Tình hình nghiên cứu dạy - học thơ trung đại Việt Nam theo hướng phát triển năng lực cảm thụ thẩm mỹ cho học sinh Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo đị
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HỒNG CHUYÊN DẠY - HỌC CÁC BÀI THƠ THUỘC VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM TRONG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN LỚP 11 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CẢM THỤ THẨM MỸ CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HỒNG CHUYÊN DẠY - HỌC CÁC BÀI THƠ THUỘC VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM TRONG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN LỚP 11 THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CẢM THỤ THẨM MỸ CHO HỌC SINH Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học Văn - Tiếng Việt Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HOÀNG HỮU BỘI THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi hướng dẫn khoa học TS Hoàng Hữu Bội Các nội dung nghiên cứu, kết luận văn trung thực chưa công bố hình thức Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm nghiên cứu Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hồng Chuyên XÁC NHẬN CỦA KHOA CHUYÊN MÔN XÁC NHẬN CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN TS Hoàng Hữu Bội i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực luận văn tốt nghiệp cuối khóa, em nhận quan tâm, giúp đỡ tận tình thầy giáo khoa Ngữ văn, khoa Sau Đại học, Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Đặc biệt, với tất lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn TS Hoàng Hữu Bội - Người hết lịng tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện thuận lợi, hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Em xin gửi lời cảm ơn tới người thân yêu bên em, động viên, khích lệ em ngày học tập trường Em xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 10 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hồng Chuyên ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 2.1 Tình hình nghiên cứu dạy học thơ trữ tình trung đại Việt Nam 2.2 Tình hình nghiên cứu dạy - học thơ trung đại Việt Nam theo hướng phát triển lực cảm thụ thẩm mỹ cho học sinh Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 5.1 Phương pháp nghiên lí thuyết 10 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 10 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 12 1.1 Cơ sở lý luận 12 1.1.1 Lý thuyết tiếp nhận thẩm mỹ 12 1.1.2 Dạy đọc hiểu văn văn chương theo hướng phát triển lực cảm thụ thẩm mỹ cho học sinh 14 1.2 Cơ sở thực tiễn 19 1.2.1 Đặc điểm thơ thuộc Văn học Trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 19 iii 1.2.2 Giáo viên với việc dạy học thơ Trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 23 1.2.3 Học sinh lớp 11 với việc cảm thụ thơ trữ tình trung đại Việt Nam đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 27 Chương ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC CÁC BÀI THƠ THUỘC VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM TRONG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN 11 THEO HƯỚNG HÌNH THÀNH NĂNG LỰC CẢM THỤ THẨM MỸ CHO HS 36 2.1 Định hướng chung 36 2.2 Định hướng riêng cho thơ 37 2.2.1 Về thơ Tự tình (Bài II) Hồ Xuân Hương 37 2.2.2 Về thơ Câu cá mùa thu (Thu điếu) Nguyễn Khuyến 40 2.2.3 Về thơ Thương vợ Trần Tế Xương 43 2.2.4 Về thơ Bài ca ngất ngưởng Nguyễn Công Trứ 48 2.2.5 Về thơ Bài ca ngắn bãi cát (Sa hành đoản ca) Cao Bá Quát 54 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 59 3.1 Dạy học thơ Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến 59 3.1.1 Phương án dạy học thơ Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến sách giáo viên (Ngữ văn 11 tập 1, NXB GD, 2007, GS Phan Trọng Luận tổng chủ biên) 59 3.1.2 Định hướng dạy học thơ Câu cá mùa thu Nguyễn Khuyến luận văn đề xuất 63 3.2 Dạy học thơ Thương vợ Trần Tế Xương 67 3.2.1 Phương án dạy học thơ Thương vợ Trần Tế Xương sách giáo viên (Ngữ văn 11 tập 1, NXB GD,2007, GS Phan Trọng Luận tổng chủ biên) 67 3.2.2 Định hướng dạy học thơ Thương vợ Trần Tế Xương luận văn đề xuất 72 3.3 Dạy học thực nghiệm đối chứng thơ Thương vợ Trần Tế Xương 85 iv 3.3.1 Mục đích 85 3.3.2 Đối tượng thực nghiệm 85 3.3.3 Kế hoạch thực nghiệm 85 3.3.4 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 86 3.3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 87 3.2.6 Kết luận chung thực nghiệm 89 PHẦN KẾT LUẬN 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 98 v DANH MỤC VIẾT TẮT GD : Giáo dục Gs : Giáo sư GV : Giáo viên HS : Học sinh NL : Năng lực NXB : Nhà xuất SGK : Sách giáo khoa T.S : Tiến sĩ THPT : Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Tâm lý HS THPT với thơ trữ tình Trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 28 Bảng 1.2 Năng lực cảm thụ thơ trữ tình Trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập HS THPT 32 v MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Trong quan niệm phương pháp dạy học hệ thống giáo dục lâu đời nước ta, mơn Ngữ văn ln chiếm vị trí quan trọng Bởi khơng mơn khoa học xã hội với nguồn kiến thức đa dạng, phong phú đời sống, xã hội, văn hóa, lịch sử, nghệ thuật nước quốc tế mà cịn có ý nghĩa, vai trị to lớn giáo dục nhân cách đạo đức người Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Do vậy, phương pháp dạy học phải chuyển từ lối truyền thụ chiều sang lối dạy cách học, cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn để hình thành học sinh (HS) lực phẩm chất Vấn đề dạy học Ngữ văn nhằm phát triển lực HS nhà giáo dục bàn đến từ lâu Trong Những giảng văn đại học,1982, GS Lê Trí Viễn viết: "Giảng văn tốt phải nhằm góp phần đào tạo người theo mục tiêu cải cách giáo dục Mơn Văn có lợi để giáo dục tư tưởng, tình cảm, giáo dục đẹp, đặc biệt rèn luyện óc thơng minh sáng tạo" [47] Ngữ Văn môn học bắt buộc chương trình học HS Học văn - cảm thụ tác phẩm q trình tìm tịi, khám phá tiếp cận với tác phẩm hiểu giá trị nội dung giá trị nghệ thuật Để tiếp cận tác phẩm văn học có nhiều phương pháp thuyết trình, phát vấn, đàm thoại… Để giáo dục nước nhà phát triển theo kịp nước tiên tiến giới, Bộ Giáo dục thường xuyên có chủ trương đổi phương pháp dạy học Những năm gần đây, vấn đề dạy học phát triển NL cho HS xác định cụ thể hơn, đặc biệt mơn học Ngữ văn, ngồi NL chung cần thiết qua trình dạy học dạy học Ngữ văn nhằm phát triển NL thưởng thức văn học/ cảm thụ thẩm mỹ HS Năng lưc̣ cảm thụ thẩ m mi ̃ thể hiê ̣n khả của mỗ i cá nhân viê ̣c nhâ ̣n đươ ̣c các giá TÀI LIỆU THAM KHẢO Lại Nguyên Ân (1998), Từ điển Văn học, (bộ mới), NXB Thế giới Diệp Quang Ban (2003), Giao tiếp - Văn - Mạch lạc - Đoạn văn, NXB Khoa học xã hội Hồng Hịa Bình (chủ biên) (2014), Dạy học Ngữ văn trường phổ thông, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường (2014), Lý luận dạy học đại - sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Hoàng Hữu Bội - Nguyễn Huy Quát (2001), Một số vấn đề phương pháp dạy - học văn nhà trường, NXB Giáo dục Hoàng Hữu Bội (2007), Thiết kế dạy học Ngữ văn 11 - phần Văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Sĩ Cẩn (1984), Mấy vấn đề phương pháp dạy thơ cổ Việt Nam, NXB Giáo dục Nguyễn Viết Chữ (2001), Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương, NXBĐHQG, Hà Nội Hồ Ngọc Đại (1994), Tâm lý dạy học, Nxb Giáo dục 10 Trần Thanh Đạm (chủ biên) - Huỳnh Lý - Hoàng Như Mai - Phạm Sĩ Tấn - Đàm Gia Cẩn (1971), Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Xuân Diệu (1971), Đọc thơ Nguyễn Khuyến, Thơ văn Nguyễn Khuyến, NXB Văn học 12 Phạm Văn Đồng (1973), "Dạy văn trình rèn luyện tồn diện", Tạp chí nghiên cứu giáo dục (tháng 11) 13 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (đồng chủ biên) (2009), Từ điển thuật ngữ văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Trần Mạnh Hảo (1999), Văn học, phê bình, nhận diện, NXB Văn học 94 15 Bùi Hiền (Chủ biên) (2015), Từ điển Giáo dục, NXB Khoa học kỹ thuật 16 Bùi Mạnh Hùng (2006), Phác thảo chương trình Ngữ văn theo định hướng phát triển lực, NXB Giáo dục 17 Nguyễn Thanh Hùng (2000), Hiểu văn dạy văn, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Thanh Hùng (2002), Định hướng phương pháp giảng tác phẩm trữ tình, văn học tầm nhìn biến đổi, NXB Khoa học xã hội 19 Nguyễn Thanh Hùng (2002), Đọc tiếp nhận tác phẩm văn chương, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Thị Thanh Hương (2001), Dạy học văn trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 21 Vũ Khiêu (1976), Lời giới thiệu Thơ chữ Hán Cao Bá Quát, NXB Văn học 22 Thanh Lãng (1953), Văn chương chữ Nôm, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Nguyên Lộc (1997), Văn học Việt Nam nửa cuối kỉ XVIII đến hết kỉ XIX, NXB Giáo dục 24 Phan Trọng Luận - Trương Dĩnh - Nguyễn Thanh Hùng - Trần Thế Phiệt (1998), Phương pháp dạy học văn, NXBĐHQG, Hà Nội 25 Phan Trọng Luận (1999), Đổi học tác phẩm văn chương nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục 26 Phan Trọng Luận (2003), Văn chương bạn đọc sáng tạo, Nxb ĐHQG Hà Nội 27 Phan Trọng Luận (2005), Văn học với nhà trường một, Báo Văn nghệ (số 24, 6) 28 Phan Trọng Luận (2007), Phương pháp dạy học văn, Nxb ĐHQG Hà Nội 29 Phan Trọng Luận (2008), Văn học nhà trường, nhận diện, tiếp cận, đổi mới, Nxb Đại học sư phạm 30 Phan Trọng Luận (chủ biên) (2009), Thiết kế học Ngữ văn 11, tập một, NXB Giáo dục Việt Nam 95 31 Phương Lựu (1985), Về quan niệm văn chương cổ Việt Nam, NXB Giáo dục 32 Hoàng Phê (chủ biên) (1998), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 33 Nguyễn Huy Quát (2008), Nghiên cứu văn học đổi phương pháp dạy - học văn, NXB ĐH Thái Nguyên 34 Sách giáo khoa Ngữ văn 11 - tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2007 35 Sách giáo viên Ngữ văn 11 - tập 1, nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2007 36 Sách giáo viên Ngữ văn 11- tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2007 37 Nguyễn Hữu Sơn - Trần Đình Sử - Huyền Giang - Trần Ngọc Vượng - Trần Nho Thìn - Đồn Thu Văn (1998), Về người cá nhân văn học cổ Việt Nam, NXB Giáo dục 38 Nguyễn Hữu Sơn - Trần Đình Sử - Huyền Giang - Trần Ngọc Vượng Trần Nho Thìn - Đồn Thu Văn (1998), Về người cá nhân văn học cổ Việt Nam, NXB Giáo dục 39 Trần Đình Sử, Đọc văn, học văn, NXB Giáo dục Việt Nam 40 Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn cấp THPT, NXB Hà Nội, 2014 41 Lã Nhâm Thìn (1997), Thơ Nơm Đường luật, NXB Giáo dục 42 Lã Nhâm Thìn (1997), Thơ Nơm Đường luật, NXB Giáo dục 43 Đỗ Ngọc Thống (2002), Đổi việc dạy học môn Ngữ văn THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội 44 Trúc Thông (1982), "Mấy suy nghĩ thơ", Tạp chí Văn nghệ Quân đội, số 45 Lương Duy Thứ (1996), Thi pháp thơ Đường, Khoa Ngữ văn - Báo chí Đại học tổng hợp, thành phố Hồ Chí Minh 46 Lê Trí Viễn (1977-1978), Đặc trưng văn học trung đại Việt Nam, NXB KHXH 47 Lê Trí Viễn (1982), Những vấn đề giảng văn Đại học, NXB GD, Hà Nội 48 Lê Trí Viễn (2004), Đến với thơ hay, NXB GD, Hà Nội 49 Nguyễn Sĩ Cẩn (1984), Mấy vấn đề giảng dạy thơ cổ Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 96 50 Nguyễn Thanh Hùng (2000), Hiểu văn dạy văn, NXB Giáo dục, Hà Nội 51 Phạm Luận, Hoàng Hữu Bội (1994), Dạy học thơ cổ trường phổ thông cấp cấp miền núi, NXB Giáo dục, Hà Nội 52 Hồng Hịa Bình (chủ biên) (2014), Dạy học Ngữ văn trường phổ thông, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội.(Tr 276) 97 PHỤ LỤC PHỤ LỤC Họ tên học sinh: …………………………………… Lớp: …………………………………………………… Trường: ……………………………………………… PHIẾU KHẢO SÁT TÂM LÝ HS THPT VỚI VIỆC HỌC CÁC BÀI THƠ TRỮ TÌNH TRUNG ĐẠI VIỆT NAM TRONG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN LỚP 11, TẬP Câu hỏi 1: Bản thân em có thích học thơ trữ tình Trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập khơng? Vì sao? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Câu hỏi 2: Trong thơ trữ tình Trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập em thích thơ nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC Họ tên học sinh: …………………………………… Lớp: …………………………………………………… Trường: ……………………………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA Những khó khăn học sinh THPT cảm thụ, tiếp nhận thơ trữ tình trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập Phiếu điều tra 1: Học sinh viết vào phiếu ý kiến cảm nghĩ Câu hỏi : Những khó khăn mà em gặp phải học thơ trữ tình trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập gì? Họ tên học sinh: …………………………………… Lớp: …………………………………………………… Trường: ……………………………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA Những khó khăn học sinh THPT cảm thụ, tiếp nhận thơ trữ tình trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập Phiếu điều tra 2: Học sinh viết vào phiếu ý kiến cảm nghĩ Câu hỏi : Qua việc đọc học thơ trữ tình Trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập 1, em cảm nhận gì? Họ tên học sinh: …………………………………… Lớp: …………………………………………………… Trường: ……………………………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA Những khó khăn học sinh THPT cảm thụ, tiếp nhận thơ trữ tình trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập Phiếu điều tra 3: Học sinh viết vào phiếu ý kiến cảm nghĩ Câu hỏi: Tài độc đáo “Bà chúa thơ Nôm” - Hồ Xuân Hương thể qua thơ Tự tình (bài II)? Em cảm nhận tâm trạng tác giả qua thơ? Họ tên học sinh: …………………………………… Lớp: …………………………………………………… Trường: ……………………………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA Những khó khăn học sinh THPT cảm thụ, tiếp nhận thơ trữ tình trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập Phiếu điều tra 4: Học sinh viết vào phiếu ý kiến cảm nghĩ Câu hỏi: Đọc văn Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến), em hình dung cảnh sắc mùa thu làng quê Việt Nam vùng đồng Bắc bộ? Em cảm nhận tâm hồn thi nhân gửi gắm thơ này? Họ tên học sinh: …………………………………… Lớp: …………………………………………………… Trường: ……………………………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA Những khó khăn học sinh THPT cảm thụ, tiếp nhận thơ trữ tình trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập Phiếu điều tra 5: Học sinh viết vào phiếu ý kiến cảm nghĩ Câu hỏi: Tài thơ Nôm Nguyễn Khuyến thơ thể điều gì? Họ tên học sinh: …………………………………… Lớp: …………………………………………………… Trường: ……………………………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA Những khó khăn học sinh THPT cảm thụ, tiếp nhận thơ trữ tình trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập Phiếu điều tra 6: Học sinh viết vào phiếu ý kiến cảm nghĩ Câu hỏi: Vẻ đẹp hình ảnh người phụ nữ Việt Nam lên qua hình ảnh bà Tú thơ Thương vợ Tú Xương? Họ tên học sinh: …………………………………… Lớp: …………………………………………………… Trường: ……………………………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA Những khó khăn học sinh THPT cảm thụ, tiếp nhận thơ trữ tình trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập Phiếu điều tra 7: Học sinh viết vào phiếu ý kiến cảm nghĩ Câu hỏi: Tài thơ Trần Tế Xương thơ thể qua chi tiết, hình ảnh thơ Thương vợ? Vẻ đẹp nhân cách nhà thơ bộc lộ qua thơ? Họ tên học sinh: …………………………………… Lớp: …………………………………………………… Trường: ……………………………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA Những khó khăn học sinh THPT cảm thụ, tiếp nhận thơ trữ tình trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập Phiếu điều tra 8: Học sinh viết vào phiếu ý kiến cảm nghĩ Câu hỏi: Qua Bài ca ngất ngưởng, em hiểu phong cách sống, lĩnh cá nhân mang ý nghĩa tích cực Nguyễn Cơng Trứ? Ý nghĩa, tính chất tự thể hát nói việc chuyển tải cảm xúc nhà thơ? Họ tên học sinh: …………………………………… Lớp: …………………………………………………… Trường: ……………………………………………… PHIẾU ĐIỀU TRA Những khó khăn học sinh THPT cảm thụ, tiếp nhận thơ trữ tình trung đại Việt Nam sách giáo khoa Ngữ văn 11, tập Phiếu điều tra 9: Học sinh viết vào phiếu ý kiến cảm nghĩ Câu hỏi: Từ thơ chữ Hán Cao Bá Quát - Bài ca ngắn bãi cát, biết nét đặc trưng thơ ông? PHỤ LỤC Họ tên học sinh: …………………………………… Lớp: …………………………………………………… Trường: ……………………………………………… PHIẾU BÀI TẬP Cảm nhận anh/chị hình ảnh bà Tú qua thơ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Anh/chị có cảm nhận người Tú Xương qua thơ Thương vợ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tài thơ Nôm Tú Xương thể qua thơ? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………