A 1/20 1 MỞ ĐẦU 1 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lứa tuổi học sinh Tiểu học là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá song lại thiếu hiểu biết sâu sắ[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá song lại thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động… Đặc biệt bối cảnh nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với thách thức, áp lực… Nếu thiếu kĩ sống, em dễ có lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Thực tế thời gian gần có khơng tượng trẻ em bị lợi dụng, học sinh phổ thông mắc phải tệ nạn xã hội, chí vướng vào vịng lao lí cịn mặc đồng phục nhà trường … Chính việc giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ cần thực nơi, lúc thực sớm tốt để giúp em sớm biết tự bảo vệ, rèn luyện hành vi có trách nhiệm với thân, gia đình, cộng đồng, Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống Bên cạnh đó, Đảng ta xác định: Để thực thành công nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, cần có người lao động phát triển toàn diện Do giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI: Học để biết, Học để làm; Học để tự khẳng định học để chung sống Mục tiêu Giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho học sinh sang trang bị lực cần thiết cho em, đặc biệt lực hành dộng, lực thực tiễn Điều khẳng định vai trò, trách nhiệm nhà trường việc kết hợp dạy chữ với dạy người 1/20 Nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh trường phổ thông việc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng vừa góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, đáp ứng nguồn nhân lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc nên chọn đề tài “ Giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Khoa Học lớp 5” để nghiên cứu 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giáo dục kĩ sống cho học sinh trường phổ thông phải tiến hành thường xuyên nhiều hình thức như: + Giáo dục lồng ghép, tích hợp mơn học khố + Giáo dục thông qua sinh hoạt tập thể + Giáo dục hoạt động lên lớp v v… Với mong muốn trang bị cho học sinh kĩ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình cộng đồng, Tổ quốc; Giúp em có khả ứng phó tích cực với tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh… nên trọng việc bồi dưỡng kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục nhà trường Trong sáng kiến kinh nghiệm trình bày số kinh nghiệm nhỏ thân việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua việc giảng dạy môn Khoa Học lớp ĐÓI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Tâm sinh lí lứa tuổi - Những kĩ sống thiết yếu - Các kĩ thuật dạy học tích cực - Các hình thức tổ chức dạy học 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2/20 - Nghiên cứu tài liệu tâm lí lứa tuổi kĩ sống - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Mơn Khoa học Tiểu học giúp học sinh tìm hiểu kiến thức khoa học đơn giản, Con người sức khoẻ; tự nhiên Bước đầu hình thành phát triển số kĩ quan sát, dự đốn, tìm kiếm thơng tin, … vận dụng kiến thức khoa học vào sống Đặc biệt, chương trình mơn Khoa học lớp , chủ đề Con người sức khỏe trang bị cho em hiểu biết sinh sản, giới tính thay đổi thể chất, tinh thần giai đoạn đời người Với đặc điểm trên, môn Khoa học Tiểu học có khả lớn giáo dục kĩ sống cho học sinh Thực tốt giáo dục kĩ sống dạy học môn Khoa học góp phần chuyển kiến thức mơn học thành hành vi, thái độ tích cực, phù hợp giúp học sinh xử trí hiệu tình thực tế Điều làm cho việc học tập mơn Khoa học trở nên có ý nghĩa đồng thời giúp em nắm vững, khắc sâu kiến thức 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Mặc dù phòng trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” hưởng ứng rộng khắp đẩy mạnh nhà trường , nhiên việc thực cịn gặp nhiều khó khăn hiệu cịn hạn chế Có nhiều ngun nhân: Về phía giáo viên: Do áp lực chất lượng văn hóa, chất lượng Vở chữ đẹp, áp lực từ hoạt động chun mơn, hồ sơ sổ sách v v nên có phần xem nhẹ việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Chưa trọng đến việc tìm tịi 3/20 phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp tạo hứng thú cho học sinh việc rèn luyện kĩ sống nên hiệu giáo dục chưa cao Về phía phụ huynh: Cũng quan tâm nhiều tới việc học tập mơn Tốn, Tiếng Việt, Tiếng Anh để ý đến việc trang bị cho kĩ cần thiết để em có hành vi, thói quen tích cực hoạt động hàng ngày Về phía học sinh: Do chưa rèn luyện thường xuyên nên thường thiếu tự tin, kĩ giáo tiếp hạn chế, đặc biệt kĩ ứng phó với tình chưa linh hoạt tích cực Vì tượng nói tục, chửi bậy, gây gổ, cãi lộn…, thói quen bừa bãi, lãng phí, thiếu trách nhiệm v.v …vẫn phổ biến 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tìm hiểu nội dung địa giáo dục kĩ sống môn Khoa Học lớp Dựa sở nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức chủ đề môn Khoa học lớp 5, xác định kĩ sống cần hình thành phát triển cho học sinh sau học xong chủ đề Ví dụ : Trong chủ đề “ Con người sức khoẻ” Cần giáo dục cho học sinh kĩ bản, thiết yếu sau : - Kĩ tự nhận thức: Học sinh nhận thức vai trị, vị trí thân gia đình, nhà trường, xã hội Nhận thức rõ thân, học sinh tự tin mối quan hệ với bạn bè trang lứa, với người lớn; biết đặt kế hoạch, mục tiêu phấn đấu phù hợp; chủ động đón đợi thay đổi tuổi dậy … - Kĩ xác định giá trị : HS xác định sức khoẻ vốn quý người , phải biết bảo vệ, giữ gìn … 4/20 - Kĩ định: Tự giác thực vệ sinh cá nhân, chủ động phòng tránh bệnh truyền nhiễm; phịng tránh bị xâm hại; Kiên nói “khơng” với chất gây nghiện … - Kĩ thể cảm thơng, chia sẻ: Khơng phân biệt, kì thị người bị nhiễm HIV / AIDS … - Kĩ tìm kiếm trợ giúp , ứng phó với tình … Hay: Trong chủ đề “ Vật chất lượng” Học sinh cần rèn luyện số kĩ : - Kĩ định đảm nhận trách nhiệm: Tích cực bảo vệ mơi trường khơng khí, mơi trường nước …; Thực tiết kiệm lượng chất đốt, lượng điện … - Kĩ giải vấn đề : Biết tìm kiếm xử lí thơng tin; biết quan sát, giải thích tượng; Biết vận dụng kiến thức khoa học vào thực tế giữ gìn bảo vệ vật dụng, biết giữ an toàn sử dụng lượng chất đốt, sử dụng điện … Tiếp đó, tơi tìm địa cụ thể để tích hợp kĩ sống cần giáo dục cho học sinh Việc tham khảo Tài liệu dành cho giáo viên “ Giáo dục kĩ sống mơn học” Tuy nhiên cịn phải vào điều kiện cụ thể, thực tế lớp học, địa phương để lồng ghép cho việc giáo dục kĩ sống trở nên tự nhiên, nhẹ nhàng không gượng ép làm tải nội dung học Ví dụ : Bài - 10 : Thực hành nói “ khơng” với chất gây nghiện Các kĩ sống mà học sinh cần rèn luyện thông qua học cụ thể : 5/20 + Kĩ phân tích, xử lí thơng tin từ tư liệu Sách giáo khoa, từ nguồn cung cấp giáo viên tác hại chất gây nghiện + Kĩ giáo tiếp, ứng xử kĩ từ chối sử dụng chất gây nghiện + Kĩ tìm kiếm giúp đỡ rơi vào hoàn cảnh bị đe doạ phải sử dụng chất gây nghiện + Ngoài cịn cần giúp học sinh có kĩ thuyết phục, tuyên truyền, giúp đỡ người thân tránh xa từ bỏ chất gây nghiện Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để giáo dục kĩ sống cho học sinh môn Khoa Học lớp Đây cơng việc địi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian công sức Việc lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học để giáo dục kĩ sống cho học sinh thực trình lập kế hoạch học cho vừa đạt mục tiêu kiến thức học vừa lồng ghép giáo dục kĩ sống Ví dụ : Bài - 10 : Thực hành nói “khơng “ với chất gây nghiện Có thể sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: + Lập sơ đồ tư + Hỏi chuyên gia + Đóng vai …… Chẳng hạn : Hoạt động I : Tìm hiểu chất gây nghiện * Bước 1: GV khai thác hiểu biết học sinh chất gây nghiện cách nêu câu hỏi : “ Các em biết chất gây nghiện ? “ + GV ghi tóm tắt ý kiến học sinh nêu lên bảng + Khen ngợi hiểu biết học sinh chốt lại: 6/20 “ Chất gây nghiện chất hấp thụ vào thể kích thích đến hệ thần kinh, làm thay đổi chức sống thông thường làm cho người sử dụng bị lệ thuộc vào chất Các chất gây nghiện thường thấy thuốc lá, thuốc lào , rượu , bia , ma tuý …” * Bước : Tìm hiểu tác hại chất gây nghiện - GV chia lớp thành nhóm Giao cho nhóm tìm hiểu loại chất gây nghiện ( tham khảo thông tin SGK ) tổng hợp thơng tin tác hại chất gây nghiện dạng sơ đồ * Bước 3: - Đại diện nhóm nối tiếp trình bày kết thảo luận nhóm ( thuyết minh sơ đồ ) - Các nhóm khác bổ sung * Bước : - GV nhận xét chung, khen ngợi tích cực làm việc nhóm - Cuối tổng hợp kết làm việc nhóm dạng sơ đồ Ví dụ : ám khói, môi thâm dễ mắc bệnh đường hô hấp Thuốc lá, Biểu hút thuôc liên tục nguy ung thư phổi cao Thuốc lào Hơi thở hôi ô nhiễm không khí Tác hại tốn tiền trẻ em bắt chước 7/20 * Tiếp đó, để giúp học sinh có hiểu biết sâu sắc, cụ thể tác hại chất gây nghiện giáo viên tổ chức “ Hỏi chuyên gia ” - Các nhóm cử “ chun gia ” nhóm để trả lời, giải đáp câu hỏi, thắc mắc thuộc lĩnh vực nhóm “ nghiên cứu ” Kết thúc hoạt động giáo viên ( 1, học sinh ) cần đưa kết luận : + Rượu , bia thuốc lá, ma tuý chất gây nghiện Riêng ma tuý chất gây nghiện bị nhà nước cấm Vì vậy, sử dụng , bn bán, vận chuyển ma tuý việc làm vi pham pháp luật + Các chất gây nghiện gây hại cho sức khoẻ người sử dụng người xung quanh; làm tiêu hao tiền của, làm trật tự an toàn xã hội Hay: Hoạt động 3: Thực hành kĩ từ chối Tôi sử dụng phương pháp “ Đóng vai ” sau: * Bước 1: Chia lớp thành nhóm Hai nhóm thảo luận tình huống: - Tình 1: Hùng Thắng chơi thân với Một hôm Hùng rủ Thắng góc kín đáo nói với Thắng tập hút thuốc có cảm giác thích thú Hùng cố rủ Thắng hút thuốc với Nếu Thắng, em từ chối nào? - Tình 2: Sơn bố cho ăn tiệc cưới người anh họ Trong bữa tiệc Sơn ngồi mâm với anh nhà bác, họ mời cố ép Sơn phải uống rượu, bia với họ Nếu Sơn , em xử lí ? 8/20 - Tình 3: Một lần học nhóm buổi tối nhà bạn về, Tùng gặp số niên phố tụ tập Họ chặn đường, dụ dỗ ép Tùng phải hít Hê rơ in với họ Nếu Tùng, em làm gì? * Bước 2: GV hướng dẫn nhóm chuẩn bị lời thoại mẫu sau: VD : Tình 1: Lời mời Cậu hút thử đi, thích ! Có mà sợ, cậu thấy đấy, Lời từ chối Tớ không hút đâu, sợ …… trai chẳng hút thuốc …… …… * Bước : Các nhóm đóng vai trước lớp Các nhóm khác theo dõi, nhận xét cách xử lí tình nhóm * Bước : Tổ chức cho lớp thảo luận : + Việc từ chối hút thuốc lá, uống rượu , bia sử dụng ma tuý … dàng không ? + Trong trường hợp bị doạ dẫm, ép buộc, nên làm ? + Nếu khơng tự giải được, nên tìm giúp đỡ ? * Bước 5: Kết luận: Mỗi có quyền từ chối, quyền tự bảo vệ bảo vệ trước tác hại chất gây nghiện Mỗi người có cách từ chối riêng, song “đích” phải đạt kiên nói “khơng” với chất gây nghiện 9/20 Với cách lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học tổ chức hoạt động học trên, học không thành công mặt trang bị kiến thức mà đạt hiệu cao giáo dục kĩ sôngs cho học sinh Việc “Lập sơ đồ tư duy” giúp học sinh rèn luyện kĩ phân tích, xử lí thơng tin; kĩ tổng hợp, hệ thống hố thơng tin… Cịn thông qua vai diễn học sinh bộc lộ khả tự nhận thức; khả giao tiếp tự giải vấn đề Như học sinh thực hành rèn luyện kĩ sống cần thiết mơi trường an tồn trước vận dụng vào thực tiễn Tuy nhiên, sử dụng phương pháp này, giáo viên thường bị “vi phạm” thời gian Vì giáo viên cần dự kiến cụ thể hoạt động, đơn giản hoá phần “diễn” đồng thời kiên trì hướng dẫn học sinh để em thành thạo, khẩn trương việc chuẩn bị phối hợp nhịp nhàng đóng vai thảo luận Hoặc: Bài 18: Phịng tránh bị xâm hại Tơi sử dụng kĩ thuật Khăn trải bàn Hoạt động 2: Ứng phó với nguy bị xâm hại + Chia lớp thành nhóm nhỏ ( bàn quay lại với ) + Nêu câu hỏi thảo luận: Trong trường hợp bị xâm hại, cần phải làm gì? + Yêu cầu thành viên nhóm suy nghĩ viết ý kiến vào phần giấy chia sẵn + Thảo luận, thống ý kiến chung viết vào phần “khăn trải bàn” Ví dụ: Tìm cách tránh xa kẻ đó, khơng để kẻ chạm tới người 10/20 - Kể lại việc với người thân - Tránh xa, bỏ … - Nói lớn, hét to lên … - Hét lên: “ buông ra, mách bố mẹ đấy!” Tìm hiểu nội dung địa giáo dục kĩ sống môn Khoa Học lớp Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để giáo dục kĩ sống cho học sinh mơn Khoa Học lớp THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 11/20