Skkn đổi mới phương pháp dạy học các tác phẩm ca dao dân ca trong chương trình ngữ văn lớp 7 – thcs

Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Văn học, môn học chứa đầy nội dung phong phú, đa dạng văn hóa, sống, tinh thần, tư tưởng tâm hồn người giới từ xưa đến Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Văn học nghệ thuật thứ vũ khí vơ song” Văn học gương phản ánh thực xã hội, ăn tinh thần khơng thể thiếu người Nó làm cho tâm hồn ,tư tưởng, tình cảm thêm phong phú, biết nhạy cảm trước đẹp, thiện đời Biết loại trừ xấu, ác sống Như biết, vấn đề dạy tác phẩm văn học theo đặc trưng thể loại, theo thi pháp học đại chưa cũ Vì dạy tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại, theo thi pháp học đại yêu cầu cần thiết quan trọng Nói Giáo sư Trần Đình Sử “Thi pháp học đại đem lại lĩnh vực lí thuyết văn hóa cảm nhận giúp cho người đọc hiểu văn tinh tế hơn, sâu sắc có ý thức hơn” Bởi lẽ “Thi pháp khoa học nghiên cứu hình thức, dạng thức, phương tiện, phương thức tổ chức tác phẩm sáng tác ngôn từ, kiểu cấu trúc, thể loại tác phẩm nhằm nắm bắt tượng ngôn từ văn học” (V.Vinogra dốp) Như thế, nghiên cứu đặc trưng thể loại, nghiên cứu thi pháp học áp dụng q trình giảng dạy cần thiết Nó khẳng định cách hướng việc cải tiến, đổi phương pháp nội dung dạy - học Ngữ văn THCS theo chương trình SGK Chúng ta biết rằng, SGK Ngữ văn biên soạn theo chương trình tích hợp, lấy kiểu văn làm nơi gắn bó ba phân mơn (Văn - Tiếng Việt - Tập làm văn), văn lựa chọn phải vừa tiêu biểu cho thể loại thời kì lịch sử văn học, vừa phải đáp ứng tốt cho việc dạy kiểu văn Tiếng Việt Tập làm văn Vì SGK Ngữ văn có cấu trúc theo kiểu văn bản, lấy kiểu văn làm trục đồng quy Ở chương trình Ngữ văn THCS, em học kiểu văn Page skkn 1/25 Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS bản: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh điều hành Sáu kiểu văn phân học thành hai vòng (vòng 1: lớp – 7; vòng 2; lớp – 9) theo nguyên tắc đồng tâm có nâng cao Ở lớp em học ba kiểu văn bản: biểu cảm, nghị luận điều hành Trong học kỳ I tập trung kiểu văn biểu cảm Chính mà SGK Ngữ văn đưa tác phẩm trữ tình dân gian (cụ thể ca dao – dân ca) nhằm minh họa cụ thể, sinh động cho kiểu văn biểu cảm giúp em dễ dàng tiếp nhận (đọc, hiểu, cảm thụ, bình giá ca dao – dân ca thể loại trữ tình dân gian) Cơ sở thực tiễn a) Về phía học sinh: - Chưa thực yêu thích ca dao – dân ca - Cịn nhầm, chưa phân biệt cao dao – dân ca - Cứ thấy thể thơ 6/8 xếp vào ca dao (cả tục ngữ) - Chưa có kỹ phân tích ca dao, loại thơ dân gian với đặc trưng riêng thi pháp b) Về phía giáo viên: Chưa nghiên cứu đặc trưng thể loại ca dao – dân ca Phương pháp dạy ca dao – dân ca chung chung giống phương pháp giảng dạy thơ trữ tình II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: Trong việc giảng dạy phân mơn văn khơng giáo viên loay hoay lúng túng trước tác phẩm nghệ thuật tài liệu hướng dẫn (hình hướng dẫn đường mà tác phẩm lại gợi cho giáo viên ấn tượng khác) Khơng dạy học tác phẩm văn chương diễn bản, giáo viên hết quy trình (theo trình tự đề mục) mà ta chưa yên tâm chút nào, có sâu thẳm lớn lao tác phẩm mở nhầm cửa, người dạy, người học chưa đến đích cuối Nguyên nhân chưa xác định kĩ đặc trưng thể loại, chưa nghiên cứu kĩ thi pháp học đại tác phẩm với tính chất nội dung nó, nghĩa khơng “chính danh” khơng “chính danh” việc phân tích có sắc sảo đến đâu võ đốn Chính mà tơi chọn đề tài Page skkn 2/25 Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS với mục đích tìm hiểu đặc trưng ca dao – dân ca sở thi pháp học đại Từ để định hướng phương pháp giảng dạy ca dao – dân ca nhằm cá thể hóa việc học, đưa học sinh trở thành nhân tố cá nhân tích cực, chủ động, tự giác tham gia vào việc tìm hiểu văn ca dao – dân ca, khám phá chân lí giá trị nghệ thuật tác phẩm III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Tôi vận dụng chuyên đề “Đổi phương pháp dạy học văn” áp dụng vào phương pháp giảng dạy ca dao – dân ca chương trình Ngữ văn – THCS IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu cách đọc, nghiên cứu tài liệu phương pháp giảng dạy tác phẩm văn học theo đặc trưng thể loại Các viết có tính chất khoa học thành giáo trình giảng dạy Tham khảo ý kiến phương pháp giảng dạy tác phẩm thuộc thể loại trữ tình đồng nghiệp thơng qua buổi học chuyên đề, dự thăm lớp Lấy thực nghiệm việc giảng dạy văn học lớp ca dao – dân ca đặc biệt giàu giá trị nghệ thuật đánh gái kết nhận thức học sinh, để từ tìm hiểu ngun nhân rút hướng rèn luyện học sinh V PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Phạm vi nghiên cứu: Nhằm sâu vào vấn đề dừng mức độ sáng kiến kinh nghiệm nên giới hạn đề tài phạm vi nghiên cứu việc dạy học văn ca dao – dân ca chương trình Ngữ văn THCS Với phạm vi nghiên cứu hẹp vậy, hi vọng thu nhiều kết khả quan, góp phần thực nhiệm vụ giáo dục nhà giáo giai đoạn Kế hoạch nghiên cu: Để làm tốt việc i mi phng phỏp dy học văn giảng dạy ca dao dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS cÇn cã trình chuẩn bị thân người dạy (về kỹ làm việc với máy tính, sưu tầm tư liệu có liên quan, kỹ soạn giáo án ®iƯn tư ) Page 3/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS Kế hoạch nghiên cứu đề tài xác định theo trình Bắt đầu từ trang bị kin thc cần thiết ca dao dõn ca để áp dụng k tìm hiểu văn ca dao – dân ca cho cỏc em vào nhiều dạy Rồi từ dạy cụ thể đúc rút kinh nghiệm cho trình thực ngày đạt hiệu cao Nói cách khác, kế hoạch nghiên cứu đề tài tiến hành song song với trình giảng dạy thùc tÕ Page 4/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS \ PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Khái niệm ca dao – dân ca Theo SGK Ngữ văn tập trang 35 nêu khái niệm ca dao – dân ca sau: - Ca dao – dân ca tên gọi chung thể loại trữ tình dân gian kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm người - SGK phân biệt hai khái niệm ca dao dân ca + Dân ca sáng tác dân gian kết hợp lời nhạc + Ca dao lời thơ dân ca Nhìn chung loại ca dao – dân ca Lịch sử sinh thành, phát triển ca dao, dân ca lâu dài, phong phú, phạm vi tượng ca dao dân ca cộng đồng người Việt nói riêng dân tộc nói chung rộng lớn, đa dạng Việc phân loại, phân kì vùng ca dao – dân ca biện pháp cần thiết khơng thể thiếu tìm hiểu ca dao – dân ca Các thể loại văn học dân gian nói chung thể loại ca dao – dân ca nói riêng sản phẩm lịch sử, gắn bó với đời sống người thời gian định, Do ca dao – dân ca có đặc điểm tương đồng khác biệt với nên việc phân loại ca dao – dân ca có điểm chung, riêng tương ứng Các loại ca dao dân ca chủ yếu a) Dân ca (1) Đồng dao (2) Dân ca lao động (3) Dân ca nghi lễ Page 5/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS (4) Hát ru (5) Dân ca trữ tình (6) Dân ca kịch hát dân gian b) Ca dao (1) Ca dao trẻ em (2) Ca dao lao động (3) Ca dao nghi lễ phong tục (4) Ca dao ru (5) Ca dao trữ tình (6) Ca dao trào phúng Trong nhà trường THCS – THPT chủ yếu học sinh học phần lời ca (tức ca dao) nên đề tài chủ yếu đề cập đến ca dao Đặc trưng ca dao – dân ca 4.1 Hệ đề tài Vì phần lời câu hát dân gian nên ca dao thiên tình cảm biểu lịng người, phản ánh tâm tư, tình cảm, giới tâm hồn người Thực khách quan phản ánh thơng qua tâm trạng người, thể vẻ đẹp trang trọng đời thường người 4.2 Chức Là “tấm gương tâm hồn dân tộc” “một dịng thơ ca trữ tình” (F.He ghen) 4.3 Đặc điểm thi pháp a) Ngơn ngữ ca dao Nói đến thi pháp ca dao, trước hết phải nói đến phương tiện chủ yếu ca dao, tức ngơn ngữ Bởi ca dao phần lời dân ca, yếu tố nhạc điệu, động tác có vai trị quan trọng dân ca, cịn phần lời thơ vai trị chủ yếu thuộc ngơn ngữ, yếu tố khác trở thành thứ yếu Chính mà ca dao có khả sống độc lập ngồi ca hát (tức diễn xướng tổng hợp dân ca) trở thành nguồn thơ trữ tình dân gian truyền thống lâu đời phong phú dân tộc Page 6/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS Ngôn ngữ ca dao đậm đà màu sắc địa phương, giản dị, chân thực, hồn nhiên, gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày nhân dân Ví dụ ca dao: “Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng, mênh mơng bát ngát Đứng bên tê đồng, ngó bên ni đồng, bát ngát mênh mơng” Thân em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai (Trong ni = này; tê = kia: tiếng địa phương miền Trung) Có nhiều ca dao lan truyền nhanh chóng trở thành tiếng nói riêng nhân dân nhiều địa phương khác nhờ thay đổi địa danh chủ yếu Ví dụ: Đường vơ xứ Huế quanh quanh Non xanh nước biếc tranh họa đồ Ai vô xứ Huế vơ b) Thể thơ ca dao Ca dao phần lời dân ca, thể thơ ca dao sinh từ dân ca Các thể thức ca dao dùng loại văn vần dân gian khác (như tục ngữ, câu đố, vè ) Có thể chia thể thơ ca dao thành bốn loại là: - Các thể văn - Thể lục bát - Thể song thất song thất lục bát - Thể hỗn hợp (hợp thể) Trong SGK Ngữ văn tập I ca dao đưa vào chủ yếu thể lục bát (mỗi câu gồm hai dòng hay hai vế, dòng sáu âm tiết, dòng tám âm tiết nên gọi “thượng lục hạ bát”) Đây thể thơ sở trường ca dao Thể thơ phân thành hai loại lục bát thể (hay thức) lục bát biến thể (hay biến thức) Ở lục bát thể, số âm tiết không thay đổi (6 + 8), vần gieo tiếng thứ sáu (thanh bằng), nhịp thơ phổ biến nhịp chẵn (2/2/2 ), nhịp thay đổi (3/3 4/4) Ở lục bát biến thể, số tiếng (âm tiết) vế tăng, giảm (thường dài bình thường) Page 7/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS Ví dụ: Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng, mênh mơng bát ngát Đứng nên tê đồng, ngó bên ni đồng, bát ngát mênh mơng (12 âm tiết) c) Kết cấu ca dao * Thể cách ca dao “Phú”, “tỉ”, “hứng” ba thể cách ca dao (cách phơ diễn ý tình) - “Phú” có nghĩa phơ bày, diễn tả cách trực tiếp, không qua so sánh Ví dụ: Cậu cai nói dấu lơng gà Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai Ba năm chuyến sai, Áo ngắn mượn, quần dài thuê - “Tỉ” nghĩa so sánh (bao gồm so sánh trực tiếp - tỉ dụ so sánh gián tiếp - ẩn dụ) Ví dụ: Thân em trái bần trơi, Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu ? - “Hứng” cảm hứng Người xưa có câu “Đối cảnh sinh tình” Những cao dao trước nói đến “cảnh” (bao gồm cảnh vật, việc) sau bộc lộ “tình” (tình cảm, ý nghĩa, tâm sự) coi làm theo thể “hứng” Ví dụ: Ngó lên nuộc lạt mái nhà, Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu * Phương thức thể Những ca dao SGK Ngữ văn chủ yếu có ba phương thức thể đơn là: - Phương thức đối lập (đối thoại), chủ yếu phận lời ca sáng tác sử dụng hát đối đáp nam nữ, bao gồm đối thoại hai vế vế Page 8/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS Ví dụ: Đối thoại hai vế: Ở đâu năm cửa nàng Sông sáu khúc nước chảy xi dịng ? Sơng bên đục, bên ? Núi thắt cổ bồng mà có sinh ? Đền thiêng xứ Thanh Ở đâu mà lại có thành tiên xây ? Thành Hà Nội năm cửa nàng Sông lục đầu sáu khúc nước chảy xi dịng Nước sơng Thương bên đục bên trong, Núi Đức Thánh Tản thắt cổ bồng lại có thánh sinh Đền Sòng thiêng xứ Thanh Ở tỉnh Lạng có thành tiên xây” - Phương thức trần thuật (hay kể chuyện trữ tình, khác với trần thuật loại tự sự) Ví dụ: Con cị chết rũ cây, Cò mở lịch xem ngày làm ma Cà cuống uống rượu la đà, Chim ri ríu rít bị lấy phần Chào mào đánh trống quân Chim chích cởi trần, vác mõ giao” - Phương thức miêu tả (miêu tả theo cảm hứng trữ tình, khác với miêu tả khách quan thể loại tự sự) Ví dụ: Đường vơ xứ Huế quanh quanh Non xanh nước biếc tranh họa đồ Ai vơ xứ Huế vơ - Ngồi cịn có ba phương thức kép (trần thuật kết hợp với đối thoại, trần thuật kết hợp với miêu tả; kết hợp ba phương thức) Page 9/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS - Do nhu cầu truyền miệng nhu cầu ứng tác, nhân dân thường sử dụng khuân, dạng có sẵn, tạo nên đơn vị tác phẩm dị hao hao Ví dụ: “Thân em như” (“hạt mưa sa”, “hạt mưa rào”, “tấm lụa đào”, “trái bần trôi” ) d) Thời gian không gian ca dao * Thời gian: - Thời gian ca dao vừa thời gian thực khách quan vừa thời gian tưởng tượng, hư cấu mang tính chất chủ quan tác giả - Ca dao có nhiều câu mở đầu hai tiếng “chiều chiều”, “Chiều chiều xách giỏ hái rau”, “Chiều chiều đứng bờ sông”, “Chiều chiều lại nhớ chiều chiều” “Chiều chiều” có nghĩa chiều vậy, việc diễn lặp lặp lại - Ngoài thời gian ca dao sử dụng hàng loạt trạng ngữ (hay cụm từ) thời gian như: “bây giờ”, “tối qua”, “đêm qua” hiểu người nói thời điểm để nhớ nhắc lại chuyện vừa xảy chưa lâu Nhìn chung thời gian ca dao trữ tình thời gian nghệ thuật mang tính tượng trưng, phiếm (hay phiếm định) Vì phù hợp với nhiều người, nhiều địa điểm thời điểm khác * Không gian: - Không gian ca dao vừa không gian thực khách quan, vừa khơng gian trí tưởng tượng mang tính chất tượng trưng tác giả - Khi không gian thuộc “đối tượng phản ánh, miêu tả khơng gian thực tái ca dao” Ví dụ: xứ Huế, xứ Thanh, sông Lục Đầu, sông Thương nơi khác ca dao, cao dao phong cảnh sản vật địa phương Ví dụ: Rủ xem cảnh Kiếm Hồ Xem cầu Thê Húc, xem chùa Ngọc Sơn Page 10/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS Cũng giống thời gian, khơng gian nói đến yếu tố góp phần tạo nên hồn cảnh, trường hợp để tác giả bộc lộ cảm nghĩ (trực tiếp gián tiếp) khơng gian mang tính chất tượng trưng tác giả tưởng tượng, hư cấu tái tạo theo cảm xúc thẩm mỹ Ví dụ: hình ảnh khơng gian, địa điểm mang tính chất tượng trưng, phiếm chỉ, thường xuyên xuất ca dao trữ tình (“cánh đồng”, “thác”, “ghềnh”, “bờ ao”, “mái nhà”, “ngõ sau” ) Ngay địa điểm có thực vào ca dao trữ tình mang tính chất tượng trưng d) Thủ pháp nghệ thuật chủ yếu: Những ca dao đưa vào SGK Ngữ văn có nhiều thủ pháp nghệ thuật khác (mang nét đặc trưng ca dao truyền thống) Ở đề cập đến thủ pháp chủ yếu - So sánh thủ pháp nghệ thuật dùng thường xuyên, phổ biến nhất, bao gồm so sánh trực tiếp (tỉ dụ), so sánh gián tiếp (ẩn dụ) Tỉ dụ so sánh trực tiếp, thường có từ quan hệ so sánh: như, là, thể đặt hai (đối tượng phương tiện so sánh) Ví dụ: - Đường vô xứ Huế quanh quanh Non xanh nước biếc tranh họa đồ - Thân em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai - Yêu thể chân tay Anh em hòa thuận, hai thân vui vầy - Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngồi biển đơng - Cịn ẩn dụ (so sánh ngầm) khơng khơng có quan hệ từ so sánh mà đối tượng so sánh ẩn đi, vế phương tiện so sánh (ở đối tượng phương tiện so sánh hòa nhập làm một) Do mà hình thức ẩn dụ hàm súc tỉ dụ Ví dụ ca dao sau tập hợp bốn hình ảnh ẩn dụ, hình ảnh ám cảnh ngộ đáng thương người lao động: Page 11/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS Thương thay thân phận tằm Kiếm ăn phải nằm nhả tơ Thương thay lũ kiến tí ti, Kiếm ăn phải tìm mồi Thương thay hạc lánh đường mây, Chim bay mỏi cánh biết ngày Thương thay cuốc trời, Dầu kêu máu có người nghe Đặc biệt ẩn dụ gắn chặt với nghệ thuật nhân hóa, dùng giới lồi vật để nói giới lồi người Ví dụ ca dao vật tượng trưng cho loại người, hạng người xã hội xưa: Con cò chết rũ cây, Cò mở lịch xem ngày làm ma Cà cuống uống rượu la đà, Chim ri ríu rít bị lấy phần Chào mào đánh trống quân, Chim chích cởi trần vác mõ giao - Biện pháp nghệ thuật đối xứng (đổi ý, đối từ): Ví dụ: Số chẳng giầu nghèo Ngày ba mươi tết thịt treo nhà Số có mẹ có cha Mẹ đàn bà, cha đàn ông Số cô có vợ có chồng Sinh đầu lịng chẳng gái trai - Nghệ thuật trùng điệp (bao gồm điệp ý, điệp từ) Ví dụ: Cái cị lặn lội bờ ao Hỡi yếm đào lấy Page 12/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS Chú hay tửu hay tăm Hay nước chè đặc, hay nằm ngủ trưa Ngày ước ngày mưa Đêm ước đêm thừa trống canh - Nghệ thuật phóng đại sử dụng hầu hết ca dao dùng để châm biếm: Ví dụ: Cậu cai nón dấu lơng gà Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai Ba năm chuyến sai, Áo ngắn mượn, quần dài thuê Ngoài cịn có số biện pháp khác 4.4 Phương thức diễn xướng Phương thức diễn xướng gắn liền với hình thức nghệ thuật dân ca (hát ru, hát, hò đối đáp ) II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Thuận lợi: Những năm học vừa qua trực tiếp giảng dạy Ngữ văn lớp Trong q trình giảng dạy, tơi thấy học sinh tiếp thu tương đối đều, số học sinh môn chiếm tỷ lệ cao, học lực trung bình trở lên nhiều, em có tinh thần ham học hỏi, hăng say phát biểu ý kiến xây dựng bài, chuẩn bị tương đối đầy đủ trước đến lớp Xác định môn học quan trọng, chiếm số tiết cao chương trình học đa số học sinh có ý thức học tốt đầu tư nhiều thời gian Bản thân nhận giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp Tài liệu tham khảo giáo viên học sinh phong phú, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ theo kịp với xu đổi Khó khăn: Nhà trường trang bị máy chiếu, máy vi tính trình độ tin học số giáo viên chưa cao Page 13/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS Một số học sinh trước đến lớp không học cũ, không chuẩn bị mới, số em khơng có đồ dùng đầy đủ, làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy Một số học sinh vào đầu năm học ý thức chuẩn bị chưa tốt, khả đọc - hiểu chậm, đặc biệt khả nói cịn Một số em học sinh tìm hiểu khơng tn thủ bước: đọc văn bản, tìm hiểu phần thích, tìm hiểu nội dung nghệ thuật, liên hệ với thực tế,…do dẫn đến việc em soạn hiểu văn sơ sài Học sinh phụ thuộc vào nhiều sách tham khảo III CÁC BIỆN PHÁP Đà TIẾN HÀNH: Giới thiệu bài: Mặc dù chiếm vài ba phút khâu quan trọng giáo viên không nên bỏ qua Trong giáo án giáo viên nên thể dự kiến vào bài, khởi động tạo tình gây hứng thú học tập cho học sinh từ phút đầu, câu hỏi tích hợp dọc Ví dụ dạy văn bản: Ca dao – dân ca Những câu hát tình cảm gia đình Đây tiết học sinh tìm hiểu khái niệm ca dao – dân ca, câu, ca dao em làm quen, nghe từ nhỏ, năm tiểu học tơi vào sau: Ngay từ cất tiếng khóc chào đời, nằm nơi tre nghe tiếng ru ầu bà, mẹ câu ca dao – dân ca, dịng suối ngào, vỗ về, an ủi tâm hồn người Khúc hát tâm tình quê hương thấm sâu vào trái tim người dân Việt Nam mà năm tháng có qua phai mờ Hỏi: Vậy em đọc cho lớp nghe vài câu ca dao mà em thuộc học tiểu học - Sau giáo viên tiến hành hoạt động liên môn sử dụng điệu dân ca để gây tình Hỏi: Trong môn Âm nhạc lớp lớp em học số điệu dân ca Vậy em nêu rõ tên điệu dân ca Nếu Page 14/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS em hát vài câu cho bạn nghe (Đó “Đi cấy” dân ca Thanh Hóa - lớp “Lí đa” dân ca quan họ Bắc Ninh - lớp 7) *Chú ý: Hoạt động liên môn phải thận trọng, thời điểm với liều lượng cho phép Phần dạy 2.1 Đọc – thích * Đọc: Về phương pháp dạy tác phẩm trữ tình nói chung ca dao nói riêng việc đọc khâu quan trọng: phải đọc cho “vang nhạc sáng hình” Tác phẩm “chỉ bắt đầu mở cho bạn đọc vang lên tâm hồn độc thoại bên trong” (Marantxman) Vì thể loại trữ tình dân gian ca dao phương pháp “đọc sáng tạo”, biện pháp “đọc diễn cảm” có vị trí đặc biệt quan trọng gần chủ cơng Đối với ca dao giáo viên nên cho học sinh đọc từ mức thấp mức cao - Mức thấp đọc đúng, tròn vành, rõ chữ, âm, tả - Mức cao đọc diễn cảm, đọc diễn tả cảm xúc - Mức cao đọc đọc nghệ thuật (đọc hay) Đọc diễn cảm phải vươn tới tiệm cận với đọc nghệ thuật Nhưng dạy ca dao – dân ca đọc nghệ thuật khơng thay cho đọc diễn cảm Nếu có sử dụng đọc nghệ thuật (ngâm thơ, hát ru ) với liều lượng cho phép - Đối với trình độ học sinh lớp giáo viên ý rèn cho em kĩ đọc diễn cảm Thông qua việc đọc cịn biết trình độ học sinh - Trong chương trình SGK Ngữ văn người biên soạn sách xác định rõ “thể” chia nhóm ca dao vừa giúp giáo viên học sinh xác định trọng tâm vừa thuận tiện cho việc xác định cách đọc Tuy nhiên ca dao đề tài tình cảm thể khơng hồn tồn giống mà giáo viên cần phải xác định điều để hướng dẫn học sinh cho giọng * Chú thích: Page 15/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS Chỉ giảng thích sao, thích liên quan đến nội dung văn Những thích khác giáo viên tìm cách kiểm tra học sinh trình tìm hiểu, phân tích văn 2.2 Phần đọc – hiểu VB: a Xây dựng hệ thống câu hỏi theo đặc trưng thể loại Đặc trưng phân môn Văn từ phân tích đến giảng bình Giáo viên phải xác định hệ thống câu hỏi phù hợp với đặc trưng thể loại Như biết phần lời câu hát dân gian thiên tình cảm biểu lòng người, thường đan xen cách thể hiện: phú, tỉ hứng Nó sống đến ngày nhờ dân ca Nhưng đưa vào nhà trường văn hóa nghiên cứu tác phẩm nghệ thuật Nhưng q trình dạy học cần làm sống dậy môi trường dân gian dạng tinh, đơn giản, đủ để kích thích cảm thụ Vì ca dao thuộc thể loại trữ tình dân gian q trình phân tích giáo viên cần tăng cường câu hỏi cảm xúc, hình dung tưởng tượng câu hỏi chi tiết nghệ thuật Tạo điều kiện cho em chóng thuộc tiếp nhận cách thể độc đáo ca dao Ca dao thường nghiêng vẻ đẹp trang trọng đời thường người Câu hỏi cảm xúc nghệ thuật cần cố gắng huy động với khối lượng đáng kể b Hệ thống câu hỏi cảm xúc Là hệ thống câu hỏi tìm phản ứng trực giác người đọc bị tác động nội dung hình thức tác phẩm mức độ ấn tượng ban đầu Nó sâu vào cảm xúc thẩm mĩ Trả lời hệ thống câu hỏi này, người đọc xác định cảm xúc đọc xong tác phẩm, thể ấn tượng ban đầu trước hình thức nghệ thuật hay nội dung trực tiếp có tính chất vật chất tác phẩm Ngay hệ thống nhỏ thứ loại câu hỏi cảm xúc xét đến chi phối thể loại lứa tuổi để có câu hỏi vừa sức không bị “nhàm sáo”, luôn bám sát văn Và rõ ràng, để có câu hỏi thỏa mãn yêu cầu đó, người dạy người đọc hời hợt với tác phẩm từ phút đầu Một số câu hỏi như: (1) Câu hỏi cảm xúc vật chất Page 16/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS Loại câu hỏi thường sử dụng văn thuộc thể loại tự (2) Câu hỏi cảm xúc nghệ thuật Là loại câu hỏi hướng rung động ban đầu học sinh tác động hình thức nghệ thuật tác phẩm, ngữ điệu nhạc tính thơ Ví dụ: Hỏi: Kết cấu câu tám “Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu” có đáng ý ? Học sinh: Có kết cấu “Bao nhiêu nhiêu” cách nói tăng cấp thường gặp ca dao Hỏi: Qua nhạc điệu, vần điệu ca “Công cha núi ngất trời” để lại cho em cảm giác ? Học sinh: Bài ca mang âm điệu ngào, du dương làm cho em cảm nhận thấy lời nhắc nhở nhẹ nhàng mà sâu lắng Hỏi: Hình thức thể loại ca “ở đâu năm cửa nàng ơi” có đặc biệt ? Học sinh: Đây thể loại đối đáp thường gặp ca dao trữ tình giao duyên cổ truyền Việt Nam Hỏi: Các điệp ngữ, đảo ngữ: Đứng bên ni đồng, đứng bên tê đồng, mênh mông bát ngát, bát ngát mênh mông gợi cho người đọc, người nghe cảm giác ấn tượng ? Học sinh: Gợi cho đứng trước cánh đồng rộng, nhìn hút tầm mắt, từ bên nhìn thấy rộng lớn cánh đồng lúa gái c Hệ thống câu hỏi hình dung tưởng tượng Sự tưởng tượng phong phú mãnh liệt cảm xúc phát triển, nghiên cứu vấn đề ĐUĐETXKI LÊVINƠP cho rằng: “Các hình ảnh tưởng tượng em khác với biểu tượng trí nhớ có tính chất cá biệt rõ rệt, có dấu hiệu riêng biệt phong phú, ngược lại phản ánh chung khơng có chi tiết hóa cách rõ ràng Page 17/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS xác định, Giai đoạn khó tưởng tượng từ tái tạo đến tổng hợp dấu hiệu khác thành hình ảnh tồn vẹn: tổng hợp dễ dàng dựa tính chất trực quan tri giác, đặc biệt để nắm hình tượng nghệ thuật, học sinh cần phải biết kết hợp việc sử dụng cách hợp lí tài liệu trực quan với việc độc lập dựa vào mơ tả để tìm hình tượng Tưởng tượng, tái tạo, tham gia vào tất hình thức tái tạo học sinh Hoạt động sáng tạo lứa tuổi có nhiều vẻ Và “phản ứng” với đẹp mà sống biểu tượng làm cho ta nhớ lại sống Đây thời điểm để đem lại cho người đọc khoái cảm thẩm mĩ xen lẫn cảm xúc liên tưởng tác động đến đẹp đa dạng hình tượng Hệ thống câu hỏi thiên hình dung người đọc Những câu hỏi giúp học sinh xác nhận hình dung tác động hình tượng văn học Hệ thống gồm hai loại tái tái tạo Một số câu hỏi: (1) Hệ thống câu hỏi hình dung tưởng tượng tái Hệ thống câu hỏi đòi hỏi thầy trò tự xác định tranh nghệ thuật tâm hồn đọc văn khêu gợi trí tưởng tượng sau đọc Ví dụ: Khi dạy đến ca “Chiều chiều đứng ngõ sau” giáo viên đặt câu hỏi Hỏi: Em hình dung bóng dáng người phụ nữ ca dao ? Hãy tả cho bạn nghe Học sinh trả lời theo tưởng tượng cá nhân mình: Đó bóng dáng người phụ nữ cô đơn, đứng nơi ngõ sau buổi chiều hưu quạnh, đứng tạc tượng vào không gian, cặp mắt ngóng trơng q mẹ *Chú ý: Những hình tượng có nội dung phong phú, có màu sắc xúc cảm chỗ dựa tốt để nắm vững học Vai trò giáo viên việc giáo dục lực tưởng tượng học sinh quan trọng, khéo léo dùng biện pháp phương pháp kích thích học sinh tạo nên hình ảnh chưa thấy “tránh chủ quan bịa đặt” Page 18/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS (2) Hệ thống câu hỏi hình dung tưởng tượng tái tạo Những hình tượng tưởng tượng tái cạo có ưu hình tượng kí ức học sinh hoạt động tích cực hơn, có điều khiển hình tượng chúng phản ánh thực đặc biệt văn nghệ thuật trí phong phú thực khơng phải khơng có tác dụng định Loại câu hỏi vào tranh nghệ thuật phận, sắc sảo, tinh tế, có tính chất phát sáng tạo Trả lời câu gợi ý, câu hỏi đó, minh họa được, tả lại cảnh tượng thể rung động cảm thụ người đọc phản ánh yếu, mạnh trị, điều chỉnh em nhận xét bồi dưỡng Ví dụ: em hình dung cảnh tượng đám ma cò ca dao “Con cò chết rũ cây” ? Hãy kể lại cho bạn nghe d Hệ thống câu hỏi phát thủ pháp nghệ thuật Như biết ca dao đưa vào SGK Ngữ văn có nhiều thủ pháp nghệ thuật khác mang nét đặc trưng ca dao truyền thống Đó thủ pháp nghệ thuật như: so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, phóng đại (đã trình bày phần “Đặc điểm thi pháp nghệ thuật”) giáo viên cần sử dụng câu hỏi để học sinh phát thủ pháp nghệ thuật quen thuộc ca dao - Ngoài ra, dạy văn thuộc thể loại trữ tình giáo viên cần sử dụng câu hỏi bình ý phải có câu hỏi từ phân tích, giảng giải, nắm bắt nghĩa lí kết cấu, hình tượng từ ngữ đến câu hỏi bình e Tìm câu ca dao tương tự Tư liệu ca dao đề tài, gần cách diễn đạt, chúng nằm hệ thống ca Phải đặt ca dao vào hệ thống, hệ đề tài dễ xác định mơi sinh từ tạo tình cho phân tích loại ca đặc biệt Page 19/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS Ví dụ: Khi dạy ca dao “Công cha núi ngất trời” giáo viên nêu yêu cầu học sinh tìm bài, câu ca dao có nội dung tương tự Đó bài: Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho trịn chữ hiếu đạo - Những ca có nội dung tương tự “Chiều chiều đứng ngõ sau” như: - Chiều chiều xách giỏ hái rau Ngó lên mả mẹ ruột đau chín chiều - Chiều chiều đứng bờ sơng Muốn q mẹ mà khơng có đị -Vẳng nghe chim vịt kêu chiều Bâng khuâng nhớ mẹ chín chiều ruột đau 2.3 Phần tổng kết Một tác phẩm văn học coi thành cơng có đóng góp hai yếu tố nội dung nghệ thuật Phần tổng kết nội dung nghệ thuật giáo viên nên sử dụng câu hỏi để học sinh tự khái quát lại nội dung tổng hợp biện pháp nghệ thuật mà tác giả dân gian sử dụng ca (tránh trường hợp giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ ngay) Hoặc sử dụng dạng tập trắc nghiệm để kiểm tra mức độ hiểu học sinh 2.4 Phần luyện tập Đa số tập luyện tập đòi hỏi nội dung nghệ thuật ca dao đề tài nên giáo viên kết hợp q trình phân tích phần tổng kết (trường hợp dài giao tập phần luyện tập cho học sinh nhà làm) IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Quá trình thực kinh nghiệm qua nhiều năm đứng lớp, tơi tin tơi trình bày, viết chắn đem đến chuyển biến việc tìm hiểu ca dao – dân ca cho em Trước mắt Page 20/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS phá bỏ mặc cảm học sinh với môn văn trừu tượng môn ngại viết, ngại nghĩ Chính thế, số lượng học sinh có kĩ làm văn biểu cảm tốt tăng lên nhiều Cụ thể, thơng kê điểm trung bình mơn văn năm 2010 – 2011 2011 – 2012 khả quan Sau bảng thống kê theo dõi qua năm học áp dụng đề tài sau : Năm học Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS giỏi trung bình yếu 2009 - 2010 20% 33% 40,4% 6,6% 0% 2010 - 2011 28% 45% 24,8% 2,2% 0% Page 21/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Qua gần ba năm dạy môn Ngữ văn lớp hướng dẫn em học sinh nắm khái niệm, đặc điểm ca dao – dân ca Các em có kĩ chủ động việc thưởng thức tác phẩm văn chương thuộc thể loại trữ tình dân gian Nhiều em thực u thích mơn Văn, có em sưu tầm nhiều ca dao theo chủ đề chép vào sổ tay văn học Chính ca dao phần minh họa cụ thể, sinh động cho kiểu văn biểu cảm giúp em dễ dàng tiếp nhận thực hành kiểu văn Ai nói “Nghiệp văn nghiệp khổ” chẳng thấy khổ chút mà ngược lại, tơi thấy sung sướng hạnh phúc cống hiến, góp sức làm đẹp cho đời: Văn học nhân học – Goóc ki nói Cịn em học sinh, em bước đầu ý thức tầm quan trọng môn văn nhà trường, em hiểu học văn học cách làm người Nhất qua ca dao – dân ca, tâm hồn người mở rộng thêm, rung cảm sống dậy mãnh liệt tiếp cận với tiếng tơ lịng mà cha ơng ta gửi gắm ca dao – dân ca II KIẾN NGHỊ: Giảng dạy cao dao – dân ca hoạt động hội tụ nhiều kĩ tri thức, hạt nhân kiến thức kĩ xử lí văn ca dao – dân ca (một thể loại trữ tình dân gian) cụ thể với kĩ tổ chức dạy học – kĩ sư phạm trước đối tượng học sinh THCS Tùy theo ca dao – dân ca với đặc trưng thể loại đề tài (bởi văn tồn thể loại), mà người giáo viên tổ chức cho học sinh đọc tác phẩm, phương pháp phát hiện, sưu tập, lựa chọn, phân tích, sử dụng sáng tạo tư liệu nguồn để khám phá ý nghĩa, giá trị tác phẩm Trên sở mà tích hợp giá trị nhân cách Sự tích hợp vừa mang sắc cá nhân, vừa có sắc thái cộng đồng - điểm trở nên mạnh, tùy thuộc vào tài năng, đức độ người giáo viên môi trường sư phạm Page 22/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS Để giảng dạy ca dao – dân ca có hiệu quả, hay dạy - học theo phương pháp tích cực, cần hiểu rõ rằng; phương pháp tích cực thực chất xuất trình dạy học, mang sắc thái linh hoạt phong cách người Và điều giáo dục ta nhiều nước nhằm đến: Trao quyền sáng tạo cho cá nhân Trên tơi vừa trình bày số vấn đề “Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao – dân ca chương trình Ngữ văn lớp 7” Có thể vấn đề nêu chưa phải tồn diện, tơi mong nhận ý kiến đóng góp đồng chí lãnh đạo, đồng chí chun viên phịng Giáo dục đồng nghiệp vấn đề Tôi xin chân thành cảm ơn Tôi xin cam đoan SKKN Hà Nội, ngày 15 tháng 03 năm 2016 Page 23/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Đổi phương pháp dạy học tác phẩm ca dao - dân ca chương trình ngữ văn lớp – THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sách giáo viên Ngữ văn tập Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS – chu kì III (2004 – 2007) môn Văn – NXB Giáo dục Phương pháp dạy học ngữ văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực – Đoàn Kim Nhung – NXB Đại học Quốc Gia TP HCM Văn biểu cảm chương trình ngữ văn THCS - Nguyễn Trí, Nguyễn Trọng Hồn – NXB Giáo dục Văn học dân gian Việt Nam – Đinh Gia Khánh – NXB Giáo dục Page 24/25 skkn Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs Skkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcsSkkn.doi.moi.phuong.phap.day.hoc.cac.tac.pham.ca.dao.dan.ca.trong.chuong.trinh.ngu.van.lop.7.–.thcs