Một số biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh

TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA GIÁO DỤC MẦM NON MẠCH HUYỀ N TRANG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO TRẺ THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG HƢỚNG DẪN TRẺ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: GIÁO DỤC MẦM NON Ngƣời hƣớng dẫn: ThS Nguyễn Thị Lan THANH HÓA, THÁNG 6/2021 i LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy, cô Khoa Giáo dục mầm non trang bị cho em kiến thức quý báu thời gian em học tập trƣờng Với giúp đỡ quý thầy cô bạn bè, em hồn thành khóa luận tốt nghiệp với đề tài: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 56 tuổi thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh” Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến ThS Nguyễn Thị Lan, ngƣời trực tiếp hƣớng đẫn, giúp đỡ cho em để hồn thành khóa luận tốt nghiệp Đồng thời em xin cảm ơn cô giáo em học sinh trƣờng mầm non Tào Xuyên - Thành phố Thanh Hóa tạo điều kiện giúp đỡ em trình tìm hiểu thực tiễn Tuy nhiên, khn khổ thời gian cho phép vốn kiến thức có hạn nên chắn luận văn tránh khỏi hạn chế tồn Em mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy bạn đọc để đề tài em đƣợc hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Thanh hóa, tháng 5, năm 2021 Sinh viên Mạch Huyền Trang ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU viii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Sự cần thiết đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 6 Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Điều tra phiếu anket 6.3 Phƣơng pháp quan sát 6.4 Phƣơng pháp trò chuyện 6.5 Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm 7 Cấu trúc đề tài PHẦN NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lí luận việc phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh 1.1.1 Cơ sở sinh lí trẻ 5-6 tuổi 1.1.2 Cơ sở tâm lí trẻ 5-6 tuổi 1.1.2.1 Đặc điểm ý trẻ 5-6 tuổi 1.1.2.2 Đặc điểm tri giác trẻ 5-6 tuổi 10 1.1.2.3 Đặc điểm trí nhớ trẻ 5-6 tuổi 11 1.1.2.4 Đặc điểm tƣ trẻ 5-6 tuổi 11 1.1.2.5 Đặc điểm ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi 13 1.1.2.6 Đặc điểm xúc cảm tình cảm trẻ 5-6 tuổi 13 1.1.3 Đặc điểm nhận thức trẻ 5-6 tuổi 14 iii 1.1.4 Tính tích cực nhận thức trẻ 5-6 tuổi 17 1.1.4.1 Khái niệm “Tính tích cực” 17 1.1.4.2 Biểu tính tích cực nhận thức trẻ 18 1.2 Cơ sở giáo dục việc phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh 19 1.2.1 Đặc điểm cách học trẻ 19 1.2.2 Phƣơng pháp dạy học 20 1.2.3 Hình thức dạy học 20 1.3 Vai trị việc cho trẻ khám phá mơi trƣờng xung quanh với phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo 24 1.4 Tính tích cực nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh 27 Kết luận chƣơng 28 Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO TRẺ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG HƢỚNG DẪN TRẺ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH 29 2.1 Khái quát trình điều tra thực trạng phát huy tính tích cực nhận thức trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh 29 2.1.1 Mục đích điều tra 29 2.1.2 Đối tƣợng điều tra 29 2.1.3 Nội dung điều tra 29 2.1.4 Phƣơng pháp điều tra 30 2.2 Đánh giá thực trạng 31 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên tính tích cực nhận thức trẻ 31 2.2.1.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng tính tích cực nhận thức thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh 31 iv 2.2.1.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên tính tích cực nhận thức trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh 31 2.2.1.3 Thực trạng đánh giá cán quản lý giáo viên điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho việc phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh 32 2.2.1.4 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên biểu đặc trƣng tính tích cực nhận thức trẻ 33 2.2.1.5 Thực trạng biểu tính tích cực nhận thức trẻ 35 2.2.1.6 Thực trạng khó khăn thƣờng gặp phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh 36 2.2.1.7 Thực trạng biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức trẻ 5-6 tuổi 37 2.2.2 Nhận xét thực trạng việc phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh 38 2.2.2.1 Ƣu điểm 38 2.2.2.2 Nhƣợc điểm 39 2.2.2.3 Nguyên nhân 39 Kết luận chƣơng 40 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO TRẺ THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG HƢỚNG DẪN TRẺ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH 41 3.1 Sự cần thiết hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh nhằm phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi 41 3.2 Biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức trẻ 42 3.2.1 Yêu cầu xây dựng biện pháp nhằm phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh 42 v 3.2.1.1 Dựa vào mục tiêu phát triển nhân cách nói chung tính tích cực nhận thức nói riêng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 42 3.2.1.2 Dựa vào nguyên tắc “lấy trẻ làm trung tâm” phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 43 3.2.1.3 Dựa sở thực tiễn việc phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 56 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh 43 3.3 Các biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh 43 3.3.1 Sử dụng tài liệu trực quan trình tổ chức hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh 43 3.3.2 Sử dụng kết hợp biện pháp dùng lời với biện pháp quan sát để phát triển nhận thức cho trẻ 48 3.3.3 Biện pháp sử dụng ngơn ngữ q trình nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh 50 3.3.4 Tăng cƣờng sử dụng trị chơi q trình hoạt động nhằm phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 54 3.3.5 Đa dạng hóa hoạt động học để giúp trẻ nhận thức môi trƣờng xung quanh 57 3.3.6 Tạo tình có vấn đề, khích thích trẻ suy nghĩ tìm kiếm phƣơng thức giải 62 3.3.7 Tổ chức hoạt động cho trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên liệu thiên nhiên, phế liệu 65 Kết luận chƣơng 3: 67 Chƣơng THỰC NGHIỆM 68 4.1 Khái quát trình thực nghiệm 68 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 68 4.1.2 Đối tƣợng thực nghiệm 68 4.1.3 Điều kiện thực nghiệm 68 4.1.4 Nội dung thực nghiệm 68 4.1.5 Tổ chức thực nghiệm 69 vi 4.1.6 Tiêu chí đánh giá 69 4.1.7 Cách đánh giá 69 4.2 Phân tích kết thực nghiệm 70 4.2.1 Kiểm tra đánh giá tính tích cực nhận thức trẻ trƣớc thực nghiệm 70 4.2.2 Phân tích kết sau thực nghiệm 83 Kết luận chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 KẾT LUẬN 88 KIẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 91 vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Thứ tự Bảng 2.1 Tên bảng biểu Tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh Bảng 2.2 Nhận thức cán quản lí giáo viên tính tích cực nhận thức trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh Bảng 2.3 Nhận xét cán quản lý giáo viên điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho việc phát huy tính tích cực nhận thức trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh Bảng 2.4 Tổng hợp nhận thức cán quản lí giáo viên biểu đặc trƣng tính tích cực nhận thức trẻ Bảng 2.5 Những dấu hiệu để đánh giá tính tích cực nhận thức trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh Bảng 2.6 Những khó khăn thƣờng gặp phát huy tính tích cực nhận thức trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh Bảng 2.7 Kết sử dụng biện pháp cho trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh nhằm phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi Bảng 4.1 Kết đánh giá ban đầu theo tiêu chí trẻ nhóm lớp Lá trƣờng mầm non Tào Xuyên – Thành phố Thanh Hóa Bảng 4.2 Bảng 4.3 Kết đánh giá ban đầu theo tiêu chí trẻ nhóm lớp Lá trƣờng mầm non Tào Xuyên – Thành phố Thanh Hóa Mức độ phát huy tính tích cực nhận thức trẻ 5-6 tuổi nhóm lớp Lá trƣờng mầm non Tào Xuyên – Thành phố Thanh Hóa viii sau thực tập Mức độ phát huy tính tích cực nhận thức trẻ 5-6 tuổi nhóm Bảng 4.4 lớp Lá trƣờng mầm non Tào Xuyên – Thành phố Thanh Hóa sau thực tập ix PHẦN MỞ ĐẦU Sự cần thiết đề tài Giáo dục mầm non ngành học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng, sở ban đầu đặt móng cho việc hình thành nhân cách ngƣời Trẻ em hạnh phúc gia đình, tƣơng lai đất nƣớc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng trách nhiệm ngƣời, tồn dân mà cịn trách nhiệm toàn nhân loại Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, thẩm mỹ, trí tuệ hình thành yếu tố nhân cách Với chƣơng trình giáo dục mẫu giáo, mục tiêu chƣơng trình nhằm giúp trẻ từ đến tuổi phát triển hài hịa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học Riêng với mục tiêu phát triển nhận thức chƣơng trình có mục tiêu giúp trẻ có khả quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, ý, ghi nhớ có chủ định Có khả phát giải vấn đề đơn giản theo cách khác nhau, ham hiểu biết khám phá tìm tịi vật tƣợng xung quanh, v.v Sự chín mùi nhận thức đồng nghĩa với việc phát triển tính tích cực nhận thức, đƣợc thể rõ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi giai đoạn này, trẻ bắt đầu phát triển mạnh tƣ duy, đặc biệt tƣ trực quan hình tƣợng – trƣớc chuyển dần sang tƣ trừu tƣợng, đƣợc biểu rõ thơng qua hoạt động trị chơi học tập trẻ Tính tích cực nhận thức độ tuổi đƣợc thể thông qua việc trẻ quan tâm nhiều đến giới mn màu xung quanh mình, mối quan hệ giới tự nhiên câu hỏi ngộ nghĩnh, ngây thơ Trẻ muốn khám phá điều lạ, ln tị mị với điều chƣa biết,….chính yếu tố khiến trẻ có thêm động lực tìm hiểu, tính tích cực nhận thức trẻ lúc đƣợc hình thành phát triển mạnh Hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh nội dung hấp dẫn chƣơng trình giáo dục mầm non Trong hoạt động đa dạng, tích cực hơn, nội dung khám phá phong phú, sâu sắc Mục tiêu giúp trẻ tích cực nhận thức, có hiểu biết đơn giản, xác, cần thiết + Theo Hƣơu có trèo đƣợc khơng? - Cô khái quát lại: Hƣơu vật hiền lành, Hƣơu có lơng màu vàng xen vằn đen nhƣ nhƣng ô nhỏ da Hƣơu sống thành bầy đàn, Hƣơu đẻ nuôi sữa mẹ Hƣơu thích ăn cỏ + Ngồi Voi Hƣơu cao cổ có vật ăn cỏ? (Cho trẻ xem tranh vật ăn - Trẻ trả lời cỏ khác) Bé so sánh: - Cho trẻ so sánh:Theo thức ăn ( Sƣ tử, Hổ - Hƣơu, Voi) - Trẻ so sánh Giống nhau: Đều động vật sống rừng, có chân, đẻ nuôi sữa mẹ Sống bầy đàn Khác nhau: + Hình dáng + Thức ăn + Khả vận động: Chạy nhanh, không leo trèo được/ chạy chậm hơn, có khả leo trèo - Cô nhấn mạnh: Tất vật - Trẻ ý lắng vật sống rừng Một số đƣợc chủng nghe để ni gia đình, ni sở thú… - Trị chuyện ích lợi vật: voi chở ngƣời, - Trẻ trị chuyện chở hàng hóa, ngà voi đƣợc dùng làm để trang trí, voi , hổ, khỉ, sƣ tử làm xiếc để phục vụ nhu cầu giải trí… - Cơ hỏi: Nếu khơng có rừng chuyện xảy với - Trẻ trả lời vật? Nếu khơng có nƣớc, hạn hán vật nhƣ - Trẻ trả lời nào? - Vậy phải làm để giúp vật đƣợc sống - Trẻ trả lời vui vẻ rừng? (Bảo vệ rừng, không chặt phá rừng, 82 không săn bắt thú) - Giáo dục kỹ sống: Nếu gặp động vật - Trẻ trả lời dữ, to lớn, có nên đến gần khơng? Vì sao? - Nên làm để tránh nguy hiểm? (Khơng đến gần, kêu - Trẻ trả lời to để nhờ giúp đỡ người lớn) Trò chơi luyện tập Trò chơi: “ Về cánh rừng ” - Giới thiệu trị chơi - Trẻ ý lắng - Phát lơ tô vật cho trẻ nghe - Phân loại theo dấu hiệu: Con vật ăn thịt + vật hiền ăn cỏ, - Cô yêu cầu trẻ vừa vừa hát “mƣa to” phải chạy xếp riêng vật hiền lành + Các vật ăn cỏ, hoa khu rừng; - Trẻ chơi trò chơi vật + ăn thịt khu rừng Không đƣợc - Trẻ ý lắng sai khu rừng bị khác ăn thịt nghe Trị chơi: “ Bóng chạy qua” - Trẻ chơi trò chơi - Giới thiệu trị chơi: Trong rừng có nhiều vật Các - Trẻ hát nhìn thật kỹ xem bóng vật chạy qua - Cơ tổ chức cho trẻ chơi - Cô kiểm tra kết chơi, khen ngợi, động viên trẻ - Kết thúc + Cho trẻ hát Chú voi Bản Đôn 4.2.2 Phân tích kết sau thực nghiệm Sau thời gian tiến hành làm thực nghiệm việc tổ chức dạy trẻ theo hệ thống tiết thực hành trình bày trên, dựa vào tiêu chí đánh giá mức độ phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh 83 Mỗi nhóm lớp thực nghiệm đối chứng thực đề tài khác (các đề tài nội dung, phƣơng pháp, cách tiến hành… nhƣ nhau) Phƣơng pháp đƣợc thực lớp thực nghiệm đối chứng nhóm lớp Lá nhóm lớp Lá trƣờng mầm non Tào Xuyên Kết kiểm tra theo tiêu chí đƣợc thể bảng sau: Bảng 4.3 Mức độ phát huy tính tích cực nhận thức trẻ 5-6 tuổi nhóm lớp Lá trƣờng mầm non Tào xuyên – Thành phố Thanh Hóa sau thực nghiệm Lớp Xếp loại Tiêu chí Giỏi Số lƣợng Khá % Số lƣợng Trung bình % Số lƣợng % Yếu Số lƣợng % Tiêu chí 45 40 15 0 Tiêu chí 40 45 15 0 nghiệm Tiêu chí 35 45 20 0 Tiêu chí 35 45 20 0 Tiêu chí 30 35 30 Đối Tiêu chí 25 35 35 chứng Tiêu chí 40 30 30 0 Tiêu chí 25 25 45 40 45 15 0 30 30 35 Thực Mức độ chung Thực nghiệm Đối chứng Qua bảng 4.3 cho thấy: + Lớp thực nghiệm: Sau thực nghiệm mức độ tích cực nhận thức trẻ nhóm lớp Lá tăng lên đáng kể Ở tất tiêu chí, số lƣợng trẻ nhóm thực nghiệm tăng cao so với nhóm đối chứng Nguyên nhân có chênh lệch trình thực nghiệm giáo viên ý đến việc phát huy tính tích cực trẻ Số trẻ đạt điểm yếu khơng cịn, thay vào số lƣợng trẻ 84 đạt điểm giỏi tăng lên ( trẻ đạt điểm giỏi chiếm 40% trẻ đạt điểm chiếm 45%), Số trẻ đạt điểm trung bình giảm cịn trẻ chiếm 15% Số trẻ đạt điểm yếu khơng cịn + Ở lớp đối chứng: Nhìn chung tiêu chí tăng Số lƣợng trẻ đạt điểm giỏi lớp đối chứng tăng lên nhƣng không đáng kể Số trẻ đạt điểm giỏi tƣơng đƣơng đạt trẻ chiếm 30% Số trẻ đạt điểm trung bình chiếm 35% Số trẻ đạt điểm yếu giửm xuống trẻ chiếm 5% Bảng 4.4 Mức độ phát huy tính tích cực nhận thức trẻ 5-6 tuổi nhóm lớp Lá trƣờng mầm non Tào xuyên – Thành phố Thanh Hóa sau thực nghiệm 85 Xếp loại Lớp Tiêu chí Giỏi Số lƣợng Khá % Số lƣợng Trung bình % Số lƣợng % Yếu Số lƣợng % Tiêu chí 35 45 20 0 Thực Tiêu chí 40 40 25 0 nghiệm Tiêu chí 45 35 20 0 Tiêu chí 40 40 25 0 Tiêu chí 20 40 40 0 Tiêu chí 35 35 25 Tiêu chí 25 35 40 0 Tiêu chí 25 40 35 35 40 25 0 25 35 40 Đối chứng Mức độ chung Thực nghiệm Đối chứng Qua bảng 4.4 cho thấy rõ chênh lệch tính tích cực nhận thức thơng qua tiêu chí nhóm trẻ Lá sau thực nghiệm Trƣớc thực nghiệm, chênh lệch hai nhóm Sau thực nghiệm nhóm trẻ lớp thực nghiệm có mức độ chênh lệch rõ rệt so với nhóm đối chứng Cụ thể: Trung bình mức độ giỏi chênh lệch 10 % (25%- 35%) Trung bình mức lớp thực nghiệm chiếm tỉ lệ cao 40%, lớp đối chứng 35 % (chênh lệch 15%) Trung bình mức trung bình lớp thực nghiệm cịn trẻ khơng có trẻ đạt điểm yếu Trung bình mức trung bình lớp đối chứng chiếm tỉ lệ cao 45%, mức độ yếu trẻ chiếm 5% Điều khẳng định biện pháp tác động lớp thực nghiệm tốt đồng so với lớp đối chứng sử dụng biện pháp hành mà giáo viên sử dụng Nhƣ thực nghiệm thành cơng, biện pháp đƣa có hiệu trẻ 5-6 tuổi trƣờng mầm non Tào Xuyên 86 Kết luận chƣơng Sau trình thực nghiệm diễn ra, kết cho thấy hệ thống biện pháp có hiệu hồn tồn có tính khả thi Để thực có hiệu biện pháp giáo viên cần nắm vững nội dung học, tình trạng, đối tƣợng trẻ, cần xem xét hoạt động cụ thể nhằm tạo nhiều tình để trẻ tìm hƣớng giải cho vấn đề 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Quá trình nghiên cứu biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh, em rút số kết luận sau: - Tính tích cực nhận thức phát triển tạo cho trẻ tham gia hoạt động có hiệu - Kết điều tra thực trạng cho thấy giáo viên có hiểu biết sơ tính tích cực nhận thức nhƣng chƣa có ý thức vận dụng biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ hoạt động Điều nói lên phần nhận thức chƣa đầy đủ vai trò tích cực chủ thể hoạt động - Cần có biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh nhằm tạo cho trẻ động cơ, tạo điều kiện tham gia vào hoạt động với phát huy cao độ trí tuệ, thể lực, tình cảm ý chí…qua có hội nắm bắt có biện pháp tổ chức hƣớng dẫn hợp lý cho trẻ - Thử nghiệm khoa học bƣớc đầu phần xác định tính hợp lý giả thuyết mà em đƣa Tính tích cực nhận thức trẻ đƣợc nâng cao thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh đƣợc nâng cao giáo viên vận dụng hợp lý biện pháp phát huy tính tích cực nhân thức trẻ Tuy nhiên thực nghiệm bƣớc đầu đƣợc tiến hành diện hẹp với thời lƣợng hạn chế Kết cần đƣợc kiểm nghiệm rộng để hoàn thiện vấn đề đƣa đề tài KIẾN NGHỊ Trên sở kết luận nêu trên, em xin đề xuất số kiến nghị: * Đối với ngành giáo dục + Trong chƣơng trình đổi giáo dục mầm non lứa tuổi mẫu giáo, đặc biệt mẫu giáo lớn, cần coi trọng phát triển tính tích cực nhận thức + Tổ chức bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên mầm non chuyên đề tổ chức hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh nhằm 88 phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi + Bổ sung hỗ trợ tài liệu nƣớc để giáo viên học hỏi, tiếp cận * Đối với nhà trƣờng + Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi, dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ + Tổ chức, khuyến khích giáo viên thi đua dạy tốt hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh, viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trƣờng học hỏi + Cần trang bị sở vật chất, đồ dùng dạy học đầy đủ cho cô trẻ * Đối với giáo viên + Tiếp tục học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ + Tích cực sƣu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức, nhƣ biện pháp dạy học phù hợp với tiết dạy + Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt TÀI LIỆU THAM KHẢO Lịch sử giáo dục giới, Hà Nhật Thăng - Đào Thanh Âm Hà Thế Lữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, NXB Giáo dục Thái Duy Tuyên, Những vấn đề giáo dục đại, NXB Giáo dục Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát triển tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học, Bộ Giáo dục Đào tạo Tâm lý học trẻ em (Lứa tuổi từ lọt lòng đến tuổi)-Tập 1-NXB Hà Nội (1995)- Tác giả PTS Ngơ Cơng Hoan Giáo trình “Lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh” PGS.TS.Hồng Thị Phƣơng (2013) Giáo trình Bộ môn Nhi, Đại học Y Dƣợc Huế 89 90 PHỤ LỤC Phiếu trƣng cầu ý kiến ( Dành cho cán quản lý nhà trường ) Chị vui lòng trả lời câu hỏi Khoanh tròn vào chữ đầu trước lựa chọn thích hợp Câu 1: Theo chị, phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với mơi trƣờng xung quanh có quan trọng hay không? a Rất quan trọng b Quan trọng c Không quan trọng Câu 2: Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh? a Bản thân trẻ b Mơi trƣờng giáo dục c Gia đình xã hội d Tất yếu tố Câu 3: Theo chị điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho việc phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh a Rất đầy đủ b Đầy đủ c Chƣa đầy đủ Câu 4: Những biểu đặc trƣng tính tích cực nhận thức a Mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động học, chủ động say mê, ý cao độ đến học, không bị ảnh hƣởng tác động xung quanh b Tự nguyện tham gia vào hoạt động học, tích cực hoạt động với hoạt động 91 c Có khả thể ngơn ngữ, xúc cảm tích cực tham gia hoạt động học d Vận dụng hiểu biết vào việc tìm hiểu, tiếp thu học e Chủ động giải tình xảy học f Có khả tìm tịi, khám phá nêu lên ý kiến riêng phát lạ g Tự đƣa ý kiến độc lập thực cách sáng tạo với yêu cầu mà giáo viên đặt Câu 5: Khi tổ chức hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với môi trƣờng xung quanh nhằm phát huy tính tích cực nhận thức chị gặp khó khăn nhƣ nào? a Số lƣợng trẻ đông b Cơ sở vật chất, đồ chơi hạn chế, thiếu thốn c Phƣơng pháp biện pháp giáo dục chƣa phù hợp d Chƣa có đầy đủ kiến thức nhằm phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 92 PHỤ LỤC Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho giáo viên mầm non) Họ tên:…………………………… Dạy lớp: ……………………………… Trƣờng: ………………………………………… Để phục vụ cho đề tài: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh” mong chị vui lòng cho biết số ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Theo chị, phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh có quan trọng hay khơng? a Rất quan trọng b Quan trọng c Không quan trọng Câu 2: Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh? a Bản thân trẻ b Môi trƣờng giáo dục c Gia đình xã hội d Tất yếu tố Câu 3: Theo chị điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho việc phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động hƣớng dẫn trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh a Rất đầy đủ b Đầy đủ c Chƣa đầy đủ 93 Câu 4: Những biểu đặc trƣng tính tích cực nhận thức a Mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động học, chủ động say mê, ý cao độ đến học, không bị ảnh hƣởng tác động xung quanh b Tự nguyện tham gia vào hoạt động học, tích cực hoạt động với hoạt động c Có khả thể ngơn ngữ, xúc cảm tích cực tham gia hoạt động học d Vận dụng hiểu biết vào việc tìm hiểu, tiếp thu học e Chủ động giải tình xảy học f Có khả tìm tịi, khám phá nêu lên ý kiến riêng phát lạ g Tự đƣa ý kiến độc lập thực cách sáng tạo với yêu cầu mà giáo viên đặt Câu 5: Khi tổ chức hoạt động cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với môi trƣờng xung quanh nhằm phát huy tính tích cực nhận thức chị gặp khó khăn nhƣ nào? a Số lƣợng trẻ đông b Cơ sở vật chất, đồ chơi hạn chế, thiếu thốn c Phƣơng pháp biện pháp giáo dục cịn chƣa phù hợp d Chƣa có đầy đủ kiến thức nhằm phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ Câu 6: Chị vui lòng cho biết số kinh nghiệm hay ý kiến nhằm phát huy tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh? a Lên kế hoạch tổ chức hoạt động 94 b Nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với môi trƣờng xung quanh c Tạo không gian thoải mái, thoáng mát cho trẻ hoạt động d Tạo trạng thái thoải mái, thích thú tham gia hoạt động Câu 7: Chị vui lòng cho biết, việc phát huy tính tích cực nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với mơi trƣờng xung quanh gặp nhiều khó khăn? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 95 PHIẾU ĐÁNH GIÁ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CHO TRẺ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƢỜNG XUNG QUANH Họ tên trẻ: …………………………… Nam/nữ: …………………… Lớp:……………………………………… Ngày………Tháng………….Năm Hoạt động học có chủ đích: ………………………………………………… Ngƣời đánh giá:……………………………………………………………… Nội dung đánh giá:…………………………………………………………… STT Tiêu chí đánh giá Điểm Sự thích thú, mong muốn khám phá vấn đề lạ Độc lập, chủ động tham gia hoạt động Sự nỗ lực, cố gắng vƣợt qua khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ chơi Tổng điểm Xếp loại 96