Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân trong môn toán cho học sinh lớp 5

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân trong môn toán cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân trong môn toán cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân trong môn toán cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân trong môn toán cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân trong môn toán cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân trong môn toán cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân trong môn toán cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân trong môn toán cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân trong môn toán cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân trong môn toán cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân trong môn toán cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân trong môn toán cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân trong môn toán cho học sinh lớp 5

I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục tiêu dạy học mơn Tốn tiểu học nhằm giúp học sinh: Có kiến thức ban đầu số học số tự nhiên, phân số, số thập phân; đại lượng thông dụng; số yếu tố hình học thống kê đơn giản Hình thành kỹ thực hành tính, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống Góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt chúng (nói viết) cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống; kích thích trí tưởng tượng; gây hứng thú học tập tốn; góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Trong nội dung mơn Tốn lớp nội dung số thập phân nội dung quan trọng khó học sinh Nội dung có khối lượng kiến thức lớn trừu tượng Thực tế cho thấy học nội dung này, đặc biệt học phép tính với số thập phân nhiều học sinh gặp khó khăn Để phù hợp với tư trực quan của lứa tuổi việc hình thành khái niệm số thập phân phép tính số thập phân phải trải qua nhiều bước khác chủ yếu dựa vào phép đo đại lượng, trước hết số đo độ dài Trong dạy học phần giáo viên thường không nắm vững không làm rõ mối quan hệ số thập phân, cấu tạo số thập phân số với số đo độ dài, phân số… dẫn đến khó khăn việc tiếp thu kiến thức số thập phân học sinh, học sinh dễ sa vào tình trạng hiểu máy móc, khơng có sở tin cậy, giáo viên cịn áp đặt kiến thức Trong thực tế giảng dạy phần lớn giáo viên, nhận thấy việc học sinh tự chiếm lĩnh nội dung kiến thức cách chủ động phát huy tính tích cực q trình học cịn hạn chế Số thập phân phần mở rộng tinh tế số tự nhiên nắm phép tính số thập phân em thực thành thạo dạng tốn như: Hình học, chu vi, diện tích, thể tích số hình Trong trình giảng dạy nghiên cứu phần Số thập phân rút số kinh nhiệm giúp cho học sinh học tốt phần tốn học chương trình lớp nên chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân mơn tốn cho học sinh lớp 5” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy học số thập phân mơn tốn cho học sinh lớp 5D trường Tiểu học Quyết Thắng – Đông Triều - Quảng Ninh Từ áp dụng vào dạy số tiết dạy phần số thập phân qua tập cụ thể Khảo sát hướng dẫn cụ thể phần số thập phân lớp Thông qua tìm hiểu đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học phần số thập phân cho học sinh lớp Từ đó, đúc rút số kinh nghiệm dạy học mơn Tốn Tiểu học Tiểu học Quyết Thắng nói riêng trường Tiểu học nói chung Thời gian, địa điểm Thời gian: Giải pháp nghiên cứu từ 05/09/2022 đến 18/04/2022 Địa điểm: Tại lớp 5D trường Tiểu học Quyết Thắng Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân mơn tốn cho học sinh lớp - Học sinh lớp 5D trường Tiểu học Quyết Thắng – Mạo Khê - Đông Triều Quảng Ninh Đóng góp mặt thực tiễn Trong chương trình mơn Tốn lớp 5, mạch kiến thức số thập phân nội dung môn học Nếu học sinh nắm vững kiến thức số thập phân xem em hồn thành nội dung chương trình mơn Tốn lớp Vì xun suốt chương trình tốn lớp hầu hết việc vận dụng phép tính với số thập phân để giải toán mà tảng số thập phân học sinh phải năm phân số thập phân, chuyển đổi đơn vị đo, + Sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng dạy Tốn cho học sinh, qua nhằm phát bồi dưỡng tài trẻ cho đất nước + Khen thưởng kịp thời học sinh có học có tiến Để giúp học sinh học tốt phân mơn Tốn phần chuyển động II Phần nội dung: Chương 1: Tổng quan Cơ sở lý luận Mơn tốn lớp có vị trí vơ đặc biệt nội dung dạy học Tốn dạy học ứng dụng kiến thức, kỹ số thập phân bốn phép tính với số thập phân Để học tập có hiệu quả, học sinh phải huy động kiến thức số tự nhiên, phân số, số đo đại lượng phép với loại số học từ lớp Ngược lại, học số thập phân học sinh vừa hiểu sâu sắc số học vừa củng cố khắc sâu kiến thức học Như vậy, Tốn góp phần tạo điều kiện cho học sinh phát triển kiến thức, kỹ số học ngày sâu rộng Khả ứng dụng thực tế số thập phân lớn nên sau học phép tính với số thập phân học sinh giải nhiều dạng toán thực tế gần gũi với đời sống mà lớp em chưa giải Trong nội dung mơn Tốn lớp nói riêng nội dung số thập phân nội dung quan trọng khó học sinh Nội dung có khối lượng kiến thức lớn trừu tượng Thực tế cho thấy học nội dung này, đặc biệt học phép tính với số thập phân nhiều học sinh gặp khó khăn trình nhận biết chuyển số thập phân Trong năm qua, giáo viên có biện pháp nhằm giúp học sinh có kĩ thực phép tính với phân số thập phân cịn số học sinh chưa thành thạo làm bài, phần đổi từ số thập phân sang đơn vị đo sang số thập phân hay nhầm lẫn chưa xác định phần mười, phần trăm, phần nghìn Để việc học tập học sinh khối nói riêng học sinh tiểu học nói chung có hiệu góp phần vào việc giáo dục, đào tạo em học trở thành công dân hữu ích, mạnh dạn, tự tin học tập Cơ sở thực tiễn Nội dung số thập phân giữ vị trí quan trọng mơn Tốn lớp Nó giúp học sinh phát triển lực nhận biết vật, tượng cách nhanh chóng, lơ-gíc khoa học Đồng thời tốn số thập phân cịn gắn bó mật thiết với kiến thức khác số học, đại số, tạo thành mơn Tốn có cấu trúc hoàn chỉnh phù hợp với học sinh tiểu học Trong q trình dạy học tơi nhận thấy loại tốn khó, phức tạp, đa dạng có nhiều kiến thức áp dụng vào thực tế sống Việc hình thành, rèn luyện, củng cố kỹ số thập phân chiếm thời lượng nên em khơng thể tránh khỏi khó khăn, sai lầm làm loại tốn Vì người giáo viên đóng vai trị quan trọng nhằm bồi dưỡng nâng cao khả tư óc sáng tạo học sinh - cầu nối học sinh với kiến thức học, giúp học sinh học tốt, nắm vững kiến thức biết cách giải toán liên quan đến phân số thập phân Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu Thực trạng - Khảo sát thực trạng Qua khảo sát kiểm tra khảo sát, kiểm tra định kì kết làm học sinh không đạt yêu cầu không đạt điểm tối đa phần lớn em nắm chưa vững kiến thức số thập phân việc thực phép liên quan đến số thập phân Kết khảo sát học tập phân mơn Tốn lớp 5D đầu năm học 2021- 2022 với 35 học sinh sau: + 70% học sinh làm toán số thập phân theo chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tốn + 82% học sinh biết mạnh dạn, tự tin trao đổi ý kiến trước tập thể tốn số thập phân lớp Kỹ tính tốn, Kỹ tính tốn Tổng số học sinh 32 vận dụng tốt Số Tỉ lệ lượng 25 % - Đánh giá thực trạng tốt Số lượng 14 Tỉ lệ 43,7% Kỹ tính tốn cịn hạn chế Số Tỉ lệ lượng 10 31,3% Trình độ nhận thức em phát triển không đồng đều, dù em học chung lớp, giáo viên giảng dạy, có em nắm bắt kiến thức xử lí nhanh có nhiều em xử lí chậm làm cho giáo viên khó khăn giảng dạy Trong trình giảng dạy giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học, kỹ thuật dạy học khác tiết học năm học nhận thấy học sinh nắm kiến thức có kỹ tính tốn cần thiết Tuy nhiên, em chưa thục, hay mắc sai lầm tính tốn, vận dụng + Về phía giáo viên: Do chủ quan nghĩ em làm tốt phép tính với số tự nhiên dần đến hướng dẫn học sinh thực phép tính với số thập phân thường để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức dẫn đến số sai sót q trình thực phép tính với số thập phân, em chuyển đổi đơn vị đo (quên dấu phẩy chuyển đổi) + Về phía học sinh: Việc nhận thức vị trí, vai trị mơn học em chưa sâu sắc, em chưa trọng vào môn học Tinh thần thái độ học tập em chưa tự giác, chủ động Kỹ thực phép cộng, trừ, nhân, chia số thập phân hạn chế Việc lĩnh hội nắm bắt kiến thức em nội dung trước chưa đầy đủ ki chia nhẩm, kỹ ước lượng chậm Việc thực thành luyện tập rèn luyện kỹ chưa thường xuyên + Về phía phụ huynh học sinh: mặt dân trí phận người dân hạn chế nên chưa quan tâm nhắc nhở học hành Ngoài ra, số học sinh cách xa trường, gia đình gặp hồn cảnh khó khăn Các giải pháp Từ kinh nghiệm thời gian giảng dạy lớp thực tế giảng dạy mơn Tốn lớp chủ nhiệm, đưa số giải pháp giúp học sinh học tốt phần số thập phân mơn tốn cho học sinh lớp sau: Giải pháp thứ nhất: Xây dựng nề nếp học toán Xây dựng cho học sinh thói quen, cách học hợp lí có trật tự để mang lại hiệu cao học tập học Toán Ngay từ đầu năm học hướng cho học sinh bầu chọn Hội đồng tự quản lớp gồm bạn có ý thức tốt hỗ trợ giáo viên việc quản lớp hoạt động lớp, sau lựa chọn thành viên Ban học tập học sinh có ý thức học tập tốt phụ trách việc theo dõi, kiểm tra, đôn đốc bạn 15 phút đầu học buổi sáng buổi chiều + Ở lớp: Trong tiết học mới, giáo viên dành thời gian mở rộng kiến thức, đưa nhiều tập đồng dạng để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức cho học sinh Đối với quy tắc thực phép tính với số thập phân, đề nghị giáo viên chủ nhiệm cho học sinh nhắc lại nhiều lần thuộc trước chuyển sang phần luyện tập- thực hành Ban học tập có trách nhiệm nhắc nhở kiểm tra quy tắc thời gian tự học Thường xuyên nhắc nhở em tập trung ý nghe giảng ghi chép đầy đủ cách làm ngắn gọn mà thầy giáo hướng dẫn nháp Có thắc mắc hay điều chưa hiểu mạnh dạn hỏi để thầy giáo giảng lại (Có thể hỏi bạn chơi) Chú ý nghe thầy giáo sửa ghi lại sửa cụ thể, rõ ràng vào giấy nháp để tham khảo có tập đồng dạng Khi em hiểu chất tốn, em thấy thích thú áp dụng tốn thực tế sống Trong thời gian học mơn Tốn buổi đề nghị giáo viên chủ nhiệm dành nhiều thời gian giúp đỡ học sinh gặp khó khăn giao thêm số tập có yêu cầu cao cho em hoàn thành tốt tập Tổ chức thi đua tổ, nhóm, cá nhân, giáo viên chủ nhiệm theo dõi sát tiến dù nhỏ học sinh để có lời động viên, khuyến khích kịp thời để em cố gắng vươn lên rèn luyện học tập + Ở nhà: Hướng dẫn học sinh đọc trước học sách giáo khoa để biết học học cần kiến thức cũ có liên quan Học thuộc quy tắc cũ kiến thức cũ có liên quan Rèn cho em thói quen trước tự học nhà học thuộc kiến thức cũ, xem lại thầy giáo hướng dẫn sửa nháp, đọc kĩ yêu cầu tập làm Có thể tìm thêm tập đồng dạng Bài tập Toán làm thêm để rèn kỹ tính tốn cho thân Giải pháp thứ hai: Hướng dẫn học sinh nắm kiến thức số thập phân * Về khái niệm số thập phân: - Học sinh nắm vững chất khái niệm số thập phân, cấu tạo số thập phân, cách đọc, viết số thập phân gồm có hai phần: Phần nguyên bên trái dấu phẩy, phần thập phân bên phải dấu phẩy Viết số thập phân giáo viên cần hướng dẫn học sinh nắm vững cấu tạo số thập phân cách viết chữ số phần nguyên phần thập phân vào hàng số thập phân theo cấu tạo hàng: Viết số thập phân Phần nguyên Hàng Hàng Hàng trăm chục đơn vị Phần thập phân Phần Phần Phần , mười trăm nghìn Ví dụ: Viết số thập phân có: a) Bốn đơn vị, sáu phần mười b) Chín mươi sáu đơn vị, bảy phần trăm c) Một trăm ba mươi hai đơn vị, năm phần mười, tám phần trăm Học sinh thực hành viết số, xác định chữ số hàng điền vào bảng - Giúp học sinh làm tốt tập phần phân số nhau: giáo viên phải nhấn mạnh yêu cầu bỏ (hoặc thêm) chữ số tận bên phải dấu phẩy; học sinh nhầm lẫn bỏ (hoặc thêm) chữ số phải giải thích cho em hiểu không làm Sau tập trường hợp, giáo viên nên yêu cầu học sinh giải thích cách làm để phát cách hiểu sai lầm học sinh để kịp thời sửa chữa lớp Ví dụ: Bỏ chữ số tận bên phải phần thập phân để có số thập phân viết dạng gọn Học sinh làm: 3,0400 = 3,4 Giáo viên phải giải thích: Chữ số phần thập phân số 3,0400 hàng phần mười, em làm giá trị chữ số bị thay đổi, từ giúp em hiểu viết đúng: 3,0400 = 3,04 - Khi so sánh số thập phân trường hợp số thập phân có phần nguyên nhau, giáo viên cần nhấn mạnh: “Không phải số thập phân gồm nhiều chữ số số lớn mà phải dựa vào giá trị số hàng tương ứng” Ví dụ: 5,84 > 5,796 Vì hàng phần mười có > * Mối liên hệ số thập phân với số tự nhiên, số thập phân với phân số: - Mối liên hệ số thập phân với số tự nhiên: Ví dụ: Khi dạy số đo chiều dài gắn liền với số thập phần giáo viên cần giúp học sinh hiểu phịng dài 6m có nghĩa dài 6m0dm0cm nên ta viết 6m = 6,00m Do đó, = 6,00 Có nghĩa là: Tất số tự nhiên coi số thập phân mà phần thập phân gồm toàn chữ số Sau cho học sinh lấy thêm nhiều ví dụ cụ thể để em hiểu rõ chất vấn đề - Mối liên hệ số thập phân phân số: Từ việc hình thành khái niệm số thập phân, giáo viên lấy thêm nhiều ví dụ khác để giúp học sinh hiểu được: Bất số thập phân phân số thập phân Ví dụ: Số thập phân 12,47 tổng 12 + 10 + 100 Tổng phân 1247 số 100 1247 Như vậy, số thập phân 12,47 = phân số 100 - Ngược lại: Bất phân số thập phân số thập phân 1247 27 Ví dụ: 100 =12,47; 10 = 2,7 vv KL: Các phân số thập phân viết thành STP Giải pháp thứ ba: Hướng dẫn học sinh thực tốt phép tính với số thập phân * Phép cộng, trừ số thập phân: Giống phép cộng, trừ số tự nhiên: Cách đặt tính thẳng hàng, cách cộng trừ số tự nhiên Khác phép cộng, trừ số tự nhiên có phần đánh dấu phấy phải thẳng hàng: Ví dụ: + 3,12 + 2,10 5,22 312 210 522 Ngoài trường hợp cộng, trừ số thập phân với số tự nhiên em cịn lúng túng, bước đầu nên yêu cầu em chuyển thành số có số chữ số phần thập phân sau thực cộng cộng hai số thập phân Ví dụ: 26 + 2,6 chuyển thành: 26,0 + 2,6 Mỗi có bước trọng tâm giáo viên cần nhấn mạnh lưu ý em khơng vướng sai sót Bước trọng tâm khác phép tính số thập phân phép tính số tự nhiên Cuối ta nên tập trắc nghiệm theo điểm mà học sinh sai sót để lần củng cố kiến thức cho em Ví dụ: Điền Đ, S vào trống: 3,27 + 12 4,47 3,27 + 12 15,27 + 3,27 12 1,527 Đặt tính đúng: - 57,05 4,154 Đặt tính sai: - 57,05 4,154 Để khắc phục sai lầm đòi hỏi giáo viên dạy phải tỉ mỉ, hướng dẫn cho học sinh cách đặt tính, đặt dấu bằng, phần nguyên thẳng phần nguyên, phần thập phân thẳng phần thập phân, dấu phẩy thẳng dấu phẩy, đến quy trình tính phải cẩn thận tập cho em kĩ tính tốn thành thạo, xác Những chi tiết dù nhỏ giáo viên ý sửa sai thường xuyên, uốn nắn kịp thời trở thành thói quen, tạo ý thức tốt cho em tính tốn Khi tính tốn phải thực phép tính từ phải sang trái, dấu phẩy hạ thẳng cột, nhắc nhở nhiều lần giúp học sinh hình thành khả tính tốn Giáo viên luyện cho học sinh nhiều cách: lúc đầu giáo viên đặt tính cho học sinh tính, sau giáo viên cho phép tính học sinh tự đặt tính tính, cuối cho em thử lại kết tính để tạo thói quen tự kiểm tra kết củng cố sâu mối quan hệ phép cộng phép trừ số thập phân * Đối với phép nhân số thập phân: - Giống phép nhân số tự nhiên cách đặt tính, tính, cộng tích riêng - Khác phép nhân số tự nhiên là: Đếm chữ số sau dấu phẩy (hay phần thập phân) thừa số tách tích nhiêu cữh số kể từ phải sang trái, đánh dấu phẩy chỗ tách Khi dạy ta nên ý nhấn mạnh bước khác cho học sinh Ta thấy SGK xây dựng thuật toán hay kế thừa phép toán số tự nhiên để phép tốn số thập phân Vì q trình hướng dẫn giáo viên nên thực cách sau cho học sinh so sánh giống khác - Tính : 17,55 0,39 195 45 00 - Tính sai : Trường hợp 1: 1,7,55 175 0,39 0,045 Trường hợp 2: 17,5,5 175 195 195 00 00 0,39 0,45 Với tất dạng để khắc sâu kiến thức đề nghị giáo viên chủ nhiệm cho học sinh làm làm lại nhiều lần Bên cạnh đó, q trình giảng dạy, cung cấp kiến thức, liên quan đến kiến thức cũ quy tắc cũ đề nghị giáo viên chủ nhiệm đề nghị giáo viên chủ nhiệm hỏi học sinh nhanh nhẹn để củng cố giúp lớp nhớ lại vận dụng thực tốt Trong trình giảng hình thành kiến thức cho học sinh tơi ln đề nghị giáo viên chủ nhiệm lựa chọn câu hỏi phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp gắn liền với thực tế cho tất em hiểu yêu cầu học Trong tiết học, đề nghị giáo viên chủ nhiệm quan tâm nhận xét làm em để nắm bắt khả hiểu phát sai lầm em uốn nắn sửa chữa kịp thời Để khắc phục tất sai sót tơi ln đề nghị giáo viên chủ nhiệm yêu cầu tất học sinh phải nhớ cách tính dạng bài, đưa ví dụ cụ thể từ đơn giản đến phức tạp cho học sinh làm nhiều lần học củng cố kiến thức kỹ buổi chiều Giải pháp thứ tư: Tổ chức hình thức dạy học tích cực vào dạy học phần phân số thập phân Đây biện pháp quan trọng cần thiết để thực nguyên lí giáo dục “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, Nhà trường gắn liền với xã hội” góp phần thiết thực trình q trình thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục Tiểu học đồng thời góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học Toán theo tinh thần cập nhật hoá nội dung dạy học, làm cho nội dung dạy học Toán gắn với thực tiễn điạ phương giúp học sinh tăng cường khả vận dụng kiến thức, kĩ năng, phương pháp mơn tốn để giải vấn đề thường gặp sống Để giúp học sinh biết vận dụng kiến thức kĩ học số thập phân vận dụng vào thực tế sống, giáo viên cần hướng dẫn học sinh vận dụng linh hoạt kĩ thuật dạy học cụ thể sau: - Tổ chức cho học sinh hoạt động thực hành đo lường, tính tốn, giải tốn có nội dung thực tế: Sau dạy, giáo viên nên khai thác phát triển số toán giúp học sinh vận dụng kiến thức vừa học số thập phân vào thực tế Chẳng hạn: Sau dạy về: “Khái niệm số thập phân” giáo viên nên phát triển thêm tập thực hành đo đại lượng : + Thực hành đo chiều dài sân nhà em + Thực hành cân để đo khối lượng sách Toán - Sau học phép tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân, giáo viên nên cập nhật hoá nội dung thực tế tốn có lời văn cách: Thường xuyên đổi nội dung thực tế toán có lời văn (trong SGK) cho phù hợp với vấn đề diễn cộng đồng Hướng dẫn học sinh thu thập tư liệu thực tế lập giải số tốn có nội dung thực tế gắn với vấn đề cấp bách cần giải địa phương Ví dụ: Lớp 5A có 48 học sinh, có 20 học sinh khen toàn diện, 10 học sinh khen mặt cịn lại số học sinh khơng khen Hỏi: a) Số học khen toàn diện chiếm phần trăm số học sinh lớp ? b) Số học sinh khen mặt chiếm phần trăm số học sinh lớp ? c) Số học sinh không khen chiếm phần trăm số học sinh lớp ? Biện pháp thứ năm: Thực tốt kiểm tra đánh giá học sinh - Qua hoạt động kiểm tra đánh giá giúp giáo viên nắm khả tiếp thu học sinh, qua có điều chỉnh, bổ sung kịp thời kiến thức, kĩ học sinh chưa đúng, chưa thành thạo Đồng thời qua kiểm tra đánh giá, giáo viên có điều kiện động viên, khích lệ kịp thời học sinh - Đây hoạt động tiến hành đặn tiết học để nhằm đánh giá trình học tập khả tiếp thu học sinh Có thể kiểm tra đánh giá vào thời điểm khác tiết học: + Kiểm tra đánh giá vào hoạt động mở đầu tiết học: Kiểm tra vào thời điểm nhằm đánh giá khả tiếp thu, ghi nhớ nội dung học trước, đồng thời kiểm tra phần trình học nhà học sinh + Kiểm tra đánh giá học sinh hoạt động: Có thể kiểm tra cách đặt câu hỏi vấn đáp học sinh, theo dõi trình hoạt động học sinh, học sinh lên bảng thực yêu cầu + Kiểm tra đánh giá học sinh thực hành luyện tập: Giáo viên kiểm tra trực tiếp, nhận xét, rút kinh nghiệm phần học sinh chưa làm tốt, tuyên dương khuyến khích phần học sinh thực tốt + Kiểm tra đánh giá kiểm tra ngắn - Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá học sinh qua trình theo dõi hoạt động em, giáo viên rút kinh nghiệm cho em phần em thực chưa đúng, chưa tốt hiểu chưa vấn đề Với nội dung mà có nhiều học sinh chưa làm tốt, giáo viên cần rút kinh nghiệm chung cho lớp.Với nội dung cá biệt học sinh chưa làm tốt, giáo viên nên rút kinh nghiệm riêng cho học sinh - Trong q trình kiểm tra đánh giá học sinh, giáo viên cần tránh phê phán nặng lời, gây tâm lí tự ti, mặc cảm cho em - Việc đánh giá học sinh phải phù hợp với tâm lí chung học sinh tiểu học, cần có biểu dương, khuyến khích kịp thời như: + Biểu dương khuyến khích lời: Tuyên dương trước lớp, khen ngợi phần mà em thực tốt Ví dụ: Khi học sinh thực cộng hai số thập phân, giáo viên khen ngợi học sinh trước lớp, đề nghị lớp tuyên dương vỗ tay + Biểu dương khuyến khích phần thưởng: Qua hoạt động học sinh, giáo viên đánh giá, tặng thưởng nhằm khuyến khích học sinh cố gắng q nhỏ như: bút, vở, thước kẻ, Điều góp phần động viên khuyến khích em, khiến em cố gắng, nỗ lực để dành phần thưởng Tùy vào đối tượng học sinh, cố gắng dùng phần thưởng để khích lệ em Đối với học sinh cịn chậm, tơi tun dương phần mà em thực tốt - Tuy nhiên, giáo viên cần biểu dương, khuyến khích học sinh kịp thời, không nên lạm dụng biện pháp Kết * Tiêu chí đánh giá Để tiến hành đánh giá kết học tập học sinh tơi dựa vào tiêu chí đánh sau: Biết nhận dạng số thập phân biết số thập phân gồm phần nguyên phần thập phân Biết đọc viết số thập phân biết viết số thập phân biết số đơn vị hàng phần nguyên, phần thập phân Biết số đo đại lượng viết dạng phân số thập phân viết dạng số thập phân ngược lại Biết so sánh hai số thập phân biết xếp nhóm số thập phân theo thứ tự từ lớn đến bé ngược lại Biết cộng, trừ số thập phân có đến ba chữ số phần thập phân, có nhớ khơng q hai lượt Biết tính chất giao hốn, tính chất kết hợp phép cộng số thập phân sử dụng thực hành tính Biết tính giá trị biểu thức số thập phân có đến ba dấu phép tính Biết tìm thành phần chưa biết phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia Biết thực phép nhân có tích số thập phân có khơng q ba chữ số phần thập phân (nhân số thập phân với số tự nhiên có khơng q hai chữ số mà lượt nhân có khơng q hai lần; nhân số thập phân với số thập phân mà lượt nhân có nhớ khơng q hai lần) Biết thực phép chia mà thương số tự nhiên số thập phân có khơng ba chữ số phân thập phân (chia số thập phân cho số tự nhiên, chia số tự nhiên cho số tự nhiên mà thương số thập phân; chia số thập phân cho số tự nhiên; chia số thập phân cho số thập phân) Biết tính chất giáo hốn, tính chất kết hợp phép nhân, nhân tổng với số sử dụng thực hành tính; biết nhân, chia nhẩm số thập phân với, cho 10, 100, 1000;… với, cho 0,1; 0,01; 0,001; * Kết sau đánh giá Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng phân mơn Tốn áp dụng với học sinh lớp 5D trường Tiểu học Quyết Thắng góp phần tích cực cho việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn kể chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn nhiều năm Từ triển khai sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học Tốn lớp D tơi đạt số hiệu sau: Phụ huynh học sinh phấn khởi thấy em học tập tiến bộ, em biến làm toán có lời văn Học sinh nắm cách làm dạng số thập phân, số học sinh khiếu tự số đề toán ứng dụng sống hàng ngày nhiều em đưa cách làm tốn hay, gắn gọn Tổ chức nhiều hình thức học tập có tính hấp dẫn Phát huy tính tích cực, tự học, tìm tịi, tự phát mới, hay,… để tự chiếm lĩnh tri thức Nhờ có ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào giảng dạy, phát huy mạnh thiết bị đồ dùng dạy học mà học sinh tiếp thu cách dễ dàng nhớ lâu Chất lượng mơn tốn nâng nên rõ rệt, em học sinh đam mê học tốn nhiều móng việc dạy học tốn sau ...trình lớp nên tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Một số biện pháp giúp học tốt phần số thập phân mơn tốn cho học sinh lớp 5? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy học số thập phân mơn tốn cho. .. theo số thứ tự: Củng cố kiến thức ta nên có trắc nghiệm điền Đ,S vào ô trống: x 2 ,5 2 ,5 1 25 50 6 25 2 ,5 2 ,5 1 25 50 6, 25 2 ,5 2 ,5 1 25 50 62 ,5 x x x 2 ,5 2 ,5 1 05 40 5, 05 Khi làm phép nhân học sinh số. .. số học sinh không khen Hỏi: a) Số học khen toàn diện chiếm phần trăm số học sinh lớp ? b) Số học sinh khen mặt chiếm phần trăm số học sinh lớp ? c) Số học sinh không khen chiếm phần trăm số học