Thông tin tài liệu
I ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến Trong giai đoạn nay, môi trường bị suy thối, hủy hoại bị nhiểm nghiêm trọng, ảnh hưởng nhiều đến đời sống người, làm giảm chất lượng sống Một ngun nhân gây nên tình trạng thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người việc giữ gìn bảo vệ mơi trường Giáo dục bảo vệ môi trường (BVMT) vấn đề cấp bách, có tính chiến lược tồn cầu không người lớn mà trẻ lứa tuổi mầm non Việc cho trẻ mầm non tiếp cận với nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường cần thiết, sớm hình thành nề nếp, thói quen vệ sinh tốt, giá trị tốt đẹp, hành vi tích cực cách ứng xử có văn hóa việc giữ gìn bảo vệ môi trường người thiên nhiên xung quanh sk kn trẻ Giáo dục trẻ yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trường từ nhỏ lớn lên trẻ ý thức tốt vấn đề giữ gìn bảo vệ mơi trường Nhận thấy tình trạng ô nhiễm môi trường ngày cao, nguồn nước, không khí, ngày nhiễm cách trầm trọng, bão lũ lụt, hạn hán, sóng thần hậu việc hủy hoại môi trường làm thiệt hại người tài sản, ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe, kinh tế đất nước Do việc BVMT cấp thiết, để BVMT phải thực nhiều biện pháp khác nhau, biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực BVMT xem có hiệu lứa tuổi mầm non Vì tơi chọn đề tài để giúp trẻ phát huy tính tích cực bảo vệ môi trường, cho môi trường ngày thêm sanh - - Mục tiêu sáng kiến: Giáo dục trẻ phát huy tính tích cực BVMT lồng ghép vào hoạt động hàng ngày tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm vốn sống thân Để làm điều trẻ nhìn nhận việc cách khách quan, trẻ trải nghiệm lĩnh hội kiến thức, từ việc làm nhỏ ý nghĩa lớn giúp cải thiện BVMT Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 4-5 tuổi - Phạm vi nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi B3 trường Mầm non Thụy An Số lượng 35 cháu lớp phụ trách II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 1. Hiện trạng vấn đề: sk kn Giáo dục BVMT cho trẻ mầm non cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng môi trường phù hợp với khả nhận thức trẻ nhằm tạo thái độ, hành động trẻ môi trường xung quanh Việc giáo dục ý thức BVMT hình thành rèn luyện từ lứa tuổi mầm non giúp trẻ có khái niệm ban đầu mơi trường sống thân nói riêng người nói chung cần thiết từ biết cách sống tích cực với mơi trường nhằm đảm bảo phát triển lành mạnh thể trí tuệ Được phân cơng nhà trường, năm học 2020 -2021 phân công giảng dạy lớp – tuổi, với tổng số trẻ 35 cháu Trong có 23 nam 12 nữ Việc giáo dục trẻ mầm non phát huy tính tích cực BVMT hực hoạt động ngày trẻ lớp Từ lúc đón, đến hoạt động học, hoạt động chơi, ăn, ngủ giáo viên thực lồng ghép việc giáo dục tính tích cực BVMT cho trẻ Như lớp phụ trách thực số biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực BVMT thơng qua tranh ảnh, đàm thoại trẻ hành động, việc làm bạn nhỏ ý thức BVMT ( bỏ rác vào thùng, trồng ) hay tổ chức buổi lao động dọn sân trường, giao nhiệm vụ cho nhóm trẻ, hay giáo dục trẻ phát huy tính tích cực BVMT thơng qua trị chơi đạt hiệu chưa cao Trẻ nhớ lúc sau lại qn ngay, lao động trẻ làm cách miễn cưỡng, coi nhiệm vụ phải làm Trẻ làm người lớn u cầu, chưa có tính tự giác nên tơi lo lắng vấn đề tích cực BVMT trẻ Việc giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường hiện đơi lúc cịn mang tính lý thuyết, chưa trọng yếu tố thực tiễn một cách sâu sắc, nghĩa chưa thực tốt phương châm “Học đôi với hành; lý luận gần gũi với thực tiễn”. Xuất phát lý chọn đề tài: “Một số Biện pháp giúp trẻ - tuổi phát huy tính tích cực bảo vệ mơi trường sk trường mầm non” Đề tài nghiên cứu thực lớp tuổi B5 kn trường Mầm non Thụy An nơi công tác 1.1 Thuận lợi: - Về sở vật chất: Năm học 2020-2021, trường Mầm non Thụy An được trang bị đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học đầy đủ theo hướng đại đồng bộ, mơi trường an tồn thân thiện Trường lớp rộng rãi, thống mát, có khu vệ sinh khép kín nhóm lớp, có thùng đựng rác có nắp đậy nhóm lớp sân trường thuận tiện cho phụ huynh học sinh để rác - Về giáo viên: Bản thân tơi tốt nghiệp Đại học sư phạm mầm non, có đủ lực, sức khỏe để thực nhiệm vụ cơng tác Tơi ln có tinh thần trách nhiệm đầy lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ Bản thân tơi ln tìm tịi vận dụng phương pháp, hình thức đổi vào hoạt động dạy học nhằm thu hút trẻ tham gia tích cực - Về phụ huynh: Phụ huynh quan tâm đến mình, thường xuyên đưa đón trẻ học chuyên cần trao đổi tình hình sức khỏe, học tập nhà trường với giáo viên lớp - Về học sinh: Lớp tơi phụ trách có 35 cháu (trong số lượng trẻ nam 23 cháu, trẻ nữ 12 cháu), tất trẻ phát triển bình thường, nhanh nhẹn, hoạt bát 1.2 Khó khăn: * Về giáo viên sk kn - Bản thân tổ chức hoạt động cho trẻ cứng nhắc, chưa tân dụng hết tình để giáo dục trẻ * Về phụ huynh Là xã thuộc nông thôn hầu hết phụ huynh nông dân, làm ruộng nên họ nhận thức môi trường khác có chênh lệch rõ ràng nhận thức hành vi BVMT, dẫn đến hình thành cho trẻ nhận thức, kĩ BVMT nhiều hạn chế, giáo dục môi trường cho em cịn thiếu quan tâm, tỉ mỉ xác Bên cạnh đó, số gia đình khơng nắm cách vững vàng đặc điểm tâm, sinh lý trẻ em, bận rộn với công việc hàng ngày mà khơng giáo dục trẻ cách giữ gìn BVMT cho * Về học sinh - Trẻ nhỏ chưa có có tính tích cực BVMT, số trẻ vứt, giẫm đạp lên vỏ sữa, bim bim coi trị chơi hấp dẫn Hay nhiều lúc trẻ chạy cách vô tư chưa biết nhặt rác chân để bỏ vào thùng, chí cịn bẻ cành bẻ hoa vườn trường, vệ sinh, rửa tay chưa biết khóa vịi nước lại Bảng kết khảo sát thực tế trước thực đề tài ; TT Nội dung tiêu chí đánh giá trẻ Kết Tổng Đạt số trẻ Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ % đạt % Tự giác cất dọn giữ gìn, 35 đồ dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp nơi 29% 25 71% 11 31% 24 69% 10 29% 25 71% 12 34% 23 66% kn 10 sk quy định Tự giác giữ gìn trật tự, 35 vệ sinh trường lớp, nhặt rác, vứt rác nơi quy định Tự giác vệ sinh cá nhân, 35 tiết kiệm nước sử dụng tắt không sử dụng Tỏ thái độ với 35 hành động sai môi trường Từ thuận lợi khó khăn trên, vào nhu cầu tình hình thực tế nhà trường lớp học, tơi nghiên cứu tìm số biện pháp sau: 2. Các biện pháp thực 2.1 Biện pháp Cho trẻ tìm hiểu tác dụng việc bảo vệ môi trường * Cho trẻ tìm hiểu thực trạng mơi trường ảnh hưởng môi trường đời sống người Đây bịên pháp giúp trẻ có kiến thức mơi trường, thực trạng môi trường nay, ảnh hưởng môi trường với đời sống người, nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường? Để cung cấp lượng kiến thức chuẩn bị hình ảnh, video, học liệu mơi trường Thơng qua sk hoạt động đón, trả trẻ, hoạt động chiều, kiến thức môi trường kn truyền tải cách chân thực Trẻ thấy được: mơi trường xung quanh ngày ô nhiễm Các chất thải nhà máy xí nghiệp, dịng sơng trở thành dịng sơng rác, màu nước màu đen, động vật quý bị săn bắt nhằm mục đích phục vụ cho nhu cầu người Diện tích rừng bị thu hẹp, vụ cháy rừng liên tiếp xảy ra, động vật khơng cịn nơi trú ngụ, đống rác thải chất cao núi, ảnh hưởng mơi trường với biến đổi khí hậu: hạn hán, lũ lụt, hành động người môi trường Con người gánh chịu hậu ô nhiễm môi trường: Bệnh tật, thiếu nguồn nước, thiếu lương thực, hạn hán, bão lụt Song song với việc xem video, hình ảnh mơi trường tơi đặt câu hỏi tư duy: Vì mơi trường nước bị ô nhiễm? Nước ô nhiễm ảnh hưởng đến đời sống người nào? tùy vào video, hình ảnh mà đối tượng hỏi câu hỏi khác * Cho trẻ tìm hiểu tác dụng việc bảo vệ môi trường Không cung cấp cho trẻ kiến thức vấn đề thực trạng môi trường nay, cung cấp cho trẻ kiến thức tác dụng việc bảo vệ môi trường Tôi đặt câu hỏi cho trẻ: Nếu mơi trường ln lành, sạch, đẹp nào? Môi trường bị ô nhiễm đâu? Muốn bảo vệ mơi trường phải làm gì? Bảo vệ mơi trường có lợi ích gì? Thơng qua câu hỏi gợi mở hình ảnh mơi trường thường xuyên truyền tải tới trẻ, trẻ hiểu môi trường quan trọng, bảo vệ môi trường giúp cho người hạn chế bệnh tật, không xảy bão lũ, hạn hán, thiên tai Trẻ hiểu bảo vệ môi trường nhiệm vụ tất người Đối với trẻ mầm non, việc bảo vệ môi trường thẻ qua hành động: không vứt rác lớp, sân trường, bỏ rác vào thùng, không vẽ bậy lên bàn, ghế, tường, thường xuyên dọn vệ sinh: lau sinh trường, lớp kn sk cho cây, không dẫm, ngắt hoa, nhắc nhở bạn phải có ý thức giữ gìn vệ 2.2 Biện pháp 2: Lồng nghép giáo dục BVMT thông qua hoạt động ngày * Lựa chọn nội dung lồng ghép giáo dục BVMT vào hoạt động Đối với lớp tôi, xây dựng kế hoạch giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ lồng ghép hoạt động có chủ đích, hoạt động vui chơi, sinh hoạt dựa vào tình hình lớp, khả thực tế trẻ Lựa chọn để đưa vào kế hoạch nội dung lồng ghép đa dạng, phong phú: phân loại rác, để rác nơi quy định, chăm sóc xanh…, lựa chọn nguyên vật liệu gần gũi với thiên nhiên, nguyên vật liệu qua sử dụng: Các đồ dùng cũ, loại chai nhựa, tạo sản phẩm đáp ứng yêu cầu "học chơi, chơi mà học" cho trẻ, đảm bảo hiệu đạt đề tài mức cao Thông qua việc lựa chọn, nhận thấy sử dụng kiến thức BVMT vào hoạt động, tùy theo chủ đề hoạt động khác mà lồng ghép BVMT khác Qua tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm vốn sống thân * Lồng ghép giáo dục BVMT qua tổ chức thực hoạt động Việc lồng ghép giáo dục BVMT thực cách khéo léo, linh hoạt, đổi đan xen vào hoạt động mà không làm kiến thức nội dung tiết dạy, ln tạo khơng khí vui tươi, gần gũi, thân thiện cô với trẻ, trẻ với môi trường Mỗi hoạt động có nội dung lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cần phải giúp cho trẻ hiểu số vấn đề bản: Vì cô lựa chọn sử dụng nguyên vật liệu học? Để rác nơi quy định để làm gì? Hơn phải cho trẻ hiểu việc bảo vệ môi trường sk kn việc riêng người lớn mà cịn nhiệm vụ trẻ, từ hành động thường ngày: Tiết kiệm nước, bỏ rác vào thùng, chăm sóc xanh, không hái hoa, bẻ cành, yêu quý động vật * Sáng tác, sưu tầm hát, thơ ca, hò vè, tranh truyện, trị chơi về giáo dục bảo vệ mơi trường Tơi ln sưu tầm, tự sáng tác thơ, câu chuyện, hát, trị chơi, hị vè có nội dung về giáo dục BVMT đưa vào tiết học, hoạt động lúc nơi Mục đích cung cấp cho trẻ kiển thức, kĩ năng, thấy được tầm quan trọng và ý nghĩa việc BVMT * Các thơ, vè - Các thơ: Bác quét rác, cô dạy, không vứt rác ra đường, nghe lời cô giáo, bé quét nhà… Bài thơ: “ BÁC QUÉT RÁC ” Keng ! Keng ! Keng ! Vội mẹ em Tiếng keng quen Đến bên xe rác Của bác quét rác Mẹ cùng với bác Đó là bác nhắc Chất rác lên xe Tất cả mọi nhà Xe rác đầy ghê Mang hết rác Bác còng lưng đẩy Cho bác đi đổ Và em nhìn thấy Tối nhớ Bác đẫm mồ hơi Hễ nghe tiếng keng Nhưng bác cười Vì đường phố sạch Hồng Thị Dân sk kn - Các bài vè: Vè mơi trường, vè xanh – sạch – đẹp,… Bài vè: “ XANH - SẠCH – ĐẸP” Ve vẻ vè ve Bảo vệ môi trường Ta đọc vè Quanh năm xanh - Nhiều cây, nhiều hoa Sân trường tôi đây Cây hoa đỏ Là trường, là lớp Cây hoa vàng Lớp học thân thương Cây xanh tươi tốt Tôi học ngày Bóng mát quanh năm Khơng có rác bẩn Sân trường xanh – sạch Đẹp ơi là đẹp (Tự sáng tác) - Các câu đố: Thùng rác, nước thải, nghề lao công, vật liệu tái sinh, túi bóng… Quanh năm đứng ở vệ đường Các bạn qua lại thương cho Là cái gì? (Thùng rác) - Các câu chuyện: Khỉ con ăn chuối, chuyện vườn, tiếng kêu cứu rừng xanh, vịt lông vàng… Qua câu chuyện giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh, bỏ rác đúng nơi quy định, trồng nhiều xanh, yêu xanh để môi thường thêm lành và sạch đẹp - Các hát: Em yêu xanh, lí cây xanh, tưới cây, em đi trồng sk kn cây… Qua bài hát giáo dục trẻ trồng nhiều xanh để cho bóng mát, chăm sóc cây, tưới nước cho cây, khơng bẻ cành ngắt - Trị chơi: Ngơi nhà xanh nhỏ a Mục đích Giúp trẻ hiểu được hoạt động trồng cây, từ đó yêu quý và biết chăm sóc xanh b Chuẩn bị Một chậu đất nhỏ, chậu thuỷ tinh lọ thuỷ tinh to có thể úp lên chậu đất, một ít hạt c Tiến hành - Ngâm hạt vào nước ấm vài ba tiếng vớt ra, - Gieo hạt vào chậu đất, tưới nước cho đất ẩm - Úp chậu thuỷ tinh (hoặc lọ) lên chậu đất - Đặt chậu ở nơi có ánh nắng mặt trời - Hằng ngày cho trẻ quan sát, theo dõi sự thay đổi chậu đất (hạt nảy mầm, mọc lên tạo thành nhà xanh nhỏ rất đẹp 2.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường * Xây dựng tiết dạy chuyên đề qua ý tưởng trẻ môi trường Dựa vào kế hoạch, nội dung hoạt động năm học 2020-2021 tình hình thực tế lớp tơi phụ trách, mạnh dạn xây dựng kế hoạch, giáo án chuyên đề môi trường tảng ý tưởng trẻ Khuyến khích trẻ nêu sk kn ý tưởng hoạt động nhiều cách, ví dụ: Cho trẻ xem video thực trạng mơi trường hỏi trẻ thích điều nhất? Hoặc cho trẻ chơi số trị chơi để kích thích trẻ nói từ giáo viên chọn lọc thực xây dựng tiết dạy Các tiết dạy cần xác định yêu cầu đạt chuyên đề: tầm quan trọng môi trường? Trẻ hiểu mục đích hành động giữ gìn, bảo vệ môi trường? Trẻ biết bảo vệ môi trường cần phải làm việc phù hợp với lứa tuổi? Ví dụ: Với đề tài Bảo vệ nguồn nước trẻ biết nước có vai trị quan trọng việc trì sống người loài động vật thực vật, nước quan trọng đời sống hàng ngày, lợi ích nước Cần sâu việc trẻ nắm thực trạng ô nhiễm nguồn nước thực trạng sử dụng nguồn nước để từ trẻ rút bảo vệ nguồn nước cần làm gì? Hay với đề tài: Phân loại rác trẻ cần biết khái niệm đơn giản rác vô cơ, rác hữu cơ? Tác dụng, lợi ích, tác hại loại? Trẻ rút học cho thân biết phân loại rác hữu rác vô Sau xác định mục đích yêu cầu đề tài dựa ý tưởng trẻ, bước xác định nội dung, phương pháp cho phù hợp Chuẩn bị đồ dùng, học liệu để tiến hành thực * Cô trẻ chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dùng qua sử dụng xây dựng môi trường Khi thực chuyên đề bảo vệ môi trường, môi trường lớp cần phải phù hợp Trẻ học lúc nơi, học qua thực tiễn, qua tranh ảnh, lý tơi trẻ sưu tầm số hình ảnh bảo vệ mơi trường phù hợp với trẻ mầm non đặt góc: Ví dụ với hình ảnh sử dụng ngun liệu thân thiện với mơi trường tơi đặt góc tạo hình, với hình ảnh để rác nơi quy định tơi đặt nơi để thùng rác, với hình ảnh khóa nước sau sử dụng sk kn tơi đặt phòng vệ sinh nơi gần bồn nước 2.4 Biện pháp 4: Thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm bảo vệ môi trường * Thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế cho trẻ Dựa vào đặc điểm lớp phụ trách, hàng ngày, tơi trẻ hóa thân vào bác nơng dân tưới nước cho hạt và cùng quan sát sự nảy mầm hạt. Đối với vật ni, xanh cho trẻ tìm hiểu về đặc điểm, giá trị, vẻ đẹp vật, cây, hoa, Nói về sự sinh trưởng xanh, cơ cùng trẻ tham gia hoạt động thực tế: “Gieo hạt” Cơ cho trẻ xem về q trình phát triển, thay đổi của đối tượng: Hạt - nảy mầm - có chồi lá non - lá xanh thẫm, to hơn, sau đó trẻ được xem cả q trình lao động chăm sóc trồng Tùy theo điều kiện tơi chọn thí nghiệm làm cho trẻ xem và sau đó trị chuyện với trẻ: Điều gì xảy khơng có nước? Phải làm cơng việc gì để bảo vệ nguồn nước? Chúng ta làm gì để góp phần tiết kiệm nước? Chính hoạt động trải nghiệm sẽ mang lại cho trẻ sự hứng thú khi hàng ngày được chăm sóc và tham gia hoạt động như các bác nông dân thực thụ Từ đó, trẻ biết trân trọng xanh và bảo mệ mơi trường Những tình hoạt động mà trẻ trải nghiệm hình thành cho trẻ ý thức về bảo vệ mơi trường Ví dụ: Thơng qua tranh, ảnh, băng, đĩa trẻ được nhìn thấy hành vi phá hoại mơi trường và những ảnh hưởng môi trường bị ô nhiễm như: Phá hoại xanh, vứt rác bừa bãi, săn bắn động vật… Từ đây trẻ có cái nhìn đúng, sai về hành vi bảo vệ mơi trường sống Qua hình ảnh máy chiếu, cho trẻ xem vùng, miền thiếu nước, cối thiếu nước, đất đai thiếu nước nguồn nước bị ơ nhiễm hay hình ảnh lãng phí nước sẽ tác động đến cảm xúc trẻ kn sk Khi được xem và tìm hiểu về nước, bé đã xây dựng được ý thức tiết kiệm và hình thành thói quen tắt nước khơng sử dụng Có thể nói rằng, hoạt động trải nghiệm có tác động lớn tới việc phát huy tính tích cực bảo vệ mơi trường trẻ * Tổ chức trải nghiệm thông qua thi bảo vệ môi trường Để đề tài thực vào hoạt động thường kỳ lớp, mang lại kết cao nhất, mạnh dạn tổ chức số thi môi trường cho trẻ với giúp đỡ bậc phụ huynh thông qua ngày lễ hội - Tổ chức thi hóa trang bảo vệ mơi trường Cuộc thi mang lại khơng khí vui tươi, khích lệ ý tưởng sáng tạo trẻ phụ huynh học sinh Với nội dung bảo vệ môi trường, nhiều trang phục lấy ý tưởng từ sách báo cũ, từ giấy gói hoa, từ loại cây, rau Qua thi trẻ hiểu thông điệp thi mang lại - Cuộc thi phân loại rác bảo vệ môi trường Ở thi phụ huynh học sinh chuẩn bị tất đồ dùng vật liệu để tổ chức thi Các cháu trở thành bác lao công vệ sinh môi trường Trước vào thi trẻ củng cố kiến thức rác vô rác hữu qua số video Phần thi thứ phần thi kiến thức, câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi mở có nội dung liên quan đến vấn đề phân loại rác nghề vệ sinh môi trường Phần thi thứ hai phần thi thực hành, trẻ phải dựa hình ảnh rác kiến thức để phân loại riêng rẽ rác vô rác hữu Tất phần thi trẻ chia thành nhóm - Cuộc thi Hành động mơi trường xanh - - an toàn Những video, clip hành vi bảo vệ môi trường phần quan trọng thi, trẻ xem thấy tình sk kn video, trẻ phải tư để xử lý tình có hành vi sai bảo vệ mơi trường Ngồi trẻ tham gia vào số trò chơi dân gian thi * Làm đồ dùng đồ chơi từ phế liệu: Hàng ngày, nhu cầu sinh hoạt mà 1 lượng lớn rác thải đã thải mơi trường đây là ngun nhân gây ơ nhiễm mơi trường trầm trọng. Để giải phần vấn đề đó tơi đã đặt ngồi hành lang góc lớp tuổi B3 ngơi nhà trong đó học sinh, phụ huynh, giáo hàng ngày sẽ đem phế liệu đặt vào ngơi nhà đó, tơi sẽ chọn phân loại ngun vật liệu khác nhau để sử dụng làm đồ dùng tự tạo “Hành động nhỏ ý nghĩa lớn”. Qua đó giảm thiểu được lượng rác thải ngồi mơi trường, tránh ơ nhiễm mơi trường Tơi kết hợp với giáo viên lớp lựa chọn nguyên vật liệu sống sinh hoạt đảm bảo an toàn vệ sinh tuyệt đối cho trẻ: hộp bánh kẹo, vỏ hộp sữa, bìa cat tong, chai lọ nhựa, sách báo cũ… vì vậy mà giảm được chi phí và lượng rác thải nhà trường và môi trường Sưu tầm thêm mẫu đồ chơi mạng internet, sách báo, hội thi đồ dùng đồ chơi cấp phù hợp với chủ đề từng loại nguyên vật liệu hướng dẫn cơ cùng trẻ làm thành những đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi góc lớp Là đồ dùng đồ chơi tự tạo do đó tạo sự hứng thú cho trẻ khi được khám phá các loại nguyên vật liệu đó và tự tay làm món đờ chơi thích Tơi cho làm tớt cơng tác thì hiệu quả giờ học được tăng cao 3 Kết sau thực giải pháp: Một năm thực cịn nhiều khó khăn quan kn sk tâm, tạo điều kiện nhà trường, giúp đỡ bạn bè đồng nghiệp, cộng tác nhiệt tình phụ huynh nỗ lực thân, thu kết sau: Bảng khảo sát số liệu điều tra so sánh đối chứng Bảng khảo sát trẻ đầu năm TT Nội dung tiêu chí đánh Tổng giá trẻ số trẻ Tự giác cất dọn giữ gìn, đồ dùng, đồ chơi gọn 35 Kết Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ % đạt % gàng ngăn nắp nơi 10 29% 25 71% 11 31% 24 69% 10 29% 25 71% 12 34% 23 66% quy định Tự giác giữ gìn trật tự, 35 vệ sinh trường lớp, nhặt rác, vứt rác nơi quy định Tự giác vệ sinh cá nhân, 35 tiết kiệm nước sử dụng tắt không sử dụng Tỏ thái độ với 35 hành động sai môi trường TT Nội dung tiêu chí Tổn đánh giá trẻ g số trẻ Tự giác cất dọn giữ kn sk Bảng khảo sát trẻ cuối năm Đạt Kết Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ % % đạt 32 91% 9% 33 94% 6% 35 gìn, đồ dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp nơi quy định Tự giác giữ gìn trật tự, vệ sinh trường lớp, nhặt rác, vứt rác nơi quy định 35 Tự giác vệ sinh cá 35 nhân, tiết kiệm nước 32 91% 9% 33 94% 6% sử dụng tắt không sử dụng Tỏ thái độ với 35 hành động sai môi trường Sau thực biện pháp giáo dục BVMT nhận thấy: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, trẻ ý lắng nghe, cảm nhận có việc làm hành động cụ thể đắn, trẻ mạnh dạn tự tin bày tỏ quan điểm, hiểu biết thân phù hợp giúp cải thiện bảo vệ môi trường như: kn sk Biết thu dọn rác, xếp đố dùng đồ chơi gọn gàng, biết chăm sóc bảo vệ thiên nhiên Trẻ có kiến thức đơn giản ban đầu môi trường sống người, động vật, thực vật biết bảo vệ môi trường nơi trẻ Trẻ gần gũi yêu quý thiên nhiên Trẻ có kỹ tự phục vụ, vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, nhà nơi công cộng Biết sử dụng điện nước tiết kiệm Từ kết đạt trao đổi với giáo viên khối lớp, tìm tịi, áp dụng biện pháp hợp lí, phù hợp tất hoạt động trẻ lớp học mà trẻ lớp tuổi B3 trẻ khối 4-5 tuổi có ý thức tốt bảo vệ môi trường Hiệu sáng kiến: 4.1 Hiệu quả về khoa học Đề tài đã được áp dụng cho trẻ 4-5 tuổi lớp B3 trường Mầm non Thụy An Các giải pháp được đưa dựa cơ sở những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà tơi đã tích lũy được thực tiễn công tác giảng dạy và giáo dục, họat động cụ thể đã khắc phục được khó khăn mà với biện pháp thơng thường khơng thể giải quyết được, góp phần nâng cao hiệu quả rõ rệt cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Khi thực sáng kiến, đã thúc đẩy không ngừng sáng tạo quá trình làm việc Sáng tạo việc xây dựng môi trường, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, xây dựng giảng vừa gây hứng thú vừa truyền tải nội dung cơ bản vừa có sự trải nghiệm cho trẻ 4.2 Hiệu quả về kinh tế: Đề tài nghiên cứu là sự đúc kết kinh nghiệm thân tôi, thực hiện đề tài tôi đã tiến hành xây dựng môi trường lớp học, sk kn làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nguyên vật liệu sẵn có trong tự nhiên, nguyên vật liệu đã qua sử dụng, sử dụng trang thiết bị có sẵn có đem lại hiệu quả cao cơng tác giảng dạy với chi phí thấp Nếu giải pháp thực của đề tài không chỉ được thực hiện ở lớp mà nhân rộng khối tuổi, tơi tin vào hiệu quả mà nó mang lại Vừa dễ thực hiện, vừa tiết kiệm chi phí. 4.3 Hiệu quả về xã hội Các giải pháp nhằm nâng cao nhận thức đắn vấn đề môi trường Định hướng cho trẻ ý thức tự giác bảo vệ môi trường hành động phù hợp với lứa tuổi Tính khả thi Với hiệu quả sáng kiến mang lại, về khoa học, kinh tế, xã hội, đã được chứng minh qua sản phẩm trẻ, sự hứng thú tích cực trẻ qua hoạt động trải nghiệm, sự hài lịng phụ huynh, sáng kiến hồn tồn có thể áp dụng được trường Mầm non Thụy An Tùy từng độ tuổi mà lựa chọn nhóm kỹ năng có thể dễ hơn khó hơn để tiến hành Thời gian thực hiện đề tài Từ tháng 09/2020 đến tháng 3/2021 Kinh phí thực hiện đề tài: - Nhà trường đầu tư đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học đại Tôi khai thác sử dụng để áp dụng vào việc dạy giáo dục bảo vệ môi trường - Thực tuyên truyền phụ huynh học sinh ủng hộ đồ dùng đã qua sử dụng, tăng cường sử dụng nguyên vật liệu sẵn có - Tận dụng sản phẩm, đồ dùng, đồ chơi tự tạo phù hợp với nội kn sk dung sáng kiến Khi triển khai, sáng kiến sử dụng đồ dùng, nguyên liệu có sẵn phụ huynh học sinh ủng hộ Vì vậy, sáng kiến tơi khơng kinh phí để đầu tư III KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT * Đối với phòng giáo dục - Kính đề nghị phịng Giáo dục Đào tạo thị xã Sơn Tây mở lớp tập huấn cho giáo viên toàn thị xã lồng ghép giáo dục BVMT cho trẻ mầm non - Mở lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kĩ năng, việc làm, hành động cụ thể giáo dục BVMT cho giáo viên toàn thị xã, tham gia giúp đỡ phương pháp dạy trẻ lồng ghép thích hợp - Tổ chức cho giáo viên tham quan trường điểm thành phố * Đối với nhà trường Rất mong được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban Giám hiệu nhà trường, phối hợp giáo viên toàn trường ý nghĩa việc giáo dục phát huy tính tích cực BVMT cho trẻ Trên số kinh nghiệm mà áp dụng việc giúp trẻ phát huy tính tích cực BVMT, mong đóng góp đồng chí lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường, các bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến cho tơi để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn sk kn Thụy An, ngày 15 tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngô Thị Tuyết Hằng
Ngày đăng: 03/10/2023, 14:05
Xem thêm:
