(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ tác phẩm văn học ở trường mầm non

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trường mầm non” Lý chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận: Bác Hồ – vị cha già kính yêu dân tộc Việt Nam nói “Làm giáo tức thay mẹ dạy trẻ, muốn dạy trẻ trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy khóc phải bền bỉ, kiên trì, chịu khó nuôi dạy cháu Dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau cháu trở thành người tốt” Bác cho rằng: “Đứa trẻ hiền lành hay chất vố có trẻ mà giáo dục người lớn mà nên” “Hiền đâu phải tính sẵn phần nhiều giáo dục mà nên” Ngày giá trị người ngày nhận thức đắn đánh giá cách tồn diện, sâu sắc cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mang ý nghĩa nhân văn cụ thể, trở thành đạo lý giới văn minh Thấm nhuần lời dạy Bác, công tác giáo dục đào tạo hệ măng non người chủ tương lai đất nước đã, chủ trương lớn toàn Đảng, toàn dân Để thực tốt mục đích giáo dục này, cấp học mầm non có bước chuyển lớn nhằm góp phần đặt móng đào tạo người phát triển tồn diện, có đủ sức khoẻ, đủ trí tuệ, tài chủ nhân tương lai đất nước, lái tàu Việt Nam đại dương sánh vai với cường quốc năm châu thoả lòng Bác mong ước Trong năm gần bậc mầm non tiến hành đổi mới, chương trình giáo dục trẻ mầm non đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, thực phương châm “ Học mà chơi- Chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện mặt Trong thơ, câu chuyện giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn, tình cháu,…Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cập đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mô tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện Khơng giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cịn cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Để thực mục tiêu địi hỏi người giáo viên mầm non phải có lịng u nghề mến trẻ cách thực tất có với lương tâm nghề nghiệp để đầu tư trí tuệ, cơng sức lên giáo trình, trang giáo án Trong trường học giáo ln ví “Người mẹ thứ hai gần gũi, thương yêu quý mến dạy dỗ trẻ điểm tựa vững cho trẻ” từ buổi học trẻ đến trường, lớp Trường mầm non nơi đào tạo, giáo dục trẻ hình thành sở ban đầu nhân cách.Là giáo viên trực tiếp giảng dạy năm học vừa qua tơi ln tìm tịi áp dụng hình thức đổi nâng cao phương pháp q trình chăm sóc giáo dục trẻ Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ, đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn, biết sử dụng từ lúc, chỗ, khơng văn học cịn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ hình thành phát triển nhân cách người, hiểu trẻ cảm thị tác phẩm văn học cách xác Thông qua nội dung thơ, câu chuyện nhằm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ tượng xung quanh sống người Xuất phát từ vai trị cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với đọc thơ, kể chuyện, giúp trẻ có khả cảm nhận tác phẩm văn học môn học thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với đọc thơ, kể chuyện, giúp trẻ có khả cảm nhận tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Làm quen với thơ, câu chuyện mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với thơ, câu chuyện thông qua việc đọc, kể, cảm thụ tác phẩm văn học giáo viên Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Trong thơ, câu chuyện giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn, tình cháu,… Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cập đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mô tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, chuyện Khơng giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cịn cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngơn ngữ nhân vật; Giữa khơng khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỹ đọc kể truyện sáng tạo qua tác phẩm Đó vận dụng kiến thức có sẵn, qua học hỏi nghiên cứu áp dụng phương pháp vào mơn văn học nhằm phát huy tích cực, chủ động phù hợp với mục đích giáo dục trình độ nhận thức trẻ Văn học ăn tinh thần thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Văn học ni dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, óc sáng tạo Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đặc biệt dạy trẻ làm quen với câu chuyện, thơ, phải dạy trẻ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, trẻ phải thuộc chuyện, thơ, hiểu nhân vật câu chuyện để từ giúp trẻ bộc lộ khả tư sáng tạo đọc thơ diễn cảm, kể chuyện tốt cảm thụ tác phẩm cách xác Khả kể chuyện, đọc thơ giúp trẻ phát triển: Nhận thức - ngơn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên dạy cho trẻ đọc thơ, kể chuyện địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp, suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, điều kiện thực tế trường, lớp lứa tuổi dạy Qua nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học trình giảng dạy việc truyền thụ kiến thức kỹ cho trẻ đọc thơ, kể chuyện tốt Trong trình dạy thơ, chuyện cho trẻ thấy: Khả trẻ tuổi nhiều hạn chế, nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn, giọng đọc kể nhân vật chưa lưu loát chưa thể nhân vật câu chuyện Với vấn đề thân tơi thấy cần có biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển tốt dạy trẻ kể chuyện Đó lý tơi chọn đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trường mầm non” 2.2 Cơ sở thực tiễn: Văn học ni dưỡng phát triển cho trẻ trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật Vì mà việc đem tác phẩm văn học đến với trẻ điều quan trọng cần thiết độ tuổi mẫu giáo, trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Tuy nhiên đưa tác phẩm văn học đến với trẻ địi hỏi người giáo viên phải có tư sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với độ tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ Trong năm tháng giảng dạy lớp thân rút kinh nghiệm để có phương pháp điều chỉnh giảng dạy để phù hợp với phát triển xã hội đại Và năm dạy lớp mẫu giáo tuổi nhận thấy phạm vi tiếp xúc trẻ hạn chế dẫn đến hiểu biết trẻ nghèo nàn, sống trẻ nhiều điều lạ việc giúp cho trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện tốt giáo viên cần cung cấp cho trẻ nội dung kiến thức đơn giản trường mầm non Ngoài hoạt động tơi sử dụng nhiều hình thức khác để gây hứng thú giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, thuộc chuyện đọc kể diễn cảm kể chuyện sáng tạo, đóng kịch hoạt động hình thức sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu… Thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, truyền thống đạo lý tốt đẹp dân tộc từ bồi dưỡng cho trẻ tính trung thực, hiền lành, chăm chỉ, lòng nhân ái, qua giáo dục cho trẻ yêu quê hương đất nước, yêu thiên nhiên người Ngoài hoạt động văn học cịn mang tính nghệ thuật thơng qua ngữ điệu giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp tiếng mẹ đẻ, hành vi đẹp sống, trẻ biết nên làm khơng nên làm, qua rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt đẹp trẻ, hình thành trẻ khái niệm ban đầu đạo đức “ngoan - hư, tốt - xấu, thật khơng thật thà” Ngồi văn học cịn giúp phát triển trí nhớ, tư cho trẻ 4- tuổi, giúp trẻ làm quen với cách cầm sách, mở sách, đọc sách kỹ cần thiết cho trẻ Căn vào khả phát triển trẻ tuổi, lứa tuổi trẻ dụt dè nhút nhát, chưa mạnh dạn Vì việc đưa trẻ vào nề nếp, tạo thói quen cho trẻ cần thiết cho trẻ Là giáo viên dạy lớp tuổi tơi ln chăn trở tìm cách để tìm biện pháp tốt để đưa trẻ vào nề nếp, tạo thói quen cách nhanh có hiệu Trong q trình cho trẻ tiếp xúc với câu chuyện, tài sư phạm với nghệ thuật đọc kể, giáo viên hướng trẻ có ấn tượng sâu sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật nội dung tác phẩm Đồng thời qua câu chuyện trẻ cảm thụ hay, đẹp sống người môi trường xung quanh cách gần gũi, thân thiện Trẻ mẫu giáo tuổi có nhu cầu lực hoạt động nghệ thuật sáng tạo Nếu giáo viên nắm khả trẻ mà tìm biện pháp thiết thực trình dạy trẻ kích thích trẻ đọc thơ, kể lại chuyện cách sáng tạo, phát huy khả tự hoạt động văn học nghệ thuật trí tưởng tượng phong phú trẻ Nắm ý nghĩa tầm quan trọng làm quen với tác phẩm văn học, nhận thức cần phải tìm tịi đưa nội dung phương pháp hình thức dạy đổi mới, để kích thích hứng thú, say mê trẻ vào tiết học nhằm nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ đạt hiệu cao, góp phần phát triển tính chủ động, sáng tạo tích cực trẻ Mục đích nghiên cứu Là cô giáo Mầm Non trực tiếp dạy trẻ 4-5 tuổi B2 tơi ln có suy nghĩ để có hứng thú với văn học, để cảm thụ nét đẹp tác phẩm văn học thơ truyện Vì tơi dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tôi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Từ suy nghĩ đây, giáo viên mầm non mạnh dạn đưa đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trường mầm non” Đối tượng khảo sát thực hiện: - Lớp mẫu giáo 4-5 tuổi khu mẫu giáo thôn nơi công tác - Tổng số trẻ 24 trẻ đó: Trẻ nam là: 15 trẻ Trẻ nữ là: trẻ Phương pháp nghiên cứu: *Phương pháp dùng lời nói *Phương pháp điều tra *Phương pháp quan sát *Phương pháp động viên, khuyến khích *Phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu *Phương pháp tuyên truyền với bậc phụ huynh *Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phạm vi nghiên cứu: Từ tháng năm 20022 đến tháng năm học 2023 Tại lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B2 khu mẫu giáo thôn PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những nội dung lý luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu Là giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm học quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhằm khám phá, tìm hiểu khả đọc, kể cảm thụ tác phẩm văn học trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục nâng cao dần cách đọc, kể chuyện cảm thụ tác phẩm theo hứng thú không đọc, kể diễn cảm cảm thụ sâu sắc tác phẩm Qua trình giảng dạy trẻ thân thấy lo lắng vấn đề tơi nghĩ phải tìm tịi suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp giúp trẻ tuổi nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học Như biết dạy học q trình tương tác qua lại giáo trẻ, trẻ hoạt động hướng dẫn cơ, tìm ra, khám phá tri thức mà thân chưa biết chưa rõ, hình thành thói quen tư độc lập, sáng tạo Phát triển toàn diện kỹ sống phẩm chất đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Các tác phẩm văn học ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Nó có vai trị quan trọng hình thành phát triển toàn diện nhân cách người từ thuở ấu thơ, hành trang cho người suốt đường đời Môn học làm quen với văn học có ý nghĩa nhiệm vụ quan trọng việc phát triển toàn diện mặt cho trẻ góp phần phát triển mặt cho trẻ cụ thể là: “Giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển trí tuệ, phát triển thể chất, rèn luyện lao động” Bên cạnh đấy, mơn học cịn có nhiệm vụ quan trọng là: Cung cấp cho trẻ kiến thức, trí thức giới xung quanh trẻ Mở rộng hiểu biết tích luỹ vốn kinh nghiệm cá nhân Làm giàu vốn từ, phát triển ngơn ngữ giàu hình tượng, giàu sức biểu cảm đồng thời rèn luyện khả tri giác đối tượng Giáo dục thái độ cách ứng xử cho trẻ thông qua học, dạy trẻ biết yêu quê hương, đất nước, yêu thiên nhiên người Văn học không góp phần làm giàu có tâm hồn, nâng cao lực cảm thụ đẹp, mà giúp cho trẻ phát triển trí tuệ, mở rộng hiểu biết hướng tới lối sống giàu lòng nhân Nắm tầm quan trọng môn nên năm học 2022-2023 phân công công tác Ban giám hiệu nhà trường nhận nhiệm vụ trực tiếp chăm sóc, giảng dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi Tơi ln có ý thức rèn luyện, học hỏi sâu vào học tập, nghiên cứu kỹ chương trình giảng dạy môn “Làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo” Vì nên Tơi ln suy nghĩ phải làm gì? làm nào? Để nâng cao nghệ thuật giảng dạy giúp trẻ hứng thú học tập, tiếp thu môn học nhẹ nhàng, sâu sắc điều nung nấu tơi ý định chọn đề tài để nghiên cứu áp dụng thực nghiệm Chính sáng kiến kinh nghiệm chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trường mầm non” Khảo sát thực tế chưa thực đề tài 1.1 Thuận lợi - Được đạo sát chun mơn phịng giáo dục Huyện quan tâm tạo điều kiện mặt BGH nhà trường giáo viên bồi dưỡng hè nhiệm vụ năm học - Bản thân nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ - Được nhà trường cung cấp đủ tài liệu thực chương trình - Có ý thức học tập chun mơn, học hỏi trao đổi trau dồi kinh nghiệm đồng nghiệp - Phòng học trang bị đảm bảo chuẩn - Bên cạnh bậc phụ huynh trẻ tuổi nên việc trao đổi kiến thức kinh nghiệm nuôi dạy cháu dễ chia sẻ phụ huynh nhiệt tình ủng hộ đợt tuyên truyền, vận động phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên việc giáo dục trẻ 2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi gặp phải số khó khăn sau: - Do khu trường tơi thi công xây dựng nên trẻ bị hạn chế hoạt động trời hoạt động tập thể ngoại khố… - Hạn chế việc tình trẻ phát âm ngọng đọc, kể tác phẩm văn học - Trẻ tuổi phụ trách có số trẻ phát âm chưa cịn ngọng (Hiếu, Kim Anh, Tuấn Anh, Hoan.…) - Một số trẻ chưa qua tuổi khả hoà nhập với bạn rụt rè, nhút nhát, chưa thuộc thơ, câu chuyện hoạt động chưa mạnh dạn, sử dụng tiếng địa phương nhiều, nói đớt, nói ngọng nói lặp, nói khơng đủ câu, nhiều câu nói khơng có nghĩa, nên khó khăn q trình dạy trẻ Vì dẫn đến tiết học trầm, chưa sôi nổi, rời rạc trẻ chưa hoạt bát, tư sáng tạo trẻ yếu, phát âm chưa hết câu - Khi dạy trẻ đóng kịch, kể chuyện sáng tạo khả thể điệu cử vào vai nhân vật câu chuyện hạn chế Trẻ chưa nhập vai thể Đọc thơ, ca dao, hò vè trẻ chưa đọc diễn cảm thể đoạn thơ, câu thơ, ca dao cách hay hấp dẫn phù hợp với âm điệu, sắc thái thơ, câu ca dao - Phụ huynh phần lớn làm cơng nhân xa việc quan tâm đến trẻ hạn chế Dựa vào khảo sát lựa chọn số biện pháp sau để nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trường mầm non đạt kết cao 2.3 Khảo sát thực tế lớp - Kết khảo sát chất lượng đầu năm - Tổng số trẻ 25 trẻ đó: Trẻ nam là: 16trẻ Trẻ nữ là: 9trẻ Kết khảo sát đầu năm Thơ STT Nội dung đánh giá Trẻ đầu năm Tổng số trẻ Đạt Tỷ lệ (%) Chưa đạt Tỷ lệ (%) Trẻ hứng thú nghe đọc thơ 24 10 41,7 % 14 58,3 % Trẻ hiểu nội dung tác phẩm 24 10 41,7 % 14 58,3 % Trẻ thuộc tác phẩm 24 12 50 % 12 50 % Trẻ đọc diễn cảm 24 16,7 % 20 83,3 % Truyện STT Nội dung đánh giá Trẻ hứng thú nghe kể chuyện Trẻ hiểu nội dung tác phẩm Trẻ đầu năm Tổng số trẻ Đạt Tỷ lệ (%) Chưa đạt Tỷ lệ (%) 24 10 41,7 % 14 58,3 % 24 10 41,7 % 14 58,3 % 10 Trẻ kể diễn cảm 24 16,7 % 20 83,3 % Những biện pháp biện pháp chủ yếu đề tài Biện pháp 1: Tự học tập nghiên cứu để nâng cao lực nghiệp vụ - Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch lựa chọn sử dụng tác phẩm hay phù hợp với độ tuổi - Biện pháp 3: Sử dụng công nghệ thông tin - Biện pháp 4: Dạy trẻ cảm thụ văn học học - Biện pháp 5: Cho trẻ làm quen với văn học lúc, nơi - Biện pháp 6: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Những biện pháp thực phần 4.1 Biện pháp 1: Tự học tập nghiên cứu để nâng cao lực nghiệp vụ Việc nắm vững phương pháp sử dụng linh hoạt sáng tạo cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học quan trọng Khi lên lớp giáo viên khơng có phương pháp dạy trẻ thật giống người mù đường, không định vị phương hướng cho đường Vì để nắm vững phương pháp ngồi việc đọc sách tơi cịn tham khảo mạng internet học hỏi thêm bạn bè, đồng nghiệp để trao đổi phương pháp, nội dung, hình thức tổ chức cho hoạt động học Trong giai đoạn việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cần thiết chiếm vai trò lớn, học cách làm powerpoint, làm hiệu ứng, làm ảnh động, học phần filmora để cắt ghép làm video cho trẻ học Bên cạnh để tiết học đạt kết cao tơi thường xun luyện giọng đọc, ý đến giọng kể, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, điệu bộ, tư phù hợp với diễn biến câu chuyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (dù câu chuyện hay thơ) dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Ví dụ: dạy truyện “Cáo thỏ gà trống” đọc tác phẩm nhiều lần để biết ngữ điệu nhân vật phải biết nhấn mạnh câu:“Làm mà tơi khơng khóc được, gâu gâu cáo cút mau, Ta mà chúng mày tan xác, chó đuổi khơng mà bác đuổi được, Thế mà đuổi đấy, đi, Cáo đâu ra ngay” Bên cạnh việc luyện giọng cần phải luyện tập tư thế, cử nét mặt đọc, kể Tư thoải mái tự nhiên, nét mặt cử phù hợp với nội dung tác phẩm thu hút ý trẻ Bản thân tơi ngồi việc đọc 12 ví dụ: chủ đề gia đình tơi chọn truyện “người cha trai” Thơ “Em yêu nhà em” Sau sưu tầm tác phẩm, xác định mục tiêu giáo dục phù hợp với trẻ lớp Trong q trình đàm thoại tơi ln nghiên cứu đưa câu hỏi gắn gọn súc tích, dễ hiểu để trẻ trả lời qua phát triển vốn từ, trả lời rõ ràng, từ khó ý giảng cho trẻ nghe khơng học trực tiếp nên giáo viên lắng nghe sửa cho trẻ Khi dạy trẻ đọc thơ thơ trẻ chưa biết, dạy cho trẻ đọc thuộc lời thơ, trẻ thuộc thơ nhờ phụ huynh mở video dạy trẻ đọc diễn cảm để thu hút ý trẻ Qua cách làm kế hoạch thấy trẻ lớp tơi giảm nói ngọng, vốn từ tăng lên, nhiều trẻ thuộc thơ số trẻ kể diễn cảm số câu truyện ngắn Hình ảnh 1: Bài thơ em yêu nhà em 4.3 Biện pháp 3: Sử dụng công nghệ thông tin Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Tình hình dịch kéo dài chưa thể tới lớp việc sử dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy lại quan trọng nhiều Trước thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại công nghệ thông tin nên việc sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng mang lại kết cao Nên sử dụng biện pháp để đưa vào dạy ln gây ý, tị mị cho trẻ, lứa tuổi trẻ thích xem hình ảnh động đẹp, phim hoạt hình thường đưa công nghệ thông tin vào sử dụng dạy Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ tơi chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hưng thú cho trẻ Chẳng hạn dạy thơ “Thuyền giấy” làm Powerpoint cách vào mạng tìm kiếm hình ảnh minh họa phù hợp với nội dung thơ, sử dụng hiệu ứng làm hình ảnh động làm video trình chiếu hình ảnh động khiến trẻ thích thú, trẻ dễ nhớ nội dung thơ, chăm lắng nghe Ngồi tơi cịn vào mạng doawload video thơ để trẻ nghe trẻ thích thú 13 Bằng phương pháp giúp trẻ lớp hiểu nội dung thơ truyện nhẹ nhàng hơn, nhanh trẻ nhớ hành động lời thoại nhân vật Đặc biệt trẻ ý hoạt động học Hình ảnh 2: Bài thơ “Hoa kết trái” trình chiếu qua power point 4.4 Biện pháp 4: Dạy trẻ cảm thụ văn học học Muốn trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học trước hết phải nắm bắt khả trẻ lớp “khả ý, khả tiếp thu trẻ lớp mình”, hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Qua q trình giảng dạy qua video tơi khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện đọc cho trẻ nghe thơ, sau cho trẻ nói lại tên tác phẩm, tác giả, nội dung câu truyện thơ Hay tơi đặt hệ thống câu hỏi gần gũi với trẻ là: - Cô vừa kể cho nghe câu truyện gì? Do sáng tác? - Câu truyện nói điều gì? - Trong truyện có nhân vật nào? - Con thích nhân vật nào? Vì sao? - Con thấy phần hay nhất? Vì sao? Qua câu trả lời trẻ tơi nắm cảm nhận trẻ tác phẩm văn học Tôi phát khả cảm thụ tác phẩm văn học chậm nhiều trẻ lớp cháu “Khang, Dũng, Trung, Phúc ” Từ tơi đưa vào biện pháp phù hợp dạy Sau tơi lựa chọn tác phẩm có giá trị giáo dục cao đưa vào dạy, giúp trẻ cảm thụ lời hay ý đẹp tác phẩm Ví dụ: Với câu truyện “Dê nhanh trí” Tơi xây dựng nhân vật qua sa bàn nội dung câu truyện làm bật lên nhân vật truyện rối ngồi tơi cịn kết hợp nhạc đệm kể chuyện cho trẻ, trẻ hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung câu truyện thấy rõ nét đặc trưng nhân vật Trong tất tác phẩm văn học mà đưa vào kế hoạch dạy hàng ngày, cố gắng đọc tác phẩm nhiều lần xác định chuẩn giọng đọc, giọng kể cho câu truyện hay thơ, giọng đặc trưng cho nhân vật, tình xảy câu truyện Khi đọc cho trẻ nghe hay hướng dẫn trẻ đọc cố gắng giúp trẻ nhận nhớ sắc thái giọng kể, lời thoại, phân biệt lời nói ngũ điệu cửa nhân vật Với biện pháp giúp trẻ lớp nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cách rõ rệt 14 Muốn trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học trước hết phải nắm bắt khả trẻ lớp “khả ý, khả tiếp thu trẻ lớp mình”, hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Qua q trình giảng dạy tơi khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện đọc cho trẻ nghe thơ, sau cho trẻ nói lại tên tác phẩm, tác giả, nội dung câu truyện thơ Hay tơi đặt hệ thống câu hỏi gần gũi với trẻ là: - Cô vừa kể cho nghe câu truyện gì? Do sáng tác? - Câu truyện nói điều gì? - Trong truyện có nhân vật nào? - Con thích nhân vật nào? Vì sao? - Con thấy phần hay nhất? Vì sao? Qua câu trả lời trẻ tơi nắm cảm nhận trẻ tác phẩm văn học Tôi phát khả cảm thụ tác phẩm văn học chậm nhiều trẻ lớp tơi cháu “Kim Anh, Hiếu, Phúc ” Từ đưa vào biện pháp phù hợp dạy Sau tơi lựa chọn tác phẩm có giá trị giáo dục cao đưa vào dạy, giúp trẻ cảm thụ lời hay ý đẹp tác phẩm Ví dụ: Với câu truyện “Cáo thỏ gà trống” Tôi xây dựng nhân vật qua sa bàn nội dung câu truyện làm bật lên nhân vật truyện rối tơi cịn kết hợp nhạc đệm kể chuyện cho trẻ, trẻ hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung câu truyện thấy rõ nét đặc trưng nhân vật Trong tất tác phẩm văn học mà đưa vào kế hoạch dạy hàng ngày, cố gắng đọc tác phẩm nhiều lần xác định chuẩn giọng đọc, giọng kể cho câu truyện hay thơ, giọng đặc trưng cho nhân vật, tình xảy câu truyện Khi đọc cho trẻ nghe hay hướng dẫn trẻ đọc cố gắng giúp trẻ nhận nhớ sắc thái giọng kể, lời thoại, phân biệt lời nói ngũ điệu cửa nhân vật Với biện pháp giúp trẻ lớp nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cách rõ rệt Hình ảnh 3: Sa bàn truyện cáo thỏ gà trống 4.5 Biện pháp 5: Cho trẻ làm quen với văn học lúc, nơi Lứa tuổi mầm non lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học”, khả tập trung ý, ghi nhớ trẻ cịn nhiều hạn chế Vì vậy, việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học lúc, nơi khiến trẻ dễ dàng cảm thụ ghi nhớ tác phẩm văn học 15 Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lồng ghép vào hoạt động học khác tiến hành nhiều hoạt động kế hoạch hoạt động ngày trẻ như: hoạt động trời, hoạt động dạo, hoạt động chiều, qua giúp trẻ cảm thụ văn học sâu Hoạt động làm quen với tốn: Dạy trẻ phân biệt cao thấp, tơi sử dụng câu chuyện “Cao thấp”, dạy mối quan hệ to nhỏ, sử dụng câu chuyện “gấu chia q” Hoạt động Làm quen mơi trường xung quanh: Có nhiều tác phẩm văn học mà nội dung phù hợp với cho trẻ nhận biết loại rau, củ, hoa, quả, vật, đồ vật, phương tiện giao thông ngành nghề xã hội, cung cấp cho trẻ tri thức mà khơng cần giải thích dài dịng - Ví dụ: Bài thơ “Bắp cải xanh” giúp trẻ hiểu biết rau bắp cải Để cho trẻ biết yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng cho trẻ đọc “Cây dây leo” - Ví dụ: Vào hoạt động ngồi trời quan di tích gần trường, đường dẫn trẻ cho trẻ đọc thơ “Đi chơi phố” “Nắng bốn mùa” Trước vệ sinh cá nhân, cho trẻ đọc thơ giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ “Cô Dạy” Phạm Hổ Trong cho trẻ ngồi vào bàn ăn trưa cho trẻ đọc thơ “Giờ ăn” Trước cho trẻ ngủ cho trẻ đọc thơ “Giờ ngủ” - Ví dụ: Vào hoạt động chiều hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ ơn lại thơ, câu truyện học khích lệ trẻ đóng vai nhân vật để kể truyện sáng tạo cô theo cảm nhận Việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc, nơi giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm từ nhiều góc độ, theo nhiều chiều hướng khác nhau, làm cho vốn từ trẻ ngày trở nên phong phú Tôi thấy trẻ lớp hiểu rõ nhớ nội dung câu chuyện thơ học Hình ảnh 4: Trẻ học lúc nơi 4.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Để chăm sóc giáo dục trẻ tốt trách nhiệm khơng thuộc nhà trường mà cịn phải có phối hợp ngành cấp Đặc biệt kết hợp nhà trường với phụ huynh Gia đình lớp học trẻ bố mẹ người thầy cô mà trẻ học hỏi tin tưởng Chính mà thường xuyên trao đổi với phụ huynh để trao đổi tình hình tâm sinh lý trẻ tình hình học tập trẻ có vấn đề cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 16 Trong trình giáo dục cho trẻ, thường dạy trẻ qua thơ, câu chuyện có kế hoạch tuần để giới thiệu cho trẻ biết thơ, câu chuyện nhờ phụ huynh nhà đọc, kể cho cháu nghe để cháu làm quen dần với tác phẩm Ngồi tơi cịn vận động, động viên gia đình nên mua truyện tranh đọc cho trẻ nghe trẻ thích để luyện ý quan sát lắng nghe cho trẻ, với trẻ kể truyện nhà giúp trẻ biết kể diễn cảm Bên cạnh tơi trao đổi với phụ huynh tiến độ cảm thụ tiếp nhận văn học trẻ, đặc biệt trẻ cá biệt để từ có biện pháp phối hợp với gia đình giúp đỡ, bồi dưỡng trẻ Tơi cịn kết hợp với phụ hunh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét, nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp Hình ảnh 5: Phụ huynh đưa trẻ tới lớp PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: Kết luận chung: Qua năm áp dụng thử nghiệm đề tài Tôi thấy với biện pháp kết nêu thân tự rút kết luận sau: Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu liện quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Luyện tập giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm, thể nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật truyện Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Sử dụng mô hình sa bàn rối, rối dẹt, rối tay, tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn, sử dụng khoa học gọn gàng lúc - Giúp trẻ tiếp cận với tác phẩm văn học cách nhẹ nhàng, hứng thú - Giúp cho đồng nghiệp có thêm tài liệu tham khảo - Tạo hứng thú cho trẻ tích cực hoạt động - Trẻ ý lắng nghe cô đọc thơ, kể chuyện - Trẻ thuộc nhiều thơ - Trẻ thích đọc thơ, kể truyện - Trẻ ghi nhớ thuộc thơ, truyện lâu - Trẻ có khả kể số câu chuyện ngắn Trên số kinh nghiệm nhằm giúp trẻ nâng cao cảm thụ văn học trường mầm non năm học 2022 – 2023 đạt kết 17 định Tuy nhiên q trình thực khơng tránh khỏi thiếu xót Tơi mong nhận ý kiến đón góp cấp lãnh đạo chị em đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đạt kết tốt Kết thực có so sánh đối chứng: Qua năm áp dụng thử nghiệm đề tài thấy không khả tổ chức hoạt động cảm thụ giáo viên tăng lên rõ rệt mà trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động tổ chức Trẻ tự tin, mạnh dạn thích tìm hiểu khám phá điều Đồng thời kỹ đọc, kể cảm thụ tác phẩm văn học trẻ nâng lên rõ rệt Qua thực tế mà tơi thực hình thức trên, nhận thấy kết thể học sinh tiến rõ rệt, trẻ nắm kiến thức mà truyền thụ cho trẻ Phần lớn khả tập chung ý, nhận xét diễn đạt ý trẻ tiến rõ rệt so với đầu năm Trẻ mạnh dạn tự tin nhiều tham gia học tập họat động Số trẻ nói ngọng giảm nhiều so với đầu năm Ngơn ngữ diễn đạt rõ dàng mạnh lạc cụ thể tiết học làm quen với văn học Bảng so sánh đối chứng đầu năm cuối năm: Số trẻ 24 trẻ Thơ ST T Nội dung Trẻ hứng thú nghe đọc thơ Trẻ hiểu nội dung tác phẩm Trẻ thuộc tác phẩm Trẻ đọc diễn cảm Nội dung Tổng số trẻ Đạt Đầu năm Tỷ lệ Chư % a đạt 24 10 41,7 14 24 10 41,7 14 24 12 50 12 24 16,7 20 Tỷ lệ % 58,3 58,3 50 83,3 Đạt 21 21 20 20 Truyện Trẻ đầu năm Tổng trẻ Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Cuối năm Tỷ lệ Chư % a đạt 87,5 87,5 83,3 83,3 Tỷ lệ % 12,5 12,5 16,7 % 16,7 Trẻ cuối năm Tỷ lệ % Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % 18 Trẻ hứng thú 58,3 87,5 nghe cô kể 24 10 41,7 14 21 12,5 truyện Trẻ hiểu nội 58,3 87,5 24 10 41,7 14 21 12,5 dung truyện Trẻ kể diễn 83,3 83,3 24 16,7 20 20 16,7 cảm 3.Bài học kinh nghiệm: Sau năm thực đề tài cảm thấy tự tin hơn, biết cách tổ chức hoạt động làm quen văn học đặc biệt giúp trẻ cảm thụ văn học trường mầm non đạt kết cao Thường xuyên giáo dục trẻ lúc nơi tạo tính chủ động cho trẻ.Cơ cần đặt niềm tin vào trẻ trẻ làm điều giúp trẻ tự tin tham gia vào hoạt động 4.Đề xuất- khuyến nghị: *Đối với trường: Để trẻ tiếp thụ văn học ngày tốt hơn, hứng thú Rất mong muốn Ban giám hiệu nhà trường quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho môn văn học nói riêng để trẻ có thêm nhiều đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy - Tổ chức buổi học ngoại khóa nhằm bồi dưỡng nâng cao lực nghiệp vụ cho giáo viên - Đầu tư mua số trang thiết bị *Đối với phòng: - Đầu tư mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị cho trường mầm non Tổ chức nhiều buổi học chuyên đề cho tất hoạt động - Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ Trên số kinh nghiệm mà áp dụng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học vừa qua.Tôi mong góp ý ban giám hiệu bạn đồng nghiệp để tơi ngày có kinh nghiệm dạy dỗ cháu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! PHẦN IV: DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Giáo dục học mầm non (tập 1.2) Đào Thanh Âm – NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 1997 Tuyển tập trò chơi, hát, thơ ca, câu đố, truyện theo chủ đề trẻ 3-4 tuổi Lê Thu Hương (chủ biên) – NXB Giáo Dục Việt Nam – 2011 Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết – NXB Giáo Dục – 1994 Thông tư 51/2020/TT-BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo: sửa đổi , bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, sửa đổi, bổ sung Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé (3-4 tuổi) – TS Lê Thu Hương- Trần Thị Ngọc Trâm- PGS.TS.Lê Thị Ánh Tuyết ( Đồng chủ biên) Tài liệu trang web, youtobe PHẦN V: HÌNH ẢNH MINH CHỨNG KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 20 Hình ảnh 1: Bài thơ em yêu nhà em