Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học

1 Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.3.9 2.3.10 2.3.11 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Giới thiệu khái quát nhà trường Kết đạt năm học 2020-2021 Đánh giá thực trạng Một số biện pháp cơng tác quản lí, đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Nâng cao nhận thức tư tưởng cho giáo viên vai trị, trách nhiệm nhà giáo Quản lí dạy việc đổi phương pháp dạy học giáo viên Chỉ đạo sử dụng đồ dung dạy học Chỉ đạo, tổ chức công tác tự học, tự bồi dưỡng Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn Bồi dưỡng kĩ xây dựng “Kế hoạch dạy” cho giáo viên Bồi dưỡng nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin Bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi Tăng cường thăm lớp, dự Nâng cao đời sống tinh thần cho giáo viên Kiểm tra thực kế hoạch Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị skkn Trang 1 2 2 4 6 10 11 13 13 14 15 16 16 18 18 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Thế kỉ XXI, người coi vị trí trung tâm, nguồn lực vơ tận, nhân tố định đến phát triển xã hội Nhận thức đắn vấn đề này, Đảng nhà nước ta quan tâm đến nguồn lực người, xem động lực người nhân tố định phát triển bền vững đất nước Nghị Số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo có quan điểm đạo “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng tiếp tục nhấn mạnh: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt [1] Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học cấp học có ý nghĩa quan trọng, sở tảng ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người, tạo móng vững cho cấp học Cùng với cấp học khác, giáo dục tiểu học phải đổi toàn diện, để thực tốt mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung Để đáp ứng u cầu đó, cần phải có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng; giáo viên tiểu học phải hội tụ cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất đạo đức, trình độ sư phạm, trình độ chun mơn,   Chất lượng chuyên môn nhà trường phụ thuộc trực tiếp vào đội ngũ giáo viên đội ngũ giáo viên nhân tố trung tâm trình thực mục tiêu đào tạo Vai trò bậc Tiểu học thể phát huy vai trị người giáo viên Tiểu học - chủ thể trực tiếp q trình giáo dục tồn diện học sinh Vì muốn nâng cao chất lượng cấp học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trình độ, phẩm chất lực công tác Trên thực tế nay, chất lượng đội ngũ giáo viên tương xứng với cấp trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ, nhiên cịn số giáo viên chưa theo kịp yêu cầu đổi giáo dục Kỹ sư phạm phận nhà giáo non, phương pháp giảng dạy chậm đổi Số giáo viên cốt cán Giáo viên trẻ trường đào tạo bản, chuyên sâu, có lực chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, chưa nắm vững cách xây dựng kế hoạch hoạt động Một số giáo viên cao tuổi ngại đổi mới, thiếu động lực tự học, chưa bắt kịp yêu cầu đổi quản lý chương trình, phương pháp giáo dục, sử dụng công nghệ thông tin dẫn đến chất lượng chưa đáp ứng với yêu cầu giáo dục skkn Vẫn số giáo viên chưa tâm huyết với nghề vất vả công việc, thời gian làm việc nhiều, chế độ ưu đãi thấp mà trách nhiệm lại cao nên chưa tạo động lực phấn đấu, số giáo viên cịn tâm lí trăn trở, lo âu, khơng n tâm với nghề Để phát triển nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường cách bền vững điều kiện cịn nhiều khó khăn bất cập nay, yêu cầu cấp thiết đặt cho người quản lý, nhiệm vụ hàng đầu phải tìm giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ Vì vậy, đề tài: "Một số biện pháp quản lí, đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học" trăn trở quan tâm, thực 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng, từ tìm giải pháp quản lý, đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Quảng Thạch, Quảng Xương, Thanh Hóa góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đáp ứng yêu cầu cầu giáo dục giai đoạn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý, đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Thạch, Quảng Xương, Thanh Hóa Đề xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp quản lý, đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu quy định ngành học Tiểu học Điều lệ trường Tiểu học, Chuẩn nghề nghiêp giáo viên Tiểu học… - Phương pháp quan sát: Tiếp cận xem xét hoạt động giảng dạy, thực nhiệm vụ chuyên môn giáo viên - Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ: Khảo sát trình độ đào tạo, lực chuyên môn, nhận thức… - Phương pháp kiểm tra, đánh giá: đánh giá thực tiễn, đánh giá trình, đánh giá tổng kết - Phương pháp so sánh, đối chứng: so sánh, đối chiếu kế hoạch kết thực hiện, từ rút giải pháp hiệu - Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp: thu thập, tổng hợp, trình bày số liệu tính tốn, phân tích, dự đoán định Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục tiểu học bậc học tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em, nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong năm qua, với phát triển bậc học khác, bậc Tiểu học có nhiều đóng góp to lớn, thực có trách nhiệm việc skkn giáo dục hệ trẻ mai sau Hơn loại hình giáo dục Tiểu học loại hình giáo dục bắt buộc, để thu hút học sinh tới trường, hoạt động giáo dục nhà trường phải có chất lượng tốt đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, giúp học sinh phát triển mặt trí tuệ, phẩm chất Đội ngũ giáo viên Tiểu học cần không ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức, lực, lương tâm nhân cách nhà giáo Lòng nhân tận tuỵ, thương yêu học sinh Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII nêu: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài, phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao, thực chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng, chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ giáo viên.” [3] Theo điều Luật giáo dục số 43/2019/QH14 có hiệu lực thi hành từ ngày 1/7/2020 vai trò trách nhiệm cán quản lý giáo dục: Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dục có trách nhiệm học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý thực chuẩn, quy chuẩn theo quy định pháp luật, có kế hoạch xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục [2] Ngày 22/8/2018, Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư 20/2018 qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng, kèm theo Bộ giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 4530/BGDĐT-NGCBQLGD hướng dẫn thực hiện Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ban hành quy định chuẩn giáo viên Tiểu học, chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học hệ thống phẩm chất, lực mà giáo viên cần đạt để thực nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục tiểu học, để khẳng định coi trọng chất lượng giáo dục trẻ Tiểu học quan trọng [4] Các văn đạo cấp văn pháp lí quan trọng, kim nam xuyên suốt trình thực nhiệm vụ người thầy Tiểu học Thực tiễn giáo dục cho thấy, thành công giáo dục phụ thuộc vào yếu tố người Nhân tố quan trọng góp phần định nên thành công giáo dục người thầy Trong nhà trường Tiểu học, người thầy có tác động mạnh đến trình hình thành phát triển nhân cách người học sinh Một nhà trường có đội ngũ giáo viên có trình độ đào tạo đạt chuẩn, có lực chun mơn nghiệp vụ, có đầy đủ phẩm chất, nhân cách tốt góp phần tạo nên thành công chất lượng giáo dục nhà trường Một đội ngũ giáo viên có chun mơn tốt mạnh, phải:         - Có nhận thức đầy đủ thực tốt đường lối giáo dục Đảng, hết lịng nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục skkn         - Có ý chí phấn đấu vươn lên, khơng ngừng học tập, rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nêu gương tốt cho học sinh noi theo   - Có tổ chức chặt chẽ, ý thức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành sách nhà nước, quy định ngành, nhà trường địa phương, ý thức tổ chức, thống ý chí hành động phải từ thành viên tập thể để tạo sức mạnh tập thể         - Có đủ số lượng theo quy định, có đủ trình độ đào tạo Luật Giáo dục quy định Cơ cấu trình độ đào tạo hợp lý, đủ điều kiện dạy môn giáo dục chương trình tiểu học         - Đồn kết mục đích thực nhiệm vụ trường học, thân ái, hợp tác cơng việc, lợi ích tập thể, giúp đỡ sinh hoạt, tạo bầu khơng khí hiểu biết lẫn nhau, dư luận lành mạnh có văn hố trường học Việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường giúp giáo viên nâng cao trình độ nhận thức, kĩ sư phạm, phát huy mặt tích cực khắc phục tồn tại, yếu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng nhu cầu thời đại Xuất phát từ sở trên, để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục đào tạo thời kỳ mới, việc xây dựng để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo trường Tiểu học đòi hỏi cấp bách tất yếu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Giới thiệu khái quát nhà trường [5] Năm học 2021 - 2022 nhà trường có 21 lớp với 778 học sinh Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 28     Trong đó.  Cán quản lí: 02 đồng chí                      Giáo viên: 24 đồng chí                      Nhân viên: đồng chí 2.2.2 Kết đạt năm học 2020-2021 (tiền đề cho thực nhiệm vụ năm học 2021-2022) Về giáo viên Trình độ đào tạo, khen cấp (đối với giáo viên) Trình độ đào tạo Danh hiệu thi đua Tổng số Đại Cao CSTĐ CTUBND huyện THSP LĐTT giáo viên học đẳng sở tặng giấy khen 23 21 1 15 Bảng kết giáo viên dạy giỏi: Tổng số 23 GV giỏi cấp trường 10 GV giỏi cấp huyện skkn GV giỏi cấp tỉnh Kết quả xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học theo Thông tư 20/2018/TT-BGD&ĐT ngày 22/8/2020 (đối với giáo viên) Kết xếp loại giáo viên Tổng số Tốt Khá Đạt Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 23 21.7 16 69.6 8.7 Kết quả xếp loại viên chức theo Nghị định số 90/2020/NĐ-CP ngày 13 tháng năm 2020 (đối với giáo viên) Tốt Khá Đạt Tổng số Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 23 17.3 16 69.5 13.2 Về học sinh: Tổng số 739 em Kết học tập Số lượng (em) Tỉ lệ - Hoàn thành tốt 155 20.97% - Hoàn thành 576 78.92% - Chưa hoàn thành 0.11% Kết đạt lực, phẩm chất - Năng lực: Số lượng (em) + Tốt 338 + Đạt 393 + Chưa đạt Tỉ lệ 45.73% 54.16% 0.11% - Phẩm chất: Số lượng (em) 316 423 Tỉ lệ 42.76% 57.24% + Tốt + Đạt + Chưa đạt 2.2.3 Đánh giá thực trạng 2.2.3.1 Điểm mạnh [5]: Số lượng BGH đủ theo quy định, có trình độ chun mơn, có thâm niên cơng tác, nhiệt tình, động, u thích lao động, ln gương mẫu công việc công tác nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên học sinh, gần gũi giáo viên, nhân viên học sinh, tạo nên mối quan hệ thân thiện nhà trường, gia đình, xã hội Tích cực đổi mới, sáng tạo, thích ứng lãnh đạo, quản skkn trị Tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí lãnh đạo, ủng hộ GVNV nhà trường BGH đoàn kết, phối hợp nhịp nhàng hoạt động đạo; phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, tích cực, chủ động công việc tổ chức hoạt động nhà trường; Biết phát huy sức mạnh đội ngũ giáo viên cốt cán, đội ngũ khối trưởng Hàng năm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đánh giá giáo viên theo tinh thần hướng dẫn cấp Đội ngũ giáo viên có nhân cách tốt, ln đồn kết thống cao công việc Đội ngũ khối trưởng tay nghề, có kinh nghiệm uy tín tập thể, tích cực tự học bồi dưỡng, có ý thức xây dựng tập thể khối mạnh chuyên môn, đồn kết, trí, quan tâm giúp đỡ giáo viên mới, giáo viên trẻ Giáo viên trẻ chiếm số đơng (tuổi đời trung bình 40.3 tuổi), tỷ lệ CBGV có trình độ đạt chuẩn cao, có ý thức nâng cao lực, nghiệp vụ, say mê với công việc, ủng hộ chủ trương nhà trường, tích cực, chủ động nâng cao tay nghề Trên 90% giáo viên sử dụng hình thức, phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh hiệu quả; 85% giáo viên nắm vững phương pháp tư vấn hỗ trợ tốt học sinh dạy học giáo dục 100% giáo viên phối hợp tốt với gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học, giáo dục toàn diện học sinh 73% số giáo viên tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học 2.2.3.2 Điểm tồn tại, hạn chế Một số giáo viên lớn tuổi cịn lúng túng việc tiếp cận phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo nội dung chương trình giáo dục Tiểu học 2018 Nhiều hoạt động chưa phát huy tính tích cực học sinh, học sinh trải nghiệm Có giáo viên chưa mạnh dạn, chưa phát huy tính sáng tạo việc tổ chức hoạt động tập thể nhà trường Một số buổi sinh hoạt chun mơn mang tính hình thức, nội dung chưa phong phú, chưa thực phát huy linh hoạt, động mạnh dạn tham gia xây dựng đóng góp ý kiến hay nhận xét giáo viên tổ Đội ngũ giáo viên nhiều lớn tuổi ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học chưa thường xuyên, chưa hiệu Các hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu chưa phong phú, dự thao giảng cịn nặng hình thức Nhà trường cịn 02 giáo viên trình độ cao đẳng Số lượng giáo viên thiếu nhiều theo yêu cầu (04: GV bản, giáo viên đặc thù) Vẫn có giáo viên chưa hồn thành kế hoạch tiêu lên lớp cho học sinh skkn năm học trước 2.3 Một số biện pháp công tác quản lí, đạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường 2.3.1 Nâng cao nhận thức, tư tưởng cho giáo viên vai trò, trách nhiệm nhà giáo Để làm tốt việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ, trước hết, với vai trị Phó hiệu trưởng đạo cơng tác chất lượng nhà trường, cần phải giúp giáo viên có nhận thức đắn với quan điểm chuẩn nghề nghiệp khẳng định đội ngũ giáo viên lực lượng nịng cốt chủ yếu để hồn thành mục tiêu nhiệm vụ đề ra, giúp giáo viên xác định rõ vai trị, vị trí, trách nhiệm thực nhiệm vụ Hàng năm, tổ chức cho giáo viên học tập nhiệm vụ năm học, điều lệ trường Tiểu học, quan điểm đường lối sách Đảng, pháp luật nhà nước, phổ biến văn bản, thị ngành Đặc biệt sâu bồi dưỡng giáo viên chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học: Tập trung vào giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên [6] Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu thực vận động "Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, vận động “Hai không”, vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học tập sáng tạo”, phong trào thi đua: "Xây dựng trường học nề nếp, kỉ cương, thân thiện, chất lượng, văn minh”, “Người thầy mẫu mực, tận tụy sáng tạo” …,các phong trào thi đua khác ngành giáo dục Quảng Xương phát động Động viên giáo viên tham gia thi tìm hiểu pháp luật, ngành giáo dục Tổ chức sinh hoạt theo chuyên đề Đưa chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học vào tiêu chí đánh giá thi đua, đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên hàng năm theo Thông tư 20/2018/TT-BGD&ĐT ngày 22/8/2020 [6] Mạnh dạn đặt niềm tin vào đội ngũ giáo viên để khơi dậy sáng tạo, tính mạnh dạn, tự tin dám nghĩ dám làm Luôn coi trọng tinh thần tự giác ý thức trách nhiệm việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn, ln coi trọng chất lượng giáo dục lấy làm thước đo để đánh giá chất lượng cố gắng giáo viên 2.3.2 Quản lý dạy việc đổi phương pháp dạy học giáo viên Hoạt động dạy học trường Tiểu học chủ yếu hình thức dạy học lớp hoạt động trải nghiệm Giờ dạy lớp giáo viên giữ vai trò định đến chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng dạy học Vì nhiều hình thức khác nhau, biện pháp khác nhau, tơi tích cực đạo chặt chẽ việc đổi phương pháp theo hướng kích thích tính tích cực, chủ động học sinh skkn Do để quản lý lên lớp đổi phương pháp giảng dạy giáo viên tốt, đã: - Cùng với tổ chuyên môn xây dựng tiêu chuẩn lên lớp theo tiêu chuẩn đánh giá Bộ Giáo dục đào tạo hướng dẫn Vận dụng linh hoạt, phù hợp với đối tượng cụ thể nhà trường Phổ biến nội dung tiêu chuẩn lên lớp để giáo viên nắm Đó là, tiết học: + Giáo viên sử dụng phương pháp phù hợp với dạy, học sinh nắm kiến thức học + Sử dụng đồ dùng dạy học hiệu cao + Phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập học sinh ba đối tượng: Hoàn thành tốt, hoàn thành, chưa hoàn thành + Tuỳ mà học sinh được: tự rút học, hướng dẫn kĩ thực hành, liên hệ thực tế sống, mở rộng kiến thức … Ví dụ: Môn Tập đọc trọng cho học sinh rèn đọc đúng, đọc diễn cảm cảm thụ học Môn Khoa học trọng việc cho học sinh thực hành thí nghiệm, quan sát vật chất để từ rút kết luận tượng tự nhiên… Hoặc có giảng lại cho học sinh học sân trường, vườn trường, trời môn Tự nhiên xã hội, hay Kĩ sử dụng đồ mơn Địa lý; Kĩ nói, viết diễn đạt ý môn tập làm văn + Trong giảng lời đánh giá, nhận xét học sinh cần thể tơn trọng nhân cách, cho điểm xác, khuyến khích tư Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, phổ biến cụ thể yêu cầu chung giảng dạy yêu cầu đặc trưng riêng môn - Chỉ đạo phận chuyên môn tổ chức tốt chuyên đề lên lớp như: trao đổi nội dung, phương pháp giảng dạy, thiết bị cần thiết trước lên lớp Những vấn đề khó cần đưa để trao đổi, bàn bạc đến thống Xây dựng kế hoạch hình thức tổ chức chuyên đề dự định cho năm học, chọn lựa đề tài thiết thực với tình hình cụ thể nhà trường xu hướng phát triển chung ngành trước thực - Quản lý lên lớp giáo viên thông qua việc vấn học sinh, phụ huynh với đồng nghiệp, xem xét kết học tập học sinh qua dự Với đạo, kiểm tra chặt chẽ, nhận thấy giáo viên thực nghiêm túc ngày công, không cắt xén chương trình, việc vận dụng phương pháp giảng dạy tích cực có hiệu hơn, giảm bớt tính hình thức Chất lượng, hiệu tiết học, môn học nâng lên cách rõ nét 2.3.3 Chỉ đạo sử dụng đồ dùng dạy học góp phần quan trọng tới chất lượng giảng dạy Thiết bị, đồ dùng dạy học công cụ hỗ trợ hiệu tiết dạy, làm cho tiết học trở nên sinh động, dễ hiểu Lý thuyết kết hợp với thực hành giúp skkn 10 cho học sinh nhớ kiến thức lâu sâu Chính vậy, với vai trị đạo chuyên môn, ý đến việc sử dụng đồ dùng dạy học, đề số yêu cầu tổ chuyên môn, với giáo viên: - Thống việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết tuần tới điều kiện nhà trường có (hoặc tự kiếm, sưu tầm, sử dụng hình ảnh mạng Itenet), thiếu phải bổ sung làm thêm mua phục vụ cho giảng dạy - Trong tiết dự giờ, giáo viên cần ý tới việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan khai thác thiết bị đại như: Tivi, Projeter để thuyết trình trang chiếu Powerpont phục vụ tiết dạy Tuy nhiên, trình sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học cần lưu ý: + Lựa chọn ĐDDH hợp lý đối tượng học sinh + Thiết bị đồ dùng dạy học phải gắn với nội dung sách giáo khoa + Phù hợp với hình thức dạy học mơn + Phù hợp với kế hoạch học + Đúng mục đích, yêu cầu, lúc, chỗ + Tự làm cải tiến đồ dùng dạy học phải phù hợp điều kiện kinh tế phải đảm bảo tính xác, khoa học, thẩm mĩ Khơng có đồ dùng dạy học vạn sử dụng hợp lí, lúc, chỗ, đối tượng kết hợp khéo léo đem lại hiệu thiết thực cho dạy - Sử dụng đồ dùng dạy học cách linh hoạt hiệu tiêu chí đánh giá tiết dạy Tiết học cần đồ dùng hay phương tiện để giúp học sinh chủ động tìm kiến thức mà giáo viên dạy chay, coi tiết học chưa thực thành cơng Trong đăng kí kế hoạch học, giáo viên phải xác định đồ dùng hay phương tiện dạy học phù hợp cho giảng Chính vậy, tạo cho giáo viên thói quen nghiên cứu kĩ học, xác định yêu cầu để tìm cách dạy phù hợp Trong suốt năm học, giáo viên thường xuyên chủ động sử dụng cách có kĩ năng, tuân thủ nguyên tắc sử dụng phương tiện đồ dùng dạy học trình lên lớp Kết quả: tiết học sinh động, sôi hẳn lên, lôi tất học sinh làm việc suy nghĩ Học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu nội dung hướng dẫn thầy, chất lượng tiết học nâng lên 2.3.4 Chỉ đạo, tổ chức tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng - Vào đầu năm học, yêu cầu giáo viên đăng kí tham gia thực nội dung đổi mới, nội dung tự bồi dưỡng, nhiệm vụ trọng tâm để thực năm Trong q trình thực hiện, có kiểm tra, đánh giá, nêu gương, rút kinh nghiệm - Tạo điều kiện, tổ chức cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nhiều hình thức (học trưc tuyến tập huấn chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, tìm hiểu qua intenet, tài liệu…) Khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ tin học skkn 12 buổi cụm tổ chức chuyên đề), từ giáo viên đã học hỏi được nhiều điều mới mẻ mà mình chưa có, Ban giám hiệu có điều kiện để so sánh, bổ sung và học tập những vấn đề mà trường chưa tổ chức, thực hiện Sau đợt học tập, nhà trường có thêm diện mạo mới về phương pháp đổi mới các hoạt động dạy học 2.3.5 Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn [6] Tổ chuyên môn nơi triển khai, thực chủ trương chuyên môn cấp trên, đồng thời quản lý trực tiếp hoạt động giáo viên Tổ chức sinh hoạt chuyên môn hoạt động vừa mang tính chất quản lý hành chính, vừa mang đậm tính sư phạm Nếu tổ chun mơn hoạt động hiệu chủ trương nhà trường, việc thực đổi phương pháp giảng dạy, dừng lại khâu nhận thức, vào thực tiễn Các biện pháp để tăng cường quản lý hoạt động tổ chuyên môn: - Trên sở kế hoạch chung trường, u cầu tổ chun mơn có kế hoạch chi tiết tổ năm học, học kỳ, có hệ thống tiêu phấn đấu rõ ràng, phân công trách nhiệm cho cá nhân tổ, hiệu trưởng ký duyệt Từ quy định việc đổi phương pháp dạy học, cụ thể hoá thành văn quy định nội hoạt động tổ chuyên môn với nội dung: + Về thực nề nếp, kỷ cương dạy học: yêu cầu phải nghiêm túc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, lập kế hoạch dạy, sử dụng đồ dùng dạy học, kiểm tra chấm chữa bài, đánh giá kết học tập học sinh theo qui định + Về nề nếp sinh hoạt chuyên môn tổ: quy định cụ thể số lượng chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy thực năm học, học kỳ, phù hợp với môn học + Qui định quyền hạn trách nhiệm tổ trưởng việc kiểm tra, giám sát việc thi hành quy định Tất quy định tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cụ thể hoá kế hoạch giáo viên, thông qua trước tổ hiệu trưởng phê duyệt Chỉ đạo tổ chuyên môn phải đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn, giảm nội dung mang tính hành chính, vụ, tăng cường nội dung sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ Tổ chức, đạo việc học tập, nghiên cứu, thảo luận chuyên đề dạy học nhằm đổi phương pháp dạy học cho môn học - Chú trọng sinh hoạt chuyên môn theo hình thức nghiên cứu học, giáo viên tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học, tìm nguyên nhân học sinh chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập; giúp giáo viên có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên thảo luận cách lập kế hoạch học, cách thức thiết kế hệ thống câu hỏi, hệ thống hoạt động, thao tác học tập cho học sinh, cách thức tạo tình dạy học, thống hình thức dạy skkn 13 học cho mơn học Giáo viên sâu nghiên cứu, phân tích phương án dạy học đáp ứng tối thiểu việc học học sinh, mối quan hệ lớp học, kĩ cần thiết để nâng cao chất lượng học học sinh Tăng cường, vận dụng, thử nghiệm ý tưởng sáng tạo dạy minh hoạ, lấy học sinh làm trung tâm - Chỉ đạo, tổ chức, việc dạy thể nghiệm theo chuyên đề, thao giảng, hội thi, tổng kết rút kinh nghiệm Triển khai áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giáo viên đánh giá xếp loại cấp huyện trở lên - Tổ chức trao đổi kinh nghiệm sử dụng thiết bị dạy học, kinh nghiệm việc tự sáng tạo đồ dùng dạy học nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm, rẻ tiền - Tổ chức trao đổi nội dung có liên quan đến việc đổi phương pháp dạy học như: cách sử dụng phần mềm, cách thiết kế giáo án điện tử, cách sử dụng thiết bị kỹ thuật đại phục vụ việc dạy học vừa tiết kiệm thời gian tự học cho cá nhân, đồng thời góp phần làm tăng hiệu công tác tự bồi dưỡng - Thường xuyên kiểm tra kế hoạch nội dung sinh hoạt tổ chun mơn; tìm hiểu ngun nhân việc chưa thực thực chưa tốt, có biện pháp đạo, uốn nắn, khắc phục kịp thời Kết đánh giá cần cơng khai, đồng tình, ủng hộ tập thể - Kiểm tra việc thực kỷ cương, nề nếp dạy học giáo viên qua buổi dự - Xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề cách khoa học, có chất lượng, xếp thời gian để giáo viên trường dự, sau tổ chức thảo luận để rút kinh nghiệm, đến thống hướng lựa chọn phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học vv… Thông báo kế hoạch chuyên đề phòng giáo dục, trường bạn phân công giáo viên tham gia Qua việc thường xuyên tổ chức chuyên đề, giáo viên nắm vững việc đổi phương pháp mơn từ có đầu tư tiết dạy có hiệu qủa - Dự họp định kỳ với tổ chuyên môn để trực tiếp thu khó khăn vướng mắc giáo viên, tổ, đề biện pháp tháo gỡ; hiểu thêm lực quản lý tổ trưởng Qua đó, góp ý thêm vấn đề thích hợp, cần thiết Tóm lại, tăng cường quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy Các tổ chuyên môn tiến hành sinh hoạt cách hiệu quả, thực chất lượng, tập trung giải vấn đề khó khăn mà tự thân giáo viên khơng thể giải được, từ thống chung cách giải tổ khối 2.3.6 Bồi dưỡng kĩ xây dựng “Kế hoạch dạy” cho giáo viên Muốn có dạy tốt kế hoạch dạy đóng vai trị định, để có kế hoạch dạy đạt chất lượng giáo viên phải xác định mục tiêu để đề phương pháp hình thức cho phù hợp Vì vậy, cần ý giải pháp: skkn 14 - Tìm hiểu điểm yếu giáo viên xây dựng kế hoạch dạy như: giáo viên chưa xác định  mục tiêu, khai thác nội dung dạy chưa phù hợp với độ tuổi, với kiện chủ đề, với điều kiện thực tế trường, lớp, từ có kế hoạch hướng dẫn cho giáo viên cách xây dựng kế hoạch dạy phù hợp - Yêu cầu tổ tổ chun mơn nghiên cứu kỹ nội dung chương trình mà đảm nhiệm Trao đổi, bàn bạc để đến thống mục tiêu dạy, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức tiết học Cụ thể khâu xây dựng kế hoạch học, yêu cầu giáo viên phải: + Soạn đầy đủ bước, hợp hình thức quy định + Thể rõ nội dung bài: Kiến thức trọng tâm, kiến thức mở rộng, giáo dục đạo đức, an toàn giao thông, môi trường…, vận dụng thực tiễn + Các câu hỏi hệ thống hóa kiến thức dạy phải logic, dùng từ dễ hiểu, phù hợp với đối tượng học sinh, phân rõ câu hỏi thuộc đối tượng học sinh (Hoàn thành tốt, hoàn thành, chưa hoàn thành) + Phân thời gian hợp lý theo phần dạy + Phần thực hành xác định đặc trưng kiến thức trọng tâm, phù hợp đối tượng học sinh Phương án thực hiện: làm miệng, nháp, bảng con, hay + Thể rõ hình thức tiến hành phần theo nội dung (trực quan, đàm thoại, sinh hoạt nhóm…) + Chuẩn bị tình xảy với có nhiều cách giải khác - Cùng với tổ trưởng kiểm tra việc lập kế hoạch học giáo viên, cụ thể: + Thường xuyên trực tiếp dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn trao đổi việc xây dựng kế hoạch với khó, lớp Một; Hai thực nội dung chương trình Giáo dục phổ thông 2018 + Kiểm tra kế hoạch học giáo viên hàng tháng qua đợt kỳ, cuối học kỳ, cuối năm Sau đợt kiểm tra có nhận xét khen chê kịp thời, xếp loại cụ thể, xác, cơng bằng, tun dương phê bình cơng khai mang tính xây dựng Qua đợt kiểm tra, giáo viên kịp thời bổ sung thiếu sót, bổ sung phần rút kinh nghiệm sau dạy hay sau lần kiểm tra, nhắc nhở - Cùng tổ trưởng chuyên mơn vào chương trình giảng dạy để tham mưu với Hiệu trưởng mua sắm đồ dùng thiếu đề quy định sử dụng, bảo quản Qua việc làm trên, đội ngũ giáo viên nhà trường có chuyển biến việc xây dựng kế hoạch học Giáo viên thực nghiêm túc việc soạn bài, chất lượng soạn (thiết kế dạy) nâng cao ảnh hưởng tốt đến hiệu tiết dạy, có nhiều kế hoạch dạy chất lượng tốt, sâu vào đổi phương pháp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn học skkn 15 2.3.7 Bồi dưỡng - Nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin Ngày nay, tri thức kỹ xử lý thông tin trở thành kiến thức phổ thông mà cần biết Vì vậy, việc giảng dạy cần đến việc sử dụng công nghệ thông tin, coi việc sử dụng công nghệ thông tin việc làm cần thiết Là Phó Hiệu trưởng, phụ trách chun mơn phải có trách nhiệm việc bồi dưỡng nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên, giúp giáo viên có kỹ trình bày, soạn thảo văn trình xây dựng kế hoạch học hay cập nhật phần mềm quản lí học sinh…Trong nhiều năm học qua, lên kế hoạch đạo, bồi dưỡng giáo viên bước qua giai đoạn cụ thể: - Giai đoạn 1: Tập huấn cho giáo viên sử dụng thành thạo cách đánh văn thông thường (vì cịn số giáo viên nhiều tuổi chưa biết sử dụng), tập huấn cho giáo viên cách cập nhật thơng tin phần mềm quản lí giáo viên học sinh - Giai đoạn 2: Hướng dẫn xây dựng kế hoạch học máy vi tính Chỉ đạo, tập huấn sử dụng phần mềm powerpoint xây dựng giáo án điện tử Nâng cao kỹ sử dụng phần mềm cách khai thác tài nguyên internet để soạn giáo án điện tử Ererning Để thực tốt, mạnh dạn phân công giáo viên trẻ, kĩ sử dụng công nghệ thông tin thành thạo, hướng dẫn cho giáo viên chưa biết sử dụng hay sử dụng chưa thành thạo Khơng dừng lại việc đánh giá tiêu chí 15 thuộc tiêu chuẩn đánh giá chuẩn giáo viên theo thông tư 20/2018 Bộ Giáo dục mà tơi cịn mạnh dạn đề xuất Ban giám hiệu đưa tiêu chí sử dụng cơng nghệ thơng tin vào đánh giá kết thi đua giáo viên vào cuối năm học Tổ chức buổi thảo luận, trao đổi kinh nghiệm kỹ sử dụng máy vi tính soạn khai thác Internet, phần mềm dạy học Tổ chức thi việc sử dụng vi tính cho giáo viên Tổ chức thi soạn giáo an điện tử…; khuyến khích giáo viên sử dụng công nghệ thông tin tiết dạy Cấm việc giáo viên hỗ trợ việc soạn cập nhật hộ phần mềm quản lí Chính mà giáo viên tích cực học hỏi, mày mò biết thực [6] Với giải pháp trên, đến thời điểm nay, nhà trường có 100% CBGV trường biết sử dụng vi tính,  100% số giáo viên có chứng chỉ A, B tin học Mỗi giáo viên đều biết xây dựng kế hoạch học hay làm báo cáo việc đánh văn thông thường, biết cập nhật phần mềm quản lí, biết gửi nhận thông tin qua gamil (tuy nhiên, có đồng chí cịn chậm) Có giáo viên có kĩ sử dụng giỏi yêu cầu, có 50% số giáo viên biết sử dụng phần mềm powerpoint xây dựng giáo án điện tử cách thành thạo Có 46% tiết thao giảng sử dụng tốt công nghệ thông tin skkn 16 2.3.8 Bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi Phát hiện, công nhận, tôn vinh giáo viên dạy giỏi nhân rộng điển hình tiên tiến, góp phần thu hút quan tâm lực lượng xã hội tham gia giáo dục học sinh, tạo động lực phát triển nghiệp giáo dục nhà trường toàn Ngành; Nhận thức rõ điều đó, từ đầu năm học, tơi chủ động phân tích, đánh giá, phân loại giáo viên, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi năm học Cụ thể: - Thành lập tổ cốt cán gồm Ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chun mơn làm nịng cốt cơng tác bồi dưỡng - Khuấy động phong trào tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ tay nghề tập thể giáo viên - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng soạn giáo án powerpoint, sử dụng máy chiếu đa ứng dụng công nghệ thông tin đại giảng dạy - Tổ chức dự thăm lớp, đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên đồng nghiệp phương pháp dạy học, kiến thức giảng dạy, cách thức tổ chức hoạt động lên lớp,… Đối với giáo viên dạy giỏi cấp trường: Cá nhân giáo viên tự bồi dưỡng chính, kết hợp với trao đổi tổ, nhóm chun mơn Ban giám hiệu, tổ nhóm chun mơn thường xun dự để đánh giá xác đồng lựa chọn, bồi dưỡng nguồn giáo viên tham dự hội giảng GV dạy giỏi cấp huyện Đối với giáo viên tham dự hội giảng cấp huyện, cấp tỉnh: - Ban giám hiệu Tạo điều kiện thuận lợi mặt: thời gian, nhân lực, kinh phí, đồ dùng, phương tiện dạy học,… cho giáo viên tham gia hội giảng huyện Chỉ đạo hai tổ chuyên môn có kế hoạch giúp đỡ cụ thể giáo viên thuộc tổ tham gia thi huyện Tổ chun mơn cốt cán tích cực dự giờ, góp ý bồi dưỡng giáo viên dự thi - Hai tổ chuyên môn: Tham mưu với BGH trong việc bồi dưỡng giáo viên dự thi thuộc tổ phụ trách Phân cơng giáo viên dự góp ý, rút kinh nghiệm; Góp ý chỉnh sửa giáo án dự thi Giúp đỡ sưu tầm tư liệu, đồ dùng thao giảng Phân công giáo viên dạy thay, tạo điều kiện hỗ trợ mặt thời gian cho giáo viên dự thi - Cá nhân giáo viên dự thi: Tích cực tự bồi dưỡng, học hỏi đồng nghiệp tổ, nhóm chuẩn bị chu đáo cho giảng dự thi Chủ động đề xuất kiến nghị, thắc mắc (về mặt) cần hỗ trợ giải với tổ cốt cán để đạt kết tốt đợt hội giảng cấp huyện Với giải pháp trên, năm học 2020-2021; 2021-2022 nhà trường bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh; giáo viên dạy giỏi cấp huyện, 25 lượt giáo viên dạy giỏi cấp trường Khơng có giáo viên có dạy yếu 2.3.9 Tăng cường thăm lớp - dự skkn 17 Tiến hành kiểm tra để đánh giá lực giáo viên việc làm thiếu công tác quản lý bồi dưỡng Vì vậy, phải đề kế hoạch kiểm tra cách cụ thể, thực thường xuyên nhiệm vụ thăm lớp, dự (ít tiết/tuần: đột xuất báo trước) Đánh giá lên lớp cách khách quan, trung thực, từ có biện pháp thích hợp, thực tế cho cơng tác quản lý lên lớp giáo viên Đồng thời nắm thiếu sót, hạn chế giáo viên mà có biện pháp bồi dưỡng cụ thể cho người Cũng qua dự giờ, phát thiếu sót cơng tác quản lý, đạo chun mơn, rút giải pháp khắc phục kịp thời Hàng tháng giáo viên dự hoạt động tiết Riêng giáo viên non tay nghề dự thêm để kịp thời uốn nắn sai sót, hạn chế chuyên môn Việc dự tiến hành nhiều hình thức: định kỳ, đột xuất hay dự việc kiểm tra toàn diện, kiểm tra cuối học kỳ, kiểm tra cuối năm Luôn vui vẻ, tôn trọng giáo viên dự giờ, kiểm tra, không làm cho giáo viên bình tĩnh Tùy theo mức độ giáo viên mà góp ý, chủ yếu nhìn vào cố gắng khả vươn lên giáo viên mà nhận xét Có người giáo viên thực thoải mái dự Đánh giá lực chuyên môn giáo viên sau dự phải cơng bằng, vơ tư, xác, phân tích ưu điểm, tồn tại, động viên kịp thời đến giáo viên giúp họ phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế Sự cố gắng vươn lên giáo viên đánh giá mức trân trọng Kết dự thăm lớp năm học: 60 tiết 102  hoạt động Trong Đánh giá 60 tiết: có 27 tiết đạt giỏi, 28 tiết khá, tiết đạt yêu cầu Đánh giá 102 hoạt động: tốt: 42; hhá: 56; đạt yêu cầu: Chính việc dự tiến hành có kế hoạch, thường xuyên nên Ban giám hiệu nhà trường phát giáo viên có tài năng, cử dự thi giáo viên dạy giỏi cấp (trong năm bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi cấp huyện, năm Phịng giáo dục khơng tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh) Ngoài ra, kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ giáo viên hạn chế tay nghề vươn lên chuyên môn Trong năm vừa qua, đội ngũ giáo viên trường lực chuyên môn nâng cách rõ nét, đáp ứng với việc nâng cao chất lượng dạy học 2.3.10 Nâng cao đời sống tinh thần cho giáo viên Chúng ta thường nói ‘An cư lập nghiệp’ đời sống giáo viên có ổn định chất lượng cơng việc cao, hồn thành cơng việc cách nhanh nhất, xuất sắc Vì vậy, Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với Cơng đồn để chăm lo, hỗ trợ đời sống cho giáo viên cụ thể: Cùng với nhà trường tham mưu với UBND xã xây dựng phòng nội trú cho giáo viên xa, Hội phụ huynh nhà trường sửa nhà nội trú cho giáo viên Vận động cơng đồn viên trường ủng hộ cơng đồn viên, học sinh có skkn 18 hồn cảnh khó khăn, rà sốt đưa danh sách cơng đồn viên có hồn cảnh khó khăn đề xuất hỗ trợ làm nhà ở, hỗ trợ khó khăn Hàng năm tổ chức cho cơng đồn viên du lịch tham quan để tiếp cận phong cảnh thực tế phục vụ cho tiết dạy Cơng đồn tham mưu với nhà trường để giải chế độ lương, phụ cấp khác kịp thời, đầy đủ, bồi dưỡng cho giáo viên có thành tích tốt hoạt động Giải dứt điểm thắc mắc, nghi ngờ nội bộ, động viên thăm hỏi kịp thời cơng đồn viên dịp: Lễ, tết, ốm đau, thai sản…Đó tác động lớn để giáo viên ln nhiệt tình an tâm cơng tác, hồn thành tốt công tác nhiệm vụ giao 2.3.11 Kiểm tra việc thực kế hoạch: - Để kế hoạch bồi dưỡng chun mơn có hiệu địi hỏi người quản lý phải nắm rõ việc giáo viên thực kế hoạch nào? hiệu sao? Vì vậy, cơng tác kiểm tra thường xuyên việc thiếu quản lý chuyên môn: - Với kế hoạch năm: Tiến hành kiểm tra theo kế hoạch kiểm tra nội bộ, dự giờ, kiểm tra hồ sơ tháng lần; kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn giáo viên , kiểm tra việc nắm bắt thực đánh giá học sinh… - Với kế hoạch tháng: Kiểm tra theo chủ đề kế hoạch tổ khối; kế hoạch tuyên truyền chủ đề; kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp… - Với kế hoạch tuần: Kế hoạch tổ khối, kế hoạch xây dựng nội dung dạy giáo viên Với cách kiểm tra thường xuyên đánh giá tiến trình thực đội ngũ giáo viên, động viên khuyến khích giáo viên hồn thành kế hoạch theo tiến độ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục nhà trường Từ việc làm cụ thể nêu, thời gian qua nhà trường thực tốt công tác nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nên chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Thạch có những  bước chuyển rõ rệt thể mặt sau: 100% giáo viên nhà trường có nhận thức tư tưởng trị, chấp hành quy chế ngành, quy định nhà trường, thái độ lao động nghiêm túc, chịu trách nhiệm chất lượng giảng dạy giáo dục lớp phân công Về công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuẩn hố đội ngũ coi trọng Hoạt động chuyên môn cá nhân, tổ khối thay đổi Công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên nâng cao rõ rệt Chất lượng giảng dạy giáo dục có nhiều tiến triển so với năm học trước Đội ngũ giáo viên có kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, cách giao tiếp ứng xử lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp tới đối tượng học sinh skkn 19 Mỗi giáo viên nâng cao kiến thức kiểm tra, đánh giá nhận xét kết học tập rèn luyện học sinh, đánh giá xác, khách quan theo thông tư 30 ngày 28/8/2014, thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT ngày 22/9/2016 Bộ giáo dục Đào tạo việc đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học (đơi vói lớp Ba, Bốn, Năm); thông tư 27/2020/TT-BGD&ĐT ngày 04/9/2020 Bộ giáo dục Đào tạo việc đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học (đối với lớp Một, Hai từ năm học 2021-2022) Nâng cao cách lập kế hoạch dạy học năm học học kỳ nhằm cụ thể hóa chương trình giáo dục cấp học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo phù hợp với đặc điểm trường khối, lớp phân cơng giảng dạy (chương trình hành khối Ba, Bốn, Năm; chương trình giáo dục phổ thông 2018 lớp Một) Biết cách soạn, hướng dẫn học xây dựng chuyên đề mang tính thực tiễn, thể hoạt động dạy học tích cực Xây dựng mơi trường học tập thân thiện, tạo thoái mái tự tin, tự giác mạnh dạn giao tiếp, chủ động sáng tạo hoạt động học Chất lượng học sinh nâng lên cách rõ rệt Ban giám hiệu đặc biệt ý đến kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Cụ thể xác định rõ nhu cầu đội ngũ giáo viên số lượng, chất lượng, quan tâm đến công tác phân công bố trí giáo viên, giáo viên phân cơng phù hợp điều kiện thân, vui vẻ nhận hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Nhà trường trang bị tạo điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học để giáo viên có điều kiện thuận lợi việc nâng cao chuyên mơn nghiệp vụ Chính chất lượng đội ngũ giáo viên nâng lên rõ nét Thành tích thể qua bảng số liệu sau: Kết xếp loại giáo viên [7] Chất lượng đánh thi đua cuối năm học (đến 20/5/2022) Kết xếp loại thi đua: Có 23/23 cán bộ, giáo viên nhà trường xét tặng danh hiệu “Lao động tiên tiến” Giáo viên dạy giỏi cấp Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh Tổng Năm học số GV SL TL SL TL SL TL 2020-2021 23 10 43.4 4.3 4.3 2021-2022 23 15 65.2 8.6 Huyện k tổ chức So sánh +5 +21.8 +4.3 +1 +4.3 Kết quả xếp loại theo Thông tư 20/2018/TT-BGD&ĐT ngày 22/8/2020 Bộ Giáo dục đào tạo (đối với giáo viên) Tốt Khá Đạt Tổng số Năm học GV Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ skkn 20 2020-2021 2021-2022 So sánh 23 23 +2 21.8 30.4 +8.6 16 16 69.6 69.6 -2 8.6 -8.6 Kết quả xếp loại viên chức theo Nghị định 90/2020 Thủ tướng Chính phủ (đối với giáo viên) Tốt Khá Đạt Tổng số Năm học GV Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 2020-2021 23 17.3 16 69.5 13.2 2021-2022 23 17.3 19 82.7 0 So sánh 0 +13.2 -3 -13.2 Kết học tập học sinh đến cuối năm học [7] Kết học tập Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Tổng Năm học số Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 2020-2021 2021-2022 So sánh 739 777 38 155 190 35 20.97 24.45 3.48 576 587 11 77.95 75.55 -2.40 -8 1.08 -1.08 Kết đạt lực, phẩm chất - Năng lực: Tốt Đạt Tổng Năm học Số số Tỷ lệ Số lượng lượng 2020-2021 739 338 45.74 393 2021-2022 777 405 52.12 587 So sánh 38 67 6.39 194 Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 53.18 75.55 22.37 -8 1.08 0.00 -1.08 - Phẩm chất: Tổng Năm học số 2020-2021 739 2021-2022 777 So sánh 38 Chưa đạt Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 57.24 0.00 46.98 0.00 -10.26 0.00 Tốt Số lượng 316 412 96 Tỷ lệ 42.76 53.02 10.26 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận skkn Đạt Số lượng 423 365 -58 Chưa đạt 21 Có thể nói giáo viên người định trực tiếp đến chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Như chất lượng giáo viên phải quan tâm hàng đầu thường xuyên bồi dưỡng bổ sung kiến thức trị lý luận lẫn chun mơn nghiệp vụ, bồi dưỡng kỹ sư phạm có trau dồi phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Mục tiêu công tác xây dựng đội ngũ làm để có đội ngũ “lành nghề”, làm tốt công việc giáo dục hệ tương lai đất nước cách có hiệu Thực mục tiêu nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ nhà giáo góp phần chuẩn hóa chất lượng cách đồng theo mục tiêu định hướng chung ngành, đảm bảo chất lượng phẩm chất trị, đạo đức lối sống,  trình độ đào tạo lực công tác, hợp lý cấu  theo phân môn dạy học cấp tiểu học quy định, để nhà giáo mẫu mực phẩm chất, đạo đức, lối sống góp phần đáp ứng ngày cao yêu cầu giáo dục thời kì Để làm tốt cơng tác quản lí, đạo, bồi nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, người cán quản lý phó hiệu trưởng phải nắm rõ yêu cầu ngành, cần nắm rõ tình hình đội ngũ, phải có tầm nhìn, phải có lực xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn lâu dài năm, tháng, tuần, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm tạo bước chuyển chuyển biến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường          Phấn đấu năm học, viêc thực tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên thông qua đường tham gia học tập nâng chuẩn cấp độ đào tạo Phát huy những thế mạnh, ưu điểm đội ngũ giáo viên của Trường Tiểu học Quảng Thạch, đồng thời thực hiện tốt các giải pháp trên, tin tưởng rằng đội ngũ giáo viên của nhà trường đủ mạnh mặt, sở quan trọng thực hiện thắng lợi các nhiệm vụ giáo dục mà ngành đã đề 3.2.Kiến nghị 3.2.1.Đối với nhà trường: Phân loại đội ngũ theo phẩm chất, trình độ, lực, cấu độ tuổi, qua xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đào tạo; Bố trí, sử dụng, phân công lao động cách hợp lý theo môn dạy, lớp dạy để phát huy tốt hiệu công tác.                                     Tổ chức cho giáo viên đăng ký chương trình học tập nâng chuẩn Tích cực tham mưu với Ủy ban nhân dân huyện bổ sung nhân lực để đủ vế số lượng, đồng cấu Có kế hoạch chọn cử cán giáo viên trẻ có triển vọng đủ tiêu chuẩn để phát triển quy hoạch cán dự nguồn Thực tốt chế độ học tập, bồi dưỡng bắt buộc hè hàng năm hình thức tổ chức bồi dưỡng chuyên mơn theo kế hoạch đơn vị Phịng giáo dục triển khai skkn 22          Nghiêm túc thực tốt công tác phân công chuyên môn khách quan, hợp lý Đặt lợi ích việc thực nhiệm vụ trị đơn vị lên lợi ích cá nhân Cử chọn cán cốt cán thực chất để làm hạt nhân đòn bẩy phong trào tự học tập đơn vị phát huy mạnh mẽ Xây dựng cụ thể kế hoạch bồi dưỡng giáo viên năm học phù hợp với thực tiễn đơn vị Định kỳ năm có sơ kết, tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm thật thiết thực hiệu với cán bộ, giáo viên, nhân viên Tạo điều kiện để CB,GV,NV có điều kiện học tập khả sư pham, tin học để không ngừng nâng cao lực làm việc Tuyên truyền, vận động với phụ huynh, cộng đồng chương trình giáo dục Tiểu học để huy động nguồn lực xã hội cho công tác bổ sung sở vật chất Giáo viên cần xác định nâng cao chất lượng chuyên môn, cập nhật nội dung chuyên môn để vận dụng vào nhiệm vụ giáo dục học sinh nhiệm vụ cần thiết, thường xuyên liên tục Tự giác, tích cực, chủ động học tập, tự bồi dưỡng tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn để rèn luyện củng cố tay nghề 3.2.2 Đối với Đảng ủy, quyền địa phương - Chính quyền địa phương cần quan tâm đến công tác giáo dục Tiểu học, thường xuyên tổ chức tuyên truyền rộng rãi đến nhân dân vị trí vai trị giáo dục quan tâm đến chế độ sách cho gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn Có sách ưu tiên đầu tư sở vất chất để trường đủ điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục 3.2.3 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo Hàng năm, tổ chức chuyên đề tập huấn, bồi dưỡng cho quản lí, giáo viên chuyên mơn, nghiệp vụ, cơng tác đạo, quản lí Duy trì tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp Thường xuyên tổ chức, sinh hoạt chuyên môn theo cụm, huyện Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, tư vấn, chia sẻ để thúc đẩy chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao lực kĩ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Tích cực tham mưu với UBND huyện ổn định đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện cho nhà trường thực việc bồi dưỡng đội ngũ để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Triển khai Sáng kiến kinh nghiệm có khả thi áp dụng rộng rãi toàn huyện để trường tham khảo, học tập Tăng cường tổ chức chuyên đề dạy học lớp 1, lớp 2, lớp CTGDPT 2018 để bồi dưỡng giáo viên 3.2.4 Đối với ngành Giáo giáo dục đào tạo Dành kinh phí cấp trang thiết bị cho nhà trường thực CTGDPT 2018 dạy học lớp 2, lớp skkn 23 Giảm bớt số lượng hồ sơ để giáo viên dành nhiều thời gian cho cơng tác giảng dạy PHỊNG GD&ĐT QUẢNG XƯƠNG XÁC NHẬN Quảng Thạch, ngày 20 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Thư skkn 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Mạng Giáo dục; Báo Giáo dục thời đại [2] Luật giáo dục số 43/2019/QH14 có hiệu lực thi hành từ ngày 1/7/2020 [3] Vũ Đình Chiến – Trường Cán quản lí giáo dục thành phố Hồ Chí Minh Đường lối giáo dục đào tạo Đảng tình hình - năm 2018 [4] Phan Bá Đát (Sưu tầm hệ thống) luật giáo dục qui định pháp luật ngành giáo dục đào tạo – Nhà xuất lao động – xã hội năm 2005 [5] Kế hoạch số 90/KH-THQTh ngày 15 tháng 10 năm 2021 Hiệu trưởng trường Tiểu học Quảng Thạch việc thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 [6] Kế hoạch 56/KH-THQTh ngày 03 tháng 10 năm 2021 Hiệu trưởng trường Tiểu học Quảng Thạch việc bồi dưỡng đội ngũ năm học 2021-2022 [7] Báo cáo số 60/BC-THQTh ngày 17 tháng năm 2021 Hiệu trưởng trường Tiểu học Quảng Thạch việc tổng kết năm học 2020-2021 skkn 25 DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG ĐÁNH GIÁ TỪ LOẠI C TRỞ LÊN TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết xếp loại Năm học Huyện C 2004-2005 Huyện C 2007-2008 Huyện C 2011-2012 Huyện C 2014-2015 Huyện B 2017-2018 Huyện B 2018-2019 Huyện B 200-2021 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Tiểu học Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh trường Tiểu học Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng hoạt động NGLL trường Tiểu học Một số biện pháp đạo nâng bậc chất lượng học sinh chưa hoàn thành cho học sinh trường Tiểu học Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Một số biện pháp đạo khắc phục tình trạng nói viết chưa chuẩn tiếng phổ thong cho học sinh Tiểu học Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng kiểm tra nội trường Tiểu học skkn 26 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG THẠCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ, CHỈ ĐẠO, BỒI DƯỠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC Người thực hiện: Lê Thị Thư Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quảng Thạch SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HỐ NĂM 2022 skkn