Skkn một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn miêu tả ở lớp bốn

Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp Bốn I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :        1/ Đặt vấn đề:           Môn Tiếng Việt trường tiểu học môn học chiếm số lượng thời gian  nhiều chương trình so với học mơn khác Mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hồn thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết           Tiếng Việt trường tiểu học dạy học thông qua phân mơn khác nhau: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập làm văn Phân môn Tập làm văn có vị trí đặc biệt việc dạy học môn Tiếng Việt           Trong môn Tiếng Việt có nhiều phân mơn, phân mơn chứa đựng phận kiến thức định, chúng bổ trợ cho Nhưng Tập làm văn phân môn mang tính tổng hợp kiến thức từ phân mơn học khác với lực cảm thụ, thái độ, cảm xúc học sinh Vì vậy, việc dạy làm văn cho em thực chất dạy cho em cách suy nghĩ, tìm tịi ý vận dụng thực hành sáng tạo mang đậm dấu ấn cá nhân để tạo ngơn nói viết hay nhằm thu hút người nghe, người đọc Để viết văn hay đòi hỏi học sinh phải biết quan sát, biết diễn đạt, dùng từ xác viết câu ngữ pháp Ngồi ra, em cịn phải biết sử dụng ngơn ngữ để trình bày suy nghĩ cách rõ ràng, mạch lạc hấp dẫn đặc biệt có sức truyền cảm Phân môn Tập làm văn tận dụng hiểu biết kỹ Tiếng Việt phân môn khác rèn luyện cung cấp đồng thời góp phần hoàn thiện chúng Để làm văn, người làm phải hoàn thiện bốn kỹ năng: skkn nghe, nói, đọc, viết, phải vận dụng kiến thức Tiếng Việt Trong trình vận dụng này, kỹ kiến thức dần hồn thiện nâng cao dần Đặc trưng phân môn Tập làm văn tính tổng hợp, thực hành, sáng tạo mang đậm dấu ấn cá nhân học sinh q trình tạo lập ngơn bản.Làm văn hoạt động giao tiếp.Vì vậy, việc dạy làm văn cho em học sinh thực chất dạy cho em nắm chế việc sản sinh ngơn nói viết theo quy tắc ngôn ngữ, quy tắc giao tiếp nhằm đạt mục tiêu giao tiếp           Phân mơn Tập làm văn góp phần thực hóa mục tiêu quan trọng việc dạy học Tiếng Việt dạy em sử dụng Tiếng Việt đời sống sinh hoạt, trình lĩnh hội tri thức khoa học           Tập làm văn phân mơn mang tính chất tổng hợp, sáng tạo, thực hành từ phân môn khác mơn Tiếng Việt Đồng thời gắn bó mật thiết với mơn học khác chương trình tiểu học, thể đậm nét dấu ấn cá nhân            Dạy Tập làm văn theo hướng đổi nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ sản sinh văn hai hình thức nói, viết số nội dung hay đề tài cụ thể Điều đòi hỏi giáo viên phải biết vận dụng phương     pháp hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt, để tiết dạy Tập làm văn đạt hiệu mong muốn           Ở lớp 4, q trình thực kỹ phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn văn hội giúp trẻ mở rộng hiểu biết sống theo chủ điểm học Việc phân tích đề, lập dàn ý, chia đoạn văn góp skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon phần phát triển khả phân tích, tổng hợp học sinh Tư hình tượng trẻ rèn luyện nhờ vận dụng biện pháp so sánh, nhân hóa miêu tả           Trong trình học tập học sinh cịn gặp khơng khó khăn, vướng mắc đặc biệt kỹ viết đoạn văn văn Bởi lớp 3, việc viết văn dựa hệ thống câu hỏi gợi ý, số lượng câu đoạn văn ít, mức độ chưa cao             Trong thực tế giảng dạy lớp, nhận thấy em viết văn chưa hay Đặc biệt thể loại văn miêu tả Bởi văn miêu tả loại văn mang tính sáng tạo, nghệ thuật cao, đòi hỏi người viết phải thể mới, riêng biệt qua cảm nhận người Bài văn miêu tả học sinh thường ngắn, sơ lược vài chi tiết hình ảnh Các viết thường rơi vào tình trạng liệt kê, khơ cứng thiếu hình ảnh, thiếu cảm xúc           Việc dạy em biết sử dụng từ miêu tả, nói cho hay, làm có cảm xúc cảm nhận đẹp sống để viết thành văn trách nhiệm người giáo viên Tôi tự nghĩ cần phải phát huy sáng tạo cá tính, suy nghĩ riêng em nhằm giúp em viết văn chân thực, thể nhận thức tình cảm mình, tạo tiền đề cho em học tốt tập làm văn sau           Trong thực tế giảng dạy lớp, việc dạy cho em biết nói cho đúng, cho đủ, cho rõ nghĩa khó, cịn dạy để  nói cho hay, cho có cảm xúc cảm nhận đẹp sống để viết thành văn lại khó nhiều Bởi học sinh, tư suy nghĩ cảm nhận khác nên có viết khác Bài viết sơ sài, miêu tả liệt kê, không vào trọng tâm đề Bài ghi lại máy móc lời giáo viên giảng chẳng có sáng tạo riêng thân em ghi chép lại gần giống văn mẫu sách tham khảo Nhưng với văn miêu tả loại văn mang tính chất nghệ thuật cao, mang tính sáng tạo, tính cá Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon thể người viết thể mới, riêng biệt đối tựong thông qua cảm nhận người nên văn miêu tả khơng có chép, chụp ảnh máy móc vật tượng mà kết nhận xét, tưởng tượng đánh giá phong phú Là giáo viên dạy lớp Bốn, tự nghĩ cần phải phát huy sáng tạo cá tính, suy nghĩ riêng em để giúp em viết văn chân thực, thể nhận thức tình cảm mình, tạo tiền đề cho em học tốt tập làm văn sau Chính thế, tơi chọn đề tài: “Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp Bốn.”, để thực năm học 2016- 2017        2/ Mục đích đề tài:           -  Đề tài này, giúp các em diễn đạt câu cách lưu loát, mạch lạc, tự tin qua bồi dưỡng vun đắp tình u tiếng Việt, biết giữ gìn sáng , giàu đẹp tiếng Việt         - Rèn luyện tư hình tượng, khả quan sát, trí tưởng tượng, khả tái chi tiết quan sát đời sống để xây dựng viết đoạn văn giàu hình ảnh, cảm xúc          - Rèn cho em kĩ viết văn để tạo lập văn miêu tả hồn chỉnh mang tính sáng tạo cá nhân                   - Thông qua tiết học tập làm văn, em có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người thiên nhiên đất nước Việt Nam, có hội bộc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn phát triển nhân cách từ đây, nhằm góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam           - Rèn luyện cho em kỹ viết văn để tạo lập văn hồn chỉnh mang tính sáng tạo cá nhân           - Thông qua cách sử dụng biện pháp tu từ: so sánh, nhân hóa, giúp em phát triển tư hình tượng miêu tả Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon           - Mở rộng vốn từ để giúp em diễn đạt lưu loát, mạch lạc, tự tin phát triển nhân cách người  3/ Lịch sử đề tài: - Qua thực tế giảng dạy học hỏi, tự bồi dưỡng rút kinh nghiệm từ chuyên đề triển khai họp tổ chuyên môn,….Tôi rút số kinh nghiệm để giúp em học tốt phân môn Tập làm văn miêu tả lớp Bốn áp dụng năm học 2016- 2017        4/ Phạm vi đề tài:            Phân môn Tập làm văn lớp Bốn bao gồm nhiều thể loại Đề tài rút vài kinh nghiệm giúp học sinh học tốt môn Tập làm văn miêu tả lớp Bốn II/ NÔI DUNG CÔNG VIỆC:       1/ Thực trạng đề tài: Qua làm kiểm tra kết kiểm tra chất lượng học kỳ I năm học 2016-2017 môn Tiếng Việt, viết Tập làm văn thống kê với kết cụ thể sau: Nội dung Thời điểm khảo sát Giữa học Cuối kỳ I Lập dàn ý sơ sài, viết câu văn học kỳ I kỳ II chưa rõ ý, dùng từ chưa xác Biết lập dàn ý ,viết văn đủ ba Giữa học 14 phần Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Cuối học kỳ II Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon Biết lập dàn ý, viết câu văn rõ ý, ngữ pháp, dúng từ xác Biết viết văn miêu tả đủ 3 phần , có dùng từ gợi tả, gợi cảm, sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh , nhân hóa Các làm văn em hạn chế:   - Bài làm văn học sinh viết câu cịn khơ khan, ngữ pháp mà thiếu hình ảnh gợi tả, gợi cảm - Khi viết câu văn sai nhiều lỗi tả, dùng từ chưa xác, chưa hay khơng rõ nghĩa Một số em sai dấu câu đặt dấu câu chưa phù hợp - Bài văn thường mang tính liệt kê chi tiết, chưa chắt lọc nét đặc sắc, riêng biệt đối tượng miêu tả Vì chưa bộc lộ thái độ,cảm xúc người viết - Khi trình bày đoạn văn thiếu liên kết câu, ý văn xếp lộn xộn, sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa chưa phù hợp, so sánh khập khiễng, ngơ nghê Qua tiến hành tìm hiểu tình hình học tập học sinh nhận thấy nguyên nhân dẫn đến kết học tập phân môn Tập làm văn miêu tả học sinh chưa cao do: - Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học ham chơi, khả tập trung ý nhận thức vật hạn chế, lực sử dụng ngôn ngữ chưa thật phát triển, nên việc học tập phân mơn Tập làm văn gặp khó khăn: vốn sống, vốn hiểu biết đối tượng miêu tả - Học sinh chưa có động học tập đắn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon - Các em chưa có thói quen đọc sách, đọc truyện ghi chép từ ngữ hay để tích lũy vốn từ - Trong học, số em tập trung, khơng động não để phát biểu xây dựng mà đợi giáo viên gợi ý - Các em chưa biết tự khám phá kiến thức khơng hình thành kỹ năng, kỹ xảo  - Các em chưa vận dụng kỹ luyện tập, thực hành đúng, nên khả tạo hứng thú học tập chưa cao - Khả sử dụng biện pháp nghệ thuật viết văn hạn chế         - Học sinh phụ thuộc vào văn mẫu, áp dụng cách máy móc nên văn em có nét giống       2/Nội dung cần giải quyết:           Để giúp em viết văn hay, có giá trị gợi cảm, thu hút người đọc, người nghe, giáo viên cần phải: - Giúp em tích lũy vốn từ ngữ miêu tả phong phú     - Rèn kĩ quan sát, lựa chọn hình ảnh, bồi dưỡng tưởng tượng cho học sinh - Rèn luyện khả lập dàn ý, diễn đạt ý - Hướng dẫn học sinh biết cách dùng từ ngữ, có thói quen sử dụng biện  pháp nghệ thuật để viết văn cách sinh động - Giúp học sinh xây dựng bố cục cách hợp lí - Luyện tập khả viết câu văn giàu hình ảnh, giàu cảm xúc Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon - Thường xuyên rèn luyện sửa sai lỗi em thường mắc phải     3/ Biện pháp thực hiện:            Để gây hứng thú cho em học phân môn Tập làm văn miêu tả, khả viết câu văn giàu hình ảnh, gây cảm xúc cho người đọc Người giáo viên không ngừng phải đổi phương pháp hình thức dạy học, trên sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp cũ vận dụng linh hoạt số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Chính mà giáo viên dạy phân mơn Tập làm văn miêu tả, phải coi trọng yếu tố thực hành nói, trình bày ý tưởng nhóm, lớp vận dụng viết suốt trình dạy Giáo viên phải dạy cho học sinh kỹ trình bày văn bản, tăng cường thời gian hoạt động giao tiếp học sinh           Phân môn Tập làm văn miêu tả thuộc thể loại văn đòi hỏi phong cách nghệ thuật nên nói, viết phải giàu cảm xúc, phải có "hồn" Do vậy, giáo viên phải ln ln tạo cho em có tâm hồn sáng, nhìn hồn nhiên, lịng nhân hậu qua việc chiếm lĩnh kiến thức ngôn ngữ, văn học           Với học sinh, làm văn sản phẩm cá nhân em trước đề Sản phẩm nhiều in đậm dấu ấn riêng em cách suy nghĩ, cách tả, cách diễn đạt,…Việc giúp em viết văn vừa đủ ý, vừa sinh động việc làm mà giáo viên phải thật quan tâm Vì vậy, tơi áp dụng biện pháp sau: 3.1 Tích lũy vốn từ miêu tả làm giàu trí tưởng tượng :           Qua làm văn em, nhận thấy vốn từ em nghèo nàn, hạn hẹp Các em tìm từ miêu tả Do vậy, em dùng từ chưa xác viết câu Từ đó, câu văn trở nên khô khan, thiếu gợi tả, gợi cảm Để viết câu văn hay, sinh động khâu làm giàu vốn từ ngữ cho em cần thiết.Việc cung cấp từ có Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon thể thơng qua phân môn khác môn Tiếng Việt để giúp học sinh tích lũy vốn từ Chẳng hạn, phân mơn Tập đọc em hiểu nghĩa số từ, cảm nhận từ ngữ gợi tả màu sắc, hình ảnh, âm thanh, miêu tả           Ví dụ: Qua bài: “Cây sầu riêng” (sách Tiếng Việt 4-tập 2- trang 34) em biết thêm số từ miêu tả: khẳng khiu, thẳng đuột, cao vút, ngào ngạt                        - Qua bài: “Con chuồn chuồn nước” (sách Tiếng Việt 4-tập 2trang 127) học sinh có số từ ngữ miêu tả: lấp lánh, long lanh, thon vàng                      - Qua bài: “Đàn ngan nở” (sách Tiếng Việt 4-tập 2- trang 119) học sinh có thêm số từ ngữ miêu tả: váng óng, vàng nuột, lủn Ngồi ra, em cịn tích lũy vốn từ từ nhiều nguồn khác như: giao tiếp ngày, đọc sách, báo; xem, nghe truyền hình truyền thanh, trao đổi với bạn bè,…Vì vậy, giáo viên nên động viên em có sổ tay để ghi chép kịp thời từ ngữ hay thường dùng để vận dụng làm Giúp học sinh làm giàu thêm trí tưởng tượng.                          Tưởng tượng quan trọng văn miêu tả.Vì vậy, giáo viên cần ý rèn cho học sinh cách tưởng tượng để có hình ảnh hồn chỉnh đối tượng miêu tả Tưởng tượng giúp em thấy nét đặc sắc đối tượng rõ nét hơn, cụ thể Vì vậy, em cần ghi chép lại tưởng tượng để lựa chọn, chắt lọc đưa vào viết thể mới, riêng biệt đối tượng mà miêu tả cách sinh động           Ví dụ: Qua : “Hoa học trò” ( sách giáo khoa Tiếng Việt 4-tập trang 43) có đoạn viết: “Phượng khơng phải đóa, khơng phải vài Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon cành; phượng loạt, vùng, góc trời đỏ rực Mỗi hoa phần tử xã hội thắm tươi; người ta quên đóa hoa, nghĩ đến cây, đến hàng, đến tán hoa lớn xịe mn ngàn bướm thắm đậu khít nhau.”            Đọc đoạn văn ta thấy tác giả tưởng tượng cánh hoa mn ngàn bướm thắm đậu khít vào           3.2 Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý xếp ý  Học sinh thiếu vốn từ, vốn hiểu biết nói lúng túng khơng nên lời, viết lủng củng khơng thành câu. Do vậy, tổ chức tốt việc quan sát tìm ý quan trọng phân môn Tập làm văn miêu tả  Đối với kiểu miêu tả, quan sát sở để tìm ý Muốn vậy, giáo viên cần phải nghiên cứu trước học để có kế hoạch hướng dẫn học sinh quan sát trực tiếp đối tượng cần miêu tả, việc quan sát có tiến hành lớp, có tiến hành ngồi lớp  Để quan sát có chất lượng giáo viên cần hướng dẫn em quan sát theo trình tự định (từ chung tới riêng, từ vào trong, từ gần đến xa ) Giáo viên nên hướng dẫn em quan sát nhiều giác quan khác nhau: mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi Khi hướng dẫn em quan sát, giáo viên cần giúp em phát hiện  đặc điểm riêng phân biệt đối tượng tả với đối tượng khác loại Sau ghi chép lại chi tiết đặc sắc theo phần gợi ý sách giáo khoa, nhờ mà văn em trở nên sinh động, mẻ  Quan sát, tìm ý xếp ý việc làm cần thiết cho việc dạy thể loại văn miêu tả Trong trình hướng dẫn, giáo viên cần biết lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp, giúp tiết học đỡ nhàm chán hiệu tiết dạy cao Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon Ví dụ 1: Quan sát đồ vật  - Giáo viên cho học sinh quan sát nhà ghi chép lại dặn học sinh, em mang thứ đồ chơi em thích đến lớp           - Hướng dẫn học sinh quan sát:  Đồ chơi Gấu           + Cho học sinh đọc gợi ý phần nhận xét ( Quan sát đồ vật- Sách giáo khoa Tiếng Việt 1- tập - trang 154) + Học sinh vừa quan sát vừa ghi chép lại ý quan sát được, sau xếp ý để tạo thành dàn ý tả đồ chơi mà em chọn *Hình thành dàn ý cho học sinh:                  -Mở bài:                                + Giới thiệu đồ chơi mà em thích gấu                  -Thân bài:                                 + Tả bao quát: màu sắc,chất liệu gấu bơng                                 + Hình dáng bên ngồi: gấu bơng khơng to, gấu ngồi, dáng tròn                                + Trên cổ: thắt nơ màu đỏ chói                                + Tay, chân: đưa phía trước tập thể dục                                + Bộ lơng: màu nâu mịn nhung                                + Hai mắt: đen láy, thông minh                                +  Mũi: nhỏ, màu đen ngộ nghĩnh              -  Kết luận: Em yêu gấu bơng, ơm gấu bơng em thích   - Từ dàn ý, học sinh phát triển ý thành đoạn văn có lồng cảm xúc Ví dụ : Luyện tập quan sát cối Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon Giáo viên phải định hướng cho học sinh quan sát trước mà em thích (cây bóng mát, ăn quả, hoa, cảnh, ) ghi chép ý quan sát vào nháp Đến lớp, giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào yêu cầu tập, xếp chi tiết quan sát thành dàn ý chi tiết Quan sát mà em thích khu vực trường em ( nơi em ở) ghi lại em quan sát Khi hướng dẫn học sinh quan sát giáo viên ý xem:          + Trình tự quan sát em có hợp lý không?                    + Em quan sát giác quan ?                   + Cái em quan sát có khác với khác lồi? Việc hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý cho dàn chi tiết khơng phải gị ép em làm việc lớp học mà phải dựa kết quan sát thực tế em Vì vậy, học sinh phải chuẩn bị chu đáo phần quan sát hình ảnh, hoạt động đối tượng miêu tả đến vật xung quanh trước nhà Đồng thời lựa chọn hình ảnh, chi tiết, hoạt động đặc sắc, đặc trưng riêng, đẹp đối tượng để miêu tả Các em cần ghi chép cẩn thận, đầy đủ Ví dụ:     + Tả bóng mát ý : thân to lớn , tán xum xuê,…     + Tả ăn ý : hình dáng, màu sắc, hương vị quả, …     + Tả hoa ý về: hình dáng, màu sắc, hương thơm hoa Qua quan sát đối tượng miêu tả, em rèn luyện cách nhìn đối tượng quan hệ gần gũi người với thiên nhiên Những hội làm cho tình cảm u mến, gắn bó với thiên nhiên, người vật xung Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon quanh học sinh nảy nở, tâm hồn, tình cảm em thêm phong phú Đó nhân tố quan trọng góp phần hình thành tính cách tốt đẹp học sinh Dựa kết quan sát thực tế, giáo viên gợi ý cho em xếp ý quan sát với câu hỏi gợi mở để giúp văn vừa đủ nội dung vừa phong phú ý Giáo viên cần quan sát học sinh trả lời câu hỏi xếp ý cách cẩn thận.Vì việc làm đó, giúp cho giáo viên soạn câu hỏi phù hợp với học sinh, thu hút học sinh tham gia hoạt động Đồng thời chuẩn bị câu hỏi gợi mở học sinh bị lúng túng Có tiết học diễn tự nhiên, đạt hiệu cao       3.3  Rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ: Học sinh có vốn từ để viết văn hay không mắc lỗi cách dùng từ học sinh làm Do đó, việc hướng dẫn em khắc phục lỗi việc dùng từ để viết câu văn, đoạn văn hay hấp dẫn người đọc, người nghe việc làm quan trọng người giáo viên Để em hiểu nghĩa từ dùng từ đặt câu cho hay Giáo viên cần phải thường xuyên cung cấp mở rộng vốn từ cho học sinh Khi em dùng từ sai không rõ nghĩa, dùng sai từ đồng nghĩa Giáo viên cần phải sửa sai cho em -Bằng cách sau: + Giáo viên viết câu có từ dùng sai bảng phụ + Xác định từ dùng sai, giải thích lý dùng từ sai + Cho em dùng từ thay thế.( câu hỏi gợi ý giáo viên)          Ví dụ: Một em đặt câu: Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon             -Sáng sớm, em dậy sớm chạy cơng viên hít thở khơng khí trong           Giáo viên cần sửa em cách dùng từ sau: +Theo em từ câu dùng sai ( ) +Giáo viên giải thích từ:       Trong veo: tính chất suốt khơng chút vẩn đục, tính chất nhình xun qua +Học sinh đặt câu với từ “ veo” +Không khí có tính chất khơng? ( Khơng) +Sáng sớm khơng khí có tác dụng làm cho thể  khỏe phải dùng từ gì? +Học sinh dùng từ thay +Giáo viên cung cấp từ cho em + Học sinh rút từ: “ trong lành” Ví dụ: Một em viết - Nhìn cánh đồng lúa em thấy q mình hịa bình q +Học sinh xác định từ dùng sai “hịa bình” +Học sinh giải thích từ “ hịa bình” +Ý câu văn diễn đạt điều gì? ( vẻ đẹp vùng quê yên ả ) +Từ thay rõ nghĩa cho câu trên? Căn vào nội dung thực tế làm học sinh để đưa dạng tập rèn kĩ sử dụng từ ngữ phù hợp với đối tượng học sinh lớp phân môn khác suốt trình học tập Giáo viên cần hướng dẫn cho em làm quen dần với mức độ từ dễ đến khó qua dạng tập khác như: sử dụng từ để điền vào chỗ trống, để thay từ ngữ khác Ví dụ: Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon + Bài tập: Chọn thích hợp dấu ngoặc đơn ( đẹp trời, đẹp đẽ, đẹp mắt ) điền vào chỗ vào chấm:           - Ghi nhiều bàn thắng                    - Một ngày                     -Những kỉ niệm          + Bài tập: Thêm phận cần thiết để hoàn chỉnh câu                     - Ngoài đường,                     - Trong nhà,                    - Ở bên sườn núi,          + Bài tập: Viết vào chỗ ( ) để hoàn chỉnh đoạn văn miêu tả cối:            - ( .) Chuối có ích lợi nên bà em thường chăm bón cho chuối tốt tươi          + Bài tập: Em viết đoạn văn tả lá, thân hay gốc mà em u thích Thơng qua tập này, ngồi việc giúp học sinh biết sử dụng từ ngữ phù hợp để diễn đạt vật, tượng miêu tả mà giúp em phát huy vốn từ thân để viết văn Bên cạnh việc giúp em có vốn từ ngữ phong phú Giáo viên cần rèn luyện cách viết câu qua việc viết câu văn hay sinh động có hình ảnh miêu tả, giàu cảm xúc, tránh liệt kê nhiều chi tiết Mỗi chi tiết cần phải biết chọn lọc xoáy sâu vào trọng tâm để tả Giáo viên cần phải thường xuyên sửa sai em cách đặt câu: đặt câu què, câu cụt, câu nghèo hình ảnh, chưa bộc lộ cảm xúc, thái độ người viết Khi em viết giáo viên thường xuyên nhắc em ý lỗi tả đặt dấu câu cho phù hợp 3.4 Luyện tập cách sử dụng biện pháp nghệ thuật viết văn         Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon Bài văn hay, thu hút người đọc tạo câu văn diễn đạt sinh động có hình ảnh Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn miêu tả không làm bật đặc điểm miêu tả đối tượng, tạo ấn tượng sức hấp dẫn người đọc mà phù hợp với nhu cầu giao tiếp người Vì tơi giúp học sinh thực bước sau:          *Học sinh đọc khổ thơ, đoạn văn hay có sử dụng biện pháp nghệ thuật          Để giúp em vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn, tơi thường đọc khổ thơ, đoạn văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh cho em nghe        Sau em nghe khổ thơ, đoạn văn hay cho em thảo luận phát biện pháp nghệ thuật sử dụng khổ thơ, đoạn văn nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật Giáo viên cần  phân tích cho em hiểu hay đẹp đoạn văn, khổ thơ Dần dần em học cách miêu tả sinh động tác giả biết vận dụng làm văn .         *Rèn kĩ viết câu văn sinh động          Khi em có vốn từ phong phú, tơi tiếp tục rèn cho em cách lựa chọn từ ngữ để đặt câu, viết thành câu văn có hình ảnh có sử dụng biện pháp nghệ thuật học           Giáo viên cần tiến hành theo mức độ khó dần Song giáo viên thường xuyên nhắc em viết tả sử dụng dấu câu cho phù hợp * Học sinh tự đánh giá kết thực hành viết đoạn văn:         Học sinh tự đánh giá kết thực hành viết đoạn văn giúp cho em tự nhận biết chỗ đúng, chỗ sai tìm cách khắc phục lỗi sai Hơn “ đọc văn bạn để sửa văn mình” cịn cách học viết văn hiệu Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon Thông qua viết học sinh, giáo viên cho em nhận xét lẫn nhau, so sánh tìm hay, sửa chỗ chưa tạo cho em giao tiếp với Giáo viên thực theo bước sau:        - Đưa tiêu chí đánh giá             + VD: Trong đoạn văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật không? Thể câu văn nào? Bạn chọn hình ảnh diễn đạt cho câu văn có phù hợp khơng?        - Học sinh dựa vào tiêu chí để đánh giá viết bạn, Từ em bình chọn viết hay        - Học sinh nhận lại bạn đánh giá, sửa lỗi, trao đổi với bạn * Giáo viên đánh giá nhận xét kết thực hành học sinh Nhận xét giáo viên giúp em thấy mặt ưu, mặt khuyết viết Từ đó, giúp em ngày hồn chỉnh viết Học sinh có hướng sửa chữa, vươn lên thực hành sau, đồng thời tạo tâm lí phấn khởi cho học sinh làm văn thực hành luyện tập tới Biện pháp thực nhiều thời gian, đòi hỏi kiên trì chuẩn bị chu đáo giáo viên tiết học Trong tiết củng cố kiến thức, giáo viên thường rèn luyện thêm cho em viết đoạn văn Dần dần, em quen bước tiến hành tiết dạy trở nên nhẹ nhàng, tự nhiên 3.5 Luyện tập viết câu văn hay, giàu cảm xúc: Khi có dàn ý đầy đủ chi tiết, giáo viên hướng dẫn em dựa vào từ ngữ chọn lọc để diễn đạt câu văn ngữ pháp Sau đó, trau chuốt lại cách sử dụng biện pháp nghệ thuật ( so sanh, nhân hóa), sử dụng từ gợi tả âm thanh, hình ảnh câu văn sinh động, hấp dẫn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon Ví dụ: Miêu tả chó nhà em  *Lập dàn ý cho phần thân sau:           - Hình dáng bao qt: tầm vóc trung bình, vạm vỡ, lông xù, màu đen           - Tả phận: chân lùn, mõm có râu, mắt sáng tinh nhanh, có hai đốm vàng, tai cụp, thính           - Hoạt động, tính nết: mừng rỡ em học về, đêm giữ nhà, ngoan ngoãn           * Viết thành câu văn ngữ pháp:           - Con chó em tầm vóc trung bình vạm vỡ. Nó có lông xù màu đen           - Bốn chân lùn. Dưới mõm có râu Đơi mắt sáng tinh nhanh, phía mí lại có thêm hai đốm vàng nho nhỏ Đơi tai cụp xuống thính           - Mỗi học mừng Đêm đêm nằm trước cổng để giữ nhà Con chó em dường hiểu tiếng người ngoan ngoãn           * Sửa lại cho câu văn hay           - “Nó có lơng xù màu đen.” Sửa lại: “ Bộ lơng hệt lớp mền bơng màu đen nhung phủ kín thân thể nó.”           - “Dưới mõm có râu.” Sửa lại: “ Mới nhìn mặt nó, tua tủa lơng người ta nghĩ dê mõm có chòm râu ngắn thật dễ ghét.”           - “ Mỗi học mừng.” Sửa lại: “ Mỗi học về, Mi Mi thường chạy mừng ríu rít Hai chân chồm lên ngang người em Cái ngúc ngoắc lất phất sợi lơng dài phất trần.”      3.6 Thực tốt tiết trả viết Tập làm văn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon             Tiết trả tập làm văn không tổng kết, đánh giá sản phẩm học sinh mà giúp học sinh thấy khiếm khuyết làm mình, bạn, biết sửa chữa lỗi sai rút kinh nghiệm cho tập làm văn sau Qua đó, em học tập cách viết văn hay để vận dụng viết văn lần sau            Mặt khác, việc kiểm tra lại q trình dạy phân mơn Tập làm văn giáo viên Chính thế, tiết trả viết tập làm văn phải thực cách kĩ lưỡng, nghiêm túc nhằm phát huy tối đa tính tích cực học sinh, nhận xét chung chung làm qua loa, đại khái Muốn có tiết trả viết có hiệu quả, giáo viên cần phải thực theo bước sau: *Chuẩn bị:            - Giáo viên cần phải nhận xét viết học sinh thật kĩ nhằm phát ưu điểm văn: câu văn hay có sử dụng biện pháp tu từ, dùng từ sáng tạo, diễn đạt sáng tạo,….Giáo viên nắm ghi nhận cụ thể lỗi viết học sinh theo loại như: lỗi tả, lỗi dùng từ, lỗi câu, lỗi diễn đạt,…           - Trong trình nhận xét, giáo viên chọn vài hay tiêu biểu lớp chọn thêm văn hay học sinh năm trước để giúp học sinh tham khảo               - Chuẩn bị câu hỏi gợi mở (câu hỏi dễ hiểu, lơgíc, phù hợp với đối tượng học sinh) dựa lỗi sai phổ biến lớp            *Trong trả viết, giáo viên cần thực hiện:               - Xác định lại yêu cầu trọng tâm đề               -Nhận xét đánh giá viết học sinh               - Phân tích, sửa chữa lỗi Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon               Đây khâu quan trọng tiết dạy giúp học sinh tự phát sai, chưa tìm cách sửa chữa Nhưng khơng phải tiết trả viết sửa lỗi tả, sửa dùng từ, sửa lỗi viết câu,…Vì làm dẫn đến tình trạng nhàm chán cho học sinh Cho nên giáo viên cần lựa chọn loại lỗi sai để sửa, có trọng tâm sửa lỗi cho tiết dạy trả viết sát với kết thực tế làm học sinh Có tránh tình trạng sửa lỗi tràn lan Và có trọng tâm sửa lỗi ta có thời gian để sửa lỗi cách đến nơi đến chốn Dù học sinh mắc nhiều lỗi khác với nội dung trọng tâm sửa lỗi tiết dạy giáo viên hướng dẫn học sinh tự sửa cách đọc lại tự sửa lỗi mà giáo viên phát giúp nhận xét             Để giúp em sửa lỗi có kết giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi để dẫn dắt gợi mở, hướng dẫn học sinh từ đơn giản đến phức tạp           - Để góp phần rèn luyện kỹ viết câu hay giáo viên cần khuyến khích học sinh viết thêm câu văn có hình ảnh sinh động Bên cạnh giáo viên cần đọc câu văn hay, đoạn văn hay để em học tập 3.7 Xác định yêu cầu  trọng tâm  đề miêu tả        Đây bước quan trọng, việc xác định trọng tâm đề miêu tả giúp em tránh tình trạng lạc đề, viết xoáy sâu vào trọng tâm miêu tả, tránh văn nhiều chi tiết, xếp ý lộn xộn không khoa học            Quá  trình tìm hiểu đề, việc xác định trọng tâm miêu tả luôn gắn liền với xác định hướng làm, trọng tâm miêu tả giúp em phác họa ý triển khai, để viết khơng sa vào kiểu liệt kê cho hết, cho đủ đặc điểm đối tượng Ví dụ : Đề bài:“Hãy viết đoạn văn nêu ích lợi mà em thích ”, các em xác định ngay  trọng tâm miêu tả tập trung vào “ích lợi ” mà em định  tả Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon Tuy nhiên, có nhiều đề nêu đối tượng miêu tả mà không nêu cụ thể trọng tâm miêu tả Do đó, giáo viên cần hướng dẫn em trọng tâm miêu tả Trong đề thuộc loại thường đặc điểm bật giúp khắc họa đối tượng cách rõ nét, đặc điểm mang dấu hiệu đặc trưng đối tượng gây cho người viết nhiều ấn tượng, nhiều cảm xúc Với em nhỏ, vốn hiểu biết vốn sống hạn chế nên gặp đề không nêu rõ trọng tâm miêu tả, chắn em lúng túng xác định trọng tâm viết Vì vậy,  giáo viên cần có câu hỏi giúp em xác định trọng tâm miêu tả : + Miêu tả gì? + Miêu tả đến đâu? + Những điểm quan trọng cần phải tập trung miêu tả? + Những điểm thứ yếu cần tả sơ qua? + Sau đó, giáo viên chốt lại trọng tâm miêu tả đề         Ví dụ:             Đề bài: “ Nhà em có trồng hoa Em tả hoa đó” Khi gặp đề giáo viên nên cho học sinh đọc đề nhiều lần hướng dẫn em xác định trọng tâm câu hỏi gợi ý:           + Đây loại tập làm văn miêu tả gì? ( miêu tả cối )           + Đề yêu cầu ta tả gì? ( hoa )           + Cây hoa trồng đâu? ( nhà em )           + Khi tả em cần ý miêu tả phận gì? ( hình dáng, màu sắc, hương thơm hoa )           + Giáo viên chốt lại  4/ Kết chuyển biến: Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon Với biện pháp vừa nêu giúp cho tập làm văn học sinh thể đầy đủ nội dung Câu văn có hình ảnh biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật miêu tả So với học kỳ I học kỹ làm văn em nâng cao dần Cụ thể sau: Nội dung Thời điểm khảo sát Giữa học Cuối kỳ I Giữa học học kỳ I kỳ II Lập dàn ý sơ sài, viết câu văn Cuối học kỳ II 12 14 11 12 chưa rõ ý, dùng từ chưa xác Biết lập dàn ý ,viết văn đủ ba phần Biết lập dàn ý, viết câu văn rõ ý, ngữ pháp, dúng từ xác Biết viết văn miêu tả đủ phần , có dùng từ gợi tả, gợi cảm, sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh , nhân hóa Các biện pháp trang bị cho em kiến thức kĩ cách viết văn miêu tả   III/. KẾT LUẬN:    1/Tóm lược giải pháp: Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon       Để em viết văn hay, đạt hiệu quả, giáo viên cần phải giúp em rèn luyện kỹ sau:           + Làm giàu vốn từ trí tưởng tượng em           + Quan sát, tìm ý xếp ý           + Rèn luyện kỹ sử dụng vốn từ + Luyện tập cách sử dụng biện pháp nghệ thuật viết văn           + Luyện tập cách viết văn hay giàu hình ảnh + Xác đinh trọng tâm đề        - Bên cạnh giáo viên cần phải ý nắm bắt tình hình học sinh theo đối tượng cụ thể Qua để có biện pháp dạy, bồi dưỡng thích hợp cho em        - Dạy phân môn Tập làm văn miêu tả địi hỏi người giáo viên phải kiên trì hướng dẫn học sinh luyện tập giúp em sửa chữa lỗi dùng từ, đặt câu, giúp em biết cách diễn đạt câu văn hay, giàu hình ảnh, bộc lộ cảm xúc để câu văn sinh động, làm đạt kết cao           - Giáo viên cần phải linh hoạt tổ chức nhiều hình thức dạy học để tạo khơng khí lớp học thoải mái, khơi gợi hứng thú học tập học sinh            Học sinh biết cách tích lũy “vốn từ” vào sổ tay đọc sách, báo, văn phát có từ hay         - Tuyên dương kịp thời học sinh có tiến bộ, thường xuyên trọng phụ đạo học sinh yếu    2/ Phạm vi đối tượng áp dụng:           Với sáng kiến kinh nghiệm mang lại kết khả quan với học sinh lớp Bốn Trường Tiểu học Nhựt Tảo Vì vậy, tơi nghĩ biện pháp sáng kiến kinh nghiệm vận dụng cho em lớp Bốn trường tiểu học huyện Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon skkn Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon Skkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bonSkkn.mot.vai.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.phan.mon.tap.lam.van.mieu.ta.o.lop.bon