(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi phát huy tính tích cực bảo vệ môi trường trong trường mầm non

1 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tên đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát huy tính tích cực bảo vệ mơi trường trường mầm non” Lý chọn đề tài “ Hãy chung tay bảo vệ mơi trường” Đó thơng điệp phổ biến rộng rãi tồn cầu Thông điệp muốn nhắn nhủ sống hịa mơi trường Muốn có sức khỏe tốt vấn đề ăn uống, người cần phải sống môi trường sẽ, lành mạnh an tồn Mơi trường có tầm quan trọng đặt biệt sức khỏe người, phát triển mặt như: Kinh tế, văn hóa, xã hội toàn nhân loại Trong giai đoạn nay, mơi trường bị suy thối, hủy hoại bị ô nhiểm nghiêm trọng, ảnh hưởng nhiều đến đời sống người, làm giảm chất lượng sống Một ngun nhân gây nên tình trạng thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người việc giữ gìn bảo vệ môi trường Giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách, có tính chiến lược tồn cầu không người lớn mà trẻ lứa tuổi mầm non Việc cho trẻ mầm non tiếp cận với nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường cần thiết, sớm hình thành nề nếp, thói quen vệ sinh tốt, hành vi tích cực cách ứng xử có văn hóa việc giữ gìn bảo vệ mơi trường Vì chọn đề tài “Một số Biện pháp giúp trẻ - tuổi phát huy tính tích cực bảo vệ môi trường trường mầm non” môi trường ngày thêm sanh - - 2.1 Cơ sở lý luận: Như biết môi trường sống vấn đề vô quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng sống người Môi trường sống bao gồm yếu tố tự nhiên, xã hội vật chất nhân tạo bao quanh người Mơi trường có xanh - - đẹp hay không hành động ý thức Giáo dục bảo vệ mơi trường (GDBVMT) khơng phải việc làm tính theo thời gian ngày tháng hay năm, mà việc làm thường xuyên, liên tục, lúc nơi lợi ích, ảnh hưởng tồn lâu dài Duy trì mơi trường sống lành mạnh nơi sinh sống việc làm cần thiết quan trọng trẻ em tìm hiểu mơi trường trẻ em hệ tạo thay đổi tương lai ngăn chặn đẩy lùi vấn đề môi trường 2 “Môi trường hôm Thế giới ngày mai” Đúng vậy, thấy hiệu bảo vệ môi trường (BVMT) khắp nơi Vấn đề BVMT Đảng nhà nước quan tâm hàng đầu Vậy mơi trường gì? Vì phải BVMT? Phải làm để BVMT? Vậy GDBVMT cho trẻ mầm non cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng môi trường phù hợp với khả nhận thức trẻ nhằm tạo thái độ, hành động trẻ môi trường xung quanh Việc giáo dục ý thức BVMT hình thành rèn luyện từ lứa tuổi mầm non giúp trẻ có khái niệm ban đầu mơi trường sống thân nói riêng người nói chung cần thiết từ biết cách sống tích cực với mơi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh thể trí tuệ 2.2.Cơ sở thực tiễn Được phân công nhà trường, năm học 2020 - 2021 phân công giảng dạy lớp - tuổi, với tổng số trẻ 19 cháu Việc giáo dục trẻ mầm non phát huy tính tích cực BVMT hực hoạt động ngày trẻ lớp Từ lúc đón, đến hoạt động học, hoạt động chơi, ăn, ngủ giáo viên thực lồng ghép việc giáo dục tính tích cực BVMT cho trẻ Như lớp phụ trách thực số biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực BVMT thông qua tranh ảnh, đàm thoại trẻ hành động, việc làm bạn nhỏ ý thức BVMT ( bỏ rác vào thùng, trồng ) hay tổ chức buổi lao động dọn sân trường, giao nhiệm vụ cho nhóm trẻ, hay giáo dục trẻ phát huy tính tích cực BVMT thơng qua trị chơi đạt hiệu chưa cao Trẻ nhớ lúc sau lại qn ngay, lao động trẻ làm cách miễn cưỡng, coi nhiệm vụ phải làm Trẻ làm người lớn u cầu, chưa có tính tự giác nên tơi lo lắng vấn đề tích cực BVMT trẻ Vì tơi chọn đề tài: “Một số Biện pháp giúp trẻ - tuổi phát huy tính tích cực bảo vệ mơi trường trường mầm non” lớp tuổi B1 trường Mầm Non nơi tơi cồng tác Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục trẻ phát huy tính tích cực BVMT lồng ghép vào hoạt động hàng ngày tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm vốn sống thân Để làm điều trẻ nhìn nhận việc cách khách quan, trẻ trải nghiệm lĩnh hội kiến thức, từ việc làm nhỏ ý nghĩa lớn giúp cải thiện BVMT Nhận thấy tình trạng ô nhiễm môi trường ngày cao, nguồn nước, khơng khí, ngày nhiễm cách trầm trọng, bão lũ lụt, hạn hán, sóng thần….hậu việc hủy hoại môi trường làm thiệt hại người tài sản, ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe, kinh tế đất nước Do việc BVMT cấp thiết, để BVMT phải thực nhiều biện pháp khác nhau, biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực BVMT xem có hiệu lứa tuổi mầm non Đối tượng nghiên cứu Căn vào tình hình thực tế nhà trường tơi chọn đối tượng nghiên cứu trẻ - tuổi B1, số lượng 19 cháu lớp phụ trách Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Khảo sát sở vật chất: Đồ dùng phục vụ cho môi trường, trang thiết bị dạy học Khảo sát trình độ lực giáo viên việc giúp trẻ phát huy tính tích cực BVMT Khảo sát phụ huynh việc giúp trẻ phát huy tính tích cực BVMT Khảo sát trẻ: Một số vấn đề giúp trẻ phát huy tính tích cực BVMT Thực trạng cho trẻ phát huy tính tích cực BVMT Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp giao tiếp Phương pháp trực quan Phương pháp thực hành Phương pháp kiểm tra, đánh giá Phương pháp động viên, khuyến khích Thời gian thực hiện: Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 Củng cố thực cho năm PHẦN II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận liên quan trực tiếp đến đề tài: BVMT vấn đề nhức nhối tồn cầu Qua định thủ tướng phủ số 1363 QĐ-TTG ngày 17/10/2010 việc phê duyệt đề án đưa nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân Căn vào hướng dẫn BVMT trường mầm non (Bộ giáo dục đào tạo vụ giáo dục mầm non) Căn vào nhiệm vụ năm học 2020 – 2021 trường nơi công tác Căn vào tình hình thực tế trẻ trường tơi cơng tác Đối với giáo dục mầm non cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu môi trường sống thân người, biết cách sống tích cực với môi trường, nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh thể trí tuệ 2.Thực trạng điều tra ban đầu: * Thuận lợi: - Về sở vật chất Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường sở vật chất phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, lớp trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi theo thơng tư 02, mơi trường an tồn thân thiện Trường lớp rộng rãi, thống mát, có khu vệ sinh khép kín nhóm lớp, có thùng đựng rác có nắp đậy nhóm lớp sân trường thuận tiện cho phụ huynh học sinh để rác - Về giáo viên Là giáo viên có tinh thần trách nhiệm đầy lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ, thân tơi ln tìm tịi vận dụng phương pháp, hình thức đổi vào hoạt động nhằm thu hút trẻ tham gia tích cực - Về phụ huynh Tất phụ huynh quan tâm đến em mình, thường xuyên đưa đón trẻ học chun cần trao đổi tình hình sức khỏe, học tập nhà ỏ trường với giáo viên lớp - Về học sinh Lớp tơi phu trách có 19 cháu ( số lượng trẻ nam 14 cháu, trẻ nữ 05 cháu), tất trẻ phát triển bình thường, nhanh nhẹn, hoạt bát - Bên cạnh thuận lợi, nhà trường cịn gặp số khó khăn sau: * Khó khăn: - Về sở vật chất - Việc giáo dục môi trường nhà trường đôi lúc cịn mang tính lý thuyết, chưa trọng yếu tố thực tiễn cách sâu sắc, nghĩa chưa thực tốt phương châm “Học đôi với hành; lý luận gần gũi với thực tiễn” * Về giáo viên - Một số giáo viên hạn chế việc tìm tịi, chuẩn bị giảng trước lên lớp cịn sơ sài, khơng chi tiết cụ thể Đồ dùng trực quan dạy học chưa phong phú, chưa đẹp, khơng thu hút kích thích thích thú khám phá tìm tịi trẻ….do chưa rèn nhiều kĩ kết đạt hoạt động BVMT chưa cao * Về phụ huynh Là xã thuộc miền núi, hầu hết phụ huynh nông dân, làm ruộng nên họ nhận thức môi trường khác có trênh lệch rõ ràng nhận thức hành vi BVMT, dẫn đến hình thành cho trẻ nhận thức, kĩ BVMT cịn nhiều hạn chế, giáo dục mơi trường cho em thiếu quan tâm, tỉ mỉ xác * Về học sinh - Trẻ cịn nhỏ chưa có có tính tích cực BVMT , số trẻ giẫm đạp lên vỏ sữa, bim bim coi trị chơi hấp dẫn Hay nhiều lúc trẻ chạy cách vô tư chưa biết nhặt rác chân để bỏ vào thùng, chí cịn bẻ cành bẻ hoa vườn trường, vệ sinh, rửa tay chưa biết khóa vịi nước lại Kết khảo sát thể qua bảng khảo sát đầu năm Trước tình hình thực tế vậy, thân băn khoăn lo lắng suy nghĩ, tìm ra: “Một số Biện pháp giúp trẻ - tuổi phát huy tính tích cực bảo vệ môi trường trường mầm non” cụ thể sau: Những biện pháp * Biện pháp 1: Lồng nghép GDBVMT thông qua hoạt động học * Biện pháp 2: Dạy trẻ giáo dục bảo vệ môi trường lúc nơi * Biện pháp 3: GDBVMT cho trẻ thông qua hoạt động tham quan: * Biện pháp 4: Làm đồ dùng đồ chơi từ phế liệu: * Biện pháp 5: Phối kết hợp với địa phương, phụ huynh nhà trường: Những biện pháp phần 4.1 Biện pháp 1: Lồng nghép GDBVMT thông qua hoạt động học Thông qua việc dạy trẻ, nhận thấy sử dụng kiến thức BVMT vào hoạt động học có chủ đích, tùy theo chủ đề hoạt động học khác mà lồng ghép BVMT khác Qua tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm vốn sống thân, lồng ghép BVMT vào hoạt động học cụ thể sau: * Hoạt động khám phá khoa học: Tôi nhận thấy hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, động vât, thực vật, người tất tồn xung quanh trẻ Tơi tổ chức cho trẻ quan sát, làm thí nghiệm thực nghiệm đơn giản, như: “Cây cần để lớn lên” (Nước, khơng khí, ánh sáng) trẻ hiểu cần thiết nước, khơng khí ánh sáng, làm thí nghiệm nước bẩn (do rác, khơng khí ô nhiễm, khói bụi)…Qua dạy trẻ hoạt động khám phá khoa học lồng ghép BVMT Ví dụ: Với kế hoạch giáo dục tháng 4, chủ đề nước tượng tự nhiên Tên dạy “Lợi ích nước” Tơi cho trẻ quan sát nguồn nước có tự nhiên ( Nước mưa, nước maý, nước biển, nước ao hồ….), từ đưa câu hỏi mở Tơi hỏi trẻ lợi ích nước người, động vật, thực vật? Hỏi trẻ nước có quan trọng khơng? Nếu khơng có nước người, động vật, thực vật nào? Vậy trạng nguồn nước nào? Tôi yêu cầu trẻ đưa hành động cụ thể để bảo vệ giữ gìn nguồn nước (Khơng vứt rác xuống ao hồ sơng suối, rửa tay xong phải vặn chặt vòi nước, tiết kiệm nước… ) Qua trẻ biết BVMT ln đẹp không làm ô nhiễm nguồn nước * Hoạt động tạo hình: Mọi người ln cho với hoạt động tạo hình cần nhiều đồ dùng cho cô trẻ thực hiện, lượng lớn rác thải, phế liệu từ tiết học lớn Tuy nhiên giúp cho hoạt động tạo hình đơn giản thân thiện với mơi trường Ví dụ: Với tên dạy: “Xé dán hoa” Kế hoạch giáo dục tháng Tôi chuẩn bị giấy màu, hồ dán cho trẻ xé dán Khi trẻ thực hiện, chuẩn bị nhóm trẻ rổ, đĩa đựng đồ dùng (Cô tận dụng đĩa ăn sử dụng lần gắn thành hình bơng hoa làm thành đĩa đựng nguyên vật liệu phục vụ tiết học) trẻ để giấy, hồ dán gọn gàng phía trước xé dán theo hướng dẫn cô Khi trẻ xé để sản phẩm xé vào rổ, để giấy xé thừa vào rổ khác, không vứt rác bừa bãi lớp, dán bôi hồ vừa phải Sau trẻ thực cô nhắc rèn kĩ cất dọn đồ dùng vào nơi quy định, lau rửa tay Cô trẻ phân loại rác, tận dụng phế liệu sau tiết học làm đồ dùng cho hoạt động khác * Hoạt động làm quen với tốn: Những biểu tượng tốn ban đầu hình thành trẻ đến lớp tham gia hoạt động “Bé làm quen với tốn” Tơi khéo léo lồng ghép BVMT vào tiết dạy, từ giúp trẻ phát huy kĩ cất dọn đồ dùng vào nơi quy định giữ gìn đồ dùng góp phần BVMT làm cho mơi trường thêm đẹp Ví dụ: Với tên dạy“Nhận biết phân biệt cao thấp” Cô để đồ vật với vị trí khác xung quanh lớp Trẻ tìm đồ vật theo yêu cầu cô đồng thời cất dọn đồ vật vào nơi quy định Thông qua hoạt động dạy lồng ghép giáo dục trẻ cất dọn đồ dùng vào nơi quy định lớp nhà Từ trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh 7 * Hoạt động làm quen văn học: Trong tất hoạt động học “Hoạt động làm quen văn học” có vai trị lớn việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non Ngoài thơ, câu chuyện chứa đựng nội dung gần gũi, thân quen, giáo dục trẻ biết yêu thương, giúp đỡ người… trở thành người có ích cho xã hội Hiểu điều tơi khai thác triệt để nội dung học lồng ghép BVMT dạy sau: Ví dụ: Với tên dạy trẻ đọc thơ Bài thơ “Cô dạy” chủ đề Bản thân CƠ DẠY (TG: Phạm Hổ) “Mẹ, mẹ ơi! Cơ dạy: Phải giữ đôi tay, Bàn tay mà giây bẩn, Sách, áo bẩn ngay….” Qua thơ dạy trẻ biết lời người lớn, đồng thời lồng ghép giáo dục trẻ giữ cho đôi tay sẽ, cách không nghịch bẩn, sau chơi, sau vệ sinh trước ăn phải rửa cho đôi tay phải rửa xà bơng, rửa tay vịi nước mở vịi nước vừa phải, tắt khơng sử dụng tránh lãng phí nguồn nước * Hoạt động giáo dục âm nhạc: Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Là giáo viên nhận thấy dạy trẻ học hát, học múa với tiếng đàn trẻ hứng thú, say xưa, tích cực học tập ngồi nội dung hát tơi đan xen tính tích cực BVMT cho trẻ với tiết học, lúc tơi nhận thấy kết đạt tốt Trẻ biết giữ gìn BVMT hơn, quan tâm thân thiện với mơi trường Ví dụ:Với tên dạy: Dạy trẻ hát hát “Em trồng cây” Kế hoạch giáo dục tháng Tôi giáo dục trẻ trồng xanh sân trường có nhiều bóng mát, cho khơng khí lành để mơi trường thêm xanh- sạch- đẹp * Hoạt động giáo dục thể chất Chúng ta biết thể dục thể thao giúp cho thể khỏe mạnh, dẻo dai Ở trường lớp mầm non trẻ tập tập thể dục cô hướng dẫn, từ tập phát triển chung đến vận động giúp cho trẻ phát triển thể lực thể chất qua trẻ cịn biết hợp tác chia sẻ bạn, ngồi tơi cịn lồng ghép BVMT vào tiết dạy để tiết dạy sinh động giáo dục trẻ toàn diện 8 Ví dụ: Với tên dạy: “Đi theo đường zích zắc” Kế hoạch giáo dục tháng 11 Tôi làm đường vỏ hộp sữa, loại chai lọ, bìa cattong, nhựa bỏ, giấy xốp màu… làm sạch, lấy dây buộc ni lông tết thành cho trẻ tập tập phát triển chung….từ hạn chế rác thải tận dụng nguyên vật liệu bỏ làm đồ dùng dạy học tự tạo đa dạng phong phú Giáo dục trẻ để có thể khỏe mạnh vệ sinh cần phải chăm tập thể dục Mỗi chủ đề lựa chọn nội dung lồng ghép phù hợp như: Kế hoạch giáo dục tháng10 (Tơi lồng ghép vai trị ảnh hưởng môi trường với sức khỏe người) Kế hoạch giáo dục tháng tháng (Tôi lồng ghép cần thiết ảnh hưởng môi trường với cối vật) kế hoạch giáo dục tháng 4(Tôi lồng ghép môi trường chưa nào)… 4.2 Biện pháp 2: Dạy trẻ giáo dục bảo vệ môi trường lúc nơi Ngay từ đầu năm học tạo cho trẻ có mơi trường lớp học đẹp thân thiện, làm nhiều góc mở, gần gũi với thiên nhiên với trẻ Ở sân trường nhà trường có thùng rác có nắp đạy để giữ gìn vệ sinh mơi trường không vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào nơi quy định….Từ kích thích tìm tịi khám phá, ham hiểu biết cuả trẻ Tơi cịn tạo biển báo “Cấm” không sờ vào ổ điện, hay biển báo đơn giản gần gũi với trẻ để trẻ nhìn vào biết biển báo Từ mà trẻ đến lớp thực nội quy quy định trường lớp Theo việc giúp trẻ phát huy tính tích cực BVMT phải đơi với giáo dục kỹ sống Chúng ta muốn hiệu việc giúp trẻ phát huy tính tích cực BVMT ln bền vững cần phải giáo dục cho em thói quen tốt, kỹ sống liên quan đến BVMT Thông qua lịch hoạt động ngày trẻ tơi dần dạy trẻ kĩ như: - Giờ đón trả trẻ: Tơi nhắc trẻ cất dọn đồ dùng vào nơi quy định, cất dép vào giá dép, ba lơ vào ngăn tủ Qua ngày quan sát trẻ nhận thấy hành vi tốt trẻ cất dọn đồ dùng vào nơi quy định, tiết kiệm nước rửa tay rửa chân, vứt rác vào thùng rác… Nếu có trẻ để đồ, dùng đồ chơi chưa gọn gàng ngăn nắp, hay để nước tràn ngồi khơng khóa vịi nước, vứt rác bừa bãi….thì tơi nhắc nhở nhẹ nhàng giúp trẻ hiểu việc làm làm ảnh hưởng xấu đến mơi trường, từ trẻ có kĩ năng, kiến thức thực hành BVMT Tôi người cô gương mẫu để trẻ noi theo nhắc nhở trẻ kiên trì thực việc làm tốt qua giáo dục trẻ biết yêu quý gần gũi với môi trường đánh giá hành vi tốt xấu người việc chăm sóc BVMT - Giờ hoạt động góc: Khi cho trẻ hoạt động góc tơi hướng dẫn, gợi mở cho trẻ hướng vào góc chơi có gắn nội quy góc chơi, tơi chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng nhằm thu hút trẻ chơi Tôi lồng ghép, kết hợp GDBVMT hoạt động cách phù hợp để qua giáo dục học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, phòng học lớp học, khu nhà vệ sinh, không vứt rác bừa bãi, không viết vẽ bậy bàn, tường hình thành thói quen tự giác nhặt rác trường bỏ vào thùng rác nơi qui định Khi tham gia chơi nhắc nhở trẻ chơi giao tiếp với không gây ồn ào, không vứt, ném đồ chơi bừa bãi, chơi song cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định Ví dụ: Tại vị trí phịng lớp thống mát, có ban cơng, tơi đặt góc thiên nhiên ngồi ban cơng lớp tơi cho trẻ trồng chăm sóc để giữ cho môi trường xanh - - đẹp tạo cảnh quan môi trường Tôi dạy cho trẻ cách chăm sóc tưới nước cho cây, lau cây, xới đất tơi xốp - Giờ hoạt động trời: Tơi cho trẻ hoạt động ngồi trời phù hợp với chủ đề kết hợp lồng ghép GDBVMT Ví dụ: Kế hoạch giáo dục tháng ( Thực vật) cho trẻ quan sát vườn rau bé, quan sát cối, loại hoa, loại rau….Tôi đưa câu hỏi mở để trẻ trả lời: Để có thật nhiều rau, củ, ăn phải làm gì? Nếu khơng chăm sóc, tưới hàng ngày điều xảy ra?…., từ trẻ nói lên hành động bảo vệ mơi trường làm hại cho môi trường như: Động tác cuốc đất trồng cây, tưới nước, bắt sâu hành động có lợi cho mơi trường, cịn động tác gây tổn hại cho môi trường chặt cây, dẫn lên cỏ, đốt rừng Như vậy, trẻ tham gia hoạt động trời kiến thức khắc sâu trẻ học mà khơng biết học Đó tảng để trẻ trở thành tuyên truyền viên tốt chăm sóc bảo vệ xanh môi trường xung quanh trẻ - Giờ lao động: Tôi thường xuyên giao nhiệm vụ cho trẻ qua bảng phân công trực nhật hàng ngày Trẻ biết giúp cô lau dọn giá đồ dùng, đồ chơi, biết xắp xếp đồ dùng nơi quy định, biết lau chăm sóc xanh từ đó, trẻ biết yêu thiên nhiên yêu lao động Dạy trẻ lao động tự phục vụ thân: Như trẻ tự vệ sinh, biết xả nước sau vệ sinh xong, ăn trẻ khơng làm rơi vãi cơm ngồi biết tiết kiệm bảo vệ mơi trường Qua kích thích thích thú hăng say rèn luyện lao động, bạn bảo vệ mơi trường gia đình nhà trường - Hoạt động vệ sinh cá nhân: Thông qua hoạt động vệ sinh cá nhân lúc nơi nhắc nhở trẻ phải biết tiết kiệm nguồn nước, biết vệ sinh để thể như: Hàng ngày phải chăm tắm rửa, cắt móng tay móng chân ( tuần giáo viên cắt cho trẻ vào chiều thứ 6), rửa tay, rửa mặt cách Tôi hỏi trẻ làm để tiết kiệm nước, hướng dẫn trẻ cách sử dụng nước vừa phải cách, hướng dẫn trẻ rửa quy trình, khơng làm nước bắn tung tóa ngồi tránh làm ướt quần áo lãng phí nguồn nước rửa xong vặn chặt vòi 10 nước Từ trẻ biết vệ sinh cá nhân giáo dục quan trọng cần thiết nước - Giờ bình cờ trả trẻ: Trước tơi cho trẻ bình cờ nói cách chung chung nhận xét trẻ cịn chưa đầy đủ tỉ mỉ mà lợi ích đem lại hoạt động bình cờ chưa cao Sau nghiên cứu thay đổi nhận để tận dụng lợi ích triệt để hoạt động bình cờ kết tốt như: Tôi nêu gương việc tốt người tốt ngày Qua ngày quan sát trẻ nhận thấy hành vi tốt trẻ cất dọn đồ dùng vào nơi quy định, tiết kiệm nước rửa tay rửa chân, vứt rác vào thùng rác…tơi khuyến khích động viên cho cắm cờ Nhắc trẻ cất đồ dùng ghế vào nơi quy định Nếu có trẻ để đồ, dùng đồ chơi chưa gọn gàng ngăn nắp, hay để nước tràn ngồi khơng khóa vịi nước, vứt rác bừa bãi….thì tơi nhắc nhở nhẹ nhàng giúp trẻ hiểu việc làm làm ảnh hưởng xấu đến mơi trường, từ trẻ có kĩ năng, kiến thức thực hành BVMT Tôi người cô gương mẫu để trẻ noi theo tơi nhắc nhở trẻ kiên trì thực việc làm tốt qua giáo dục trẻ biết yêu quý gần gũi với môi trường đánh giá hành vi tốt xấu người việc chăm sóc BVMT 4.3 Biện pháp 3: GDBVMT cho trẻ thông qua hoạt động tham quan: Khi tổ chức cho học sinh tham quan nhắc nhở trẻ khơng vứt bừa bãi giấy gói, bao bì thức ăn, chai lọ, vỏ đồ hộp…khơng nơi đổ rác Không ồn ào, ăn uống vệ sinh nơi cơng cộng Khi nhìn thấy người khác vứt rác khơng chỗ, tơi dạy trẻ có trách nhiệm nhắc nhở lịch để giữ gìn nhà trường ln đẹp, vệ sinh - Với trẻ 4-5 tuổi sau chủ đề kiện cho trẻ thăm quan1 lần Địa điểm khu vực xung quanh trường phù hợp với nội dung chủ đề nhận thấy trẻ hào hứng vui vẻ cho tham quan Ví dụ: Chủ đề kiện “Trường mầm non bé”, tổ chức cho trẻ thăm quan môi trường sống trường mầm non phịng học, phịng chức năng, sân chơi từ trẻ nhận biết môi trường sạch, môi trường bẩn hành vi BVMT Tôi đưa câu hỏi gợi mở như: Kể tên phòng ban trường, cho trẻ quan sát hỏi trẻ khu vực khu vựa bẩn? Vì sao? Quan sát sân trường hơm nào? Sạch hay bẩn? Vì sao? Cần làm để sân trường ln đẹp mát? Phải làm để mơi trường lớp học, sân trường nhà sẽ? Ai người giữ cho môi trường trường lớp đẹp? Tôi nhận thấy cho trẻ tham quan quanh sân trường hay có điều kiện cho trẻ tham quan số khu vực danh lam thắng cảnh địa phương gần gũi với trẻ giúp ích nhiều việc giáo dục trẻ đoàn kết giữ gìn bảo vệ mơi trường ln đẹp 11 4: Biện pháp: Làm đồ dùng đồ chơi từ phế liệu: Hàng ngày nhu cầu sinh hoạt mà lượng lớn rác thải thải mơi trường ngun nhân gây nhiễm môi trường trầm trọng Để giải phần vấn đề tơi đặt ngồi hành lang góc lớp tuổi B1 ngơi nhà học sinh, phụ huynh, cô giáo hàng ngày đem phế liệu đặt vào ngơi nhà đó, tơi chọn phân loại nguyên vật liệu khác để sử dụng làm đồ dùng tự tạo “ Hành động nhỏ ý nghĩa lớn” Qua giảm thiểu lượng rác thải ngồi mơi trường, tránh nhiễm mơi trường -Tơi kết hợp với giáo viên lớp lựa chọn phế liệu, nguyên vật liệu sống sinh hoạt đảm bảo an toàn vệ sinh tuyệt đối cho trẻ Được Vỏ hộp bánh kẹo, vỏ hộp sữa, bìa cat tong, chai lọ nhựa, sách báo cũ……) mà giảm chi phí lượng rác thải nhà trường môi trường, sưu tầm thêm mẫu đồ chơi mạng internet, sách báo, hội thi đồ dùng đồ chơi cấp phù hợp với chủ đề loại nguyên vật liệu hướng dẫn cô trẻ làm thành đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi góc lớp Là đồ dùng đồ chơi tự tạo tạo hứng thú cho trẻ khám phá loại nguyên vật liệu tự tay làm đồ chơi thích Tơi cho làm tốt cơng tác hiệu học tăng cao 4.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với địa phương, phụ huynh nhà trường: Địa phương, gia đình nơi gần gũi thân quen với trẻ có ảnh hưởng lớn đến cách hiểu suy nghĩ hành động trẻ giới xung quanh môi trường Được sống mơi trường người người có ý thức BVMT, môi trường xanh - - đẹp, trẻ thấy việc giữ gìn BVMT cần thiết quan trọng Cộng đồng gia đình ln cho trẻ thấy việc làm sai trái ảnh hưởng xấu tới môi trường như: Không vứt rác bừa bãi, ko để rác nơi quy định làm cho đường phố, xóm làng nhà cửa bẩn nhiều ruồi muỗi, mùi thối khó chịu làm ô nhiễm không khí nguồn nước Không ngắt bẻ cành làm chết khơng có hoa thơm trái bóng mát Hàng năm có dịp địa phương gia đình trồng như: “Tết trồng cây, trồng gây rừng….” giúp trẻ hiểu “Cây xanh phổi môi trường” giúp trẻ thêm yêu chăm sóc bảo vệ xanh Kết hợp với hệ thống truyền xã thơn với nội dung: Vai trị vị trí cấp học mầm non, tầm quan trọng công tác BVMT, giáo dục trẻ trường mầm non, đặc biệt việc BVMT xanh - - đẹp đến người dân nơi 12 Một năm nhà trường tổ chức họp phụ huynh lần/ năm, tận dụng hội đan xen nội dung tuyên truyền BVMT đến phụ huynh, giúp phụ huynh thực nội quy quy định trường như: Không xe vào sân trường, dừng xe tắt máy phía bên ngồi cổng trường, nhà trường đặt thùng rác có nắp đậy thuận tiện vị trí sân trường nhắc nhở phụ huynh để rác nơi quy định Tuyên truyền phụ huynh ủng hộ chậu hoa, cảnh cho mơi trường ngồi lớp thêm phong phú đa dạng ủng hộ phế liệu để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Thông qua công tác tuyên truyền, vận động Phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cho trẻ khơng phải phía nhà trường mà cịn gia đình Tơi ln trò chuyện hỏi thăm trao đổi với phụ huynh thường xuyên động viên nhắc nhở trẻ nhớ lời giáo dạy lớp giữ gìn bảo vệ mơi trường lớp nhà từ giúp trẻ có kĩ BVMT tốt sau Ví dụ: Hôm vệ sinh lớp bạn Thu Trà, Hồng Ngun biết giúp lau dọn giá góc xây dựng Và phụ huynh trao đổi lại biết cất gọn dép vào tủ dép ngăn nắp gọn gàng lớp về… Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ tranh ảnh, thơ, câu truyện, gương bảo vệ môi trường phù hợp với trẻ 4-5 tuổi Từ trẻ thấy hình ảnh, hành động sai mơi trường lời Bác Hồ ân cần dạy bảo: “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ Tùy theo sức mình” Để có hành động cụ thể BVMT lớp học nhà bé cần phải làm việc giúp đỡ gia đình như: Quét nhà, vứt rác, tiết kiệm nước, cất giầy dép, ca cốc sau sử dụng, … Phụ huynh người giúp đỡ nhắc nhở trẻ thực Ví dụ: Trong thời gian nghỉ dịch Covid-19 quay vi deo kỹ như: Đánh răng, rửa tay, rửa mặt, kỹ đeo trang gửi qua za lơ nhóm lớp để phối kết hợp với phụ huynh nhà cho ôn lại kỹ biết cách tự phục vụ, chăm sóc thân Qua video lồng ghép giáo dục cho trẻ nhà biết giữ gìn vệ sinh sẽ, khơng đưa tay lên mắt, mũi, miệng, biết tiết kiệm nước, phải đeo trang, thường xuyên rửa tay với xà phịng nước sát khuẩn, khơng tụ tập đông người, không vứt rác bừa bãi mà phải vứt rác vào thùng rác để bảo vệ môi trường 13 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết thực đề tài Một năm thực cịn nhiều khó khăn quan tâm, tạo điều kiện nhà trường, giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp, cộng tác nhiệt tình phụ huynh nỗ lực thân, thu kết sau: - Về sở vật chất Nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất cho việc giáo dục giúp trẻ phát huy tính tích cực BVMT Đã mua sắm thên thùng rác có nắp đạy, tranh ảnh BVMT cho trẻ quan sát - Về giáo viên Tôi có kinh nghiệm việc giáo dục trẻ phát huy tính tích cực BVMT, ln tích cực tìm tịi, lên giảng hay Đồ dùng đẹp, phong phú, kích thích khám phá trẻ - Về phụ huynh Tất phụ huynh quan tâm đến em mình, có phối kết hợp phụ huynh với giáo viên giáo dục trẻ phát huy tính tích cực BVMT Phụ huynh yên tâm thấy em có ý thức BVMT - Về học sinh Trẻ phát huy tính tích cực việc BVMT, khơng bẻ cành, hái hoa, biết nhặt rác bỏ vào thùng nơi quy định Có kỹ cất dọn đồ dùng đồ chơi gọn gàng ngăn nắp, biết tự vệ sinh cá nhân, có ý thức tiết kiệm nước sử dụng Qua trình nghiên cứu thực đề tài, tơi vui thấy trẻ lớp đạt, thể tính tích cực việc BVMT tăng lên rõ rệt cụ thể: Biết cất dọn giữ gìn, đồ dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp nơi quy địnhtăng 42.1% Biết giữ gìn trật tự, vệ sinh trường lớp, nhặt rác, vứt rác nơi quy định tăng 47.3% Biết tự vệ sinh cá nhân, biết tiết kiệm nước sử dụng tắt không sử dụng tăng 42.1% Phân biệt hành động đúng, hành động sai môi trường tăng 36.8% Sau thực biện pháp GDBVMT nhận thấy: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, trẻ ý lắng nghe, cảm nhận có việc làm hành động cụ thể đắn, trẻ mạnh dạn tự tin bày tỏ quan điểm, hiểu biết thân phù hợp giúp cải thiện bảo vệ môi trường như: Biết thu dọn rác, xếp đố dùng đồ chơi gọn gàng, biết chăm sóc bảo vệ thiên nhiên 14 Trẻ có kiến thức đơn giản ban đầu môi trường sống người, động vật, thực vật biết bảo vệ môi trường nơi trẻ Trẻ gần gũi yêu quý thiên nhiên Trẻ có kỹ tự phục vụ, vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, nhà nơi công cộng Biết sử dụng điện nước tiết kiệm Từ kết đạt trao đổi với giáo viên khối lớp, tìm tịi, áp dụng biện pháp hợp lí, phù hợp tất hoạt động trẻ lớp học mà trẻ lớp tuổi B1 trẻ khối 4-5 tuổi có ý thức tốt bảo vệ mơi trường Kết luận: Qua q trình thực đề tài trên, tơi rút số học kinh nghiệm sau: Giáo viên người thực có kiến thức BVMT, hiểu tầm quan trọng, thấy cần thiết việc cung cấp kiến thức kĩ sống hành vi cho trẻ mầm non GDBVMT từ trẻ tự khẳng định mình, nhận thức khả BVMT ln đẹp Chuẩn bị tốt kiến thức đồ dùng trước tổ chức hoạt động Đồ dùng dạy trẻ phong phú, đa dạng, đẹp hấp dẫn trẻ Có thí nghiệm minh chứng cụ thể với tiết dạy Có sáng tạo tiết dạy, ln có đổi phương pháp dạy trẻ, GDBVMT lồng ghép tích hợp tất lĩnh vực giáo dục Lồng ghép tích hợp GDBVMT vào hoạt động từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, gần gũi không xa lạ, gắn với thực tế địa phương, phù hợp với độ tuổi trẻ không trùng lặp Giáo dục trẻ nhận thức môi trường - môi trường bẩn, biết tiết kiệm điện nước, giữ gìn đồ dùng đồ chơi Gần gũi với phụ huynh, làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh Luôn quan tâm ý trẻ, động viên khuyến khích trẻ kịp thời Bản thân cố gắng học tập, học hỏi để nâng cao kiến thức, phối kết hợp với đồng nghiệp, cộng đồng, làm tốt nhiệm vụ giao Khuyến nghị: - Kính mong tham mưu Ban Giám Hiệu nhà trường, phối hợp giáo viên toàn trường ý nghĩa việc giáo dục phát huy tính tích cực BVMT cho trẻ - Kính đề nghị Phịng giáo dục huyện Ba Vì mở lớp tập huấn cho giáo viên toàn huyện lồng ghép GDBVMT cho trẻ mầm non - Mở lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kĩ năng, việc làm, hành động cụ thể GDBVMT cho giáo viên toàn huyện tham gia giúp có phương pháp dạy trẻ lồng ghép thích hợp 15 - Tổ chức cho giáo viên tham quan Trường điểm thành phố Trên số kinh nghiệm mà áp dụng việc giúp trẻ phát huy tính tích cực BVMT, mong đóng góp đồng chí lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho tơi để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Tơi xin cam đoan viết tơi hồn tồn thực tế khơng chép Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm CÁC MINH CHỨNG Bảng 1: Bảng khảo sát số liệu điều tra đầu năm học 16 TT Nội dung tiêu chí đánh giá trẻ Biết cất dọn giữ gìn, đồ dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp nơi quy định Biết giữ gìn trật tự, vệ sinh trường lớp, nhặt rác, vứt rác nơi quy định Biết tự vệ sinh cá nhân, biết tiết kiệm nước sử dụng tắt không sử dụng Phân biệt hành động đúng, hành động sai môi trường Tổng số trẻ Đạt Kết Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ % 19 42.1 11 57.9 19 10 52.6 47.4 19 47.4 10 52.6 19 42.1 11 57.9 Bảng 2: Bảng số liệu so sánh đối trứng kết đầu năm cuối năm thu 17 TT Nội dung tiêu chí đánh giá trẻ Biết cất dọn giữ gìn, đồ dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp nơi quy định Biết giữ gìn trật tự, vệ sinh trường lớp, nhặt rác, vứt rác nơi quy định Biết tự vệ sinh cá nhân, biết tiết kiệm nước sử dụng tắt không sử dụng Phân biệt hành động đúng, hành động sai môi trường Tổng số trẻ Đầu năm Đạt Tỉ lệ Chưa Tỉ lệ % đạt % Đạt Cuối năm Tỉ lệ Chưa % đạt Tỉ lệ % 19 42.1 11 57.9 19 100 0 19 10 52.6 47.4 18 94.7 5.2 19 47.4 10 52.6 19 100 0 19 42.1 11 57.9 18 94.7 5.2 18 Hình ảnh 1: Trẻ chăm sóc góc thiên nhiên Hình ảnh 2: Trẻ quan sát vườn rau 19 Hình ảnh 3: Trẻ vệ sinh ngồi sân trường 20 Hình ảnh 4: Trẻ thực vệ sinh rửa tay sau chơi trươc ăn