang tích chất đáp ứng đủ chương trình mà chưa ý đến việc hình thành cảm thụ văn học cho trẻ, chưa ý đến vẻ đẹp nội dung hình thức tác phẩm văn học Trong trình dạy, giáo viên thiếu nhạy cảm linh hoạt việc sử dụng biện pháp thủ thuật dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học Vì học chưa đạt kết cao Bên cạnh nguyên nhân khách quan giáo viên thực chương trình Giáo dục Mầm non cịn hạn chế hình thức tổ chức, cách lựa chọn nội dung theo chủ đề, theo hướng mở nên phần ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học nhà trường Từ sở lý luận trên, xác định hoạt động làm quen văn học cho trẻ nhiệm vụ quan trọng giáo viên trường mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng Bởi mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Điều địi hỏi người giáo viên phải tích cực nghiên cứu, tìm tịi “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi làm quen với văn học trường mầm non” Cơ sở thực tiễn Trong năm học 2022-2023, Trường Mầm non quan tâm đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Bản thân tơi nhà trường phân công phụ trách lớp 3-4 tuổi , q trình thực đề tài tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ phục vụ cho dạy học Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề, dự thăm lớp bồi dưỡng cho giáo viên chun mơn Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, động, có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ * Khó khăn Cơ sở vật chất có đầu tư trang thiết bị phục vụ riêng cho hoạt động chưa phong phú Một số phụ huynh chưa thực quan tâm tạo điều kiện đầu tư sở vật chất thời gian cho trẻ Các biện pháp nghiên cứu 3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập phong phú cho trẻ: Môi trường cho trẻ hoạt động nơi cung cấp nguồn thơng tin phong phú khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Mơi trường giúp trẻ tìm tịi khám phá phát điều lạ hấp dẫn sống, kiến thức kĩ trẻ củng cố bổ xung Một môi trường đẹp, phong phú phù hợp gây hứng thú cho trẻ, trẻ ý ghi nhớ có chủ định Chính cần tạo cho trẻ môi trường lớp học phong phú, sáng tạo Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí Ngồi tơi cịn sưu sách văn học, hoạ báo, tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo Sau cô kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu chuyện “Bác gấu đen hai thỏ” hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu chuyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu chuyện mà trẻ tri giác Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối mơ hình… để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt Các loại tranh ảnh sách truyện cô trẻ làm không sử dụng học văn học mà cịn tơi sử dụng để trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi góc thư viện Như trẻ ôn luyện, củng cố kiến thức câu truyện thơ lúc, nơi, thời điểm khác Không tạo môi trường học tập lớp mà tơi cịn tạo cho trẻ mơi trường hoạt động ngồi lớp học xây dựng cho trẻ “Góc thiên nhiên” hiên với nhiều loại hoa khác Qua giúp trẻ nhận biết màu sắc quen thuộc từ tác phẩm văn học gắn liền với sống từ đó, kích thích trí ghi nhớ, trí tưởng tượng trẻ Ngồi tơi cịn tận dụng có sẵn sân trường để trẻ tiếp thu kiến thức kĩ theo yêu cầu chương trình đề Kết cho thấy trẻ thực thích thú tham gia vào hoạt động, kiến thức, cảm nhận phát triển ngôn ngữ trẻ nâng dần lên 3.2 Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn (Tranh nổi, sân khấu rối, rối ngón tay, rối que… ) Tư trẻ lứa tuổi tư trực quan hình tượng cô kể cho trẻ nghe nhiều lần lời lời trẻ nhàm chán, trẻ không hứng thú tiết học không thu kết cao Vì vậy, nên sử dụng phương pháp dùng lời mà nên kết hợp với phương pháp khác như: phương pháp quan sát, sử dụng đồ dùng đồ chơi Việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan lúc, chỗ cần thiết Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ 3-4 tuổi tư trực quan hình tượng nên q trình dạy trẻ tơi thường kết hợp vật thật, tranh ảnh với mơ hình Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ điểm, an toàn toàn thu hút ý trẻ Chính ngồi việc đọc kể tác phẩm diễn cảm tơi cịn làm thêm nhiều loại đồ dùng trực quan như: sách truyện, rối tay, sa bàn quay,… để tạo cho trẻ hứng thú khơi gợi tính tị mị ham hiểu biết trẻ Từ nguyên vật liệu vải dạ, nhám dính, bút chì …để làm thành sách truyện “Ba lợn con” trẻ tự thao tác kể lại câu chuyện xem trang sách Cùng câu chuyện “ Ba lợn con” thay đổi hình thức cho trẻ tiếp cận sử dụng sân khấu rối rối tay rối que Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, dứt khốt để trẻ khơng lúng túng làm theo cô Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trình học tập phải lúc Các đồ dùng trực quan chuẩn bị cho trẻ theo mức độ từ đơn giản đến phức tạp Khi trẻ sử dụng thành thạo động viên khuyến khích trẻ, trẻ cịn lúng túng chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ sửa ln sai sót Để làm rối tận dụng vải , bông… khâu thành nhân vật có đủ phận mồm, mắt, tai, mũi… trang trí quần áo theo nội dung truyện Với sân khấu tơi trang trí sân khấu với nội dung câu chuyện, phù hợp với hoạt cảnh nhân vật truyện Ngồi tơi sử dụng rối que để di chuyển cách sinh động sân khâu giúp trẻ tập trung nghe cô kể, hướng thú tham gia hoạt động, trẻ nhớ hiểu nội dung câu chuyện nhanh Tơi cịn làm mũ với nhân vật để trẻ đội đóng thành nhân vật Hình ảnh: Các loại mũ nhân vật Tôi sử dụng gỗ để đóng thành sân khấu rối trang trí thay đổi theo nội dung câu chuyện Qua việc sử dụng đồ dùng trực quan thấy trẻ tập trung ý cách say mê hứng thú 3.3 Biện pháp 3: Đổi hình thức giúp trẻ gây hứng thú Để tìm cách vào gây hứng thú cho trẻ đòi hỏi người giáo viên ngồi u nghề, mến trẻ cần phải có lực sư phạm trình độ chun mơn, hiểu tâm lý trẻ Trong tiêt dạy phần vào chiếm thời gian lại góp phần vào thành công tiết dạy Đối với trẻ 3-4 tuổi việc hiểu biết cảm nhận tác phẩm văn học chủ yếu cô giáo truyền thụ thông qua giọng kể, cac đồ dung trực quan… giáo dẫn dắt vào nhiều hình thức khác câu đố, trị chơi dân gian, tiếng kêu, hát… có liên quan đến chủ đề, tới nội dung câu chuyện Cô nên vào ngắn gọn, dí dỏm, dễ hiểu thu hút trẻ Sử dụng trò chơi hát để vào như: nghe tiếng kêu đốn tên vật, trị chơi bắt chước tiếng kêu vật Cô dùng hình thức cho trẻ vừa hát vừa vận động theo lời hát giúp trẻ vào tiết nhẹ nhàng thoải mái Ngồi cịn sử dụng trò chơi dân gian để vào cho trẻ thích Sử dụng câu đố để vào tiết truyện theo chủ đề để tạo tò mò trẻ Nhờ sử dụng linh hoạt hình thức vào khác phù hợp với hoạt động mà trẻ cảm thấy hứng thú với hoạt động học nói chung hoạt động làm quen văn học nói riêng, trẻ dễ hiểu, dễ tiếp thu hơn, ln có cảm giác tự nhiên thoải mái khơng bị gị bó vào Bằng hình thức giới thiệu phong phú, hấp dẫn khơng thu hút trẻ mà giúp trẻ nhớ lâu, tạo điều kiện cho trẻ ghi nhớ có chủ định,phát triển ngôn ngữ tư cho trẻ 3.4 Biện pháp 4: Sửa lỗi phát âm (sửa ngọng) luyện phát âm giúp trẻ Ở độ tuổi máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện số trẻ thường phát âm chưa số âm n- l (làm- nàm) kh-h (không - hơng) Vì vậy, luyện phát âm cho trẻ khâu q trình giáo dục ngơn ngữ, sở đẻ hình thành tiếng nói trẻ Ở lứa tuổi trẻ bắt trước ngữ điệu cách dễ dàng tự nhiên Chính vậy, trẻ phát âm xác, rõ ràng, mạch lạc khơng bị ngọng giáo viên phải phát âm xác, to, rõ ràng, chậm, có ngữ điệu để thu hút trẻ có ý thức dạy trẻ phát âm sửa lỗi phát âm cho trẻ Đối với từ khó như: l, n, s, x, p, q, t, d, đ….cô phải phát âm mẫu cho trẻ nhiều lần, yêu cầu trẻ ý cô phát âm nhận xét cách phát âm, cô cho trẻ phát âm hỏi miệng, môi, lưỡi phải nào? Cô giới thiệu cho trẻ rõ cách phát âm Cô ôn luyện cách phát âm cho trẻ trò chơi sử dụng nhiều đa dạng phong phú Cô sử dụng thơ ca dao đồng dao luyện phát âm cho trẻ giúp trẻ cảm nhận nhịp điệu, vần điệu Tiếng việt Ví dụ: Với chữ n đọc đồng dao “Nu na nu nống” với chữ d đọc “Dung dăng dung dẻ”, với chữ r đọc “Con rùa” Ngồi cịn sử dụng trị chơi dân gian kết hợp với lời ca: Cô sử dụng hát dân gian buổi biểu diễn thơ ca sáng tạo giúp trẻ có niềm tin ham thích văn học, trẻ vừa chơi vừa luyện cách phát âm nhiều hình thức khác trẻ có ý thức âm điệu, nhịp điệu, tiết tấu khả phát âm trẻ rèn luyện giúp cho trẻ phát âm chuẩn xác từ câu quen thuộc đời sống hàng ngày 3.5.Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy: Phương pháp dạy học có ứng dụng cơng nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ Hình ảnh nhân vật ngộ nghĩnh, hoa biết cử động đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú trẻ chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện, muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, song với hình thức đổi nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng mang lại kết cao Biện pháp ln gây ý, tị mị cho trẻ Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ mà giáo viên không cần nhiều thời gian vào việc trang trí làm đồ dùng đồ chơi Vì giáo viên nên đưa công nghệ thông tin phù hợp vào giảng dạy để mang lại kết cao 3.6 Biện pháp 6: Tích cực tuyên truyền sâu rộng đến cha mẹ, phụ huynh học sinh ý nghĩa hoạt động làm quen văn học Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính vậy, việc kết hợp gia đình nhà trường việc làm cần thiết khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố quết định việc tạo nguồn nhiên liệu để chúng tơi làm đồ dùng góc, góc làm quen với văn học Ngay đầu năm học tổ chức họp phụ huynh, 10 tuyên truyền với phụ huynh tầm quan trọng việc cho trẻ đến trường để trẻ làm quen với trường lớp, với bạn, giao lưu với bạn Ngồi tơi cịn trao đổi với phụ huynh vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ trường nhà để cô giáo phụ huynh kết hợp dạy trẻ Đặc biệt đề cập đến tầm quan trọng hoạt động “Làm quen với văn học” hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, giúp trẻ phát triển khả cảm thụ nghệ thuật, đẹo văn học, qua tác phẩm trẻ hiểu biết giới xung quanh Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu, nguyên liệu như: giấy, sách, lọ nhựa, vải vụn để làm đồ dùng học liệu phục vụ cho hoạt động trẻ Đối với trẻ tiếp thu chậm trực tiếp trao đổi với phụ huynh để đưa biện pháp để trẻ tiếp thu kiến thức tốt Thông qua việc tuyên truyền, trao đổi trực tiếp mà phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động “Làm quen văn học” trẻ trường mầm non III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Sau áp dụng số biện pháp cho trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi A3 Trường mầm non ……tôi thấy thu kết cao Hầu hết cháu hứng thú tham gia hoạt động làm quen văn học cách tích cực * Giá trị sáng kiến kinh nghiệm Từ việc áp dụng biện pháp vào giảng dạy đạt kết nhận thấy sáng kiến kinh nghiệm có tính mới, tính khoa học, phù hợp với yêu cầu thực tế địa phương, với nhận thức trẻ lớp phụ trách đạt hiệu cao công tác giảng dạy * Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm có ý nghĩa lớn việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non hoạt động làm quen văn học Tạo môi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ đề giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ 11 Có kỹ tổ chức hoạt động làm quen văn học cách tự tin, linh hoạt Thu hút quan tâm phụ huynh nhà trường: Vì tơi thấy giải pháp nêu phổ biến tới tồn lớp học trường Mầm non ….nói riêng áp dụng phổ biến rộng rãi trường Mầm non Thành phố, Tỉnh…nói chung Nhằm thực có hiệu hoạt động làm quen văn học cho trẻ 3- tuổi nói riêng trẻ độ tuổi mẫu giáo nói chung Chính tơi mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp ngành giáo dục mầm non tham khảo áp dụng vào thực tế lớp mình, trường IV KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN * Đề xuất, kiến nghị: Đối với Nhà trường: Đề nghị nhà trường mua sắm thêm số đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh đẹp phục vụ cho hoạt động làm quen văn học Và phối hợp với phụ huynh công tác huy động xã hội hóa giáo dục Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo Thành phố: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non thông qua hội thảo, chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên hoạt động làm quen văn học hoạt động chăm sóc giáo dục khác Đối với Ủy ban nhân dân xã: Đề nghị UBND xã tham mưu UBND Thành phố đầu tư quan tâm xây dựng sở vật chất nhà trường, xây dựng phòng chức * Kết luận Từ biện pháp thực rút số kinh nghiệm cho thân hoạt động tạo hình Để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo - tuổi giáo viên cần: Tạo môi trường học tập phong phú cho trẻ: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn (Tranh nổi, sân khấu rối, rối ngón tay, rối que… ) 12 Đổi hình thức giúp trẻ gây hứng thú Sửa lỗi phát âm (sửa ngọng) luyện phát âm giúp trẻ Ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy: Tích cực đẩy mạnh cơng tác tuyên truyền sâu rộng đến cha mẹ, phụ huynh học sinh nâng cao nhận thức ý nghĩa hoạt động Tạo hình Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động văn học cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường Mầm non” mà áp dụng trường mầm non Tôi mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn …… , ngày … tháng … năm NGƯỜI VIẾT V TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS Lê Thu Hương, PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết (2012) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (4-5 tuổi), NXBGD Việt Nam [2] Anh Tú (2009) Những điều cần biết giáo dục Mầm non, Nhà xuất Đại học sư phạm [3] Bộ giáo dục đào tạo (2011), Chương trình giáo dục mầm non, NXBGD Việt Nam 13 [4] Vụ giáo dục đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II (2004 - 2007), Nhà xuất Hà Nội [5] Sở giáo dục đào tạo (2009 - 2010), Tài liệu bồi dưỡng cho cho cán quản lý giáo viên mầm non [6] Sở giáo dục đào tạo (2010), Tài liệu bồi dưỡng cho cho cán quản lý giáo viên mầm non [7] Sở giáo dục đào tạo (2012 - 2013), Tài liệu bồi dưỡng cho cho cán quản lý giáo viên mầm non [8] Bộ Giáo dục đào tạo (2014), Tạp chí Giáo dục Mầm non số 1/2014 [9] Bộ Giáo dục đào tạo (2014), Tạp chí Giáo dục Mầm non số 2/2014 [10] Bộ Giáo dục đào tạo (2015), Tạp chí Giáo dục Mầm non số 1/2015 [11] Kế hoạch năm học 2017 – 2018 [12] Các tài liệu có liên quan HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON … Đánh giá đề tài, SKKN đạt…… điểm; Xếp loại: đạt bậc…… TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 14 HIỆU TRƯỞNG 15