A CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ tác phẩm văn học skkn Quảng Bình, tháng 9 năm 2018 CỘNG[.]
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học skkn Quảng Bình, tháng năm 2018 CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học Họ tên: Nguyễn Du Lịch Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường mầm non Hồng Thủy skkn Quảng Bình, tháng năm 2018 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Bác Hồ kính yêu sống quan tâm đến người, cháu thiếu niên nhi đồng Bác trọng bữa ăn, giấc ngủ tiến cháu Bác Hồ nói: “ Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ em lứa tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn ngây thơ, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi trình chăm sóc trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên Như biết, thời đại, giáo dục chiếm vị trí quan trọng xã hội Cùng với số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao đời sống xã hội người, có điều tuỳ theo thời đại mà giáo dục tổ chức kiểu hay kiểu khác Tuỳ theo độ tuổi mà giáo dục khác Do đặc điểm lứa tuổi nên việc giáo dục học sinh mẫu giáo tiến hành theo phương châm "Chơi mà học".Và dạy trẻ cảm thụ văn học nội dung quan trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ Trẻ cảm thụ văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên quả, hoa lá, lịng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, giáo, anh chị em Từ lọt lịng mẹ, đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Nói tiếng nói, bước đầu tiên, ngơn ngữ trau chuốt trẻ, ca dao, chuyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, yêu mến bạn bè người thân, biết skkn Bác Hồ kính u, thật thà, ngoan ngỗn… cịn phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, mà đặc biệt trẻ ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói câu, từ ngữ pháp Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức - ngơn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ Vì thân tơi nghiên cứu suy nghĩ để từ đưa : “Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học.” 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Việc cho trẻ làm quen văn học nơi đâu, lúc lĩnh vực áp dụng thân giáo viên mầm non dạy lớp 4- tuổi nên muốn tập trung khai thác mạnh trẻ phạm vi trường mầm non Vì phạm vi đề tài áp dụng cho trẻ 4- tuổi trường mầm non Ở trẻ mạnh dạn tự tin tiếp xúc với tác phẩm văn học từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học 1.3 Điểm đề tài: Qua nghiên cứu mạng, sách báo thấy có nhiều giải pháp giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học giáo viên rèn đọc kể diễn cảm, áp dụng đa dạng giáo cụ trực quan, lựa chọn tác phẩm phù hợp, làm quen tác phẩm lúc nơi, hướng dẫn trẻ kể chuyện đóng kịch dựa vào giải pháp sẵn có tơi nghiên cứu áp dụng thêm hai giải pháp xây dựng mơi trường mở kích thích trẻ yêu thích tác phẩm văn học; nắm bắt khả cảm thụ tác phẩm văn học cá nhân trẻ Đây hai giải pháp mà tơi tâm đắc, giải pháp xây dựng mơi trường mở yếu tố quan trọng kích thích trẻ sáng tạo rèn luyện ngơn ngữ thân cách tốt Còn skkn giải pháp nắm bắt khả cảm thụ cá nhân trẻ, giải pháp phù hợp với tính cá nhân hóa giáo dục mầm non PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng trước nghiên cứu giải pháp Năm học 2018 - 2019 nhà trường phân công dạy lớp mẩu giáo 4- tuổi, gồm 37 cháu, số cháu nam 20 cháu, nữ 17 cháu Trong trình giảng dạy môn làm quen văn học gặp thuận lợi khó khăn sau Thuận lợi : - Ban giám hiệu nhà trường có trình độ chun mơn cao có nhiều kinh nghiệm quản lý, làm việc có khoa học - Trường thường xuyên tổ chức buổi thao giảng, dự để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm - Nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ trang thiết bị dụng cụ, đồ dùng dạy học - Hàng năm học lớp bồi dưỡng hè dự buổi chuyên đề phòng, trường bạn nhà trường tổ chức Đó điều kiện để tơi học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy - Giáo viên lớp có trình độ đạt chuẩn chuẩn, nhiệt tình, tâm huyết với nghề - Được phụ huynh quan tâm hỗ trợ nguyên vật liệu dễ kiếm địa phương để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học Đồ chơi đơn giản, dễ kiếm, đảm bảo an toàn cho trẻ đảm bảo khoa học - Đối với phụ huynh môn văn học mối quan tâm hàng đầu, họ mong muốn em học tốt môn văn học - Luôn giao lưu học hỏi đồng nghiệp qua tiết dạy skkn - Bên cạnh thuận lợi thân gặp khơng khó khăn sau Khó khăn: - Cơ sở vật chất nhà trường gặp nhiều khó khăn: Diện tích lớp học chật hẹp, số học sinh lớp đơng - Trong lớp có nhiều trẻ bị suy dinh đưỡng, thấp cịi, nên gây nhiều khó khăn cho việc tham gia vào hoạt động, hoạt động đóng kịch - Đại đa số trẻ em nơng dân nghèo nên cháu quan tâm đầy đủ Mặc dù có độ tuổi song tính tháng có trẻ sinh đầu năm, có trẻ sinh cuối năm lí lớp lại có chênh lệch nhận thức, có nhiều cháu hiếu động số cháu chậm chạp, rụt rè, e ngại … - Đồ dùng đồ chơi ngồi trời chưa có, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học chủ yếu đồ dùng tự làm, thiếu phương tiện hỗ trợ lúc nơi - Một số trẻ khơng qua học lớp bé nên cịn bỡ ngỡ với số tiết làm quen tác phẩm văn học - Bên cạnh trẻ nhút nhát có số trẻ hiếu động nên ảnh hưởng đến q trình cảm thụ tích cực trẻ * Kết khảo sát thực tế : Khi chưa thực đề tài kết sau: Nội dung Trước thực Chuyện Tỉ lệ Thơ Tỉ lệ Hứng thú học 20/37 54% 20/37 54% Hiểu nội dung 17/37 46% 19/37 51,3% Thuộc tác phẩm 19/37 51,3% 21/37 56,7% Đọc kể diễn cảm 17/37 40,9% 20/37 54% Nhìn vào bảng khảo sát thấy biện pháp thơng thường, chưa có biện pháp tác động chất lượng đạt trẻ mức độ trung bình yếu cịn mức cao, số trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cịn thấp Vì suy nghĩ trăn trở làm để có biện pháp hữu hiệu việc thực nâng cao hiệu cho trẻ skkn mẫu giáo lớn - tuổi có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt hiệu cao Từ đặc điểm tình hình thực tế thân lớp mình, tơi suy nghĩ tìm phương pháp thích hợp, để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học tốt sử dụng số giải pháp sau: 2.2 Các giải pháp 2.2.1.Giáo dục văn học lúc nơi: Thực tế giáo dục văn học mẫu giáo cho ta thấy lực cảm thụ văn học trẻ tự mà phát triển được, mà phải qua trình: Học mà chơi lúc nơi Vào buổi sáng đón trẻ, ngồi cơng việc nhắc trẻ chào ba mẹ, giữ vệ sinh thường hay trị chuyện với trẻ theo chủ điểm chương trình học Ví dụ: Chủ điểm số ngành nghề Tơi trị chuyện với trẻ gia đình có người bố mẹ làm nghề gì, anh chị làm nghề gì, làm đâu, làm sản phẩm gì, trị chuyện với trẻ cơng việc số ngành nghề xã hội, ích lợi cơng việc đó, nghề làm sản phẩm gì, lớn lên thích làm nghề Tơi cảm thấy có tác dụng lớn trẻ Trong lúc trị chuyện cung cấp cho trẻ nhiều vốn từ giúp trẻ hiểu nghĩa câu, nói trọn câu, diễn đạt mạch lạc Khơng trẻ cịn tìm hiểu giới xung quanh làm quen với kiến thức mới, giúp trẻ bước vào tiết học cách dễ dàng Vì lúc trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, xác, ngắn gọn, đủ nghĩa giúp trẻ học nói tốt Qua thời gian thực nhận thấy cháu mạnh dạn hồn nhiên thích trị chuyện với người lớn Đặc biệt có vốn từ đáng kể Khơng vào sinh hoạt chiều cho trẻ chơi theo ý thích góc sách truyện tơi ln khuyến khích trẻ tham gia Trẻ “đọc”, xem câu chuyện mà trẻ thích, chơi với rối trẻ yêu, nghe câu chuyện thơ mà trẻ cảm thấy hứng thú…Khi trẻ tiếp xúc nhiều lần trẻ cảm nhận hay đẹp tác phẩm ngày thích skkn thú với hoạt động văn học Hoạt động trời cần cho trẻ làm quen với văn học: Trẻ cô bạn đọc thơ, đọc đồng dao ( Cô giáo lưu ý hướng trẻ đọc thật diễn cảm theo nội dung nhịp điệu tác phẩm), trẻ ngồi tán nghe kể câu chuyện cổ tích, câu chuyện gắn với sống hàng ngày trẻ Qua hoạt động dạo chơi giáo cịn cung cấp cho trẻ nhiều từ ngữ với cảnh vật cối xung quanh Ví dụ: Khi cho trẻ dạo quanh vườn hoa kể cho trẻ nghe chuyện loại hoa mà cô tự nghĩ ra, nên nhập vai với loại hoa để kể sống hoa…Vào ngày nóng nực chúng tơi cần đến nước… từ gây ý cho trẻ Sau cô kể xong cô đặt số câu hỏi để trẻ trả lời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua câu chuyện giúp trẻ hiểu mùa hè trời nắng nóng nên hoa cần có nước trẻ biết giúp cho uống nước 2.2.2 Dạy trẻ cảm thụ văn học trẻ tiết học Muốn trẻ cảm thụ tốt tác phẩm văn học trước hết cô giáo cần nắm bắt khả trẻ khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giáo viên đứng lớp tổ chức Qua q trình giảng dạy tơi khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ Kết đạt sau: + 50% trẻ nhớ nói nội dung câu truyện , thơ + 40% trẻ nhớ phần nội dung câu truyện, thơ Hay tơi hỏi trẻ câu hỏi thật gần với trẻ như: - Con thích nhân vật nào? Vì sao? - Con thích câu thơ nào? Vì sao? - Con thấy tình tiết nào, phần nào, hay câu từ mà thấy ấn tượng ( thích ) nhất? Vì sao? skkn Qua câu trả lời trẻ tơi nắm bắt cảm nhận trẻ với tác phẩm văn học nào? Và phát khả cảm thụ văn học chậm nhiều trẻ lớp như: cháu Đức Huy, Trường, Anh Tuấn, Nam, Vĩnh, Tuấn Vũ, Thiên Ân, Toàn, Yến Nhi, Kiệt, Bảo Ngọc Từ tơi có biện pháp phù hợp dạy Sau phải biết lựa chọn tác phẩm có nhiều giá trị nghệ thuật cho trẻ cảm nhận Tôi thấy thực tế giáo viên mầm non khuyến khích sáng tác câu chuyện thơ để dạy trẻ, điều tốt không phản đối nhiên khơng phải sáng tác tốt Chính phải lựa chọn thật kĩ trước dạy trẻ Nếu tác phẩm để trẻ cảm nhận ta nên chọn tác phẩm chun mơn đánh giá cao Ta có nhiều cách lựa chọn Chẳng hạn với tác phẩm có nhiều giá trị cảm thụ cao ngôn từ ta hướng trẻ từ hay ý đẹp tác phẩm Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen thơ bó hoa tặng cô trẻ biết ý nghĩa cầm hoa đến tặng cô giáo, ca từ hay ý đẹp như: “ ngày 8/3, hồng hồng, đỏ rực…” giải thích ý nghĩa từ, nội dung câu thơ có chứa từ để trẻ hiểu Có tác phẩm cho trẻ cảm nhận nhiều mặt nhịp điệu, âm vần VD: Bài thơ giải phóng quân cócâu câu thể loại gì? Trẻ biết đọc ngắt nghỉ nhịp Hay có tác phẩm ta cho trẻ thấy nội dung hay Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện bầu tiên trẻ biết đức tính tốt bụng cậu bé biết giúp đỡ người khác gặp khó khăn Khi chọn tác phẩm hay lúc ta có hình thức giúp trẻ cảm nhận cho phù hợp Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ skkn Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ( dù câu chuyện hay thơ) người giáo viên phải dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Vì tơi dạy văn học, tơi tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ Điều mà đặc biệt ý tiết học phải đưa nhiều hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện, muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao.Biện pháp ln gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo họ chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hưng thú cho trẻ VD: Với câu chuyện “Cáo, Thỏ Gà Trống” xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện, ngồi tơi cịn làm đoạn phim vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật Trong tất tác phẩm văn học mà định đưa cho trẻ cảm nhận xác định chuẩn giọng đọc, giọng kể cho câu chuyện, thơ đó, giọng đặc trưng cho skkn nhân vật, tình truyện Và kể, đọc cho trẻ nghe hay hướng dẫn trẻ đọc, kể cố gắng giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường (khẫu ngữ) ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hố, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt VD: Khi kể cho trẻ làm quen chuyện bầu tiên, tơi kể cho trẻ nghe tơi thể rõ giọng nhân vật,giọng cậu bé nhẹ nhàng, trìu mến, cịn giọng địa chủ qt mắng tợn Để thơng qua lời kể trẻ cảm nhận tính cách nhân vật * Sử dụng nghệ thuật múa rối: - Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống dân tộc - Với câu truyện “Chú thỏ thông minh” sử dụng mơ hình sân khấu khu đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, cây… nhân vật truyện cách điệu hoá, thỏ mặc quần áo, chân… Khi dạy, dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ba ngón tay: ngón cái, trỏ, cho cử phù hợp với lời thoại truyện… Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện người xấu? Ai người tốt * Trị chơi đóng kịch: - Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện skkn đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngơn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ: truyện “Chú dê đen” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm cho sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện yêu hay ghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hoá trang cho trẻ quan trọng, với câu truyện “3 Lợn” tơi làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với câu chuyện Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “3 Lợn” cho trẻ mặc mặt nạ hình lợn, bao tay giày hình chân lợn áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn 2.2.3 Xây dựng mơi trường mở kích thích trẻ lĩnh hội tác phẩm văn học Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thực thường xuyên Muốn giáo viên phải tạo mơi trường mang tính kích thích nhu cầu khám phá trẻ Ngay từ đầu năm học vận động phụ huynh trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí, thú nhồi bơng skkn nho nhỏ Ngồi tơi cịn sưu tầm sách văn học, báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách, làm nhân vật để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, báo, kể chuyện theo tranh, kể chuyện với nhân vật câu chuyện trẻ tự nghĩ Trong góc chơi trẻ chơi với rối cô trẻ làm, hay kể lại truyện theo tranh trẻ cô phác thảo khiến trẻ thích thú Trẻ mầm non nói chung trẻ -5 tuổi nói riêng tư chủ yếu trực quan hình ảnh, trẻ thích hình ảnh ngộ nghĩnh, sinh động, màu sắc rực rỡ Do trang trí góc thư viện, góc kể chuyện bé nghe cần có nhiều tranh ảnh, sách báo phong phú, loại sách cần có hình ảnh rõ nét, nội dung mang tính giáo dục Các tác phẩm văn học dân gian truyện cổ tích, ca dao, tục ngữ, vè trẻ lớp biểu diễn góc chơi Trong q trình trẻ biểu diễn, thể tự trẻ cảm nhận nhịp điệu, cảm xúc, câu từ tác phẩm Giáo viên kể chuyện cho trẻ nghe, hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện, trẻ tự đọc qua hình ảnh Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu truyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu truyện mà trẻ tri giác 2.2.4 Một số hình thức vào gây hứng thú cho trẻ Để tìm cách vào gây hứng thú cho trẻ đòi hỏi người giáo viên ngồi u nghề, mến trẻ cần phải có lực sư phạm trình độ chun mơn, hiểu tâm lý trẻ Trong tiết dạy phần vào chiếm thời gian lại giữ vị trí không phần quan trọng Đối với trẻ tuổi việc hiểu biết cảm nhận tác phẩm văn học chủ yếu cô giáo truyền thụ thông qua giọng kể, đồ dùng trực quan… giáo dẫn dắt vào nhiều hình thức khác câu đố, trị chơi dân gian, tiếng kêu, hát… có liên quan đến chủ đề tới nội dung câu chuyện Cô vào cần ngắn gọn, dí dỏm, dễ hiểu thu hút trẻ * Sử dụng trò chơi hát để vào như: nghe tiếng kêu đoán tên vật, trò chơi bắt chước tiếng kêu vật… skkn Cơ dùng hình thức cho trẻ vừa hát vừa vận động theo lời hát giúp trẻ vào tiết nhẹ nhàng thoải mái hơn. *Ngồi tơi cịn sử dụng trò chơi dân gian để vào cho trẻ thích * Sử dụng câu đố để vào : tiết truyện theo chủ đề sử dụng câu đố phù hợp với dạy để tạo tò mò trẻ Nhờ hình thức vào đơn giản nhẹ nhàng trị chơi dân gian, trị chơi đóng vai, câu đố … Phù hợp với chủ đề gây hứng thú trẻ, giúp trẻ dễ hiểu, dễ tiếp thu hơn, ln có cảm giác tự nhiên thoải mái khơng bị gị bó vào Bằng hình thức giới thiệu phong phú, hấp dẫn khơng thu hút trẻ mà cịn giúp trẻ nhớ lâu , tạo điều kiện cho trẻ ghi nhớ có chủ định, phát triển ngơn ngữ tư cho trẻ 2.2.5 Giúp trẻ cảm thụ văn học thơng qua hoạt động góc Trong hoạt động chung trẻ chưa cảm nhận hết giá trị mặt ngơn ngữ, tình cảm tác phẩm đến hoạt động góc giáo cho trẻ tham gia vào góc chơi “ Bé yêu văn học” Tại góc chơi cho trẻ xem, đọc hay lắng nghe câu chuyện thơ trẻ vừa học để trẻ ghi nhớ sâu hơn, để trẻ lần lại tiếp tục cảm nhận hay đẹp tác phẩm Ví dụ : Chơi chủ điểm : " Trường Mầm non " cháu góc phân vai trị chơi " Cô giáo " dạy cháu đọc thơ :" Cô giáo em ", "Trường em " Hoặc trẻ chơi góc học tập xem sách, truyện tranh chữ to, tạo cho trẻ cảm giác trẻ đọc truyện có kể biết truyện nói gì? trẻ dựa vào tranh để khám phá nhân vật, khám phá nghĩa từ câu, trẻ tự vẽ, cắt dán tập làm sách, truyện tranh theo chủ điểm Tôi nhận thấy qua họat động góc trẻ mạnh dạn, thích giao tiếp phát triển nhiều vốn từ, cố lại kiến thức học Đặc biệt trẻ thích tự lập lúc tự làm sách truyện tranh, phấn khởi thích tham gia chơi góc 2.2.6 Làm quen văn học thông qua ngày hội, ngày lễ : skkn Qua buổi sinh hoạt ngày hội, ngày lễ cần cho trẻ làm quen với văn học, có hát múa đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch, có chuẩn bị mũ vật, hoa văn nghệ Nhận thấy trẻ thích đến buổi chiều cuối tuần, giống trẻ chơi thoải mái, nghỉ sau tuần học, trẻ có học,cũng cố lại kiến thức học, học hình thức biểu diễn văn nghệ Cứ vài tháng tơi lại tổ chức hội thi " Bé kể chuyện, đọc thơ hay " có nhận xét có quà cho cháu đạt giải Trong hội thi có mời đơng đảo phụ huynh lớp tham dự Nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết mình, có tác dụng lớn đến việc đưa tới lớp Mẫu giáo Để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ, thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động, thích biểu diễn say mê biểu diễn Trong ngày hội, ngày lễ hay bàn bạc với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho cháu tham gia kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch Đó hình thức tun truyền ngành học lớn, trẻ thích tự làm khen giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, mạnh dạn trước người cảm nhận vẽ đẹp, hay văn học Vd: Ngày lễ trung thu vừa qua tơi cho trẻ đóng kịch “ Sự tích trung thu” Qua trẻ hứng thú hào hứng từ giúp trẻ hiểu tích ngày tết trung thu, trẻ tự tin hơn, mạnh dạn đứng trước sân khấu với đông khán giả Đặc biệt thấy phụ huynh phấn chấn kết Qua việc áp dụng số biện pháp ngồi học Lớp tơi chất lượng môn Làm quen văn học tăng lên rõ, cháu thích học mơn này, mạnh dạn giao tiếp, thích trị chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào hoạt động khơng có làm quen văn học 2.2.7 Làm tốt cơng tác phối hợp với phụ huynh Tôi thiết nghĩ với hoạt động trẻ trường mầm non việc phối kết hợp phụ huynh cô giáo thiếu Sự phối kết hợp giáo viên phụ huynh nhằm giúp phụ huynh hiểu rõ kiến thức phát triển môn văn học thơng qua kể chuyện, từ tạo thống nhà trường, giáo viên phụ huynh việc rèn trẻ skkn - Nội dung cách thức thực hiện: + Làm tin chương trình dạy theo chủ đề tuần để phụ huynh biết phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ nhà + Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu, nguyên liệu như: giấy, sách, lọ nhựa, quần áo cũ, vải vụn … Để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ + Tôi trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước + Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác Tun truyền hình thức: bảng tun truyền đẹp, thay đổi nội dung hình thức phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật, tết mùa xuân, bảng tuyên truyền có hình ảnh tết mùa xuân, câu thơ, câu truyện, hát, đồng dao có tổ chức giao lưu lớp với phụ huynh Tuyên truyền nội dung theo chủ đề, câu truyện hấp dẫn vào đón, trả trẻ để cháu phụ huynh nghe Tuyên truyền góc chơi đặc biệt góc học tập, thường thay đổi tranh ảnh để lôi trẻ, giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ trao đổi trẻ kể chuyện đọc truyện trò truyện giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc * Từ biện pháp áp dụng với trẻ kết khảo sát lớp sau: Môn Thơ Khảo sát đầu tháng Hứng thú: 54% Hiểu nội dung: 51,3 Thuộc tác phẩm: 56,3 Đọc diễn cảm: 54% Khảo sát cuối tháng Hứng thú: 62% Hiểu nội dung: 60% Thuộc tác phẩm: 64 % Đọc diễn cảm: 61,5% skkn So sánh Tăng 8% Tăng 8,7% Tăng 7,7% Tăng 7,5% Hứng thú: 54% Hứng thú: 63% Chuyện Hiểu nội dung: 51,3% Hiểu nội dung: 59% Kể diễn cảm: 40,9% Kể diễn cảm: 46% Nhìn vào bảng khảo sát tơi thấy số trẻ có khả Tăng 9% Tăng 7,7% Tăng 5,1% cảm thụ văn học tăng lên rõ rệt, số trẻ mức độ trung bình yếu giảm xuống đáng kể Vì kết luận với biện pháp thông thường rập khn, máy móc thực trạng chất lượng thu trẻ thấp Nếu biết vận dụng sáng tạo linh hoạt giải pháp tơi làm hiệu việc dạy trẻ cảm thụ tác phẩm văn học nâng lên rõ rệt Sau áp dụng số biện pháp cho trẻ cảm thụ văn học cho thấy: + Trẻ thông minh sáng tạo học tiết văn học + Trẻ thích đóng kịch + Trẻ thích đọc thơ kể truyện + Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu + Trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt + Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng - Về phía bậc phụ huynh: - Tầm nhận thức phụ huynh nâng lên, phụ huynh hiểu rõ nội dung ý nghĩa việc nâng cao chất lượng cho tr lm quen vi văn học núi riờng v mơn học khác nói chung Đây khơng hình thành thói quen nắm bắt kiến thức thoải mái khơng gị bó,ép buộc Nhờ giải pháp tơi tổ chức tiết học hứng thú , - Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy cho trẻ làm quen với văn học, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học skkn sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp vừa qua lớp đạt 80%, đối tượng cha mẹ đạt 70% - Cha mẹ cảm thấy mản nguyện với thành công trẻ, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, khơng chê bai trích cô giáo ngược lại cha mẹ thông cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, làm đồ chơi - Về phía giáo viên nhà trường: Qua trình tìm tịi suy nghĩ đặc biệt áp dụng biện pháp giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ kết khả quan thể mặt: - Bản thân nhận thức rõ tầm quan trọng việc làm quen với văn học yếu tố quan trọng để giúp trẻ phát triển cách tồn diện - Tơi nắm phương pháp mơn, tìm lạ, sáng tạo Tôi nhận thấy thân lớn lên nhiều nghề nghiệp phương pháp lên lớp, thân có nhiều cách vào sáng tạo thu hút tập trung ý trẻ Qua giúp tơi sáng tạo việc tổ chức tiết dạy sử dụng đồ dùng cách khoa học, giải tình cách nhanh nhạy - Trong trình lên lớp thân tích hợp mơn cách sinh động hơn, giúp nắm phương pháp, tạo cho cháu môi trường làm quen với văn học phong phú phù hợp PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: - Ngành giáo dục mầm non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở hình thành phát triển người Chính giáo viên mầm non ln cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng, lập trường vững vàng Luôn bồi dưỡng, chau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ phát âm chuẩn cho trẻ, kỹ đóng vị trí quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ làm giàu cho kho tàng kiến thức trẻ skkn Luyện cho trẻ nói mạch lạc thông qua môn làm quen văn học tổng hợp tồn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói đủ từ, đủ câu chứng tỏ ngơn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp, mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ năm - Việc rèn cho trẻ nói đủ từ, đủ câu rõ ràng vấn đề quan trọng, nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt.Không việc làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ -5 tuổi trọng tâm nội dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển ngôn ngữ mặt phát triển khác nhân cách tồn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học phổ thông sau Bằng chủ động linh hoạt vận dụng biện pháp nâng cao khả cảm thụ văn học vào hoạt động khác làm cho trẻ hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè Giáo viên sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân cô giáo cần nhiều thời gian để nghiên cứu, tham khảo tài liệu qua sách báo, ti vi ….Đầu tư vào cách tổ chức, cách hoạt động cho phù hợp với tiết dạy Thông qua việc áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ -5 tuổi cảm thụ tốt với văn học” thấy cháu tiến nhiều, mạnh dạn tự tin, yêu thích văn học - Cơ giáo cần phải ân cần nhẹ nhàng đối với trẻ, chịu khó tìm tòi, tranh ảnh, thơ ca, câu đố, đông dao… mang tính chất phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Luôn tạo cho trẻ một tinh thần thoải mái, lồng ghép các hành vi tốt về phát triển ngôn ngữ - Thường xuyên dạy trẻ, động viên trẻ đọc các bài thơ,câu đố mang tính chất giáo dục giúp trẻ làm quen tác phẩm văn học ở mọi lúc mọi nơi skkn - Thường xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh để phối hợp hướng dẫn để phối hợp dạy bồi dưỡng cho trẻ Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đem lại kết tốt cho trẻ Kiến nghị, đề xuất Từ việc làm cụ thể kết đạt để nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ trường mầm non nói chung trường mầm non nơi tơi giảng dạy nói riêng Tơi xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến Cụ thể sau: *Đối với Phòng Giáo dục: - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chuyên đề văn học để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận vấn đề đổi - Tổ chức tiết kiến tập để giáo viên có điều kiện trao đổi, rút kinh nghiệm khả tổ chức sử dụng biện pháp dạy học phù hợp - Tạo điều kiện cho giáo viên học tập trường bạn, dạy mẫu *Đối với Ban Giám hiệu: - Ban Giám hiệu cần có đạo cụ thể, làm tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên mặt hạn chế Trong phạm vi nhà trường tạo điều kiện cho cháu học tốt như: Mơi trường hoạt động phải có sân chơi, bóng mát số hoạt động cho trẻ hoạt động trời đạt hiệu cao - Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô trẻ * Đối với giáo viên: - Muốn giáo dục trẻ đạt kết tốt, người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có lịng yêu nghề, mến trẻ, phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ Người giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng, không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn hồn thành tốt nhiệm vụ skkn ... nghĩa giáo dục trẻ Vì thân tơi nghiên cứu suy nghĩ để từ đưa : ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học. ” 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài: Việc cho trẻ làm quen văn học nơi đâu,... số trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cịn thấp Vì suy nghĩ trăn trở làm để có biện pháp hữu hiệu việc thực nâng cao hiệu cho trẻ skkn mẫu giáo lớn - tuổi có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt hiệu cao. .. pháp thích hợp, để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học tốt sử dụng số giải pháp sau: 2.2 Các giải pháp 2.2.1.Giáo dục văn học lúc nơi: Thực tế giáo dục văn học mẫu giáo cho ta thấy lực cảm thụ văn học