(Luận văn thạc sĩ) xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trên địa bàn quận 12, thành phố hồ chí minh

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  KHƢU MẠNH HÙNG XÂY DỰNG TRƢỜNG PHỔ THÔNG CHẤT LƢỢNG CAO TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC H N I - 2013 Luan van BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ  KHƢU MẠNH HÙNG XÂY DỰNG TRƢỜNG PHỔ THÔNG CHẤT LƢỢN CAO TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HC: PGS.TS đặng đức thắng H N I - 2013 Luan van MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN V THỰC TIỄN VỀ XÂY DỰNG TRƢỜNG PHỔ THÔNG CHẤT LƢỢNG CAO 16 1.1 Các khái niệm 16 1.2 Mơ hình tiêu chuẩn trường phổ thông chất lượng cao 1.3 24 Thực trạng vấn đề thực tiễn đặt việc xây nhà dựng trường phổ thông chất lượng cao địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 30 Chƣơng BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TRƢỜNG PHỔ THÔNG CHẤT LƢỢNG CAO TRÊN ĐỊA B N QUẬN 12, TH NH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 u cầu có tính ngun tắc q trình xây dựng, phát triển trường phổ thông chất lượng cao 2.2 50 50 Những biện pháp để xây dựng trường phổ thông chất lượng cao địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 2.3 54 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 73 KẾT LUẬN V KIẾN NGHỊ 79 DANH MỤC T I LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 87 Luan van MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, quốc gia phát triển giới nỗ lực để đổi phát triển giáo dục theo hướng tiên tiến, đại, nhằm thực tiến trình tồn cầu hóa hội nhập quốc tế giáo dục Khơng nằm xu này, Đảng Nhà nước ta với định hướng phải đổi bản, toàn diện, tăng cường quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, ngành giáo dục cần có điều chỉnh, thay đổi cụ thể, từ chỗ trọng nhiều vào số lượng sang định hướng mạnh vào chất lượng, thực mục tiêu nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Thực xây dựng trường phổ thơng chất lượng cao thực định hướng công tác giáo dục Đại hội Đảng lần thứ XI: “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đổi toàn diện phát triển nhanh giáo dục đào tạo” [10,tr.130] Đại hội Đảng lần thứ XI đặt nhiệm vụ phải: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” [10,tr.130,131] “ Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát triển nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên,…” [9,Tr.476] Ngành Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh năm gần chủ động, sáng tạo với việc xây dựng mơ hình trường học chất lượng cao, bước nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần vào việc đào tạo Luan van nguồn nhân lực có chất lượng cho nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa, hội nhập quốc tế thành phố nhiều yếu tố khách quan nên mơ hình trường phổ thơng chất lượng cao quận huyện địa bàn Thành phố nói chung Quận 12 nói riêng cịn mẻ; việc đầu tư xây dựng trường phổ thông chất lượng cao chưa quan tâm mức, phát triển chưa rộng khắp Điều này, địi hỏi cần có nghiên cứu để bổ sung hoàn thiện vấn đề lý luận xây dựng mơ hình trường phổ thơng chất lượng cao Bởi mơ hình trường phổ thơng chất lượng cao bước tiến để nâng tầm chất lượng giáo dục đào tạo nay, sở để giáo dục Việt Nam tiếp cận hội nhập với giáo dục quốc tế Mục tiêu giáo dục nhà trường chất lượng cao để đào tạo người đáp ứng yêu cầu phát triển nay, có phẩm chất tốt đẹp nhân cách: đức, trí, thể, mỹ, lao động; đáp ứng yêu cầu trụ cột giáo dục giới ngày là: học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự hồn thiện Nhà trường phải đáp ứng nội dung học tập, người học phải đạt bậc thang quan trọng: từ biết, hiểu, vận dụng đến phân tích, tổng hợp xác định giá trị sống Do vậy, việc xây dựng trường phổ thơng chất lượng cao có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, vơ cần thiết q trình đổi toàn diện hội nhập giáo dục nước ta Từ yêu cầu lý luận thực tiễn trên, tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng trƣờng phổ thông chất lƣợng cao địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh” làm luận văn cao học quản lý giáo dục Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài * Lƣợc khảo quan điểm trƣờng phổ thông chất lƣợng cao giới Trên giới, bên cạnh loại hình nhà trường bồi dưỡng học sinh giỏi, đào tạo học sinh tài (như hệ thống trường chuyên, trường Luan van khiếu Việt Nam), có nghiên cứu triển khai loại hình trường phổ thông chất lượng cao Xin giới thiệu vài mơ hình: + Trong thập niên 1980 có nghiên cứu triển khai thực mơ hình “Trường học hiệu quả” (Effective School) Mơ hình sử dụng rộng rãi Vương quốc Anh gồm 11 yếu tố: - Lãnh đạo có tính chun nghiệp; - Tầm nhìn mục đích chia sẻ; - Mơi trường biết học hỏi; - Sự tập trung vào dạy học; - Dạy học có chủ đích, có mục đích rõ ràng; - Kỳ vọng cao; - Sự tác động tăng cường có tính tích cực; - Giám sát theo dõi tiến bộ; - Quyền trách nhiệm học sinh thực thi; - Quan hệ nhà trường - gia đình; - Biết học hỏi + Ở Singapore, từ năm 2000 triển khai mơ hình “Nhà trường ưu việt” (School Excellence Model - SEM), nhà trường ưu việt phải thỏa mãn tiêu chí sau: - Lãnh đạo quản lý; - Phát triển đội ngũ; - Lập kế hoạch chiến lược; - Nguồn lực phong phú; - Các quy trình lấy học sinh làm trung tâm; - Kết phát triển đội ngũ tốt; - Kết hoạt động quản lý tốt; - Đối tác kết mặt xã hội tốt; - Các kết hoạt động cao Luan van _ SEM có giá trị bản, đặc trưng tạo nên thành công trường khẳng định mục tiêu giúp trường liên tục đổi phát triển, cụ thể: - Tất học sinh; - Giáo viên - nhân tố hàng đầu; - Tài lãnh đạo; - Hỗ trợ hệ thống; - Hợp tác với bên ngoài; - Quản lý tri thức; - Liên tục sáng tạo đổi + Ở Malaysia, thực đề án xây dựng “Nhà trường thông tuệ” (SMART School) với việc đào tạo học sinh theo tinh thần “POWER” (Sức mạnh), cụ thể: - P: Planning (Học sinh tự vạch kế hoạch theo tư vấn người thầy) - O: Organizing (Học sinh tự tổ chức thực kế hoạch đề ra) - W: Working (Học sinh thiết kế công việc tương ứng với cách tổ chức vạch ra) - E: Evaluating (Học sinh tự đánh giá kết học tập có giám sát giúp đỡ, hỗ trợ thầy) - R: Recodnizing (Học sinh tự xây dựng nhận thức cho thân) Nhìn chung, mơ hình nhà trường phổ thơng chất lượng cao, có nhiều quan niệm khác quan điểm tiếp cận khác nhau: - Tiếp cận theo chức nhà trường; - Tiếp cận theo mục tiêu nhà trường; - Tiếp cận theo gia tăng đầu vào - đầu ra; - Tiếp cận theo q trình; - Tiếp cận theo mơ hình thỏa mãn; - Tiếp cận theo điều kiện nguồn tài nguyên môi trường hoạt động; - Tiếp cận theo mơ hình Quản lý chất lượng tổng thể; Luan van Đối với sở giáo dục (trường phổ thông), chất lượng nhà trường Chương trình hành động Dakar (2000) UNESCO đề cập qua 10 yếu tố sau: - Người học khỏe mạnh, nuôi dạy tốt, khuyến khích để có động học tập chủ động; - Giáo viên thành thạo nghề nghiệp động viên mức; - Phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực; - Chương trình giáo dục thích hợp với người dạy người học; - Trang thiết bị, phương tiện đồ dùng giảng dạy học tập, học liệu công nghệ giáo dục thích hợp, dễ tiếp cận; - Mơi trường học tập bảo đảm vệ sinh, an toàn, lành mạnh; - Hệ thống đánh giá thích hợp với mơi trường, q trình giáo dục kết giáo dục; - Hệ thống quản lý giáo dục có tính tham gia dân chủ; - Tôn trọng thu hút cộng đồng văn hóa địa phương hoạt động giáo dục; - Các thiết chế, chương trình giáo dục thích hợp, thỏa đáng bình đẳng; * Tình hình nghiên cứu nƣớc + Ở Việt Nam quan niệm mơ hình trường chất lượng cao cịn nhiều hướng tiếp cận khác Một số trường gọi chất lượng cao đạt yếu tố theo quan niệm chủ thể đầu tư xây dựng trường (như cung cấp dịch vụ chất lượng cao; quan tâm đến tỉ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp, đỗ vào đại học, ) Trong đó, mục tiêu trường chất lượng cao toàn diện phải hướng đến phát triển người học, người dạy người quản lý, nhà trường hệ thống giáo dục, Nhà nước cộng đồng xã hội; phải quan tâm tác động đến “Bối cảnh, Đầu vào, Quá trình Đầu ra” Hiện nay, có số nghiên cứu, thảo luận mơ hình trường chất lượng cao Một số nhà khoa học giáo dục đề nghị hướng tiếp cận chất Luan van lượng nhà trường theo mơ hình “Quản lý chất lượng tổng thể”, theo xếp yếu tố liên quan đến chất lượng gồm ba thành phần sở giáo dục ngữ cảnh cụ thể theo sơ đồ C - I - P - O - “ C ” ( Context) : Bối cảnh - “ P ” ( Process) : Quá trình - “ I ” ( Input) : Đầu vào - “ O ” ( Outome) : Đầu Luan van SƠ ĐỒ C - I - P - O Nhóm yếu tố đầu vào (Input) - Mơi trường đảm bảo; - Nguồn lực thỏa đáng; - Chương trình giáodục thích hợp; - Thu hút cộng đồng tham gia làm giáo dục Nhóm yếu tố q trình (Process) - Phương pháp kỹ thuật dạy, học tích cực; - Hệ thống đánh giá thích hợp; - Hệ thống quản lý dân chủ Nhóm yếu tố đầu (Outome) - Người học khỏe mạnh, có động học tập đạt kết cao; - Giáo viên thành thạo nghề ngiệp; - Hệ thống giáo dục hoàn chỉnh Bối cảnh (Context) Cộng đồng tham gia giáo dục + Hội thảo khoa học “Nhà trường Việt Nam giáo dục tiên tiến, mang nặng sắc dân tộc” Thành phố Hồ Chí Minh tháng 11/2009, PGS.TS Trần Đình Tuấn, Khoa Sư phạm quân - Học viện Chính trị trình bày quan niệm giải pháp xây dựng giáo dục tiên tiến, mang nặng sắc dân tộc bối cảnh hội nhập quốc tế + Hội thảo khoa học “Xây dựng trường chất lượng cao giáo dục tiên tiến, mang nặng sắc dân tộc thời kỳ hội nhập quốc tế” Thành phố Hồ Chí Minh tháng 12/2010, nhiều tác giả trình bày quan niệm trường chất lượng cao nay: - TS Huỳnh Công Minh, Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Minh trình bày tóm tắt báo cáo đề dẫn xây dựng trường chất lượng cao, thể qua yếu tố sở vật chất, thiết bị dạy học; nội dung chương trình; lực lượng sư phạm; cấu đầu tư; chế quản lý phương thức đánh giá Trường chất lượng cao với mục tiêu phải đảm bảo cho học sinh mức cao phẩm chất lực so với yêu cầu mục tiêu đào tạo - NGND.TS Đặng Hùynh Mai, nguyên Thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, với đề tài xây dựng trường tiểu học chất lượng cao phục vụ yêu cầu Luan van ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………… Theo ông (bà), tiêu chuẩn khảo sát đánh giá trên, cần khảo sát thêm tiêu chuẩn khác? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………… Xin chân thành cám ơn ông (bà)! Mẫu PHIẾU HỎI (Dành cho cán quản lý giáo viên trường học) Để góp phần xây dựng phát triển mơ hình trường phổ thơng chất lượng cao địa bàn Quận 12, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi theo nội dung cách cho điểm tiêu chuẩn vào cột bên phải mà ơng (bà) cho thích hợp Thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục hiệu trưởng trường phổ thông địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Mức độ đạt yêu cầu Số TT Các yêu cầu, tiêu chuẩn khảo sát, đánh giá Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hiệu trưởng nhà trường mang lại chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi Luan van Rất tốt (5 điểm) Tốt (4 điểm) Khá (3 điểm) Trung bình (2 điểm) Yếu (1 điểm) Hiệu trưởng có khả thu hút lực lượng để xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục; huy động phân phối nguồn lực để tổ chức thực kế hoạch nhà trường đạt hiệu quả; đạo việc hỗ trợ tạo động lực để lực lượng thực nhiệm vụ; theo dõi kiểm tra để điều chỉnh bổ sung biện pháp nâng cao chất lượng theo hướng tiên tiến, đại Quản lý thực hình thức giáo dục cách chặt chẽ thể qua kế hoạch triển khai thực có chất lượng tiết dạy; đánh giá tiết dạy giáo viên nội dung, phương pháp, giảng dạy lồng ghép vào mơn văn hóa; quản lý chất lượng hoạt động dạy học mơn văn hóa, dạy nghề nghề phổ thông; tổ chức hoạt động tham quan hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu tìm hiểu nghề, tìm hiểu hướng học cho học sinh cách hiệu quả, tránh thực hình thức Hàng năm quản lý việc huy động nguồn lực xây dựng sở vật chất, mua sắm thiết bị dần đáp ứng cho việc tổ chức hoạt động giáo dục; Có kế hoạch xây dựng, quản lý phịng học mơn, thí nghiệm thực hành, sách thư viện, xưởng dạy nghề phổ thông trường trung học sở Dành nguồn ngân sách hoạt động chuyên môn cho công tác thi đua khen thưởng, để thúc đẩy hoàn thành tiêu giáo dục Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt, học tốt; động viên khen thưởng kịp thời tổ chức, cá nhân có thành tích thực tốt cơng tác dạy học có chất lượng cao Theo ông (bà) tiêu chuẩn khảo sát, đánh giá trên, thực xây dựng trường phổ thông chất lượng cao gặp thuận lợi khó khăn gì? - Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luan van ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………… Theo ơng (bà), ngồi tiêu chuẩn khảo sát đánh giá trên, cần khảo sát thêm tiêu chuẩn khác? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn ông (bà)! Luan van Mẫu PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT ( Dành cho chuyên viên , cán quản lý giáo) Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp xây dựng trường phổ thông chất lượng cao cách cho điểm mức độ cần thiết mức độ khả thi vào cột bên phải mà ơng (bà) cho thích hợp Số TT Mức độ cần thiết Mức độ khả thi giải pháp biện pháp Các giải pháp Rất Cần thiết cần thiết (5 điểm) Việc triển khai thực kế hoạch hóa nhằm để phát triển nhà trường phổ thông chất lượng cao Luan van (3 điểm) Không Rất cần thiết khả thi (1 điểm) (5điểm) Khả thi Không khả thi (3 điểm) (1điểm) Xây dựng nguồn lực giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường cách xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đồng bộ; hỗ trợ khuyến khích cử học thực nâng chuẩn; tổ chức bồi dưỡng chuyên mơn, chun đề, hội thảo… Thực chương trình, nội dung, phương pháp dạy học giáo dục theo hướng tiên tiến đại, học sinh biết tự học, tự phản hồi tích cực biết rút kiến thức sau buổi học Tạo điều kiện cho học sinh tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa, phát huy tốt khiếu vốn có học sinh Hiện đại hóa sở vật chất kỹ thuật dạy học theo mơ hình nhà trường chất lượng cao Xây dựng phương án, điều kiện nguồn lực tài cho việc phát triển theo chế trường phổ thơng chất lượng cao; đề xuất học phí định lượng mức đóng góp phụ huynh học sinh trường công lập theo công thức Sở Giáo dục Đào tạo Luan van thành phố Hồ Chí Minh Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để phát triển trường phổ thông chất lượng cao Theo ông (bà) giải pháp đề xuất nêu trên, thực xây dựng trường phổ thông chất lượng cao gặp thuận lợi khó khăn gì? - Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo ơng (bà), giải pháp nêu trên, cần thêm hay bớt giải pháp khác? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……… Xin chân thành cám ơn ông (bà)! Luan van Luan van Phụ lục 2: TỔNG HỢP - Mẫu1: Kết xin ý kiến chuyên viên, đội ngũ cán quản lý giáo viên Thành phố Hồ Chí Minh Quận 12 Tổng số phiếu: 100 (Chuyên viên Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo, cán lãnh đạo phòng giáo dục quận huyện: 20 phiếu/20 đồng chí; cán quản lý trường phổ thơng địa bàn Quận 12: 40 phiếu/40 đồng chí; giáo viên trường TH Nguyễn Khuyến THCS Nguyễn An Ninh: 40 phiếu/40 người) Đánh giá thực trạng giáo dục phổ thông (tiểu học, trung học sở trung học phổ thông) Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Số Các yêu cầu, tiêu chuẩn Đối TT khảo sát tượng Mức độ đạt tiêu chuẩn Xếp thứ bậc Tốt Khá (5 đ (4 đ) đ) Theo cách tổ chức CVGD hoạt động dạy học nhà trường phổ GVTH thông đem GVTHCS lại chất lượng giáo dục 05 12 03 4,10 13 23 04 4,23 12 24 03 01 4,00 Công tác lãnh, đạo, CVGD quản lý để nâng cao chất lượng giáo dục Xây dựng GVTH kế hoạch chiến lược, triển GVTHCS khai hiệu hoạt động giáo dục trường phổ thông 04 08 01 3,70 01 01 3,95 02 2,83 Thực chuẩn hóa, bồi CVGD dưỡng lực chun mơn, nghiệp vụ, trình độ GVTH trị, tiếng Anh, tin GVTHCS học,… cho đội ngũ giáo viên đáp ứng mục tiêu, góp phần nâng cao tay nghề, chất lượng giảng dạy 3,90 Cơ sở vật chất, trường CVGD lớp, trang thiết bị đồ dùng dạy học đáp ứng GVTH nhu cầu đổi phương GVTHCS 07 Trung bình (2 đ ) Yếu (1 đ ) Điểm bình quân Rất tốt 11 19 08 08 21 09 03 12 05 07 22 06 04 01 3,75 09 21 05 04 01 3,83 09 10 01 3,35 02 27 08 02 3,68 01 32 06 02 3,73 Luan van 01 pháp dạy học 10 Việc đổi phương CVGD pháp dạy học thời gian qua, giúp cho học GVTH sinh đóng vai trị chủ GVTHCS thể hoạt động, phát huy tính chủ động tích cực hứng thú tìm hiểu học sinh 3,10 05 2,80 06 2,75 02 3,55 05 04 3,72 23 07 05 3,70 Hình thức, phương pháp CVGD đánh giá người dạy GVTH người học phản ánh thực chất, hiệu GVTHCS có tác dụng khuyến khích phát triển Chất lượng đầu cấp học anh chị công tác nào? 02 07 11 2,55 22 17 01 2,52 05 25 09 01 2,85 Cơng tác xã hội hóa giáo CVGD dục, phối hợp lực GVTH lượng giáo dục dục nhà trường để GVTHCS thực mục tiêu giáo dục nhà trường 05 12 03 3,6 30 08 02 3,7 27 10 03 3,6 01 10 05 04 3,40 05 17 18 3,67 05 17 14 04 3,67 09 10 01 2,90 18 21 01 2,42 14 23 02 2,25 Triển khai công tác lồng CVGD ghép nội dung giáo dục GVTH vào tiết dạy mơn văn hóa vào hoạt động GVTHCS giáo dục lên lớp, vào hoạt động tham quan hướng nghiệp,… đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện rèn kỹ sống cho học sinh Công tác tuyển sinh, CVGD tuyển dụng giáo viên, đề GVTH bạt bổ nhiệm cán quản lý trường phổ thông GVTHCS đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục 05 12 03 08 21 06 09 18 07 02 11 05 06 25 05 Cơ chế cho giáo dục phổ CVGD thơng, chế độ sách GVTH cho người học người làm công tác giáo dục GVTHCS đáp ứng nhu cầu thúc đẩy giáo dục phát triển Đánh giá yêu cầu phát triển mơ hình trƣờng phổ thơng chất lƣợng cao địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Luan van Số TT Các yêu cầu Đối tượng Mức độ cần thiết Rất cần thiết (5 đ) Cần thiết (3 đ) Điểm bình qn Khơng cần thiết Mức độ khả thi Xếp thứ bậc (1đ) Rất khả thi (5) Khả thi Không (3đ) (1đ) khả thi Điểm bình qn Xếp thứ bậc Thực mơ hình trường phổ thơng chất lượng cao địa bàn Quận 12, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục, hội nhập quốc tế CVGD 14 05 01 4,30 02 12 06 2,60 GVTH 23 11 06 3,85 10 23 07 3,15 GV THCS 31 05 04 4,35 12 25 03 3,45 Trong điều kiện hoàn cảnh nay, Quận 12 tiến hành xây dựng trường phổ thông chất lương cao CVGD 12 06 02 4,00 06 11 03 3,30 GVTH 14 18 08 3,30 14 18 08 3,70 GV THCS 13 19 08 3,25 13 19 08 3,00 Xây dựng trường phổ thông chất lượng cao từ trường phổ thơng bình thường địa bàn phường mạnh tiềm nguồn lực CVGD 01 05 14 1,70 01 05 14 1,70 GVTH 04 12 24 2,00 04 12 24 2,00 GV THCS 03 11 26 1,25 03 26 26 1,25 Xây dựng trường phổ thông chất lượng cao từ trường phổ thông đạt chuẩn quốc gia CVGD 15 04 01 4,40 15 04 01 4,40 GVTH 26 08 06 4,00 26 08 06 4,00 GV THCS 23 12 05 3,90 23 12 05 3,90 Xây dựng trường phổ thông chất lượng cao trường có học sinh đầu vào chất lượng cao CVGD 02 11 07 2,50 02 12 06 2,50 GVTH 06 24 10 2,80 06 24 10 2,80 GV THCS 05 26 09 2,80 05 26 09 2,80 Đánh giá khả triển khai xây dựng trƣờng tiểu học Nguyễn Khuyến trƣờng trung học sở Nguyễn An Ninh thành trƣờng phổ thông chất lƣợng cao địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Số TT Các yêu cầu, tiêu chuẩn khảo sát Đối tượng Nhận thức đội ngũ CVGD cán quản lý, giáo viên, GVTH công nhân viên, cha mẹ Mức độ đạt tiêu chuẩn Rất tốt Tốt Khá (5 đ (4 đ) đ) 11 14 20 Luan van Trung bình (2 đ ) Yếu (1 đ ) Điểm bình quân Xếp thứ bậc 3.85 4,18 học sinh lực lượng GV xã hội triển khai thực THCS kế hoạch hóa việc phát triển mơ hình trường phổ thơng chất lượng cao 21 14 4,45 Việc xây dựng chuẩn bị nguồn lực giáo dục đáp ứng u cầu phát triển mơ hình trường phổ thông chất lượng cao CVGD 11 3,2 GVTH 12 14 10 3,25 GV THCS 15 17 3,63 Cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật dạy học đảm bảo cho việc phát triển mơ hình trường phổ thơng chất lượng cao CVGD 12 3,9 GVTH 11 21 3,98 GV THCS 23 3,98 Triển khai thực chương trình, nội dung, phương pháp dạy học giáo dục theo hướng giáo dục tiên tiến CVGD 11 2,95 Việc triển khai tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục (tổ chức trị, đồn thể, cha mẹ học sinh lực lượng bên nhà trường) để phát triển mơ hình trường phổ thơng chất lượng cao GVTH 17 15 2,85 GV THCS 14 17 2,88 CVGD 11 3,85 GVTH 25 4,03 GV THCS 29 4,25 - Mẫu Kết xin ý kiến đội ngũ cán quản lý giáo viên truờng phổ thông Quận 12 Tổng số phiếu phát ra: 100 phiếu, đó: cán quản lý trường phổ thông địa bàn Quận 12 20 phiếu/20 người, giáo viên trường TH Nguyễn Khuyến THCS Nguyễn An Ninh: 40 phiếu/40 người; giáo viên trường lại địa bàn Quận 12: 40 phiếu/40 người) Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hiệu trưởng trường phổ thông địa bàn Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh Luan van Số TT Các yêu cầu, tiêu chuẩn khảo sát Đối tượng Mức độ đạt tiêu chuẩn Rất tốt (5 đ) Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hiệu trưởng nhà trường mang lại chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi CBQL Hiệu trưởng có khả thu hút lực lượng để xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục; huy động phân phối nguồn lực để tổ chức thực kế hoạch nhà trường đạt hiệu quả; đạo việc hỗ trợ tạo động lực để lực lượng thực nhiệm vụ theo dõi kiểm tra để điều chỉnh bổ sung biện pháp nâng cao chất lượng theo hướng tiên tiến, đại CBQL Điểm bình quân Xếp thứ bậc 3.2 Tốt Khá (4 đ) (3 đ) Trung bình (2 đ ) 10 Yếu (1 đ ) GVTH 12 20 3,75 GV THCS 11 22 3,75 7 2,95 3,15 3,17 GVTH 11 18 GV THCS 12 15 Quản lý thực hình thức giáo dục cách chặt chẽ thể qua kế hoạch triển khai thực có chất lượng tiết dạy; đánh giá tiết dạy giáo viên nội dung, phương pháp, giảng dạy lồng ghép vào mơn văn hóa; quản lý chất lượng hoạt động dạy học mơn văn hóa, dạy nghề nghề phổ thông; tổ chức hoạt động tham quan hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu tìm hiểu nghề, tìm hiểu hướng học cho học sinh cách hiệu quả, tránh thực hình thức CBQL 11 4,0 GVTH 11 22 4,75 GV THCS 23 3,95 Hàng năm quản lý việc huy động nguồn lực xây dựng sở vật chất, mua sắm thiết bị dần đáp ứng cho việc tổ chức hoạt động giáo dục; Có kế hoạch xây dựng, quản lý phịng học mơn, thí nghiệm thực hành, sách thư viện, xưởng dạy nghề phổ thông trường trung học sở CBQL 10 3,75 GVTH 12 23 3,25 GV THCS 16 18 3,25 Luan van Dành nguồn ngân sách hoạt động chuyên môn cho cơng tác thi đua khen thưởng, để thúc đẩy hồn thành tiêu giáo dục Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt, học tốt; động viên khen thưởng kịp thời tổ chức, cá nhân có thành tích thực tốt cơng tác dạy học có chất lượng cao CBQL 10 GVTH 21 12 GV THCS 21 10 4,75 1 4,32 2 4,25 Mẫu Kết xin ý kiến chuyên viên giáo dục cán quản lý giáo dục giải pháp (Chuyên viên 40 phiếu/40 người, cán quản lý 40 phiếu/40 người) Số TT Các yêu cầu Đối Mức độ cần thiết Mức độ khả thi tượng Rất cần thiết (5 đ) Cần thiết Rất khả thi (5đ) Khả thi (3đ) (3 đ) Việc triển khai thực CV kế hoạch hóa CBQL nhằm để phát triển nhà trường phổ thơng chất lượng cao 31 4,55 31 24 16 4,2 Xây dựng nguồn CV lực giáo dục đáp CBQL ứng yêu cầu phát triển nhà trường cách xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đồng bộ; hỗ trợ khuyến 31 4,55 27 13 3,4 Khơng cần thiết (1đ) Luan van Điểm bình qn Cếp thứ bậc Điểm bình quân Cếp thứ bậc 4,55 24 16 4,2 31 4,55 27 13 3,4 Khơng khả thi (1đ) khích cử học thực nâng chuẩn; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề, hội thảo… Thực chương CV trình, nội dung, CBQL phương pháp dạy học giáo dục theo hướng tiên tiến đại, học sinh biết tự học, tự phản hồi tích cực biết rút kiến thức sau buổi học Tạo điều kiện cho học sinh tham gia nhiều hoạt động ngoại khóa, phát huy tốt khiếu vốn có học sinh 26 14 4,3 26 14 4,3 24 16 4,2 26 14 4,2 Hiện đại hóa sở CV vật chất kỹ thuật CBQL dạy học theo mơ hình nhà trường chất lượng cao 35 4,75 35 4,75 36 4,8 36 4,8 Xây dựng phương CV án, điều kiện nguồn CBQL lực tài cho việc phát triển theo chế trường phổ thông chất lượng cao; đề xuất học phí định lượng mức đóng góp phụ huynh học sinh trường công lập theo công thức Sở Giáo dục Đào tạo Hồ Chí Minh 40 5,0 40 5,0 40 5,0 40 5,0 Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường để phát triển trường phổ thơng chất lượng cao 24 4,2 24 16 4,2 4,25 25 4,25 CV CBQL 25 16 15 Luan van Luan van